找春天教案范文合集六篇
作為一名老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的找春天教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
找春天教案 篇1
【教學設計預想】
《找春天》是一篇語言優美,音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時,在田野上尋找春天,感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天,感悟春天,享受春天,首先應把上這篇課文的時間略作調整,放在季節特點比較明顯的時節來學習,做到恰當地利用課程資源。其次,在課前,帶領學生走進自然,引導學生去發現春天的特征,積累關于春天的知識,親身體驗春天的氣息,在兒童眼前展現一個富有美感的春天,為學習課文作好鋪墊。在課上,將“讀”的訓練貫穿教學的始終,引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動,感悟春天的美好和語言文字的優美,豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后,以“贊美春天”為主題,自選展示內容,展示方式,在游戲中體驗成功的喜悅,再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學過程】
第一課時
內容:大自然中尋找春天
一、情感導入
師:孩子們,春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊,它像調皮的娃娃,正和我們玩捉迷藏的游戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?
二、尋找春天
師:春娃娃是個調皮的孩子,孩子們要想找到它,可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子聞,也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手,邊走邊唱《春天在哪里》,師生愉快地融進春天的大自然中,學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動,并適當給予引導。
師:你們找到春天了嗎?
生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2:我發現迎春花開了,金黃金黃的,真美啊!
生3:風兒輕輕的,草兒綠綠的,公園里的人多起來了。
生4:柳樹發芽了,柳條軟軟的,像一根根綠色的絲帶,讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學生情不自禁地跟著誦讀)
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物,從視覺上發現春天的特征,積累關于春天的知識,親身實地體驗春天的氣息。
師:是呀,春天是一幅七彩的畫,只要小朋友放亮眼睛,就會有與眾不同的發現。那么你再用耳朵去聽聽,看看還會有什么發現?
(學生散開到公園不同的地點,去觀察,去體驗,去感悟)
生1:我聽到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……
生2:我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽,又怕把它驚飛了。
生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它們玩得多開心啊!
生4:老師,這里有許多小蟲子,小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
師:春天是一首動聽的歌,真讓人陶醉呀!孩子們,請你用小鼻子聞聞,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感覺的?
生1:春天是甜甜的,像蜜一樣甜。春天是香香的,像花一樣香。
生2:春天是溫柔的,像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3:春天是光滑的,嫩嫩的.,像樹葉一樣滑嫩。
生4:春天是暖暖的,我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設計意在啟發想像,引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美,激發學生對春天的喜愛之情,用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師:春天是一幅畫,春天是一曲歌,春天是一首詩,孩子們,你們想對春天說點什么嗎?
生1:我想對春天說:春天,你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2:我想說,春天,你把大地打扮得這么漂亮,你真是個魔術師呀!
生3:春娃娃,你長得真好看,我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中,學生通過多種感官感受到了春天的美,心里一定有許多感觸,這一環節意在鼓勵孩子把心中所想,口中要說的話表達出來,讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
第二課時
內容:韻文之中感受春天
一、詩歌導入,激發興趣
1、(上課鈴聲一響,教師邁著輕盈的步子走進教室)“春天的腳步悄悄,悄悄地,她笑著走來。溪水唱起了歌兒,(師生齊誦)……丁冬,丁冬,綠草和鮮花趕來報到。孩子們,你們看……(教師出示春游時的錄像)
你們看到了什么?聽到了什么?
2、上節課,我們到野外找到了春天,這節課,我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎?(教師板書課題)
一開課,教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境,讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望,教師及時揭題,從而激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、春天在什么地方呢?你們聽──(教師配樂朗讀)
2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書,自己讀讀課文,遇到不認識的字想辦法去認識它,注意把字音讀準。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀,多讀幾遍,把它讀給你的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段,同學交流評價。
5、齊讀課文,教師評價。
初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法,把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍,體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中,通過生生評,師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文,讀中悟文
1、春天來了嗎?你從哪句話知道的,找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什么?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)
2、我們在哪兒找到了春天?(生回答,師貼圖片:小草、野花、嫩芽、小溪)
學習4~7自然段,體會排比句的特點:
⑴ “探出頭來”是什么樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件)
多可愛的小草呀,誰愿意來讀一讀?(指名讀,學生看表情,聽聲音,體會朗讀方法)
⑵ 課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內讀一讀,一人一句,比一比誰讀得棒。
⑶ 自由讀。可以找伙伴讀,找老師讀,表演讀,體會春天來了,萬物急切來到大自然的心情。
⑷ 抽個別學生或小組表演讀,生正面評價,提出建議。
⑸ 觀察板畫,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式練習說話。
⑹ 自由交流,讀讀喜歡的句子,再畫下來,記在采蜜本上。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習,目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,說說理由。
4、是啊,美麗的春天來啦!(教師播放《春天暢想曲》,讓學生在音樂聲中想象春天,感悟春天。)
師:百花齊放,姹紫嫣紅(生:我們看到了她);鳥鳴蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我們聽到了她);花綻枝頭,清香撲鼻(生:我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我們觸到了她)
齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!春天真的來到了人間!
學生在不同形式的讀中認識了春天,從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想,教師和學生共同聲情并茂的小結,讓學生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流,強化感受
1、春天這么美麗,這么可愛,老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家,愿意聽聽嗎?
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料,請先在小組內交流,向你的小伙伴展示展示。(學生在四人小組長的安排下有序地介紹。)
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況,評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸,升華情感
春天就像一位魔術師,把人間裝點得多姿多彩,讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧!以下作業,請任選一項完成,在下周的“頌春會”上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起,用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學,練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學,描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學,用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料,交流資料,課外拓展學習,不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力,而且豐富了課文的人文內涵,使課風課外自然地溝通起來,提高了學生思維的廣度和深度。
第三課時
內容:頌春會上贊美春天
(本課時依學定教,無固定流程,可準備一些相關資料。)
1、描寫春天的古詩:
《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:
《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天教案 篇2
【教學要求】
通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動,使學生感受到春天的美麗景色。培養學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。
【德育滲透】
體會大自然的.和諧,激發學生了解大自然的思想感情。
【教學準備】
布置學生觀察春天的變化,利用課余時間,帶學生到野外采集實物。
【教學過程】
一、啟發談話
問:同學們,現在是什么季節?剛才我帶你們去干了什么?
學生回答后,教師板書:找春天
二、新授
1、找春天:
⑴ 學生各自出示自己采集的實物,并說說自己找到了什么?
(上、中、下學生各兩個以上)
⑵ 分小組說。
⑶ 教師小結,并板書。
2、說春天:
⑴ 分組說(學生看板書用“春天來了……”開頭,用自己的話說春天。
⑵ 指名學生說。
⑶ 教師小結:
春天這樣美麗,你們能把它畫下來嗎?
3、寫春天:
學生把說春天的話寫下來,寫完后同桌互評。
4、畫春天或把自己采到的實物拼成一幅春景圖。
三、課堂總結
找春天教案 篇3
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發現春天的特點,感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節,把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天里,感受春天的美好,從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀,感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)
3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題:找春天
二、初讀“春”文,讀得“正確”
1、教師范讀,學生聽讀想象:
(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)
2、學生用一兩句話談談自己的感受:
如:課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:
如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一起讀一讀。
7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?
大屏幕出示:
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了!
10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的.相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發現,指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文,讀得“流利”
1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:
過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文:
過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式 。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文,讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生匯報(結合課文中的句子):
如:看到了小草發芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……
3、隨機進行美訓練:
如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作,美讀全文。
五、推薦“春”文,讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文,想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文,背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字,完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩,寫春天的文章,開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的,有實效性,易于操作且簡單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴,適于第一課時的教學。其亮點有三:
1、開課即營造出“春味”來:
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴,隨后擴大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計,看似平常,但就在“平”中調動了學生原有的積累,既進行了語言文字的訓練,又創設了“春”的課堂,出奇制勝。
2、“認字”過程清晰:
在初讀課文,讀得“正確”這一環節,教師舍得花大量的時間,設計得巧妙,訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
采用“在文中找字,隨文認字,借拼音讀準字,隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,不同語言環境中認字”的辦法,來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律,同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學生們認得輕松,記得扎實。
3、把握教材,巧設精練:
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀,讀充分的基礎上進行的,是對課文理解感悟的個體內化,更是對課文人文內涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備,加上本課寫法特點突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時,教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考,“實”中有新意,有一定的借鑒價值。
找春天教案 篇4
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前,帶領學生走進自然,觀察自然,親身體驗自然的變化,在兒童眼前展現了一個富有美感的春天,由此產生渴望“找春天”的急切心情。
課上,讓學生自己去探索新知,讓學生自己去發現問題,激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書,品味詞句,課后擴展知識,進行語文實踐活動。
【教學策略】
1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2.教具準備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。
3.課時安排:兩課時
一、創設情境,引入新課
(放錄像,帶領學生春游時的活動場面)
1.小朋友,通過剛才播放的春游活動場面,你能說說在活動時你發現了什么嗎?
2.學生自由表達,談談自己的收獲。
3.過渡:春天來到了,大自然發生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天
板書:找春天
二、初讀課文,合作識字
1.自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的'符號畫出來。
2.同座合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。
3.過渡:剛才小朋友自學得很認真,在自學時,你們發現哪些字最難讀,誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老師領讀,學生跟讀。
(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識,不用教了。)
(3)演示識字方法。
師:拿一朵花躲在身后,讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報識字方法。
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)
5.出示詞語。(屏幕打出)
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。
三、細讀課文,指導寫字
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2.帶著感情朗讀。
3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
4.學生交流。體會字體美觀、規范。
5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6.學生仿寫。在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規范、美觀。
四、輕聲齊讀,整體感知
1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發生了什么變化?(學生板書圖畫,學生貼詞語)
2.學生交流。
3.學生質疑,合作研究。
五、朗讀課文,擴展活動
1.讓父母當評委,朗讀課文。
2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字,發現了什么。
找春天教案 篇5
教學準備:
生字卡、課件。
教學安排:
二課時。
教學過程:
(一)
一、畫面引入。
播放早春的課件,學生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏;我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡,當我們發現春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂,讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文,認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,注意要借助漢語拼音讀準字音。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
4.口頭擴詞,看誰最能干。
三、再讀課文,感知發現。
1.讀著課文,你感受到我們幾個小朋友是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天。體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創造想象的氛圍,師生一起有感情朗讀課文。
(二)
一、復習鞏固。
1.同桌抽讀生字卡。
2.有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文,自主積累,練習背誦。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的'詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累,可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
三、指導寫字。
1.認讀生字。
2.擴詞練習。
3.重點指導溪、搖、躲、躲四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學生練習。
四、同桌合作學習,完成找找說說的練習。
五、遷移運用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》,學生畫出自己在春天里的發現,然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機,讓學生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發現的春天。可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
教學目標:
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發現。
教學重、難點:
認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
找春天教案 篇6
一、談話導入
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了咱們的身邊,讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
(學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子)
是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?讓咱們一起去找春天吧!
二、自讀課文,學習生字
1.學生們自由讀課文,用自己喜歡的'方法學習生字。
2.以小組為單位交流生字的學習情況。
3.出示文中部分句子,檢查學習情況。
①春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖……
4.再讀句子,看看你有什么發現?學生們暢談收獲。
三、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置,你發現了什么?
2.學生們互相提醒需要注意的地方:“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3.學生們練習,師巡視,鼓勵寫得好的學生們,獎給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學會了哪些字。
第二課時
一、復習知識
1.學習自愿展示自己學會的詞語。
2.把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1.學生們讀課文,結合圖,找一找春天在哪里?全班交流,讀通課文。
2.把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同桌聽。
3.指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累。
4.采用多種方式感悟課文:領讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,學生們背誦有關段落
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