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《安塞腰鼓》教案

時(shí)間:2025-04-20 10:11:01 教案 我要投稿

《安塞腰鼓》教案模板集合8篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《安塞腰鼓》教案模板集合8篇

《安塞腰鼓》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

  2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

  3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

  安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號(hào)稱“天下第一鼓”。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。

  亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

  2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  a腰鼓表演前安靜的腰鼓

  B腰鼓表演中激昂的腰鼓

  c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

  3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。

  明確:

  1—4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。

  三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

  師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。)

  (1)從用詞方面說:

  A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  C、“這腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  (2)從修辭上說:

  A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的'氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  B、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  C、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  六、歸納總結(jié),言盡意長。

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  作業(yè):請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場面。

《安塞腰鼓》教案 篇2

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  過程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

  2.理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)方法:朗讀.品味

  媒體設(shè)計(jì):

  1.腰鼓表演的片斷。

  2.課文朗讀錄音。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時(shí),穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。可由幾人或幾千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。

  特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,便令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。

  今天,你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采?感受它的魅力?

  播放安塞腰鼓表演的片段后,學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  聯(lián)系課文,體會(huì)下列詞語的意思:

  忘情:不能節(jié)制自己的感情。

  狂舞:縱情的跳舞。

  閃射:閃耀,放出(光芒)

  火烈:像火一樣熱烈。

  亢奮(kàng):極度興奮。

  晦暗(huì):昏暗,不明顯。

  羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。

  碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

  搏擊:奮力斗爭和沖擊。

  燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

  奔突:橫沖直撞;奔弛。

  輻射(fú):從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

  翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

  淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

  三、朗讀、感知內(nèi)容。

  1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。

  (明確:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,就忘情了,沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力”等等。)

  2.師生齊讀:

  (1)(1——4)一女,輕緩陳述。

  (2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。

  (3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,急速高昂。

  (4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。

  (5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。

  (6)(12節(jié))男齊,急促有力。

  (7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。

  (8)(14節(jié))女齊,常速。

  (9)(15節(jié))男齊,常速。

  (10)(16節(jié))女齊,常速。

  (11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。

  (12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。

  (13)(19——21)女齊,深情,中速。

  (14)(22節(jié))男女齊,漸高。

  (15)(23節(jié))女齊,抒情。

  (16)(24節(jié))男女齊,有力短促。

  (17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。

  (18)(28——30)一女,輕緩。

  3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)

  一(1——4)安靜的腰鼓。

  二(5——12)激昂的腰鼓。

  三(28——30)靜寂的腰鼓。

  第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:“好一個(gè)安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  ①(5——13)宏偉的場面。

  ②(14——17)雄壯的聲響。

  ③(18——22)擊鼓的后生。

  ④(23——27)奇麗的舞姿。

  4.尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美,你看(聽)……”的句式敘述出來。

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  四.朗讀、品味。

  1、品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  ①讓學(xué)生齊讀第6段。

  ②教師示讀(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩)

  驟雨一樣

  是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣

  是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣

  是蹦跳的腳步

  火花一樣

  是閃射的瞳仁

  斗虎一樣

  是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  ③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。

  愈捶愈烈

  形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈

  思緒中不存在任何隱秘

  愈捶愈烈

  痛苦和歡樂

  生活和夢(mèng)幻

  擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織!

  旋轉(zhuǎn)!

  凝聚!

  奔突!

  輻射!

  翻飛!

  升華!

  ④分小組反復(fù)替換朗讀。

  2、評(píng)點(diǎn)式朗讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

  師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

  ①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  明確:“容不得……一股勁”。

  ②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

  句式特點(diǎn):排比,一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

  前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

  思想內(nèi)涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

  ③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。)

  (1)從用詞方面說:

  A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  C、“這腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  (2)從句式上說:

  A、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好中它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。

  B、“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  C、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  (3)從修辭上說:

  A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的`氣勢(shì)。

  B、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  C、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (4)從寫法上說:

  A、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。

  B、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

  C、文中開頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  3、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  五、

  第二課時(shí)

  一、分析課文內(nèi)容:

  1、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

  B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

  C、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  3、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  4、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

  5、提問:作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  6、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  7、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  8、提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”?

  明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  9、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  10、提問:為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  11、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  12、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  (2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  二、歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  三、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  四、作業(yè)

  1.本文以什么作為線索?

  2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

  4.清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

  1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。

  2、師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談。)

  2、導(dǎo)入:俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文。

  (1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  例段一:第5自然段

  明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場面,對(duì)人的生命力的贊美之情。

  (第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。)

  (3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  (學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  (美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)

  三、作業(yè)

  1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

  2、熟讀成誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  二、設(shè)疑過渡

  三、精讀文章,品味語言

  1、尋美點(diǎn)。

  A、從語句上看

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽)….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可能出現(xiàn)的答案有:

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的`后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  B、從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  C、從修辭上說:

  (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  D、從寫法上說:

  (1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀,5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

  (目的:指導(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語言,理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)

  四、布置作業(yè)

  1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  2、任意找出一段你喜歡的課文,試著仿寫一段話。

  3、讀后感。

  五、結(jié)束語

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

  在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  痛快了山河

  好一個(gè) ——安塞腰鼓

  蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  四、教學(xué)方法: 1、誦讀 2、想象 3、研討

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

  導(dǎo)語 :俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的'動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——

  (通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

  本來,一個(gè)人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

  ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè) 的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

  “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。” ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  三、朗讀賞析探究

  學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。

  賞美圖,配佳句——

  為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說出對(duì)句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  ① 雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

  ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說美點(diǎn),品美韻——

  這篇文章美嗎?美在哪里?

  語言美。

  課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美。

  1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?

  學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。

  亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

  黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

  歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié)

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

  賞美樂——

  《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  【布置作業(yè) 】

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) 。

  【板書設(shè)計(jì) 】

  安塞腰鼓

  美

  景 文 圖 韻 樂

  生命 力量

《安塞腰鼓》教案 篇5

  一、激情導(dǎo)入

  在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是(板書:安塞腰鼓 生齊讀)

  承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)

  好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來填一填,可以填詞語,也可以填句子。(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓!)(可填:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。

  腰鼓捶起來了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn)椋且磺ǔ鍪荆?陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊! )

  今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!

  二、欣賞腰鼓

  1、速讀課文,看看好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次?(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!)

  2、確實(shí),這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么,為什么要反復(fù)四次,這安塞腰鼓到底好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,去感受感受,在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后,用上好一個(gè)安塞腰鼓!你聽(或:你看):的句式來說一說。

  3、交流。

  (一)第一層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:

  第六節(jié):

  1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈)齊讀這一節(jié)。

  2、老師把這段話改寫成這樣的形式,我們一起來讀一讀。有什么感覺?(像詩一樣,富有節(jié)奏)(出示: 驟雨一樣, 是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;

  火花一樣, 是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )

  3、如果這樣寫,好不好呢?出示:

  那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

  那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

  那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

  那閃射的瞳仁,像火花一樣

  那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

  請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?duì)語言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄渾,豪放,火烈) 齊讀

  這詩一樣的語言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!)

  第七節(jié):

  1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣 ,使恬靜的陽光 ,使困倦的世界 。

  2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系?(反義詞)

  腰鼓捶起來之前,空氣是 ,陽光是 ,世界是 ,腰鼓捶起來了 ,空氣 ,陽光 ,世界 。這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓!這熱烈而奔放的安塞腰鼓!齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!

  (二)第二層:好一個(gè)安塞腰鼓!你聽:

  1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

  2、誰來填一填:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在四野長著棗樹的 上, 驀然變成 ,只聽見 , , 。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在 上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。

  3、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓!

  (三)第三層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:

  12、13節(jié):

  1、指名讀,齊讀。

  2、你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是,當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰都會(huì)鮮明地感受到 ,誰都會(huì)驚異于 !因?yàn)檫@是

  (出示填空:一群 的后生。)

  (1)理解茂騰騰:沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。

  (2)理解元?dú)饬芾欤?/p>

  (3)他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚瑥乃麄兩砩希覀兛吹降氖峭⒌?生命力,更是頑強(qiáng)的民族生命力!正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)

  讀到這兒,我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓!好一群茂騰騰的后生!好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

  3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié))

  原文中還有這樣一段話,你能說說你的理解嗎?

  是啊,厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們,有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。所以,只有黃土高原生讀:才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

  (四)第四層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:

  1、第15小節(jié):多么美妙的舞姿!多么變幻的舞姿!使每一個(gè)人都嘆為觀止!一組排比句,更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì),讓我們?cè)賮硇蕾p。

  好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  2、引讀16節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!痛苦和

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  (稍停頓一會(huì)兒)

  三、感受最后一節(jié)。

  (語速梢慢)鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。

《安塞腰鼓》教案 篇6

  教材分析

  七年級(jí)下冊(cè)語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味有張力的語言,從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的`實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)其能力,這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí),這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,大膽想象,并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。

  教學(xué)理念

  本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié),通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)與能力

  (1)通過朗讀課文,體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

  (2)品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

  2 情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  3 過程與方法

  深入誦讀課文,運(yùn)用多媒體課件,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味語言,能借助文字描繪再現(xiàn)形象,領(lǐng)略意境。

  教學(xué)方法

  1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解,拓寬課堂的廣度。

  2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

  3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。

  教具

  多媒體課件

《安塞腰鼓》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。

  2、過程與方法:通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  教學(xué)過程

  一、聽讀,整體感知

  1.師范讀課文。生思考:這是一個(gè)___的安塞腰鼓(用課文中的詞語回答)

  (教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知,并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,同時(shí)通過問題的思考,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。)

  二、美讀,賞析品味

  1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓,師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào),放聲、縱情地朗讀這篇課文,邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的?要求:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示:可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題,通過這個(gè)問題簡化教學(xué)頭緒,更好地幫助學(xué)生理清思路,避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答,一問到底的弊端,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子:

  1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。”效果有何不一樣?(原句是短句,使語言鏗鏘,節(jié)奏急促,氣勢(shì)強(qiáng)勁;原句喻體提前,起強(qiáng)調(diào)作用,突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。)

  2.“……好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(這幾個(gè)句子采用反復(fù)的'修辭,使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),能使脈絡(luò)清晰,同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。)

  3.“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

  (這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘,雄渾有力,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。)

  指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法,讓學(xué)生想象“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”,“千里的雷聲萬里的閃”的情景,從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場景。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,即把學(xué)生分成三大組,當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句,當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句,這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

  (在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì);讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。)

  三、默讀,探究主題

  1.默讀后,請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么?

  (的主題可以多角度去理解,如: “歌頌陽剛之美”;“歌頌民族藝術(shù)”;“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……)

  2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢?

  交流后師打出自己對(duì)此文的感悟:

  人,活得要有一股勁!

  這勁,是生命力,是上進(jìn)心,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!

  學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁;

  事業(yè)上,要有一股牛勁!

  有勁的生活,才是最有希望的生活!

  四、延伸課外,創(chuàng)意展示

  一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息:

  “安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。

  聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

  屆時(shí),“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣,安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

  (看后)為了提高安塞腰鼓的知名度,能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,如果你的創(chuàng)意被采納,我想,安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,特邀你親臨黃土高原,現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。(先在四人小組內(nèi)交流,再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。)

  五.作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

  2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇。(選做,體現(xiàn)作業(yè)的層次性。)

《安塞腰鼓》教案 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

  思考;課文主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。投影:

  (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

  (2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

  (3)自由讀生字,同位互相檢查。

  (4)再指名讀。全班齊讀。

  3、解釋詞義。

  (1)提出不理解的詞語。

  (2)班級(jí)交流:

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)自由讀。注意語氣。

  (2)指明范讀。

  (3)再指名讀。

  (4)自由讀,同位指導(dǎo)。

  (5)再指名讀。

  2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、自由觀察字型,找出難寫的字。

  2、指導(dǎo)。

  3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè):練讀課文,

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、本文的`學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

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