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幼兒大班語言教案《有趣的漢字》（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的幼兒大班語言教案《有趣的漢字》（通用14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇1
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發(fā)他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1、理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3、愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
【活動準備】
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3、部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1、出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣
（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。
提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？
（2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問：這像什么？ 你猜是什么字？
2、講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
（1）引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：你是怎么認出來這些漢字的？
（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4、引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
（1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的'發(fā)音。
（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家，就開始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇2
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動。
活動目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
活動準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干
活動過程：
一 導入語，激發(fā)幼兒說的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 說說我們的'字寶寶師：
1 誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）
2 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 設疑你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四 延伸活動
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇3
活動目標
1、了解漢字的趣味性。
2、激發(fā)幼兒認字的積極性。
活動準備
木偶、各類桌面操作材料
活動過程
(一)情景感知 (出示小狗的木偶)你們看誰來了? 狗：我學了一首兒歌，請你們聽聽我念的`對嗎?
(二)引導發(fā)現(xiàn)
1、(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時易念錯的字。
(1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?”
(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。
(3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?
2、請小朋友仔細看“蝦”字，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么覺得這個字很有趣?
4、漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒說的字當場書寫出來。)
(三)探索操作
1、設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。
2、幼兒進行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導。
(四)分享交流
你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。
活動結束
看看他們找出的字，讀一讀。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇4
活動目標：
1、引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程：一、找漢字
1、什么是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?
3、漢字有什么用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的.漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么?。，感覺它象什么?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢?這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”a) 將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳默F(xiàn)代漢字。
b) 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。c)
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟耍兂闪爽F(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。(用連線的方法)
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇5
活動目的：
1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。
2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養(yǎng)成細致觀察的習慣。
活動準備：漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程：
一、必學活動：(17人，重點指導)
(一)開展游戲：誰是我的好朋友。
玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復進行。
(二)了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的.演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。
(三)開展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。
(四)開展游戲：大抽獎。
玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動后可以找老師領取一份獎品。
(五)小組操作活動。
A組：用積木拼擺漢字。構區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。)
B組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)
二、自選活動
：(10人，由馮老師指導)
(一)自學活動：字格游戲。
1、 印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。
(二)區(qū)域活動：(8人，由劉老師指導)
美工區(qū)：粘字游戲等。
操作區(qū)：漢字瓶子棋等。
計算區(qū)：計算小花網(wǎng)等。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇6
活動目標：
1，了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2，激發(fā)學習漢字的興趣。
活動準備：
1，電腦動畫《漢字變身》
2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3，漢字和象形字配對若干
活動過程：
1，漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2，漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的'漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4，配對游戲：找朋友。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇7
活動目標
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點、難點
重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備
床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄儯妥兂闪爽F(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的'樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇8
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程
一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容
１、導語：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
（學生自由發(fā)言，老師相機導入課本內(nèi)容。）
２、指明讀關于漢字的介紹。
３、揭示學習內(nèi)容：
同學們，通過課文的.介紹及同學們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
３、學生個性閱讀后同桌交流。
４、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
２、自瀆課文提示，明確學習方法：
（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
３、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內(nèi)容？
（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
⑵ 默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流：
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
４、展示各組指定的活動計劃。
５、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
１、字謎競猜：
⑴ 提出活動要求：
① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
⑵ 活動開始：
① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
Ａ、你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）
Ｂ、三匹馬。（ ）
② 搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
③ 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
⑶ 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣：
① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸ 小結猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
２、諧音示圖：
⑴ 出示課文中的歇后語，笑話：
① 讀一讀。
② 說一說諧音的有趣。
③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
（古詩，對聯(lián)。）
⑵ 暢游諧音園：
① 歇后語：
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。
② 笑話：
Ａ、指名說笑話。
Ｂ、說說笑點在何處？
③ 古詩：
Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
④ 對聯(lián)：
Ａ、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
Ｂ、小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
二、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業(yè)超市
自學《倉頡》等第三課時的內(nèi)容。
第三課時
〖教學過程
一、閱讀《倉頡造字》
１、談話導入：
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
２、板書課題：倉頡造字。
３、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵ 倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
５、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來歷》
１、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？
２、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
３、指名說說這幾個字的來歷。
４、你還知道哪些字的來歷？
（學生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
１、形式：
⑴ 書面匯報。
⑵ 合作匯報。
⑶ 制成演示文稿匯報。
⑷ 出示實踐活動展版或編小報匯報。
２、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇9
教學目標：
1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。提高學生的審美能力。
3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。
教學難點：
1、在學習中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的漢字。
教學準備：
教具準備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）
3、范畫
學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀
教學過程：
一、課前準備
二、教授新課
1、發(fā)現(xiàn)感受
①出示沙子
師：“這是什么？”
“看仔細了，老師來個超級變變變！”
迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。
②出示扁豆
“這是什么？”
用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
③欣賞
師：“我們再來看一些。”
播放課件
④討論
“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
⑤反饋
⑥感受
“你們想試試？”
學生制作（小組同學合作完成）
講評
2、增長知識，培養(yǎng)感情
①師：“我們剛才用物品制作了漢字，
教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》，來自網(wǎng)！
哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰知道漢字是怎樣來的？”
“我們來看短片，在這里能學到很多知識。”
②欣賞短片
③“在這片子中你學到了什么？”
④反饋
⑤“我們的`祖先創(chuàng)造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”
⑥“那我們剛才創(chuàng)造出的漢字覺的怎樣呢？”
“想不想再學習幾種方法創(chuàng)造出更有趣的漢字？”
3、學習體驗
①出示漢字“果、傘、筆”
②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
③小組討論
④反饋
“把字的局部筆畫進行變化。”
⑤欣賞“果、傘、筆”
⑥出示漢字“秋、甜”
⑦小組討論
⑧反饋
“根據(jù)字的意思進行聯(lián)想。”
⑨欣賞“秋、甜”
⑩討論
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、學生創(chuàng)作
出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創(chuàng)作。
3、展示、講評作業(yè)
4、小結
師：“說說在這節(jié)課中學到了什么？”
“大家給這節(jié)課取個題目？”
5、課外拓展
①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
②師：“老師還有一個創(chuàng)意，想聽嗎？”
“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇10
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。
2、會認13個生字，會寫7個生字，認識“冖”和“竹”這2個部首。
3、學會把字的形和義結合起來認識生字，記憶生字。
教學重點：
認識13個生字，會寫7個生字，培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣。
教學時間：
一課時
教學設計：
一、游戲激趣，導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學習短文
1、教師范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色朗讀，師生評價。
5、師指導讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切，元元的.語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什么？
二、學習生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。
2、檢查讀音，互相正音。
3、師出示生字卡片，開為車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
6、鞏固練習。
三、總結
讓學生說說本課學習了哪些內(nèi)容，有哪些收獲？
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇11
活動目標
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
課時安排
有趣的漢字整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
例：
有趣的漢字活動計劃
活動時間：
x月x日
活動地點：
xx家
活動內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx
搜集資料：xx
編輯：xx
抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調(diào)查資料（兩課時）
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1、激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個人*在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3、小組同學間相互猜字謎。
4、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林
杜劉孟
5、剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1、說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；
D自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的`一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2、諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1、指名講述：《倉頡造字》的故事。
2、介紹：倉頡造字是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。
3、交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4、一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5、以小組為單位介紹。
6、認讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇12
活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學的愿望。
活動重難點
重點：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
（1）以談話形式，了解幼兒記事方法。
（2）出示象形字。
2、提問：它們象什么？
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結：
現(xiàn)在的漢字是由古時候的.象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
5、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
二、“有趣的漢字”。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導幼兒分析漢字的形象性（如人、大人；用動作表現(xiàn)“傘”、“笑”、“哭”）和結構特征（如扔、撿、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁）。
6、幼兒寫自己的名字，并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
7、分組活動。
（1）拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整（能力強的幼兒根據(jù)字形），并放在原來的幾何空間；拼完后讀一遍幾何圖形上的字；
（2）誰會讀
（a）人手一張不同的字卡表，如圖所示。
（b）彩筆若干。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎？請你讀出來。”如果同伴認識則在小魚后面的格子里打“√”；如果不認識則打“×”。最后進行統(tǒng)計“√”有多少？“×”有多少？
說明：此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個游戲里，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1、引導幼兒展開討論“什么地方有你認識的字？”，啟發(fā)幼兒想出多種結果。
2、教師小結幼兒的討論。
3、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息（有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等）。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇13
活動目標
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準備
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動材料第一冊第18頁。
3、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的'圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
三、交流關于漢字的經(jīng)驗。
你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認漢字嗎？
教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、嘗試看圖識字。
請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀漢字。
鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵幼兒在活動室、園內(nèi)和各種場所尋找漢字。
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇14
【內(nèi)容簡析】
本課是通過讀短文，讓學生認識“爺、桌、元、毛、筆、您、用、成、羊、表、示、休、息”這13個生字，學會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字。同時通過短文中爺爺和元元的對話，使學生了解一些簡單的造字方法，方便學生日后學習生字。
【設計理念】
本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、游戲等，促使學生們動腦、動眼、動嘴、動手，調(diào)動多種感官積極參與，讓學生在生活中識字，在游戲中識字。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。
2、會認13個生字，會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字，認識“冖”“宀”和“？”這3個部首。
3、學會把字的形和義結合起來認識生字、記憶生字。
【教學重點】
認識13個生字，會寫7個字，培養(yǎng)良好的.識字能力和寫字習慣。
【教具準備】
生字卡片、田字格小黑板、紙?zhí)O果。
【教學時間】
一課時。
【教學設計】
一、游戲激趣，導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——“有趣的漢字”。
二、學習短文
1、教師范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色讀短文，其他同學邊聽邊在認為讀得不夠準的地方做上記號，讀完后再指出來。
5、教師指導讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什么？
三、學習生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。
2、在四人小組中把生字讀給組員聽，組員幫助正音。
3、教師出示生字卡片，開火車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
（1）出示7個生字，請學生說一說，你認為哪個字最難記、難寫？誰能幫助他（她）把這個字記好？（教師引導學生說出字的筆畫、筆順和認字方法，并在此過程中認識“冖”“宀”和“？”這3個新偏旁。）
（2）教師示范寫。
（3）學生練習寫。（教師巡視學生的寫字情況，包括寫字姿勢是否正確，書寫是否規(guī)范、端正、整潔等。）
（4）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚獎勵，有不足之處要及時糾正。）
6、鞏固練習。
（1）今天，我們一共認識了13位漢字朋友，好客的漢字們要邀請我們?nèi)ス麍@里摘蘋果呢！只要你把蘋果后面的生字讀準，你就能把蘋果帶回家。
（2）游戲：摘蘋果。
四、總結
讓學生說說本課學習了哪些內(nèi)容，有哪些收獲
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