《老王》教案（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《老王》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《老王》教案 篇1

　　【創意說明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關愛。宜采用對話式教學。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　　１、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容作一點說明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

　　２、著重分析老王善良的表現。

　　愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　３、思考：文中的我是一個怎樣的人？

　　明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的`生活。

　　四、情感體驗

　　１、怎樣理解文章的最后一句話？

　　２、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

　　⑴ 要關愛弱勢群體；

　　⑵ 要培養平等觀念；

　　⑶ 要培養人道主義精神。

　　３、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

　　《老王》教案 篇2

　　【創意說明】

　　寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設計就以寫法探究為主要內容展開。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀課文

　　二、列寫提綱

　　１、學生列提綱。

　　２、課堂交流，教師評點歸納。

　　作者按邏輯順序和時間順序行文。

　　首先寫老王的'職業，這是老王謀生的手；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

　　接下來按時間順序寫。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　　３、思考：這些內容表現了老王一個最突出的特點是什么？（善良）

　　４、思考：本文行文的線索是什么？

　　三、學習體驗

　　作者如此行文，給我們的寫作什么啟示？

　　１、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。

　　２、要有一條貫穿全文的線索。

　　３、還要突出人物最主要的性格特點。

　　四、寫作訓練

　　１、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現他的人嗎？談一談你準備如何處理你的寫作材料。

　　學生發言，其他學生評點。

　　２、作業：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

　　《老王》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、理解老王的“苦”與“善”。

　　2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。

　　4、以善良體察善良，培養愛心、同情心。

　　一、基礎知識

　　1.給下面加點的字注音。

　　愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨

　　傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）

　　2.根據拼音寫漢字。

　　荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 tā（ ）敗

　　3.結合語境，解釋下列加點的詞語。

　　（1）有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病。

　　老實：

　　（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。

　　老實：

　　二 、理解探究

　　1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

　　三、合作釋疑

　　2、（1）文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的'課文雖后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　四、課內精讀

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我（ ）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說：“我不吃。”

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時候……”

　　“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

　　我回家看著還

　　沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　6.填上文中空缺的兩處詞語

　　7.解釋下列詞語

　　（1）鑲嵌：

　　（2）滯笨：

　　（3）愧怍：

　　8.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

　　9.從上文哪段可以看出作者一家曾經給予老王幫助？

　　10.作者的善良是如何表現的？

　　11.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　12.概括文段的中心意思。

　　五、拓展遷移

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　《老王》教案 篇4

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　　（1）隨機朗讀（14）自然段；

　　（2）討論老王之苦：生活艱苦

　　精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入

　　討論老王生活之苦：職業蹬三輪

　　身體殘疾

　　生活塌敗小屋

　　再追問老王精神之苦：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　　（1）默讀（522）自然段；

　　（2）討論老王的品質：善良、樸實

　　[設計說明]

　　體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的'深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

　　4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　　（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設計說明]

　　聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　（二）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　　（2）歸納語言特點：簡潔、樸素

　　3、討論組材特點

　　（1）舉例說明敘事特點；

　　（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　　（3）修改各自上節課后作業。

　　6、選擇作業

　　課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

　　附板書：

　　苦：

　　生活艱苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良對待善良楊絳

　　善：善良樸實語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品

　　真實震撼敘事瑣碎平淡

　　《老王》教案 篇5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言

　　2、把握老王人物形象的刻畫

　　過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本

　　情感、態度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”而本文的教學難點則是在于領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大

　　三、教學方法

　　提問法、講解法、點撥法、啟發評價法

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（Ppt出示：課間播放相關圖片）

　　（一）情境導入，激發共鳴

　　同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行

　　（二）走近作者，知人論世

　　師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

　　Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學翻譯家祖籍江蘇無錫，生于北京1932年畢業于蘇州東吳大學1935——1938年留學英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人

　　師：“”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干校”參加勞動這個時候，結識了三輪車夫老王

　　（二）走進文本，細品人物

　　1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞

　　（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感

　　Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”注意找出這句話的關鍵詞理解句子，要善于找出關鍵詞（幸運的人、不幸者、愧怍）

　　2、跳讀課文——理解老王生活之苦

　　師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）

　　姓名 職業 家庭成員 外貌特征 家庭住址

　　明確：不知道名字

　　靠一輛破舊的三輪車活命

　　“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃

　　眼睛不好，瞎了一只眼

　　住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦

　　“艱苦、悲苦、凄苦 ”

　　3、瀏覽課文——理解老王心地之善

　　師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答

　　明確：善

　　師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”

　　明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”

　　師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

　　4、精讀課文——體驗感動

　　師：老王就是這樣一個普通而又善良的人病入膏肓的'他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦

　　Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞”

　　師：讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？

　　（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲）

　　Ppt出示： 觸動了我，因為

　　詞語賞析：

　　預設：

　　① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

　　“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了

　　②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手他一手提著個瓶子，一手提著一包東西

　　他直著腳一級一級下樓去（采用創設情境法品析）

　　“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒

　　③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去他趕忙止住我說：“我不是要錢”（采用換詞法品析）

　　示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動

　　4、回視課文——理解楊絳一家的善

　　師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事

　　明確：

　　A、照顧老王的生意，坐他的車；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　師：由此可見，楊絳一家人也是善良的

　　（三）真情碰撞，叩問良知

　　1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？

　　明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統文化的深刻反省

　　2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經受著無知無識的物質痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

　　師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念

　　Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛了尊嚴

　　師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

　　《老王》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　【教學過程】

　　一、引入課文，激發感情

　　1、傾聽歌曲《好人一生平安》：

　　有過多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評析課文

　　1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)

　　地點：北京 時間：“文化大變動”

　　老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：

　　⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

　　⑵ 患難之處見真情。

　　2、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)

　　⑴ 愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　⑵ 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　⑴ 照顧老王的生意，坐他車;

　　⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

　　⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　　⑷關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的'夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態生成)

　　預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?

　　⑵ 錢?為什么是侮辱?

　　⑶ 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎上，體會語言特色：

　　語言特點：簡潔 樸素

　　敘事特點：瑣碎 平淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

　　《老王》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

　　3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學重點：

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）

　　二、預習交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

　　三、走進文本，分析探究。

　　(一)說老王

　　1、（老王畫像）

　　請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

　　①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　　②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　③從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個人物。

　　說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的`句式說，要注意傾聽、補充、質疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細節）

　　3、品讀課文

　　請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。

　　先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。

　　提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態、外貌），品析是抓住關鍵字詞。

　　預設

　　①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

　　動作描寫。“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

　　②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

　　③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

　　④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

　　⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

　　⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

　　動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　⑦他直著腳一級一級下樓去，

　　動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

　　教師小結：

　　從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

　　(二)說作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？

　　同情、關心、愛護、幫助老王。

　　2、具體體現在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？

　　一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

　　（小組討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。

　　(三)說自己

　　1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

　　2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。

　　3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花，就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星，就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云，就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹，就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉，就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結

　　《老王》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

　　1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。 教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、 【導入新課】

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、 【明確任務】

　　首先請大家一起來讀一下今天活動任務：

　　（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　　（2）品味語言，關注社會人生。

　　三、 【作者資料】

　　老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

　　四、 【字詞過關】（

　　幻燈片展示，生齊讀）

　　五、 【走進老王】

　　字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

　　文一遍，標出表現老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個 的人，表現在 “表達。（學生展示，老師評價總結）

　　示例：

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

　　??（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　（老師板書“處境、為人”兩詞，學生發言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）

　　六、【善待老王】

　　面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

　　（學生展示，老師評價，并板書。“作者”“善、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。

　　總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的`頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　七、【品味語言】：

　　文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平

　　淡質樸又富有表現力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　八、【懷念老王】

　　文章中作者運用了這么多富有表現力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀 ，在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來？（生自由發言）

　　九、【關注老王】

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲！（生展示）

　　讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈言：（展示幻燈片）

　　作業：完成一篇關于愛心的作文

　　《老王》教案 篇9

　　【教材分析】

　　本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

　　【學生分析】

　　本班學生來自城鄉交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　【知識目標】

　　復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目標】

　　1、培養學生對不幸者的關懷和同情心。

　　2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統思想進行思考。

　　【能力目標】

　　1、能夠根據課文內容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：分析人物形象；

　　2、難點：明白時代對文學作品的影響。

　　【課前預習】

　　1、了解文革期間對知識分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　4、查閱文中出現的生字。

　　導入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現的錯誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內容。比如，能夠對人物進行評價。現在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據什么來分析人物形象？人物的`語言、動作、神態、心理等等。大家是依據什么對老王這一人物形象做出評價的？

　　C、老王對作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

　　老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……

　　這說明作者是一個什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

　　1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

　　2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？

　　在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、總結上課內容。這節課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。

　　三、課后練習。

　　板書

　　老王

　　楊絳善 老王

　　幸運者

　　不幸者

　　人生活在社會中，一定要互相關愛。

　　《老王》教案 篇10

　　學習目標：

　　1、整體把握課文內容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁愛精神，培養愛心、善心、同情心。

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。

　　三、字詞基礎

　　傴（）荒僻（）攥（）

　　塌敗（）取締（）骷髏（）

　　滯笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）鑲（）嵌（）

　　塌敗：

　　滯笨：

　　取締：

　　愧怍：

　　四、整體感知

　　1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　老王的生活處境是，老王的內心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的`人，表現在。”的句式表達出來。

　　五、討論探究

　　1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現？

　　老王的“苦”老王的“善”順序

　　2、貫穿全文的線索是什么？

　　3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表現作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

　　5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　六、賞析語言

　　題目見課本76頁課后第二題

　　七、作業：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。

　　《老王》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形

　　2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創造性的見解。

　　3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者

　　教學重點：

　　全面把握課文，感受人物的心靈美。

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的'博大。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。

　　教學過程:

　　一、導入：

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

　　二、作者及作品：

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　三、走進老王

　　1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？

　　2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發言，角度自選。）

　　學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。

　　用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　愛心人道主義平等觀念

　　六、總結全文：

　　所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，

　　幸運者

　　只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　不管你是幸與不幸應對人

　　常懷一顆關愛之心

　　七、推薦閱讀作品:

　　《乞丐》------------屠格列夫

　　《傻二哥》---------新鳳霞

　　《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼

　　八作業：

　　1現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

　　2當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。

　　板書設計：

　　走進老王------苦、善

　　老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　感悟老王-----愛心人道主義平等觀念

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