二年級數學教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學教案，希望能夠幫助到大家。

二年級數學教案1

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第94~95頁。

　　教學目標

　　1.使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)

　　提問：你看到了什么?

　　小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

　　談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

　　引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么?

　　小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。]

　　揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)

　　二、合作探究

　　1.指導觀察。

　　出示并介紹小猴。

　　示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)

　　讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

　　繼續示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)

　　談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

　　學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。

　　反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學生舉起圖片)說一說，你看到的'是小猴的哪一面?

　　分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

　　比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)

　　[評析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應關系。引導學生結合自己的生活經驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結果也不同。]

　　2.換位觀察。

　　談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

　　學生觀察后，組織反饋。

　　繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

　　提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么?

　　[評析：換位觀察，并找到相應的視圖，提高了學生的參與度，有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。]

　　3.學會判斷。

　　談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

　　學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的)

　　[評析：引導學生應用已經積累的觀察經驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關系的理解，發展了空間觀念。]

　　三、活動交流

　　1.“想想做做”第2題。

　　談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

　　學生獨立完成后，組織反饋。

　　2.“想想做做”第3題。

　　談話：請小組長拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

　　學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

　　提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

　　四、課堂總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

二年級數學教案2

　　教學目標：

　　1 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

　　2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

　　3 培養學生動手操作能力。

　　教學重難點：

　　通過動手實踐直觀認識角。

　　教具與學具：

　　1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

　　2 學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

　　教學過程：

　　一 設置情境，導入新課。

　　T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。

　　現在我們先一起來觀看一段錄象。

　�。◣熒�一起觀看錄象）

　　小朋友，剛才的錄象你們發現了上面都有什么了呢？（角）

　　[出示綜合圖]

　　T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

　　A：找角，與同桌說說。

　　B：匯報。

　　T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？

　　A：在小組內交流你找到了哪些角？

　　B：派小組代表匯報，均可補充。

　　二 導入探究，學習新知。

　�。ㄒ唬� 認識角

　　T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發現到，你們平

　　時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。

　　現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

　　A：找角

　　B：指出你找到的角再哪？匯報。

　　T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。

　　A：學生判斷

　　B：匯報

　�。▽W生判斷錯了，應該還要兩條線）

　　哦，原來還要兩條線。

　�。ń處熱槍�學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）

　　A：再次判斷。

　　B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。

　　[出示課件]

　　邊

　　頂點

　　邊

　　T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作： 1。讀作：角1。

　�。ń處熝菔救绾萎嬓』√枺簭纳弦粭l邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）

　�。ǘ�） 第一次嘗試練習。

　　A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　B：匯報。

　�。ㄈ�） 角大小的認識

　　T：小朋友，現在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。

　　A：動手折。

　　B：同桌（大、�。﹥扇讼嗷ケ纫槐�，誰折的角大？誰�。�

　　T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發現了角有大小，對吧，那么，現在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。

　　A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的'角，誰大誰小？

　　B：再次比一比。

　　C：匯報。

　　T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關系呢？

　�。ㄉ鷧R報）

　　哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。

　　A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？

　　B：匯報，小結。

　　角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。

　　C：教師利用活動角及課件加以演示。

　　三 實踐活動。

　　T：小朋友，我們發現了角這么多的秘密后，不知道你們現在能作出一個角來嗎？

　　A：小組為單位，交流：有幾種方法？

　　B：小組匯報。

　　C：全班參與評價。

　　四 第二次嘗試練習。

　　T：小朋友，這堂課我們發現了角什么秘密呢？

　　A：匯報

　　哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰嗎？

　　Q1：數角。

　　Q2：思考。

　　對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？

　　A：猜

　　B：動手剪——證實。

二年級數學教案3

　　教學目標：

　　認知目標：使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　情感目標：通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學;通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教具、學具準備：

　　教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

　　學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

　　(課件出示：一個角。)

　　師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

　　生答。

　　師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

　　學生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

　　師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

　　學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

　　請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

　　二、創設情景，比較認識銳角和鈍角

　　1.從實物中，比較抽象出兩類角。

　　師：剛才同學們從我們的教室里找到了許多角的影子�，F在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

　　出示紅領巾。

　　師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子?

　　學生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導學生簡潔、準確地描述角。)

　　師：這3個角有什么特點呢?

　　生1：下面的這個角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

　　引導學生借助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。

　　師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

　　學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角大的角。

　　師：那左右的兩個角的大小有什么特點?

　　生1：這兩個角一樣大。

　　生2：這兩個角都比直角小。

　　師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角小的角。

　　2.銳角、鈍角的概念。

　　師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記?

　　而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記?

　　現在請同學們為你們剛才畫的.角寫上名字。

　　3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。

　　師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

　　出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導學生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

　　教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學生來辨別。

　　師：同學們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，學生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。)

　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

　　4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

　　師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

　　師說名稱，學生書空。(銳角、直角、鈍角)

　　學生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

　　三、鞏固練習，豐富感知

　　1.判斷。

　　師：同學們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規則是這樣的：先看謝老師創造的角，然后請跟我是同一類角的同學，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

　　師生互動，玩游戲。

　　師：同學們可真好，為這些角都找到了朋友�？墒侵x老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

　　小黑板出示了三個很相似的角。

　　讓學生會借助三角板的直角來判斷。

　　2.創造角。

　　師：同學們，你們可真有辦法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創造一個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創造。

　　學生邊展示，邊介紹自己創造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創造了一個銳角。)

　　師：剛才看了同學們創造的角。謝老師也用剪刀創造了一個角，誰來幫我介紹一下。

　　生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。

　　師：(直角變銳角)請同學們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了?

　　生：變小了。

　　師：這時成一個什么角?

　　生：銳角。

　　再回到直角，演示由直角變鈍角。學生說出變化和角的名稱。

　　學生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。

　　小結：原來3種角是可以轉換的。

　　3.小組合作，從生活中找角并判斷。

　　師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

　　請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

　　學生上臺展示并介紹。

　　四、活動激趣，靈活應用

　　師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創造美麗的圖案嗎?

　　小組合作創造，展示并介紹什么地方用了什么角。

　　小結：角很美。

　　五、總結并揭示課題

　　師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

二年級數學教案4

　　【教學內容】

　　教材第31頁例3，以及練習七第7～9題。

　　【教學目標】

　　1.讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這種常見的現象。

　　2.通過學生的操做體會旋轉，培養學生動手實踐的能力

　　3.培養學生應用數學的意識。

　　【教學重難點】

　　感知旋轉現象，使學生能正確判斷、區別旋轉與平移現象。

　　【教學過程】

　　一、體會感受

　　觀察電風扇、風車等旋轉的物體。像這樣的一類的現象我們把它們叫做什么呢？

　　判斷：生活中，有哪些物體的運動屬于旋轉呢？能不能舉例呢？

　　二、感受旋轉的方向

　　1．展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。

　　2．說說你為什么要這樣分。

　　3．出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。

　　4．小結：像這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。

　　三、鞏固拓展

　　1．完成教材練習七第7題。

　　師：是我們在生活中的一些事物，你們知道哪些是平移現象，哪些是旋轉現象嗎？同學們先獨立看看，再想一想。

　　學生獨立看題，并判斷、思考。

　　請學生說出自己的判斷，哪些是平移現象，而哪些又是我們這節課學習的旋轉現象，然后請學生說說自己是怎么判斷的。

　　2．完成教材練習七第8題。

　　談話：你瞧，平移和旋轉在生活中的`應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的 運動是旋轉，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經過的時間嗎？

　　課件出示3個鐘面圖。

　　分針走到“3”的時候是幾分？（15分）

　　分針走到“1”的時候是幾分？（5分）

　　那么分針走到“10”的時候又是幾分呢？（50分）

　　3．完成教材練習七第9題。

　　課件出示題目要求，小組合作，用圓片制作一個數字轉盤。

　　兩人一組游戲，每人各轉兩次，計算出兩個數的乘積，比比誰的積大。

　　四、展示旋轉美，創造旋轉美

　　出示紫荊花圖，用旋轉創造出美麗的圖案。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，同學們都對旋轉現象有了那些了解呢？

　　學生自由交流。

　　教師總結：旋轉是在生活中不同與平移的另一種現象，他們的特點是圍繞一個點轉動。我們常見的一個比較典型的旋轉現象就是鐘表上的時針、分針和秒針的旋轉，所以如果一個物體的旋轉方向和鐘表的指針方向一樣，我們就說它是順時針旋轉，相反地，我們就叫做逆時針旋轉。

二年級數學教案5

　　教材、學情分析：本單元是在學生認識了100以內的數并能熟練地口算整十數加減整十數、整十數加減一位數的基礎上，教學認識1000以內的數。教材先安排教整百數，再教幾百幾十，最后教幾百幾十幾，這樣的安排遵循了由易到難、由基本到復雜的認知規律。在教學中，應該要密切聯系生活：通過實踐操作活動，使學生經歷數數的過程，體驗數的發展；通過學習用學具表示千以內數，使學生準確、直觀地識別各數位上數字表示的實際意義；結合學生的實際經驗，使學生初步學習用具體的數描述身邊的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，培養用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和眼力，培養同學之間相互合作、交流的方法和態度。

　　教學重點：能認、讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，培養學生的估算意識。

　　教學難點：接近整百、整千的數的數數、寫數。

　　教學課時：八課時

　　第一課時認識整百數

　　教學內容：課本第8~10頁的例題、想想做做第1~6題

　　教學要求：

　　1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位百，初步認識計數單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。

　　2．通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。

　　3．使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。

　　教學重點：

　　1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位百，初步認識計數單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。

　　2．使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。

　　教學難點：使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。

　　教具準備：計數器、方塊模型圖

　　教學過程：

　　一．認數

　　1．在計數器上撥出下面各數，并說說組成。236596

　　2．數百以內數。（出示方塊圖）

　　1）一個一個的數，從1數到10。2）一十一十的數，從10數到100。

　　問：10個一是幾？10個十呢？（板書）

　　這么一板，有多少小方塊？

　　3．教學例題。

　　1）問：一板表示幾個百？三板就是幾個百？也就是幾百？8個百呢？

　　2）師生一百一百的數，數到九百，再擺一百。

　　問：九百添一百就是幾個百？（板書：10個一百）10個一百是一千。（板書：一千）問：10個一百合起來就是多少？

　　二．寫、讀整百數：

　　1．計數器撥珠。

　　1）出示計數器，指名說說已知的數位排列順序。

　　2）想一想：你能在計數器上表示出400嗎？

　　學生動手撥，指名說說自己是怎樣撥的。

　　3）說明：計數器上表示幾百，就在百位上撥幾個珠，就表示幾百。

　　4）練習：撥出200、600、1000。

　　2．寫數。

　　1）怎樣來表示我們剛剛撥的.數呢？

　　說明：4個百就是4百，在撥珠時，只有百位上撥了4個珠，在寫數時，在百位上寫4，十位和個位上一個珠都沒有，就寫0。

　　學生練習，問：十位和個位上的0能不能不寫？

　　2）根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演：300、600、700、900

　　3）在百位上再添一百，問：此時是幾個百？也就是多少？

　　想一想：一千應該怎樣寫？

　　3．鞏固練習。

　　1）完成想想做做第1題。

　　學生獨立做完后，請學生先順著讀一讀，再倒著讀一讀。

　　問：數軸上的數是按什么順序排列的？

　　討論：200和1000，哪個數更接近700？（指名匯報）

　　2）完成第2題。

　　看圖先讀一讀這些數，再說說是從哪看到這些數的。（指名說，要舉例）

　　3）完成第3題。

　　三．整百數加、減整百數

　　1．出示小猴圖，指名說圖意。

　　1）列算式。

　　2）想一想：應該怎樣計算？指名說說自己的想法，從中可以選出好的方法。

　　2．完成想想做做第4題。

　　1）學生練習。2）指名說說自己是怎樣算的。

　　四．鞏固練習：完成想想做做第5題。

　　五．全課小結

　　這節課我們知道了什么？你是怎樣知道的？

　　教學反思：

二年級數學教案6

　　課題：

　　認識厘米 用厘米量 課型：新授 教學目標：

　　1、 學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。

　　2、 學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的認識。

　　3、 學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。

　　4、 培養學生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學生估測和測量的能力。 教學重點與難點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學設想：

　　本節課采用活動的方式進行教學，讓學生在充分觀察、思考、交流的基礎上認識厘米。由于厘米這個數學概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫助學生形成關于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓學生更清楚地認識、理解1立尼究竟有多長。

　　一、 學前導學

　　1、前置作業：

　　你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、揭示課題，介紹測量的工具

　　在昨天的學習中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有許多不方便，也不準確。在生活中，我們要用到統一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。

　　二、探究活動

　　(一)獨立思考 解決問題

　　一、認識直尺

　　1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、全班匯報

　　二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認為還有從哪個數字到哪個數字之間是1厘米長?

　　2.感知1厘米的實際長度：

　　(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

　　(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。

　　(3)用手勢表示1厘米的長度。

　　(4)想一想1厘米有多長。

　　3.觀察自己的.刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

　　(二)師生探究 合作交流

　　用刻度尺測量物體的長度方法

　　1.學生小組動手測量紙條長度

　　(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組討論、操作測量紙條的長度。

　　(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

　　2.統一測量的方法

　　介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

　　現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　3.實際測量物體的長

　　(1)測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

　　(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

　　(3)量一量

　　你的手掌寬度是( )厘米。(取整數)

　　一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數)

　　三、自我檢測

　　課本第6頁練習一1——3題。

　　看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。

　　四、變式練習

　　1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。

　　3、看圖填空

　　五、本節課你有什么收獲?

　　六、課后反思：

二年級數學教案7

　　教學目標：

　　1、鞏固2、3、5的乘法口訣;

　　2、提高學生運用口訣進行計算的能力，培養學生根據具體情境提出問題和解決問題的能力;通過“可愛的小青蛙”這一主題，進行保護有益動物的教育;

　　教學重點：

　　編制并掌握2的'乘法口訣。

　　教學難點：

　　探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　教學準備：

　　掛圖、乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：青蛙是我們人類的朋友，每天它可以吃掉許多害蟲。今天著急的青蛙媽媽正找它們的孩子們，讓我們一起幫助青蛙媽媽找到它們的孩子。好嗎?

　　二、問題探究

　　1、學生獨立完成連一連。

　　2、匯報交流，并說說是怎么想的。

　　3、集體反饋。

　　三、體驗感悟

　　連一連。

　　組織學生說圖意、連線、小組交流、全班匯報

　　1、學生獨立完成連一連。

　　2、匯報交流，并說說是怎么想的。

　　3、集體反饋。

　　比一比

　　1、出示圖畫，這里將要舉行一場跳躍大賽，看哪只青蛙能在最短的時間內穿過荷葉又準又穩地到達對岸。

　　2、同桌之間互相比賽，優勝者將得到一枚小紅星。

　　3、匯報結果，說出用的是哪一句口訣。

　　算一算

　　每只吃9只害蟲，3只吃幾只害蟲?

　　學生試做，集體交流。

　　師：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護它。

　　四、實踐應用

　　練一練

　　完成書上1、2、3、4、題。

　　五、小結

　　這節課我們學習了什么?

　　六、布置作業

　　一課一練第8頁

　　板書設計：

　　可愛的小青蛙

　　2×6 3×3 2×7 4×3

　　8×3 9×2 5×2 3×2

二年級數學教案8

　　教學目的：

　　1、在學習2、3、5乘法口訣的基本上引導學生學習4的乘法口訣，培養學生具有良好的學習方法。

　　2、掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的觀察和分析能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　開火車口算卡片：5×8 5×5 5×3 6×2 9×5

　　3×4 2×8 4×5 7×2 3×6

　　(個別說說應用哪句乘法口訣)

　　二、學習新課

　　1、創設情境，引入新知。

　　出示“小熊請客”圖。

　　師：今天小熊家來了許多客人，小熊采了許多紅果，要把它們串成糖葫蘆請客人們吃，我們一起來算一算小熊準備了多少紅果吧。

　　2、自主探究，獲取新知。

　　貼出一串糖葫蘆圖和表格。

　　師：小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢?3串、4串……9串分別有多少個呢?你能用所學的方法列式解答，并編出乘法算式嗎?

　　(可先請一名基礎較好的學生說出4×2=8或2×4=8，再編出口訣。)

　　(1)獨立思考，填寫表格。

　　(2)小組交流填表結果和自己的思路。

　　(3)小組派代表匯報結果。

　　板書算式和口訣。

　　(學生通過前面5、2、3的乘法口訣的學習，已對此類新知的學習過程及方式有了一定的了解，可以放手讓學生自己完成填表，寫乘法算式和編口訣的工作。)

　　(4)學生齊讀口訣。

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、記憶口訣。

　　獨立背誦4的'乘法口訣;同桌互背;師生對口令;小組選代表比賽對口令，看誰說得又對又快。

　　2、說一說。

　　可采用小組接龍游戲，引導學生用數桌腿來記憶口訣。

　　3、“練一練”第1題“連一連”。

　　學生理解題意，再獨立完成，指名說說自己的想法。

　　4、“練一練”第3題。

　　此題也應先讓學生弄懂圖意，再獨立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。

　　5、“數學游戲”

　　先算出每個算式的結果，小組合作找出復數的規律，按規律走出迷宮。

　　四、小結

　　這節課你學會了哪些知識?有什么收獲?

二年級數學教案9

　　教學目標：

　　1對角的相關知識進行系統的整理與復習。

　　2能借助三角尺辨認三種角。

　　3讓學生了解“角的知識”與生活密切相關，生活中到處可以找到角。培養學生的社會意識。

　　教學重難點：

　　準確的數角

　　教學準備：

　　教具：課件、掛圖。

　　學具：

　　三角尺、學具鐘、放大鏡。

　　教學過程

　　談話引入。

　　關于角的知識，同學們都掌握得非常好。這節課，我們共同來完成練習八。對話平臺

　　玩中學

　　再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。

　　1．繼續展示課件1。

　　它們就是陪同我們玩的向導，我們來向他們打個招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！

　　完成教材第68頁的第1題。

　　2．展示課減2（一列小火車、6節車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形）

　　同學們，你們喜歡哪一節車廂，就請你們標出這節車廂上的圖形的各個角，注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？

　　（1）學生獨立完成后同桌交流。

　�。�2）學生匯報，教師課件演示答案。

　　完成教材第68頁的第2、3題。

　　3．展示教材第69頁的.第6題。

　　讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？

　�。�1）自己找，自己認。

　�。�2）全班交流，角的名稱敘述要準確。

　　學中做

　　在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關于角的知識。同學們，你們看這是什么？

　　1．展示課件4。

　�。�1）你們看到了什么？

　　（2）（顯示教材第69頁的第5圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

　�。�3）仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發現了什么？

　　（4）分組活動：用學具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？

　　（5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發現了什么？

　　（6）指針長了，角的大小變了嗎？

二年級數學教案10

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察操作，初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質；培養學生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養學生自主探索的精神及合作能力。

　　3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切聯系，陶冶情操。

　　教學重點：

　　初步認識對稱現象

　　教學難點：

　　能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　教具準備：

　　課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　1、猜一猜、激趣導入。

　　老師：在這花兒盛開的季節里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現�！�

　　老師：請你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）

　　老師：同學們真棒！那你們仔細觀察這些昆蟲，你發現了什么？

　　生：它們兩邊都是一摸一樣的。

　　老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節課我們來學習更多對稱的知識。

　　觀察、感知，互議自己的發現。有的同學從圖案的形狀上觀察出對稱的特點。

　　匯報自己的發現：這些圖形的兩邊都是一樣的。

　　說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

　　二、探索交流 解決問題

　　1、剪一剪 ，教學教科書29頁例1

　�。�1）老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最后沿畫的'線剪。打開是一件上衣。

　　（2）學生模仿，做一個剪紙。學生動手剪時，老師：用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。

　　完成后觀察這件上衣有什么特點？（是對稱的）

　　（3）小組內說說你是怎樣剪對稱圖形的？

　�。�4）展示學生剪的作品。（把優秀作品貼黑板）

　　老師：同學們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發現了什么？

　　生：我發現所有圖形的中間都有一條折痕。

　　老師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧！這條折痕在數學王國中叫做對稱軸。（板書：對稱軸） 翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

　　剛才我們發現圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？

　　2、折一折

　�。�1）拿出課前準備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發現了什么？（左右對稱）再上下對折，又發現了什么？（上下對稱）

　�。�2）拿出準備好的正方形紙片折一折，你發現了什么？（同桌互相說一說）

　　（上下對稱，左右對稱，對角也對稱。）

　　（3）拿出準備好的圓形紙折一折，你又有什么發現？（不管怎樣對折，都是對稱的。）

　　教師小結：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

　　老師：先用直尺標齊，再用虛線畫出對稱軸。

　　學生自由發言。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、課本29頁，做一做。

　　圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

　　2、下面的字母、數字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　3、教材第33頁練習七第1－3題。

　　四、回顧整理，拓展延伸

　　1、這節課我們認識了什么？你有哪些收獲？

　　2、師小結：同學們都說對稱圖形很美，是��！只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好！

二年級數學教案11

　　教學目標:

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

　　3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

　　教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、故事導入

　　談話： 在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數角娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

　　2、揭示課題

　　今天，這節課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？

　�。劢虒W設想：這一環節創設了學生喜愛的故事情境，激發學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。］

　　二、操作時間感知，自主建構

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱

　�。�1） 從實物中感知角

　�。ǔ鍪径嗝襟w畫面）調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

　　誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。

　　（2）抽象角

　　老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

　　［教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形］

　　2、認識角各部分的名稱

　�。�1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

　�。�2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

　�。�3）小結：角有一個頂點和兩條邊。

　�。劢虒W設想：充分利用學生已有的生活經驗，從觀察實物到抽象出角、認識角的各部分，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了數學從生活中來的大數學觀。］

　�。�4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？

　　3、判斷比較，深化表象

　　談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

　�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

　�。�2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

　�。劢虒W設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　4、制作角，感悟角有大小

　　（1） 嘗試操作，實踐體驗

　　談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

　　老師給你們準備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

　�。�3）感知角有大小

　　師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

　　（4）從這里我們可以發現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關系？

　　［教學設想：聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了，通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。］

　　5、比較角的大小

　　問:現在你能比較角的大小了嗎？

　�。�1） 直接比較，引導觀察

　　這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

　�。�2）自主探究，誘發思考

　　問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？

　�。�3）和同桌的小朋友互相討論。

　�。�4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

　　師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的`方法。

　　［教學設想：在教師的引導下，學生充分合作，互相取長補短。學生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀］

　　三、 綜合應用， 鞏固深化

　　師:角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

　　1、想想做做3題

　　（1）獨立完成，集體交流。

　�。�2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么？你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

　　2、 想想做做2

　　獨立完成，集體交流。

　　3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

　　四、 課堂總結，拓展延伸

　　1、 通過這節課的學習？你有哪些收獲？

　　2、 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

　　[設計意圖]

　　1、注意結合學生的年齡特征,創設情境,讓學生產生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

　　2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節課中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

二年級數學教案12

　　一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時

　　二、教學目標：

　　1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義

　　2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的.簡單問題

　　3.經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快

　　三、教學重難點

　　重點：進一步體會等分的含義

　　難點：進一步體驗平均分

　　四、教學策略

　　五、教學準備：課件

　　六、教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

　　【設計意圖：利用學生喜歡的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】

　　（二）自主探究

　　出示“分蘋果”情境圖

　　1.觀察情境圖

　　從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？

　　2.按份數分，每份有幾個

　�。�1）布置任務活動

　　任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。

　�。�2）學生活動，畫一畫

　　學生在算術本上畫，教師巡視了解情況

　�。�3）反饋交流

　　方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。

　　方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。

　　方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。

　　3.按每份4個分，求份數

　�。�1）問題情境

　　可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。

　�。�2）分析數學關系

　　蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？

　�。�3）學生活動，分一分

　　學生動手分一分，教師巡視了解情況

　　（4）交流反饋

　　每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。

　　【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】

　　3.比較，發現異同點

　　（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。

　�。�2）不同點：

　�、侔�12個蘋果平均分成3份，每份4個。

　　②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

　　【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

　�。ㄈ�）鞏固與練習

　　1.小兔子搬蘿卜

　　2.圈一圈，填一填

　�。ㄋ模┛偨Y提升

　　今天，你學到了什么

　　七、板書設計

　　分蘋果

　　分成3堆 ，每堆4個

　　12個蘋果 分的結果相同

　　每袋裝4個，需要3個袋子

二年級數學教案13

　　教學目標：

　　1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。

　　2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。

　　3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系;培養仔細觀察、認真比較等意識。

　　教學重點：

　　正確識別生活中的平移和旋轉現象。

　　教學難點：

　　正確判斷平移或旋轉后前后相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?

　　二、認識平移和旋轉

　　1.運動現象中初識平移

　　出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)

　　(1)車廂平移現象

　　小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?

　　(學生說，引導說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻后讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線?小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。

　　(2)電梯平移現象

　　那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學生說)

　　用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。

　　電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)

　　(3)國旗平移現象

　　賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。

　　貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。

　　那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)

　　歸納：從剛才的幾個運動現象里，你能發現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。

　　對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)

　　小朋友們，在我們教室內外，你能發現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

　　幫助學生判斷是不是平移現象，以及說法的準確性。

　　2.簡單操作中正確理解平移

　　小朋友們能發現那么多的平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)

　　出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)

　　繼續出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)

　　讓學生演示，課件跟著演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?

　　小結：原來平移數學書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。

　　繼續出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)

　　拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的`)。說得真好!

　　3.運動現象中初識旋轉

　　離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學生會說旋轉)

　　歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)

　　這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉)為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)

　　生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)

　　4.操作中深化理解旋轉

　　小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向A。(目光巡視)

　　把指針從指向A旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示臺演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)

　　簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標志)，也可以這樣轉(貼逆時針標志)。

　　老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向A轉到指向B，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生說不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。

　　請大家從指向A旋轉到指向B，你能繼續旋轉到指向C或指向D嗎?(學生操作，一生演示一下)

　　三、分層練習，深化認識

　　1.同學們，我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)

　　想想做做第一題(注意不同想法)

　　2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。

　　那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導說要素)，怎么做就是旋轉?(引導說要素)

　　3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩個移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)

　　指名學生匯報結果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)

　　2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生說平移和旋轉)，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。

二年級數學教案14

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。

　　2.能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。

　　3.情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。

　　教學重點：

　　編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

　　教具準備：

　　紙張、多媒體課件、

　　教學學法：

　　1.教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

　　2.學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。

　　教學過程：

　　一、激發學習動機，導入新課。

　　我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)

　　【設計意圖：從孩子的生活的生活經驗出發，引出3的乘法。吸引了學生的興趣的同時也把本課的'主要研究問題引了出來。】

　　二、實踐，編寫3的乘法口訣。

　　1、填一填

　　(電腦出示表格)

　　說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

　　(電腦填好表格)

　　【設計意圖：讓學生自己去探索表格的意思，找出數學信息和數學問題，培養孩子獨立學習的能力�！�

　　2、說一說，寫一寫

　　根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

　　訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

　　【設計意圖：這一環節，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環節要巡視，了解口訣的編制情況�！�

　　3、集體交流并記憶。

　　先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發現什么規律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

　　【設計意圖：這個環節要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規律。學生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣�！�

　　4、鞏固練習

　　設計了以下幾個小活動

　　(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

　　(2)解決生活中的問題。

　　(3)同桌練習

　　一生說口訣，同桌說兩個乘法算式�？凑l說得好。練習2-3組。

　　【設計意圖：用學生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習，能引起學生的興趣。轉動乘法轉盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復習。同桌練習加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】

　　三、課后小結

　　這節課你學會了什么?

　　【設計意圖：讓學生自己總結本節課的主要知識，既是復習的過程，也可以看到哪個知識點學生有困難，練習課重點復習�！�

　　板書設計：

　　需要幾個輪子(3的乘法口訣)

　　1×3=3 一三得三

　　2×3=6 二三得六

　　3×3=9 三三得九

　　4×3=12 三四十二

二年級數學教案15

　　教學目標：

　　1. 通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣，進一步熟悉3的乘法口訣。

　　2. 能利用口訣正確、熟練地計算。

　　3. 滲透愛護動物的教育。

　　教學重點：

　　熟練地運用乘法口訣準確地計算。

　　教學難點：

　　學會看圖提出問題，培養解決實際問題的能力。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。(故事導入)

　　池塘里有一群可愛的小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去。

　　小蝌蚪想快快長大，它們每天都學習文化知識，希望早點找到媽媽，回到媽媽的身邊……

　　二、利用所學的乘法口訣解決問題。

　　一群小蝌蚪離開媽媽太久了，心里非常想念自己的媽媽，它們在池塘里四處尋找，可是忘記了媽媽的模樣，怎么也找不到。請小朋友幫忙把小蝌蚪送回媽媽的身邊，好嗎?

　　1. 連一連

　　匯報交流，說一說是怎么想的，集體訂正。

　　你們真了不起，做了一件非常有意義的事。青蛙媽媽帶著小蝌蚪在岸邊向我們招手，表示謝意呢!

　　2. 比一比(滲透愛護動物，保護動物的'德育教育)

　　(1) 談話：請觀察教材中的圖，兩只青蛙要過河，他們要比一比誰先到達對岸。同桌之間各代表一只青蛙比一比。

　　(同桌之間互相比賽，優勝者得到一個學習小五星，匯報結果，說出用的是哪一句口訣。)

　　(2) 學生做，教師巡視

　　(3) 匯報訂正

　　3. 算一算

　　(1)讀題：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙吃幾只害蟲?

　　(2)請學生獨立列式計算，允許學生選擇適合自己的算法。

　　(3)匯報訂正

　　進行環保教育：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們要保護它。

　　三、提高練習

　　1. 完成第1題，看誰算得又對又快。

　　2. 把口訣補充完整。

　　二三( ) 三九( ) 五八( ) ( )八二十四

　　( )五一十 ( )七三十五 ( )七二十一 二( )十六

　　3. 想一想，填一填，能填幾個就填幾個。

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　4. 完成第3、4題

　　四、課堂總結

　　這節課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的練習，你有哪些收獲?

　　五、作業

　　練習有關練習。

　　教學反思：

　　本節課是2、3、5乘法口訣的鞏固課，教材通過與小青蛙有關的三個問題進行已學過的乘法口訣的鞏固練習，大部分學生都能熟背下來口訣，并運用到式子中，課堂氣氛活躍，順利完成教學任務。

【二年級數學教案】相關文章：

二年級數學教案07-04

二年級下冊數學教案01-07

二年級上冊數學教案12-12

小學二年級數學教案12-15

小學二年級數學教案12-20

二年級上冊數學教案12-28

二年級下冊數學教案02-15

推理二年級數學教案03-27

二年級認識時間數學教案02-24

二年級數學教案精選15篇02-24