《光》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《光》教案，歡迎閱讀與收藏。

《光》教案1

　　活動目標：

　　1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

　　2、發展幼兒的觀察。比較。判斷能力。

　　3、激發幼兒探索光的奧秘的興趣。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　5、通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動重點難點：

　　重點：了解光的種類、光的特性及光的用途。

　　難點：能理解淺顯的光的特性原理。

　　活動準備：

　　1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒

　　2、活動記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張

　　3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

　　活動過程：

　　一、了解光的種類：

　　1、設置場景（使室內變暗）師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了？幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”（打開燈）提問：為什么屋里又亮了？幼兒：因為有燈光了，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢？

　　2、幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發出的光等等）。

　　教師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

　　自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。

　　人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。

　　二、認識光的特性、探索光的特性：

　　師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的？

　　實驗（一）、將活動室窗戶遮住使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是一直向前跑的）。

　　師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。

　　實驗（二）、讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小朋友邊玩觀察光發生了哪些變化？幼兒（發現小鏡子反光，發現水盆里的水也反光、發現小鏡子讓光拐彎了）。

　　師小結：這叫光的第二個特性：光的反射性。

　　實驗（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的'變化，幼兒（我發現筷子彎了、我發現硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。

　　師小結：這種現象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做游戲呀！是光的第三個特性：光的折射

　　師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并讓幼兒做記錄。

　　三、討論光的用途：

　　師：人們利用光的這些特性發明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

　　1）、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。

　　2）、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫院里，人們可以用激光進行光治療。

　　3）、鼓勵幼兒長大后探索、發現更多的沒有被人類發現的光，或利用光的特性發明更多有用的東西，造福人類。

　　四、活動延伸

　　請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

《光》教案2

　　課題：語文七色光二

　　教學日期：

　　教學目標：積累形近字和多音字能正確運用。積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。舉辦故事會，培養學生的學習興趣和創造。

　　教學難點：培養學生收集、處理材料的能力和合作意識。

　　教學準備：提前一周布置學生收集古今中外關于“專心致志”的'故事，并進行講一講。

　　教學時間：兩課時

　　教學流程：

　　1.練

　　形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導學生區別字意的不同。

　　多音字注音、組詞。

　　2.日積月累。

　　（1）小組內書讀。

　　（1）引導學生感受四字詞語、俗語的大意。

　　（2）練習背誦

　　3.知識窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)用專心致志寫一句話。

　　1.大家一起來。

　　2.分組互評。

　　3.上臺講故事。

《光》教案3

　　【教材簡析】

　　俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱贊。

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　【學習目標】

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。

　　【教具準備】

　　生字卡、課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)

　　2、認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　　1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

　　2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導朗讀2、3自然段：

　　這故事發生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么 ?

　　⑴ 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

　　⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

　　4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

　　指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　四、課后思考，拓展思維

　　大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

　　圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?

　　(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)

　　師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的`辦法中得到啟發，想出更好的辦法。

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

　　1、學生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3、全班交流。

　　(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　　1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

　　2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習背廂。

　　2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。

　　四、指導生字書寫

　　1、認讀“別”、“到”等6個字。

　　2、引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3、學生描紅，書寫生字。

　　4、展示學生作品，進行評議。

《光》教案4

　　教材分析：本次語文七色光有四個欄目“練”“日積月累”“知識窗”“聽故事材料”，貼近學生的實際生活，使學生在興趣盎然之中學習。

　　教學理念：

　　1、語文教學要貼近學生的生活，語文的課堂是開放的。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　１、讓學生感悟代詞的正確使用方法。

　　２、促進學生語言的積累與運用。

　　3、培養學生綜合運用文字的能力。

　　教學重點：培養學生綜合運用文字的能力。

　　教學難點：培養學生的語言表達能力。

　　教具準備：學生資料

　　課時按排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入：同學們，今天我們又在這有趣的《語文七色光》中見面了，我們會在這里學到許多新知識，增長見識。

　　一、選字填空

　　１、學生讀題，明確要求。

　　２、讓學生多讀例句，然后小組里討論。

　　３、結合字義的生活實際，舉例來熟練代詞的使用權用方法。

　　二、日積月累

　　１、自由讀小詩

　　２、在熟讀的基礎上背誦，體會詩中“我”美好的愿望。

　　３、鼓勵學生課外多背同首這樣的小詩，在班上交流。

　　第二課時

　　導言：同學們，這節課我們繼續在“語文七色光”園地中開展活動，請你們繼續努力。

　　一、知識窗

　　１、自由讀，讀時不認識的'字看拼音，然后分小組說一說通過這個知識窗你了解了什么？

　　２、補充提問：你知道你父母的生日是哪一天嗎？你給自己的父母過過生日嗎？今年的父親節，母親節，老人節分別是哪一天？你想在父親節，母親節，老人節或他們的生日的時候為他們做點什么呢？

　　３、說一說你還知道哪些特另的日子，在這些特別的日了里我們應該怎樣做？

　　二、“胖胖的小手”

　　１、先讓學生仔細聽，聽明白再以小組合作的方法談自己的想像。

　　２、選取出組里講得最好的在全班把想像的故事講聽。

《光》教案5

　　創設情景

　　光的折射現象引入

　　1、提問：在光的反射定義中你根據有關的信息或相關的詞還能提出另外一些想研究的問題嗎？

　　2、學生提出問題后講授：接下來我們將用實驗來探尋還有一部分光的蹤跡

　　思考后提出，如有一部分光 被反射回來了，那還有一部分光到哪里去了呢？

　　光的折射現象觀察

　　1、布置實驗探究光在空氣 和水中傳播時傳播 路徑：利用所給的小水槽和激光筆探尋光在空氣和水這兩種介質中傳播時的路徑，并把所觀察到 的路徑描繪出

　　2、巡視收集不同的實驗記錄，交流實驗結果，用投影打出幾組不同的實驗結果：

　　1、實驗并描繪出光的傳播路徑

　　2、根據投影出的不同記錄找出最符合實驗現象的光路圖，并在對比中體會出折射的現 象

　　光的折射 規律

　　1、提問：光在發生反射時遵循一定的規律，你能否對照反射規律總結折射規律？

　　2、深入探究入射角和折射角的大小

　　布置實驗驗證猜想：利用激光筆和一塊玻璃磚實驗，把光在空氣和玻璃中的傳播路徑描繪出

　　1、回答總結折射規律

　　2、（1）判斷光 在空氣和水中傳播時入射角和折射角的大小

　　（2）對光在空氣和玻璃中傳播時入射角和折射角的大 小提出猜想， 實驗后通過描繪出光的傳播路徑，驗證猜想的正確與否

　　（3）通過判斷角度所處的介質得出結論，在空氣中的`角始終是大角

　　光的折射規律

　　3、布置實驗：用激光小電筒垂直射向玻璃磚觀 察實驗現象

　　得出結論完善折射規律：當光垂直入射時傳播方向不變

　　3、把光垂直打到玻璃磚觀察傳播路徑

　　光的折射現象解釋

　　1、布置硬幣浮起的實驗：把硬幣放在紙杯子底部的一邊，人向后退到恰好看不見為止，再讓另一個同學緩緩地向杯中倒水（注意不能移動硬幣），這時會看到什么？

　　2、提問：解釋觀察到的現象？

　　提示：倒水后從硬幣上 射出的光線在水面上會發生什么現象？

　　1、實驗并能對產生現象進行思考

　　2、得出結論：從岸上看水中的物體是光由水中斜射入空氣中發生了折射

　　出示診斷評價題目

　　根據學生反饋的情況進行矯正

　　完成題目并相互交流

　　作業與預習 1、找出你身邊由于光的折射所產生的現象？

　　2、在玻璃磚的折射圖中你還有什么新的發現 ，并用已知的知識來解釋？

　　3、同步探究：P 77 1—9

《光》教案6

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養學生創造性的思維能力

　　教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：3課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．讀通課文。，

　　2．認識13個生字。

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2.你還有什么看不懂得嗎？

　　學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

　　當時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

　　2.簡介司馬光。（學生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1.自由讀課文 ，注意讀準字音，把課文讀通順

　　2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。

　　砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

　　（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4.小組討論交流讀懂的問題。

　　四、作業。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認讀詞語。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

　　一、復習導入

　　讀生字卡片

　　二、學習1~3段，解決問題（1）。

　　1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　2.讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　3.朗讀指導。

　　三、學習4~6段，解決問題（2）

　　1.看圖讀文了解別的'孩子的表現，板書：哭 喊 叫 找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　　2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　三、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

　　四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　五、朗讀指導。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。 。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　八、作業布置。

　　把故事講給家人聽。

　　第三課時

　　教學要求：

　　復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　一、復習詞語：

　　二、朗讀課文。

　　三、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦

　　四、聽寫生字詞語。

　　五、完成作業。

　　六、總結。

　　學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　板書設計

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

　　沒慌

　　司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

　　（遇事不慌 機智勇敢）

《光》教案7

　　設計說明

　　課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內容，學習司馬光的沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質。

　　學前準備

　　1.查找司馬光的資料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。

　　2.根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

　　學習重點

　　指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

　　教學環節

　　導案 學案 達標檢測

　　一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）

　　1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？

　　2.板書課題。

　　3.師介紹古文的特點。 1.學生看圖后回答。

　　2.齊讀課題。

　　3.了解古文的特點。 1.簡要說說文言文的特點。

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）

　　1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。

　　2.師出示生字，指導學生學習新字。

　　3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。 1.學生自讀課文，讀準生字的音節。

　　2.小組內利用識字卡片交流識字方法。

　　3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。 2.課文主要寫的是什么事？

　　___________________________

　　___________________________

　　三、再讀課文，理解內容（用時：10分鐘）

　　1.讀課文，思考：

　　（1）這個故事發生在什么時候，什么地方，有哪些人。

　　（2）在孩子們玩的過程中，發生了什么事？

　　（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

　　2.教師指導理解文中重點詞的`意思。

　　3.指導朗讀。 1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句子，詞。

　　2.學生相互交流。

　　3.借助注釋和老師的提示理解句子。

　　4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

　　5.有感情地朗讀課文。 3.解釋下面字詞的含義。

　　庭：___________________

　　甕：___________________

　　皆：___________________

　　光：___________________

　　迸：___________________

　　四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）

　　1.要求學生有感情地朗讀課文。

　　2.檢查背誦課文。

　　3.把故事講給同學們聽。 1.朗讀課文。

　　2.學生背誦課文。

　　3.講故事。 4.看拼音，寫詞語。

　　dēnɡshāndiēdǎo

　　（）（）

　　tínɡyuànfànɡｑì

　　（）（）

　　板書設計

　　教學反思

　　三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內容。

　　《司馬光》教學片段

　　◆情境渲染，引導想象，理解課文內容（教學重點）?

　　師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時，發生了什么事？

　　生：一個孩子掉到大水缸里去了。

　　師：文中是怎么說的？

　　生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”

　　師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？

　　生：“甕”是指大缸。

　　生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里，被水淹沒了。

　　師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。

　　（指導學生朗讀）

　　師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的？

　　生：眾皆棄去。

　　師：這句話怎么理解？

　　生：其他孩子全都跑了。

　　師：司馬光是怎么做的呢？

　　生：光持石擊甕破之。

　　師：（出示課件）請學生讀這句話，說說你的理解。

　　生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。

　　師：請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……

　　賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導學生弄明白發生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學生初學文言文的難度，激發了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學們更是活躍，而且表演時的神態、動作、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟。

《光》教案8

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養學生創造性的思維能力

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學生質疑，教師歸納問題:

　　（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　（2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。

　　（1）知道司馬是復姓。

　　（2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，解決問題（1）。

　　（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　（3）朗讀指導。

　　2、學習4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　　（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導。

　　五、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓學生悟出背誦的'方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業布置。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設計

　　20

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里

　　別的小朋友叫

　　喊

　　跑

　　找

　　沒慌

　　司馬光拿砸（幾下子）

　　得救了

　　（遇事不慌機智勇敢）

《光》教案9

　　活動目標

　　1、能用活潑的動作和愉快的情緒表現自己對歌曲和大自然的感受，發展小朋友的表現力。

　　2、學習蹦跳步、等動作并能協調靈活地運用。初步學跳第一段。

　　3、通過欣賞、創編、學習、表演等形式，激發小朋友參與舞蹈活動的興趣及熱愛自然和生活的.積極情感。

　　4、讓小朋友感受歌曲歡快、活潑的情緒，體驗在七彩陽光下快樂成長的美好情景，激發其對未來充滿美好的向往；

　　活動難點

　　能用活潑的動作表現自己對歌曲的感受，體驗創編的樂趣。

　　能基本協調、連貫地完成第一段動作。

　　活動準備

　　制作課件，錄制磁帶

　　教學過程

　　一、導入

　　師：孩子們，春天來了，今天老師帶你們去踏青，好嗎？好！讓我們趕快出發吧！

　　在《春天在哪里》的音樂聲中，集體表演基本步法隊形組合，進入舞蹈場地。

　　二、環境導入

　　1、環境激發，復習熱身 。

　　2、師：孩子們，這兒真美！讓我們在這美麗的地方，隨著動聽的音樂動一起來舒展一下身體吧！（集體復習地面基訓組合）

　　3、老師 播放課件，表演唱歌曲《七色光》。

　　4、讓我們聽著這首歡快的歌，唱起來跳起來吧！”

　　5、聽音樂啟發學生自由創編表演

　　三、講解示范，新授動作

　　1、教師示范

　　師：看小朋友跳得這么開心，我也忍不住編出了一段動作，請大家看一看，老師這段舞蹈中，有哪些你們學過的舞步？（碎步、跑跳步）

　　2、練習、蹦跳步

　　3、教第一段動作，不斷幫助小朋友協調練習。

　　4、聽音樂連貫鞏固、練習第一段動作。

　　四、糾正表演，激發情感

　　1、糾正小朋友練習中存在的問題

　　2、指導小朋友連貫練習

　　3、激發小朋友體驗歌曲積極的情感和歡快的節奏，共同或分組表演第一段

　　活動延伸

　　回家表演給爸爸媽媽看。

《光》教案10

　　目標：

　　知識：

　　抄寫難寫的字及容易寫錯的字。

　　能力：

　　根據詞褒義與貶義的色彩，提高學生理解和運用詞語的能力。

　　情感：

　　進一步擴大語言材料的積累，提高學生的語言素養。

　　重點：

　　通過讀句子，提高自己詞語積累，學習相應的詞語。

　　難點：

　　了解對比描寫的好處。

　　教具：

　　有關大自然景色的描寫片斷。

　　教法：

　　練習鞏固。學法：自主探究。

　　流程：

　　一、組織教學

　　1.抄寫下面的`字，每個字都要寫得正確清楚。

　　煉醒毅曉

　　瞬微鼓茫

　　（1）學生嘗試完成，同桌互查。

　　（2）師指導，歸類識字。

　　（3）拓展練習。

　　2.根據詞的色彩分類：

　　（1）學生獨立思考，同桌交流。

　　（2）匯報、訂正。

　　（3）體會詞語的妙處。

　　3.可以讓學生先讀文中擬人描寫的片段。

　　討論：文章中怎樣運用擬人的寫法把景物寫生動的？這樣寫好處是什么？

　　二、日積月累：

　　1.學生讀詞語，并理解意思。

　　2.嘗試背誦。

　　3.匯報自己找到的好詞佳句。

　　三、知識窗：

　　1.學生自己讀文章，了解作者朱自清的簡歷。

　　四、大家一起來：

　　1.搜集有關描寫大自然景色的詩文，小組交流。

　　2.選優秀者在班級匯報、交流。

　　五、作業：

　　預習第五課《最后的時刻》。

《光》教案11

　　一、設疑導入：

　　師：今天，老師給大家帶來了一幅畫像，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

　　生：我想知道他是誰？

　　生：我想知道他是哪個年代的人？

　　師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

　　生讀。

　　師：你知道司馬光姓什么嗎？

　　生：姓“司”。

　　師：他姓司馬，這是個復姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？

　　生：我聽過司馬光砸缸的故事。

　　師：關于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

　　二、初讀課文，認識字詞：

　　師：讀完課文了嗎？課文里調皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

　　（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同 學有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

　　生自主讀生字。

　　師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領讀。

　　小老師讀。

　　師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。

　　（做組詞游戲）

　　師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收獲。

　　生讀課文。

　　三、入情入境，深入體會

　　師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。

　　課件出示圖片。

　　誰來說說你看到了什么？

　　生：我看到一口大缸。

　　生：我看到裝滿了水的大缸。

　　師：大缸在哪兒？

　　生：在假山下。

　　師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀一下這段？

　　師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

　　生：“大”和“裝滿”重讀了。

　　師：你能說說你為什么重讀嗎？

　　生：……

　　師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調一下。我們一起試著再讀一下這一段。

　　（集體讀）

　　師：接下來，發生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？

　　生：一個孩子不小心掉進大缸里了。

　　師：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　生：他會大聲喊“救命”。

　　生：他會在水里掙扎。

　　師：如果你看到了，心情怎樣？

　　生：害怕、緊張。

　　師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

　　（指名２-３個同學讀）

　　師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

　　生：我覺得同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

　　生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

　　師：因為事情發生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

　　生：我會跑去找大人。

　　師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

　　生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

　　師：孩子們本來玩得那么高興，突然發生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

　　師：誰來讀？

　　指名２-３名同學讀。

　　師：此時你們會想什么辦法來救這個孩子呢？相互討論一下。 （學生討論）

　　生：給水加鹽，人就漂上來了。

　　生：當時，沒有鹽，找到鹽也來不及了。

　　生：用繩子拉。

　　生：小朋友拉不動的。

　　生：沒有繩子。

　　生：往缸里放石頭。

　　生：不行，用把人砸壞的。

　　生：把木板放在水缸里，司馬光夠著木板就得救了。

　　生：沒有木板。

　　生：用石頭砸缸。

　　師：這個辦法好，用石頭砸缸最好了。你真聰明，老師獎勵你一個智慧星。

　　師：你們想不想知道司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。

　　師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？

　　生：他想我要救他，否則他就沒命了。

　　生：他想我要想個辦法。

　　生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

　　師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的'表示的詞。

　　師：你們畫出了哪些動詞呢？

　　生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。

　　師：從這兩個詞你看出了什么？

　　生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

　　師：現在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮定的語氣來讀一下這一段。

　　指名讀。集體讀。

　　師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

　　生：放松。

　　生：輕松。

　　師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習表演一下。

　　生表演。

　　師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　生：司馬光你真勇敢。

　　生：司馬光你真聰明。

　　生：司馬光我佩服你！

　　師：還想對司馬光說什么？

　　生：我以后要向你學習。

　　生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

　　師：假如你在生活中遇到危險應該怎么做？ （學生討論）

　　生：我們家來了壞蛋，我裝作順從的樣子，然后，找機會報警。

　　發生戰爭，我會報效祖國，不怕犧牲。

　　師：我們應向司馬光學習，遇事要冷靜，不驚慌。做一個機智勇敢的人。

　　師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，你們先來聽我講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

《光》教案12

　　（一）課時結構：2課時

　　（二）教學目的：初中美術教案7年級上冊07課燈與光

　　1.學生能選擇合適的紙質材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

　　2.學生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當的裝飾手法美化燈與光。

　　3.學生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾對于燈光的影響。

　　（三）教學重點：

　　1.手工制作與民間工藝相結合的素質培養。

　　2.制作方法步驟及外觀造型設計。

　　3.燈飾制作與人們生活的密切聯系性。

　　（四）教學難點：

　　1.燈飾制作在表現內容上也有一定的難度，在教學中保證結構的正確性系統性。

　　2.在造型設計上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

　　3.好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學生去發揮想象和創造，對于初中的學生，其作業的難度和要求要有一個定位。

　　（五）教學設計：

　　1.用一定的欣賞情景導入，教師利用紙質燈飾設計與制作中出現的現象，提出合理的設計與制作要求。

　　2.在班級教學中分組進行竟賽活動，激活教學氣氛，營造一個自由的氣氛和空間。

　　3.結合燈光欣賞圓筒基本形的紙質燈飾引入情景，學習基本形的變化要點，鼓勵從大自然、優秀造型藝術及民間美術造型中獲取啟示，教師總結在造型裝飾設計及制作中關于材料、工藝的經驗體會。

　　4.變化出富有特點并適于燈飾結構要求的造型，滿足透光要求的紙質材料，發現適于設計制作燈飾的裝飾形式。

　　5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設計與制作。

　　(六)教學要求：

　　1)在紙材的選擇上提供選擇范圍給予必要的提示。

　　2)充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結構及發光之后的效果等要素。

　　3)學生燈飾作品有在變幻燈光下進行實物展示是本課中的一個重要環節，要特別注意用電的安全教育。

　　4)強化燈與人們的生活、感情的關系、感情的關系應注意光的不同效果給人的心理暗示。

　　(七)教學準備：

　　1)學生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡單紙制手工（小制作）、彩色硬紙板、剪刀、刻刀、鉛筆及各種粘合劑。

　　2)教師：關于燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實物、多媒體課件。

　　(八)教學過程：

　　第一階段,學習階段：

　　1）請同學們相互交流關于燈飾制作的相關圖片，簡單談談對制飾制作的感想。

　　2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發學生興趣，引起共鳴。

　　3）根據掛圖、圖片、以四人為一小組，暢談燈飾作品的形、色、質感，進行簡單的形式分析，便于理解掌握。

　　4）融以游戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實物進行感官體驗，獲得關于材料、造型、制作工藝的經驗性認識。

　　第二階段,指導階段：

　　1)提醒同學們注意觀察你生活周圍的

　　燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區別與聯系。

　　2)介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環境，引導學生主動關注自然界、民間美術及優秀造型中的形與色，從中借鑒、發現、綜合、整理、轉化出適于設計制作紙制燈飾的'形式語言。

　　3)紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環境。

　　第三階段,制作階段：

　　1)了解燈飾的藝術特點與功能，借鑒優秀建筑和民間美術相聯系，分析造型藝術可以進行幾個形體組合、充分發揮聯想。

　　2)善于師生交流制作燈飾的感受，調查生活中與燈有關的內容。

　　3)用自然硬質媒材或人工硬質紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調整、整理組合等技法進行立體造型游戲。

　　4)用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構成為主的練習。

　　制作過程演示：

　　第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

　　第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

　　第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

　　第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。

　　第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

　　(九)教學評價：

　　1)在尋找紙質材料時注意了哪些材料特性及實際使用中的效果如何？是否積極參與立體造型游戲活動。

　　2)是否對媒材的形與色感興趣，發現并收集身邊可以用于立體造型活動的廢舊材料及對材料的聯想。

　　3)你在設計制作燈飾過程中能否及時調整與完善原有的構想，能否大膽地發表自己的創作意圖，

　　4)你認為自己制作的燈飾在什么樣的條件、環境下使用更合適。

　　(十)課后小結：

　　1)學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。

　　2)師生共同總結設計與制作的新知識、新結論。

　　3)選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。

《光》教案13

　　一、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　二、學生分析

　　光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、教學目標

　　（1）知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　　（2）過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　四、重點和難點

　　（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

　　（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

　　五、選用的教具及設備

　　1。選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2。教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　六、教法、學法

　　1。教法

　　根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

　　2。學法

　　本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　教學過程

　　一、創設問題情景，引入新課

　　讓學生做兩個實驗，激發學習興趣。

　　學生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。

　　學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　師：上述實驗中，學生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射。

　　板書：四、光的折射

　　二、新課教學

　　1．折射現象。

　　演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現象？

　　生：光沿直線傳播。

　　師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

　　生甲：不會沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。

　　演示實驗2：將激光筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發生偏折。

　　師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發現了什么？

　　生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。

　　師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　現在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

　　生：都是光從空氣斜射入水中時發生折射造成的。

　　同學門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環節：我探究

　　【學生實驗3】：光斑實驗

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

　　學生猜想；光斑是向左移還是右移，

　　學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

　　2、折射規律

　　[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續探究光從空氣進入水中的物理規律

　　①光線斜射入水中；

　　②讓入射角先發生變化；

　　③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

　　[我來談]光的折射規律

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

　　①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　強調：斜射、折射光線和折射角。

　　②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　　③入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學生分組討論，請代表發言］

　　【課件展示實驗三】：光路的可逆性

　　光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導學生觀察實驗，得出結論。）

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖。

　　指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3。用光的折射解釋現象

　　〖現象一〗：[學生實驗]叉魚實驗

　　〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

　　〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

　　〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

　　師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發生危險。

　　畫出從池底某點A發出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

　　培養學生理論聯系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。

　　兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的`老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育

　　4、折射賞析

　　[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　[介紹海市蜃樓]課件展示

　　你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

　　海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。

　　在夏季公路上，也時常出現蜃景。課后請同學們查資料，

　　3。課堂練習（見課件）

　　三、歸納小結與學習過程評估

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲？

　　生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由于折射現象引起的。

　　師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　四、課后練習

　　1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發生了____而成的像，太陽實際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

　　3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實或虛），像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現象。

　　4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

　　A。刻度變稀了B．刻度變密了C。刻度無變化D．無法判斷

　　5．下列現象中，屬于光的折射的是（）

　　A。海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D。小孔成像

　　五、板書設計

　　四光的折射

　　1．光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　2．在光的折射現象中光路是可逆的。

　　3．應用《光的折射》教學設計

　　【教學目標】

　　★知識與技能

　　·了解光的折射現象。

　　·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。

　　·了解光在發生折射時，光路的可逆性。

　　★過程和方法

　　·通過實驗觀察，認識折射現象。

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　★情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

　　【教學過程設計】

　　★新課引入

　　1．學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）

　　2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）

　　3．提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

　　（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）

　　4．板書課題：光的折射

　　★新課教學

　　一、光的折射現象

　　1．猜想什么條件下，會發生光的折射？

　　（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）

　　2．自選器材分組實驗，驗證猜想。

　　（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

　　3．交流實驗過程及觀察到的現象。

　　（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）

　　4．學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）

　　二、探究光的折射規律

　　探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的）

　　1．學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

　　（學生可能的猜想如圖2）

　　2．討論猜想的合理性。

　　3．小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　4．進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

　　5．交流實驗結果

　　①每個組各得到什么結論？

　　②不同組的結論是否相同？

　　6．用語言表達探究1的結果。

　　教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？

　　1．分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）

　　2．組內對觀察結果比較分析。

　　3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）

　　4．（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）

　　探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

　　1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2．討論交流：師投影學生做圖的情況

　　②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）

　　實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

　　③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

　　⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。

　　結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射規律的應用

　　1．體驗“叉魚”

　　制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）

　　2．利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

　　3．學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

　　4．分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）

　　5．折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）

　　四、交流評估

　　1．通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）

　　2．光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

　　★布置作業

　　1．寫一篇關于《光的折射》的小論文。

　　2．閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

　　光的折射導學案

　　八年級物理導學案

　　學習目標

　　1。知道光發生折射的條件，能列舉生活中光的折射現象。

　　2。經歷探究光的折射規律的過程，并了解折射的初步規律。

　　3。關注周圍生活中的折射現象，用已有的知識解釋生活中因光的折射原因所發生的現象。

　　重點：實驗探究“光的折射規律”。

　　難點：用光的折射知識解釋一些周圍生活中的折射現象。

　　學生活動

　　一。課前預習，完成下列習題

　　1、光在中是沿直線傳播的；

　　2、光從一種介質另一種介質時，傳播方向發生的現象，叫做光的折射，光折射時，光速變化。

　　3、光的反射規律是：

　　光的折射規律是：

　　二．學習新知識

　　1、閱讀課本完成下面的填空

　　（1）光在物質中沿直線傳播，光如果從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？光如果從空氣垂直射入水中是否還沿直線傳播？

　　（2）在物理學中光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做。

　　（3）請指出法線，界面，

　　入射光線，折射光線，

　　反射光線，入射角，

　　折射角，反射角。

　　【動手實驗】把鉛筆插入桌上盛有水的玻璃杯中

　　（1）只從水面上方的不同角度觀察，你觀察到什么現象？水中的鉛筆向______方向彎折？

　　（2）從燒杯的不同角度觀察插入水中的鉛筆，你又觀察到哪些現象？為什么呢？

　　【總結】回答下面的問題：

　　⑴光的折射現象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向的現象，叫光的折射。

　　⑵折射角是與的夾角

　　【實驗探究】光的折射規律：1．光從空氣射入玻璃中

　　⑴實驗演示，讓激光束先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵測量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數123

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：

　　2．光從玻璃射入空氣

　　⑴實驗演示，讓激光束先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵測量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數123

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：

　　⑷將光具盤的右半部分沿法線向后折轉一個角度，右半部分的光具盤上還有折射光線嗎？

　　由此，你得出的結論是：

　　從以上實驗現象中，歸納光的折射規律：

　　三．收獲平臺

　　今天你學到了哪些知識？

　　當堂達標題

　　1、當光從一種介質射向另一種介質時，下列說法中正確的是（）

　　A．一定會發生折射現象B．發生折射時，折射角一定小于入射角

　　C．反射和折射不會同時發生D．只要進入另一種介質，光速就會改變

　　2、下列事實或現象中屬于光折射的現象的是（）

　　A、人在湖邊看到對岸的樹木在水中的倒影B、人在河邊看到水底的石頭

　　C、司機從后視鏡看到汽車后面的景物D、小孔成像

　　3、一束光線跟水平面成45°角從空氣斜射至水面時，發生了反射和折射。則反射光線和折射光線之間夾角是（）

　　A。等于90°B。小于90°C。大于90°D。無法確定

　　4、一束光線射入容器中，在容器底部形成一個光斑，這時往容器中加水，光斑的位置不變，則入射光線的入射方向是（）

　　A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射

　　C。自右上向左下入射D。哪個方向入射均可

　　5、折射光線向法線偏折，則光可能是（）

　　A。從水中斜射入空氣中B。從空氣中斜射入水中

　　C。從水中垂直射向空氣中D。從空氣中垂直射向水中

　　6、我國山東蓬萊海面20xx年7月5日曾出現“海市蜃樓”，這是由于光的形成的，一把插在水中的湯勺，看上去像被折斷了，這是由于光發生了的緣故。

　　7、如圖表示一束光線從空氣射向玻璃在界面上發生了反射和折射的情況。試從圖中判斷A、B、C三束光線中，入射光線是____，反射光線是______，折射光線是________。

　　8、如下圖所示，為什么池塘底的石塊看起來比實際的淺？若要用竹竿去擊中它，應瞄準哪一點？若要用一束光線去擊中它，又應瞄準哪一點？

《光》教案14

　　燈與光 教案

　　教學目標 :

　　1、學生能夠選擇合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式。

　　2、學生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾。

　　3、學生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。

　　教學重點 : 學生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。

　　教學難點 : 學生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。

　　教學過程 :

　　導入新課 :

　　1、 燈與光是光明的使者,引出學習主題《燈與光》。

　　( 1、)請學生閉上眼睛,然后播放“月光曲”和“二泉映月”,讓學生聽一聽,猜一猜是誰寫的曲子。

　　(2、)“月光曲”和“二泉映月” 曲子都是與光有關的,既然光有那么大的感染力,我們就學習第七課《燈與光》,一起感受燈與光的魅力。

　　探索求知 : 1、請學生朗誦課前搜集到的有關燈與光的、詩詞、佳句。

　　2、播放電腦,讓學生感受燈與光的魅力。

　　3、教師在屏幕上出示問題:

　　①做紙制燈飾需要什么材料?

　　②做紙制燈飾的方法步驟是怎么樣的?

　　4、學生看書、思考、討論、記錄。

　　5、教師請幾位學生講述制作方法步驟,然后小結。 1、請學生展示、交流課前準備好的有關燈與光的、圖片、音樂作品等資料。

　　2、教師請一部分學生展示自己搜集的資料,并說一說對燈與光的綜合認識及情感體驗。

　　3、教師表揚學生主動學習、大膽發言的`良好學風。

　　4、展示預先制作好的紙制燈飾范例,播放電腦,供學生欣賞。感受燈與光的魅力。

　　學生活動:

　　1、以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮?

　　2、活動要求:

　　①在制作過程發揮團結協作精神;

　　②大膽構思設計、敢于標新立異;

　　③制作地精工細致;

　　④注意安全和衛生,防止被刀劃傷。

　　3、學生活動,教師巡視輔導。

　　1、制作紙制燈飾的意義:紙制燈飾因其合乎環保意識和具有廣闊的創意空間,已成為一種新的設計潮流。

　　2、以四人小組一起議一議:如何做一個漂亮的紙制燈飾?

　　3、討論要求:

　　①要善于學習,借鑒;

　　②發揮團結協作精神;

　　③大膽構思設計,敢于創新;

　　④大膽發言,表述感受。

　　4、請幾個小組發言,談談本小組的設計理念。

《光》教案15

　　第二節 光的反射

　　目標：

　　1．知識和技能

　　（1） 了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　（2） 認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　（3） 理解反射現象中光路的可逆性。

　　（4） 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2．過程和方法

　　（1） 通過實驗，觀察光的反射現象。

　　（2） 體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

　　（3） 經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　（4） 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3．情感、態度、價值觀

　　（1） 在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　（2） 密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　（3） 鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學設計思想：

　　本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中光的反射規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程（），自己“發現”并總結出光的`反射規律。

　　教學過程設計：

　　一、 課題引入

　　師：光源發出的光是怎樣傳播的？

　　生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。

　　師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？

　　生猜想：反射回來。

　　［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。

　　師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？

　　生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。

　　［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。

　　師：這次同學們又觀察了什么現象？

　　生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。

　　［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。

　　師：同學們為什么能從墻上看到圖像？

　　生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。

　　師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

　　師：請同學們思考一下，我本身是不發光的，你們為什么能從不同方向看到我？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？

　　［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）

　　師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規律，這些問題也就迎刃而解了。

　　［板書課題］光的反射

　　二、 新課教學

　　師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做光的反射？

　　生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫光的反射。

　　師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于光的反射現象。

　　生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。

　　師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。

　　（板書畫圖，并講解）

　　反射面：MM’ 入射點：入射光線與反射面的交點

　　法線：過入射點和鏡面垂直的直線

　　入射角：入射光線與法線的夾角

　　反射角：反射光線與法線的夾角。

　　［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。

　　生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。

　　師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？

　　生：反射光束也會向法線靠攏。

　　師：對不對呢？實驗探究。

　　［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。

　　師：根據上面實驗的現象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？

　　生：變大。

　　（演示實驗，證明其正確）

　　師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？

　　生：會。

　　師：誰來上講臺，演示一下。

　　（學生上講臺演示，存在重合）

　　師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？

　　生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。

　　師：這時入射角等于多少度？

　　生：（１）0° （2）90°

　　（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）

　　師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？

　　生：也變大。

　　師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？

　　生：猜想：可能會相等吧。

　　師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？

　　生：做實驗來探究。

　　師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。

　　［演示實驗］

　　器材：教學激光演示儀

　　步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。

　　（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。

　　師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？

　　生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

　　師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。

　　（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

　　（指導學生看課本“漫反射”內容）

　　師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。

　　師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光

　　正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？

　　（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）

　　三、 請你來總結

　　1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。

　　2、今天你學到了什么？

　　3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。

　　四、 鞏固新課

　　1、請一位學生講述反射規律的內容

　　2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。

　　五、 布置作業

　　教學說明：

　　本節課光的反射規律可讓學生通過“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。

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