《李時珍》教案（精選15篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《李時珍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《李時珍》教案 篇1

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．板書課題。

　　問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2．簡介李時珍。

　　誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1．輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1．出示幻燈片認讀生字詞。

　　談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的'冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2．指讀課文。

　　3．課文主要講了李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》兩件事。

　　板書：

　　立志學醫

　　編寫《本草綱目》

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。

　　（有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。）

　　五、布置作業

　　1．正確、流利地讀課文。

　　2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　《李時珍》教案 篇2

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用： 本節內容在全書和章節中的作用是：《李時珍 》是北師大版小學三年級下冊第九單元觀察與發現中的一篇課文。在此之前學生已學習了《大自然的語言》，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為學生學習其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2. 教育教學目標： 根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： （1）知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，培養學生運用知識的能力。（3）情感目標：通過《李時珍》的教學培養學生不怕困難，勇于探索、實踐，的精神。以及樹立長大后做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。

　　3. 重點，難點以及確定依據： 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 抓住重點詞句理解課文內容，學習李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神。 難點：學習通過具體事例來描寫人物品格的寫作方法。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點： 應著重采用引導讀文、讀中感悟 、討論教學的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　3. 學情分析：（說學法） 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 （1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散 （2） 知識障礙上： 通過具體事例描寫來 表現李時珍人物品格 的寫作方法 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。 （3） 動機和興趣上：采用導學案的形式，讓學生明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價獎勵機制在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4. 教學程序及設想：

　　（1）由 檢查預習情況，復習導入 ，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學生利用已有的`知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（2）自主學習，學生通過自主學習，掌握和解決課文中比較簡單的問題。

　　（3）交流協作，學生在小組內互助學習，互相交流各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。

　　（4）展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問題，各小組比賽展示，爭強了學生的競爭意識和鍛煉學生演講，交流等方面的能力。教師在這個過程中可適當的加以點撥引導。

　　（5）能力訓練。達標檢測使學生能鞏固所學知識，自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　（6）拓展延伸，重視課文的寫作特點和方法，適當對這種寫作方法作簡要的講解，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（7）板書，采用畫知識結構圖的方法歸納總結。

　　（8）布置作業，本課作業由于在課內已經解決，課后作業就是預習下一課。

　　以上是我對《李時珍》這節教材的認識和對教學過程的設計，再整堂課中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對李時珍精神的認識和理解上，并且通過對課文的學習，鍛煉學生的下作技巧，使學生的認識活動逐步升華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學會了方法。

　　《李時珍》教案 篇3

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的高尚思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表示出來的嚴謹的態度和忘俺的工作精神。

　　2．依照提供的段意練習給課文分段。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示考慮題。（同學自學）

　　1．輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1．出示幻燈片認讀生字詞。談自身對生詞的.理解。說出自身用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細區分，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2．指讀課文。

　　3．課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由同學解決，有些難題由師生一起歸納。

　　五、安排作業

　　1．正確、流利地讀課文。

　　2．熟記生字詞，考慮討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入，明確目標

　　上節課俺們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課俺們更進一步理解課文內容。

　　二、學習第1自然段

　　1．指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2．齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2．齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1．默讀第4自然段。

　　同學自學、教師點撥、全班交流。

　　出示考慮題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）同學練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1．學法導入，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表示得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片

　　2．教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　同學應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表示了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，標明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪局部內容？為什么？

　　2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3．指讀全文。

　　七、板書設計

　　《李時珍》教案 篇4

　　教材分析

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。

　　課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。

　　那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

　　教法建議

　　本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

　　詞語注釋

　　救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫務工作者應盡的職責。

　　疑難病癥：指病因不明而很難醫治的疾病。

　　對癥良方：針對病情開出來的好藥方。

　　完善：完美，使更加完美。

　　藥效：藥物所起的作用。

　　拜訪：訪問。

　　嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

　　近義詞與反義詞

　　近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視

　　記載——記錄流傳——傳播留心——留意

　　完善——完美積攢——積累著名——聞名

　　反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺

　　句段賞析

　　1、他的父親醫術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫生。

　　析那時候行醫是被人看不起的職業，醫生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當醫生，是出自對兒子的愛。

　　2、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　析這句話交代了李時珍立志當醫生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關：由于他家世代行醫和父親醫術高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的.行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

　　3、不怕嚴寒酷暑。

　　析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

　　4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　析為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態度和獻身精神感人至深。

　　背景知識

　　明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。

　　李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　課后題解

　　3、（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。”他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

　　（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調了李時珍編書所花時間非常長。“終于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。

　　文章導讀

　　李時珍，我國明朝偉大的醫學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫：先講他為什么立志學醫，再講怎樣學醫。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。

　　文章結構

　　本文按事情發展的順序可分為四段：

　　第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家。

　　第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學醫。

　　第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

　　寫作特點

　　本文情節銜接緊密，從李時珍立志學醫，到萌發編書的想法，到他如何編寫，環環緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。

　　語言積累

　　救死扶傷 疑難病癥 積累經驗 嚴寒酷暑

　　拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善

　　1、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　2、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。

　　《李時珍》教案 篇5

　　教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的情景進行讀懂自然段的訓練。

　　教學重點

　　1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的情景進行讀懂自然段的訓練。

　　教學思路：

　　談話導入——初步感知——共同品賞——交流體會——總結拓展

　　一、談話導入：

　　同學們，我們的`祖國地大物博，人口眾多，……我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？（板書）李時珍。你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　自己認真讀一次課文

　　1、想想全文是圍繞哪句話來寫的。

　　2、想一想課文主要寫了什么內容。

　　3、課文共7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”兩大內容。想想課文哪幾自然段寫他“立志學醫”？哪幾自然段寫他“編寫《本草綱目》”？

　　三、再讀課文，共同品賞。

　　1、讀李時珍“立志學醫”、“編書”這兩部分內容，勾畫出能體現李時珍“偉大”的句子。

　　2、邊讀邊想象畫面，品讀自己感觸深、被打動的句段。

　　討論交流

　　（1）、情感交流。

　　教師和學生各自朗讀自己喜歡的句段，并交流自己的感受。

　　（2）、大膽想象。

　　談一談閱讀時自己在腦海中浮現的畫面，以及相關的聯想。

　　四、總結全文，課外拓展。

　　《李時珍》教案 篇6

　　教學重點：

　　1． 了解李時珍著書的原因、經過和結果。學習他不怕困難、勇于實踐的精神。

　　2． 體會數字說明方法的好處。

　　教學難點 ：

　　1 了解李時珍為什么決心重新編寫一部藥物書。

　　2 結合課文明白完善的意思。

　　3 體會列數字說明方法的好處。

　　一、 導入

　　1． （課件）自讀全文，思考：你對李時珍有了哪些了解？

　　2． 哪個內容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）

　　3． 哪幾段寫了這一過程？（35）

　　二、 學習課文

　　1． 默讀課文35自然段，思考：每段寫了什么內容？用一句話概括說說。（原因過程結果）

　　2． 原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個缺點？（不全、不細、不對）

　　3． 為什么說比較完善，不說十分完善？比較是相對誰說的？

　　4． 結合課文說說你對完善的.理解？（更全、更細、更準）

　　5． 默讀課文4、5自然段，李時珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子中特別受感動，畫下來。（課件）

　　（上萬里、千百個數字說明什么？

　　還有哪些地方用了數字說明方法？（27年，幾國）

　　這些數字說明什么？（課件）再讀

　　三、 總結

　　1． 這27年是不斷克服困難的過程，是堅持不懈的過程。（課件）

　　2． 把你心中的感動用以下句式說說：（課件）

　　3． 作者怎樣評價他？（板書：偉大）

　　《李時珍》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.學會生字新詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書做準備。

　　【教學難點】

　　1.讀課文，想畫面，感受當時的情景。

　　2.了解李時珍的事跡、言行,從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度,忘我的精神。

　　【課前準備】

　　1.生字卡片

　　2.圖片

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學們，當你患病吃藥打針康復了的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？今天我們就一起來學習課文《李時珍》，從中你會找到答案。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.學生認真讀課文，利用字典學習生字新詞。教師要求學生邊讀課文邊畫出文中需要識記的生字詞，不認識的查字典，讀準字音。

　　2.小組合作自學生字。（提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）

　　3.教師出示生字卡片，學生討論在寫的時候應該注意什么？由小組代表強調難字，教師適當板書，引導學生注意生字難點，之后請學生開火車認讀生字。

　　著重指導：

　　①讀準字音：

　　診、癥、湊、栽、積累的“累”

　　②認清字形：

　　拜、籍、酷、載

　　③理解詞義。

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　完善：完美。

　　拜訪：敬詞，訪問。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　判斷：斷定。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　流行：傳下去，傳開去。

　　4.教師分小節指名讓學生讀課文，檢測學生的生字認識情況，其他同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀得是否正確，讀音是否準確，學生互評，教師給予及時指導和幫助。

　　三、細讀課文、深入理解

　　1.默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫的志愿？想一想這一段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫的志愿。）

　　2.指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫的？

　　理解“鄙視”、“疑難病癥”、“對癥良方”的意思。

　　從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？這一段主要講了什么？

　　（看出他治病的本領已經不小了。這一段主要講了李時珍偷學本領，22歲開始行醫。）

　　3.自由讀第二自然段，說說“完善”一詞你怎樣理解？討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？

　　（看出李時珍處處為病人著想，醫德高尚。）

　　這段講了什么？

　　（李時珍決心重新編寫藥物書。）

　　4.指名讀第4自然段，并請學生思考：在采藥中，李時珍遇到哪些困難？他是怎樣做的？

　　⑴他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的`名山。

　　（意思是：他不怕環境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

　　⑵許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫德高尚。）

　　⑶口頭填空，并說說這些數字說明了什么？

　　李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）

　　⑷有感情地朗讀，說說這段主要講了什么內容？

　　（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）

　　5.自學第5自然段，說說出現的這些數字說明了什么？

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

　　說說這段的主要講了什么內容？

　　（李時珍終寫成了傳世巨作《本草綱目》。）

　　四、教師小結、課外擴展

　　1.師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書。畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，大家把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

　　2.師：李時珍為了寫成這本巨著刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多很多，課本上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民，就可知道這里有許多故事，同學們課下通過多種途徑去搜集這些故事，然后同學之間互相交流吧！

　　板書設計

　　立志學醫 李時珍 編寫原因 積累經驗 編書 編寫準備 親自采藥 寫出巨著 虛心學習

　　《李時珍》教案 篇8

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習給課文分段。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、自制軟件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出預習要求。

　　今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

　　二、檢查預習情況。

　　三、深入了解課文內容。

　　1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會體會。

　　4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

　　5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

　　7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時珍花了多長時間寫成了新的`藥物書？

　　9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習上節課所學內容。

　　二、學習第四段。

　　1、自由讀。

　　2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　三、聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　先討論后總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　五、總結全課。

　　為什么說李時珍是一位偉大的醫學家？

　　板書設計：

　　6 李時珍

　　醫學家 藥物學家

　　行醫 采藥 寫書

　　留心學習 走萬里路 整整27年

　　暗自記方 訪千百人 一百多萬字

　　嘗許多藥 世界流傳

　　《李時珍》教案 篇9

　　一、教材分析

　　《李時珍》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻的事情，表現了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　二、學生分析

　　我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學生在日常生活中聽到的諸如科學家之類的事可真不少，加之學生可以上網查找一些有關的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。

　　并且學生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應該是興趣盎然的！

　　三、教學設想與目標

　　葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”本課的教學設計，針對教材特點，設計了以讀為主的課堂語文實踐活動，即自讀質疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學生在讀中完成對課文的理解、領悟、內化。

　　教學目標確定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

　　2．培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

　　3．理解課文內容，學習作者通過寫李時珍的事例表現其品質的方法。

　　四、教學準備

　　多媒體課件（中國古代十大名醫的資料） 錄音機及磁帶

　　五、教學重點

　　著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

　　六、教學難點

　　在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

　　七、教學過程

　　（一）談話導入：

　　1 師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　2 .學生介紹課外收集的資料。（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大，讓學生談談自己對于李時珍的了解。）

　　3.師：看來同學們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　4.生齊讀課題。

　　（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）

　　（二）探究課文

　　初讀課文

　　1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

　　2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

　　（檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，較好的調動了學生參與的積極性。學生自讀時教師也掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）

　　3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的`地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　4 交流讀書所得。

　　生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。

　　生：我知道李時珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

　　……

　　（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　小結：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。

　　精讀課文

　　1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

　　2請同學們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）

　　3老師先不提問，請學生猜一猜我老師將要提什么問題。

　　（鼓勵學生通過讀文質疑，意在使學生在文中發現問題，培養學生的探究意識。）

　　4學生提問。

　　5學生再次讀文，解答所提的問題。

　　（讓學生在讀文中解疑，培養學生解決問題的能力。）

　　小結：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。

　　6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？

　　7學生交流，教師適當點撥。

　　小結：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

　　8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學到了什么？

　　小結：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　（師生互動解疑，既增強了學生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進一步加強了學生的感悟。）

　　9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

　　（三）總結深化

　　1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學生暢所欲言談感悟。）

　　2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）

　　（注重合理地整合課程資源，使學生在自主探究、自主感悟的學習活動中通過課文樸實無華的語言文字，，實現了工具性和人文性的有機統一。）

　　（四）課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學家，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。

　　（既拓寬了教學內容，又增長了學生的知識，使學生的探究精神延伸到課外。）

　　教學反思

　　《李時珍》是小學語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時以讀為基本的立腳點，以創新教學為理念，注意培養學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動自主學習，精心探究，很好地落實了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

　　1．位置互換，主動探究。在探究課文這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現了學生的自主權，為學生的主動探究搭建了平臺。

　　2．創設情境，發展語言

　　（1）情境創設，優化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

　　（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質疑解疑，充分感悟語言。

　　（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

　　八、案例點評

　　本課設計了三個環節：

　　一、從“森林”到“樹木”。

　　先從文章整體入手，讓學生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學生走近四百多年前的李時珍，為后續學習奠定良好的基礎。

　　二、學導相長，探究文意。

　　在探究課文這一環節中，教師主動放棄老師發問的“專利”，而是讓學生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調動學生發現問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發揮了學生的自主性，使學生樂學。

　　在這部分教學中，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，學牽引著導，導深化著學，學導相長，教學的雙主體作用在這個環節中有所體現。

　　三、自讀感悟，升華情感

　　全日制義務教育《 語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

　　1．《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導學生深入課文，品詞析句，領悟到了李時珍的偉大精神。

　　在這部分教學中，學生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學習的氛圍中，平等的交流，適時的小結，豐富了學生的學習資源，錘煉了學生的思維。

　　2．你從李時珍身上學到了什么？使學生更深刻地領悟到李時珍那種嚴謹的態度和忘我的精神，從而產生對李時珍的敬仰之情。

　　這個問題不僅使學生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學生創設了開放的思維空間，使學生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

　　《李時珍》教案 篇10

　　一、教學內容：

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》

　　二、教學要求：

　　1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。

　　2、了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。

　　3、體會文章運用數字說明問題的作用。

　　三、教學重點：

　　課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經過和結果。

　　四、教學難點：

　　理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？

　　人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。

　　看過中醫嗎？為什么選擇看中醫？

　　正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫得到了歷代廣大人民的認可和信賴。

　　你知道我國古代有一部偉大的醫學著作叫什么嗎？（《本草綱目》）

　　這部醫學著作的作者是誰呢？（李時珍）

　　這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。

　　你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫學家和藥物學家）

　　書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）

　　“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）

　　教師導語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質，有著不同于一般人的行為，他做出的事業也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。

　　（二）交流感悟：

　　品質偉大

　　第1自然段：

　　看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業奠定了基礎）

　　第2自然段：

　　理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）

　　行醫受人鄙視，父親不讓他做醫生，但是偷學本領。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質偉大）

　　第3自然段：

　　① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責的品質。）

　　② 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”

　　③ 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：

　　許多有用的藥物沒有記載──不全面。

　　有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。

　　有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。

　　④ 想象這樣的缺點會有哪些危害。

　　（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現象，給醫生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）

　　⑤ 這些都說明舊的醫藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。

　　小結：要想寫出一本完善的中醫方面的醫藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）

　　過渡：通過剛才對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處。看第4自然段。

　　行為的偉大

　　第4自然段：

　　① 積累經驗。“積累經驗”是指把經驗一個個地收集、整理、保存起來。

　　② 親自采藥。

　　一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產藥材的名山他能去的都去了。

　　小結：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀

　　二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。

　　小結：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀

　　三是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹的科學態度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。

　　PPT1：

　　李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　為什么向他們學習請教。（因為醫生、老農、漁民和獵人對當地出產的藥材很熟悉，有豐富的實踐經驗，這些都是書本上沒有的。）

　　小結：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。

　　（三）總結：通過剛才的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。

　　有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。

　　過渡：李時珍這么一個偉大的.人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）

　　（四）為什么說這是一部偉大的著作呀？

　　PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部著名的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。

　　啟發：透過這些數字你能想到什么？

　　① 27年──編寫的時間長

　　② 一百多萬字──所寫的字數多，內容豐富、資料祥實

　　③ 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。

　　小結：透過這些數字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力啊！透過這些數字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質。運用數字多有好處呀！以后的寫作當中可以嘗試運用。

　　讀

　　④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。

　　聯系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數字說明的作用）

　　PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　（五）總結全文：

　　通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。

　　（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？

　　啟發：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。

　　六、作業：PPT4

　　1、利用課余時間觀看影片《李時珍》

　　2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）

　　3、結合搜集的有關李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。

　　七：板書設計：

　　李時珍 《本草綱目》

　　偉大 完善

　　不怕困難 不全面

　　勇于實踐 不詳細

　　不正確

　　《李時珍》教案 篇11

　　一、教材分析：

　　《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點要引導學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”教師要組織學生思考并討論主體課文后面的思考題。“練習概括文章的主要內容，培養學生的概括能力”。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。

　　二、教學目的：

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、學習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3、理解課文內容，回答書后問題。

　　4、給課文第4自然段分層次。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。

　　三、教學思路：

　　教學生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀

　　四、教學資料：

　　李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。22歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　五、教學用具：投影儀和幻燈片。

　　六、教學時間：三課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 板書課題：李時珍

　　今天，我們繼續學習李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫之一：李時珍的照片

　　二、初讀，理線索

　　請同學們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　1.自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　4、、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的.人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　三、引讀，明大概

　　課文第1、2自然段是非重點內容，所以采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么?

　　四、細讀，識“經過”

　　(1)指導學生圍繞“編書”質疑。

　　(2)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　A.導讀第3自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　出示幻燈片：學習第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

　　2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細

　　3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確；結合第二句話進一步理解“完善”的意思）

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯系：“他發現舊的藥物書有不少缺點”與后面幾句是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　⑤比較句子：

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯系第2句理解。

　　⑥第2句和第3、4句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　B、講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”

　　出示文字課件：“李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。”“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文說一說。

　　老師引背第4自然段，出示幻燈：同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（ ），還親自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有時（ ），餓了（ ），天黑了就在（ ）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（ ），拜訪千百個（ ），向他們學到了許多書本上沒有的（ ）。

　　C、自由讀第5自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　4.再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。”

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　四、品讀，悟精神

　　邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　五、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書 ：

　　李時珍

　　救死護傷，立志學醫

　　立志

　　處處留心，暗記藥方

　　偉大的醫學家

　　和藥物學家 不詳細

　　學醫： 一面行醫，一面研究不全面 態度嚴謹

　　不具體

　　不怕……不怕…… 不辭辛勞

　　編書 親自采藥，親口品嘗 獻身醫學

　　積累經驗，拜訪別人 虛心請教

　　整整27年，終于編成 持之以恒

　　《李時珍》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知。

　　（一）孩子們，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學家，這就是李時珍。這節課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）

　　救死扶傷 處處留心 比較完善

　　嚴寒酷暑 親口品嘗 本草綱目

　　1、師：請你來讀。（出現錯誤時，老師帶讀）

　　2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）

　　3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。

　　4、根據上面詞語的提示，聯系課文內容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）

　　師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節課的學習目標是……（出示目標，師讀。）

　　目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。

　　二、學生質疑，了解編寫過程。

　　過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發現。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？

　　（一）（學生提問，教師相機板書問題。

　　1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。

　　2、怎樣編書的？

　　3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）

　　師：能夠看出來，咱們××學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）

　　（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的'看法。

　　出示：學習提示

　　提示：

　　1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，

　　2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。

　　師出示“金鑰匙”。

　　（把書上的圖片截下來用）

　　（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

　　（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。

　　生：因為他發現想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

　　師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？

　　發現了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）

　　師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）

　　指名站起來填，齊讀一遍。

　　（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。

　　a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？

　　b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自走遍產藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）

　　（3）李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。

　　27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。

　　（偉大、完善、著名、獨一無二、舉世無雙、前所未有）

　　師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。

　　總結：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？

　　e、教師引讀第四自然段。

　　李時珍為了寫這部書——

　　李時珍為了寫這部內容全面的藥物書——

　　李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——

　　重負不負有心人——

　　三、學習第一、二自然段，認識行醫和編寫本草綱目的關系。

　　師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關系請舉手，認為沒有關系請舉手。可見對這個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？

　　提示：

　　1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書到底有沒有關系？

　　2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。

　　時間3分鐘。

　　辯論：

　　沒有關系的——立志當醫生，22歲開始行醫，沒有提及編書。

　　老師要肯定同學們的發現，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。

　　身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

　　有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。

　　練習：用“不但……而且……”造句。

　　四、總結檢測。

　　這兩部分的內容既有區別又有聯系，正是在行醫過程中發現了藥物書的缺點，李時珍才產生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫學家和藥物學家。

　　（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？

　　五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發現更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。

　　《李時珍》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

　　2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，體會人物精神。

　　2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、有關的句子。

　　3、舒緩、優美的音樂。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入，激發興趣。

　　1師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人?(配合播放舒緩、優美的音樂)。

　　2.學生介紹課外收集的資料。

　　3.教師簡介李時珍，揭示課題。

　　4.李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　5.齊讀課題。

　　(二)初讀課文。

　　1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

　　2檢查初讀：

　　(1)開火車比賽。

　　(出示生詞：醫學家診費鄙視患病判斷完善危險本草綱目救死扶傷)

　　(2)出示句子，認讀：

　　a.李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

　　b.卡車上載滿了運往災區的救災用品。

　　師：自己讀一讀這兩個句子有什么發現?這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎?

　　碩果累累

　　累

　　勞累

　　(3)指導書寫難寫字。

　　(4)師范寫，生觀察要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。(指名說)

　　鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

　　(三)引導學習課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么?如果遇到不理解的地方，打上小問號。

　　2、交流讀書收獲：你知道了什么?

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎?把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說?(輕視，看不起)

　　師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫?

　　(理解“救死扶傷”，“立下志愿”)

　　4、談談你讀了這部分課文的感受。

　　第二課時

　　(一)談話導入。

　　李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書?

　　(二)引導深入學習理解課文。

　　1、默讀課文第三自然段。讀后說說這段的主要內容。

　　2、指名讀課文第三自然段。

　　(1)理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準。

　　(2)為什么李時珍能發現舊藥書有不完善的地方?

　　3、學生交流，教師適當點撥，重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。

　　4、為了編寫一部比較完善的`藥物書，李時珍是怎么做的?輕聲自讀課文第四自然段。

　　(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

　　(準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。)

　　(2)四人小組討論：李時珍經過了哪些艱難險阻?

　　a.你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎?(理解采草藥的“艱辛”。)

　　b.你想到過品嘗草藥的危險嗎?(理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。)

　　(3)課件出示句子，引導理解(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

　　a.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　(理解：行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”)

　　b.李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。

　　①讀句子，理解句子含義。

　　②用帶點的詞語造句。

　　5、李時珍克服種種困難，花了整整27年時間，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。

　　其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

　　(三)總結深化。

　　你從李時珍身上學到了什么?(不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態度)

　　(四)學習寫法。

　　1、通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么?

　　2、你為什么會留下深刻的印象?(聯系課文內容)

　　3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

　　(五)布置作業。

　　1、讀一讀，注意帶點的字讀音有什么不同。

　　行醫記載重新疑難積累

　　行業滿載而歸沉重災難勞累

　　2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。

　　《李時珍》教案 篇14

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。

　　2、學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。

　　3、指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。

　　二、教學的重點和難點

　　1、課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過，是本課教學的重點。

　　2、指導學生按小節的內容體會事物發展的順序，然后給課文分段是本課教學的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字新詞的幻燈片若干張。

　　2、“李時珍上山采藥”幻燈片一張。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質疑，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫并跟隨父親學醫，這是他日后研究醫藥的良好條件。

　　二、教學過程

　　1、分析課題。

　　從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事跡。

　　2、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。

　　本課生字詞共有10個。通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么。

　　4、學生質疑。

　　5、分析閱讀第一段課文。

　　指名讀第一小節，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。

　　提問：

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家?什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢?

　　(板書：偉大的醫學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿?

　　(板書：立志行醫)

　　小結：

　　在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人，才可以被稱為醫學家和藥物學家;對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結了我國古代醫藥學的'成就，對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　“世代行醫”這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義。這兩點是李時珍立志行醫的條件。

　　6、分析閱讀第二段。

　　指名讀第二小節，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫藥打下了基礎。

　　提問：

　　為什么父親不愿李時珍再當醫生，后來又同意他學醫了?這說明了什么?

　　小結：

　　“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫生的行業，所以父親不愿李時珍再當醫生。可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病癥”時，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學醫了。這說明李時珍學醫的決心大，非常用心，已經取得一定的成績，連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了。

　　(板書：跟父親學醫)

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。

　　3、總結全文，理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　(1)朗讀第一、二段課文。

　　(2)李時珍為什么要立志學醫?

　　2、分析閱讀第三大段。

　　(1)指名讀第三小節，使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。

　　提問：

　　①這一小節的第一句起到了什么作用?

　　(板書：研究藥物)

　　②李時珍在行醫的過程中發現舊的藥物書有什么缺點?

　　(板書：發現：無缺錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書?

　　(板書：完善：添補改)

　　小結：

　　一面”表示并列的關系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯系更密切了。

　　舊的藥物書是前人實踐經驗的總結，李時珍結合自己的實踐經驗發現了它們的缺點，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個工作是非常艱巨的。

　　(2)指名讀第四小節，使學生體會李時珍采藥時不怕困難、刻苦鉆研、虛心學習的精神。

　　提問：

　　①這一小節第一句起什么作用?

　　(板書：親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現了什么精神?從什么地方看出來的?

　　板書：不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述：

　　幻燈演示“李時珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復述。

　　小結：

　　李時珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學習，集中了人民群眾的經驗和智慧。這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備。

　　(3)指名讀第五小節，使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。

　　提問：

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作?

　　小結：

　　《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者、廣大人民群眾和李時珍一生行醫采藥的實踐經驗，對我國和世界醫藥學的發展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。

　　(板書：編寫《本草綱目》)

　　3、指導分段、概括段意。

　　(1)利用板書概括每一小節的主要內容。

　　(2)把內容相近的小節合并起來。

　　第一小節寫李時珍立志行醫。

　　第二小節寫李時珍跟父親學醫。

　　第三、四、五小節寫李時珍編寫《本草綱目》的原因、經過和結果。

　　(3)分段，概括段意。

　　4、總結全文。

　　(1)歸納主要思想內容。

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫，他經過反復實踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　(2)指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法。

　　課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關聯詞語把上下小節的內容聯系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。

　　5、布置作業。

　　(1)朗讀課文。

　　(2)用“積累”、“流傳”等詞語造句。

　　(3)寫出每段的段落大意。

　　《李時珍》教案 篇15

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

　　3、給文章劃分層次，體會古寺的破敗。

　　二、教學重難點

　　重點：了解課文內容，并劃分層次。難點：體會古寺的破敗。

　　三、教學方法及學法

　　以讀代講法、合作討論探究法

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課：

　　同學們，在第16課，我們認識了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現代的，今天，我們再去認識一位我國古代的名人，這位名人就是：李時珍。（課件：李時珍圖片及有關資料介紹）

　　明朝杰出的醫學家和藥物學家，與張仲景一起被稱為“醫林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫學。24歲開始隨父正式行醫。從35歲到50歲將近15年的時間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標本，行程有一萬余里，以嚴謹的科學態度和實事求是的精神完成了藥物學巨著《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷，里面詳細地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應的圖片。 《本草綱目》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，達爾文贊這本書為“中國古代的百科全書”，是一部“東方醫學巨典”。

　　請同學們自己大聲讀一下。

　　今天我們學習的這篇課文，是李時珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段故事，這篇課文就是第17課《李時珍夜宿古寺》。板書全課題。

　　（二）、質疑

　　1、生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你有哪些疑問？

　　（生回答自己的.疑問）

　　3、請學生說說對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　（三）、學生自學課文

　　（課件：自由讀課文問題要求）請同學們帶著這些問題自由讀課文，要求：

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

　　2、借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語。

　　3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

　　（四）、檢查學生自學情況

　　1、（課件）出示：（讀一讀）

　　文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月

　　若有所悟修好《本草綱目》萬民得福

　　指名讀。糾正字音。

　　1

　　2、你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　（指生回答）

　　3、指名分段讀課文。

　　（生讀課文）真是不錯，課文讀得很流利！

　　（五）、理清文章思路，概括大意。

　　1、請同學們打開課本第94-95頁，做練習4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個層次，并概括各部分主要內容。（課件）出示：

　　一、（1——4）錯過客店

　　夜宿古寺

　　二、（5——7）啃食干糧

　　破廟談苦

　　三、（8——13）月下記載親嘗中藥

　　2、請用簡潔的一句話來概括課文內容？

　　（生回答）

　　（課件）出示：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

　　（六）研習課文第一部分

　　1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦

　　累）是從哪些詞句感受到？

　　（生回答）

　　（2）、李時珍和弟子為什么會在湖北的西部山區呢？

　　（生回答）

　　（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進這座古寺的？

　　（生回答）

　　（4）、李時珍“一心趕路”是為了什么？

　　（生回答）

　　（5）、生齊讀第1—2自然段

　　2、學生自由讀第3—4自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當師徒倆感到焦急時，情況出現了怎樣的轉機？

　　（生回答）

　　（2）、這是一座什么樣的古寺？請細讀第4自然段，將描繪古寺的相關語句畫出來讀讀，并談談你的感受。（生回答）

　　（課件）出示：

　　到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

　　長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

　　（生回答）

　　（4）、李時珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語。

　　（生回答）

　　（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語段。

　　（生齊讀）

　　（6）、齊讀第1—4自然段。

　　（七）、指導學生書寫描紅生字。

　　（八）、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、課下自己收集有關名人的事跡，下一節課交流。

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