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《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案

時間:2024-09-25 13:46:20 教案 我要投稿
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《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案21篇

  作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案21篇

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 1

  一、教學內(nèi)容

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(教材第10頁例1)

  二、教學目標

  1.學習兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  2.經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。

  3.培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力,及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。

  三、重點難點

  重點:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  難點:能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

  教學過程

  一、復(fù)習引入

  口算,并說出算法。(老師提問,學生齊答)

  54+5=26+9=

  20+40=15+30=

  47+42=

  師:前面4個加法算式利用我們學過的兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)的算法就能夠進行口算,那最后一個如何口算呢?今天我們就來學習類似47+42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算)

  二、學習新課

  教學教材第10頁例1.

  (1)創(chuàng)設(shè)學習情境。

  師:學校組織全校學生乘車去參觀“世博會”,客車馬上就要來了,可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題:一共要買多少張車票呢?大家能幫他們算一算嗎?(課件出示教材第9頁情境圖)

  (2)探索解決問題的方法。

  師:計算一共要買多少張車票,首先要知道一年級一共有多少名學生。已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,也就是求35和34的和,那同學們打算用什么方法計算呢?

  組織學生小組交流、討論,并進行匯報。(板書學生的匯報)

  方法一:35+30=65 65+4=69

  方法二:30+30=60 5+4=9 60+9=69

  師:同學們都很棒,已經(jīng)學會利用已有的知識解決新的問題,并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和,使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十數(shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和;方法二中通過將兩個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和,使問題轉(zhuǎn)化為求整十數(shù)和整十數(shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十數(shù)和一位數(shù)的.和,而這些都是我們利用所學知識能夠解決的。

  師:現(xiàn)在我們來看另一個問題,二(1)班有39人,二(2)班有44人,那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢?聯(lián)系前一個問題中的兩種方法,說說你是怎樣計算的?(點名學生回答,老師板書)

  方法一:39+40=79 79+4=83

  方法二:30+40=70 9+4=13

  70+13=83

  師:很好,看來大家對兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算都掌握得不錯。39是一個接近整十數(shù)的兩位數(shù),你還有什么好的計算方法嗎?

  方法三:39+1=40 40+43=83

  (3)引導(dǎo)學生比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方法。

  師:問題(2)中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢?(點名學生回答)

  師:說說我們應(yīng)該如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算?(學生交流討論,老師總結(jié))

  三、鞏固反饋

  完成教材第10頁“做一做”。(點名學生回答)

  (1)35+36=71(張)

  (2)36+38=74(張)

  (3)(答案不唯一)五年級一共要買多少張車票?41+42=83(張)

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  板書設(shè)計

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

  例1:35+34=69

  方法一:35+30=65 65+4=69

  方法二:30+30=60 5+4=9 60+9=69

  39+44=83

  方法一:39+40=79 79+4=83

  方法二:30+40=70 9+4=13 70+13=83

  方法三:39+1=40 40+43=83

  教學反思

  1.注重規(guī)范表達,提升學生的表達能力。

  學生都會算兩位數(shù)加兩位數(shù),然而要他們說出計算方法,大多數(shù)學生不會表達。如35+34=?學生有的會說成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正確的表達是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個十,應(yīng)該說成是30。

  2.注重知識梳理,提升學生的歸納能力。

  大部分學生基本上能夠說出自己的想法,而且計算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法上。小部分學生似乎對口算并不感興趣,仍然使用筆算,老師可以加以引導(dǎo)。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 2

  教學目標:

  1.使學生學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  2.培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識,感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。

  3.讓學生在具體的情境中,進一點體會加法的意義,感受加法計算與生活的聯(lián)系。

  教學問題診斷分析:

  本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上,來進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學習的,由于學生剛接觸兩位數(shù)的口算,相比以往的口算,難度有所提高,特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中,對于學生難度不小,所以在教學時,教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié),讓學生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生擇優(yōu)選用,并引導(dǎo)學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。

  教學重點:

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

  教學難點:

  熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

  教學準備:

  課件、練習卡

  教學過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),引入新課

  (一)情境創(chuàng)設(shè):

  1.課件呈現(xiàn):賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學生欣賞。教師介紹:這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。

  2.師:有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀,大家請看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。

  3.請大家仔細觀察,并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?學生自由匯報,教師給予引導(dǎo)或肯定。

  (二)引入新課:

  1.師:同學們真了不起,從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息,看來,數(shù)學在生活中真的是無處不在啊。

  2.師:今天啊,我們就來研究這個學校的'同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  【設(shè)計意圖:由世博會的圖片引入,能調(diào)動學生的學習積極性,同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信息,又讓學生體會生活中處處都有數(shù)學。】

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主探究

  (一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

  1.提出問題:課件演示:大客車慢慢開來了,小朋友們馬上就要出發(fā)了,但需要持票上車,請問:一年級一共要買多少張車票?

  2.引導(dǎo)分析:讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思?引是導(dǎo)學生得出:一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。

  3.列出算式:那如何列式?讓學生獨立列式。指名匯報,教師根據(jù)匯報板書出算式:35+34=。

  (二)初次探究:

  1.教師質(zhì)疑:

  今天咱們用口算的方法來計算,請大家想一想:35+34應(yīng)該怎樣口算呢?

  2.獨立思考,交流匯報:

  (1)讓學生獨立思考,有了自己的口算方法之后,再與同桌交流,教師巡視,進行個別指導(dǎo)。

  (2)匯報展示:教師有選擇性的請幾個代表說一說,完整的表述出每種算法,教師板書,可能有:

  方法一:先算35+30=65、再算65+4=69

  方法二:先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69

  方法三:先算30+34=64、再算64+5=69

  (3)學生在匯報算法時,教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來,如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的,教師也要給予肯定。

  3.觀察比較:

  (1)你們看看這三種方法,哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):第一、三兩種方法比較相似:都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加,不同之處在于:第一種方法是拆分第二個加數(shù),而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。(在歸納時,利用課件逐步演示)

  (2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。

  4.反思小結(jié):

  (1)反思:我們看這三種口算方法,說明我們在口算這道題時,都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分,這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學生發(fā)現(xiàn):這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學過的知識來解決了,難度也就降低了,更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程,我們在數(shù)學上稱之為轉(zhuǎn)化。

  (2)小結(jié):這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化,再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識,進行口算。

  (3)學了這些方法之后,你再來評價一下自己的口算方法,你更喜歡哪種方法?

  【設(shè)計意圖:先讓學生獨立探究方法,再利用觀察比較與反思小結(jié),讓學生明真正理解口算方法,初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性。】

  (三)再次探究:

  1.呈現(xiàn)情境圖:提出問題二:二年級一共要買多少張車票?

  (1)讓學生獨立列出算式,老師巡視指導(dǎo)。

  (2)獨立口算,小組內(nèi)交流口算方法。

  (3)指名說出自己的口算方法。

  2.解析過程,深層感知:

  (1)讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。

  (2)展示過程:將學生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。

  方法一:39+40=79、79+4=83

  方法二:30+40=70、9+4=13、70+13=83

  方法三:30+44=74、74+9=83

  如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的,教師也要給予肯定。

  (3)完整呈現(xiàn),觀察比較:

  ①這三種方法中,哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)

  ②誰來說一說,第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個數(shù),而第二種方法是拆分兩個數(shù))

  ③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學生自由發(fā)言。

  ④這道題與第一道題有不同之處嗎?讓學生發(fā)現(xiàn):這題需要進位。

  3.小結(jié)反思:

  (1)今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。

  (2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己,你就選用哪種方法。

  【設(shè)計意圖:讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學習活動,來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。】

  三、實踐應(yīng)用,鞏固提高

  (一)完成教材P10的“做一做”。

  1.課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題,讓學生獨立完成,交流匯報時,著重讓學生說出口算的過程。

  2.學生根據(jù)主題圖,提出數(shù)學問題并解答。

  (1)讓學生分組合作,先提出問題,再列式計算,最后在組內(nèi)交流匯報。

  (2)集中匯報,指名說出口算的過程。并反饋訂正。

  【設(shè)計意圖:通過本題的練習,鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握,在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時,掌握所學知識。】

  (二)口算比賽。

  1.看誰能算全對:練習二的第1題。

  (1)學生獨立完成,比一比,看誰能算全快,教師巡視,注意對速度慢的學生進行指導(dǎo)。

  (2)集體匯報:匯報時,要讓學生說出自己的口算方法。

  (3)反饋:請全做對的同學舉手,教師給予表揚,同時對有錯的學生給予鼓勵。

  2.看哪一小組全做對:練習二的第2題。

  (1)學生獨立完成,最后以小組為單位進行評比,看看哪一個小組能做全對。

  (2)全部完成后,請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。

  3.錯例分析:

  教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示(不要說出出錯孩子的名字)。讓學生說一說,他們分別都是在哪些地方出錯了。

  4.我是小小營業(yè)員:

  課件演示練習二的第3題:

  (1)情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)第3題的情境圖,先出現(xiàn)問題一:一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘,一共需要多少元?讓學生獨立列式解答,并說出計算過程。

  (2)學生提出問題,并解決。

  5.我是勞動小能手:

  課件呈現(xiàn)練習二的第3題的主題圖。

  (1)同學們請仔細觀察圖,誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景?

  (2)你能根據(jù)圖上的內(nèi)容,完整地提出一個數(shù)學問題嗎?

  (3)學生敘述問題,教師加以引導(dǎo)或表揚。

  (4)學生獨立解決問題,并說一說自己是如何計算的?

  【設(shè)計意圖:通過有趣的比賽形式的練習,激發(fā)學生的學習興趣,同時設(shè)計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié),給學生一個必要的提醒,讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤,最后再通過兩個情境練習,讓學生在具體的生活情境與問題情境中,運用所學知識解決實際問題,達到將所學知識鞏固提高的目的。】

  四、全課小結(jié),促進內(nèi)化

  (一)學生談體會:讓學生說說,這節(jié)課學習了什么知識?

  (二)師生共同回顧:本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(同時點擊課件,進行演示)這種數(shù)學思想,我們以前也經(jīng)常用,以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙!

  【設(shè)計意圖:多讓幾個學生說一說,教師加以引導(dǎo),既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力,還能加深學生對本課所學知識的掌握,同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。】

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 3

  一、教學內(nèi)容

  幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)

  二、教學目標

  1.學習幾百幾十加、減幾百幾十,能正確計算并掌握筆算方法。

  2.培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。

  三、重點難點

  重點:

  1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

  2.培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。

  難點:

  掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。

  四、教學過程

  1、復(fù)習引入

  (1).口算。

  20+10= 50-30= 13+32=

  65+27=45-24=71-53=

  (2).口答。

  1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少?67個十組成的數(shù)是多少?

  2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成的?

  師:通過上面的練習,可以看到同學們對已學的整十數(shù)加、減整十數(shù),兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識都掌握得很不錯。今天,我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習新的知識。(板書課題:幾百幾十加、減幾百幾十)

  2、學習新課

  教學教材第14頁例3。

  (1)創(chuàng)設(shè)學習情境。

  師:同學們參觀世博園,來到一個紀念品商店,老板告訴同學們一個好消息,只要能正確回答以下兩個問題,就能以優(yōu)惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎?來聽聽這兩個問題,商店上午能賣出380個“海寶”,下午能賣出550個“海寶”,那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”?下午比上午多賣出多少個“海寶”?(課件出示教材第14頁例3)

  (2)探索解決問題的.方法。

  師:同學們,你能給出上面兩個問題的算式嗎?(學生獨立完成,老師巡視)

  師:求上午和下午一共賣出多少個“海寶”,也就是求380和550的和,因此列式為380+550,求下午比上午多賣出多少個“海寶”,就是求550和380的差,列式為550-380。

  師:我們前面學過兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法,那么,兩個式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運算呢?說說你是如何計算的?(小組討論,小組代表匯報,老師板書)

  學生給出轉(zhuǎn)化思路一:380看作38個十,550看作55個十,38+55=93,一共有93個十,所以380+550=930;55-38=17,一共有17個十,所以550-380=170。

  學生給出轉(zhuǎn)化思路二:把兩個加數(shù)0前面的部分相加,38+55=93,再在得數(shù)的后面添上一個0,是930;把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減,55-38=17,再在得數(shù)的后面添上一個0,是170。

  師:我們在學兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時,回顧了列豎式計算,大家還記得怎么做的嗎?你會用列豎式求這兩個數(shù)的和嗎?(點名學生上臺板演)

  (3)組織學生交流討論筆算方法。

  ①加法豎式中,為什么百位上的數(shù)字不是8?(點名學生回答)

  ②減法豎式中,為什么百位上是4減3?(點名學生回答)

  ③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時,從個位算起好還是從百位算起好?(點名學生回答)

  ④列豎式計算時,有什么注意事項?(小組討論匯報,老師點評總結(jié))

  3、鞏固反饋

  完成教材第14頁“做一做”。(學生獨立完成,相互檢查)

  660490710600120920

  190650

  4、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什么?

  板書設(shè)計

  幾百幾十加、減幾百幾十

  例3:

  (1)38+55=93

  (2)55-38=17

  380+550=930(個)

  550-380=170(個)

  教學反思

  1.教學中重視引導(dǎo),培養(yǎng)學生解決問題和總結(jié)歸納的能力。

  教師引導(dǎo)學生獲取有價值的信息,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作意識。同時,在計算過程中,教師要引導(dǎo)學生反思,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

  2.能掌握知識和方法的遷移運用,不能只會簡單照搬。

  學生能夠正確計算像380+550這類題目,但將題目改為100+550,就會出現(xiàn)100+550=560的錯誤情況。將新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來學習是好的,需要讓學生注意的是兩個加數(shù)要統(tǒng)一,如果前面加數(shù)有兩個0不看,那么后面加數(shù)也得有兩個0不看,若其中一個加數(shù)只有一個0,那么我們只能少看一個0,減法也是一樣的。

  3.重視對筆算算理和法則的講解。

  學生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1,是100”說成了“退1當十”,教師應(yīng)該對學生講清楚筆算法則。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 4

  教學導(dǎo)航

  一、教學內(nèi)容

  兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。(教材第11頁例2)

  二、教學目標

  1、學習兩位數(shù)減兩位數(shù),能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

  2、經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算法則。

  3、培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

  三、重點難點

  重點:口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

  難點:能正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

  教學過程

  一、復(fù)習引入

  口算,并說出算法。(老師提問,學生齊答)

  27-6=32-9=

  35-20=50-30=

  師:真棒!大家對已學的減法計算掌握得都很到位。今天我們一起來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。(板書課題:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算)

  二、學習新課

  教學教材第11頁例2。

  (1)創(chuàng)設(shè)學習情境。

  師:如果去參觀“世博會”,你會選擇乘坐什么交通工具呢?選擇之前,先來看看三類交通工具的票價:普通快客的票價是65元,動車的票價是54元,世博專線大巴的票價是48元,然后一起來做做下面兩道口算題。(課件出示教材第11頁情境圖)

  ①普通快客的票價比動車貴多少元?

  ②世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?

  (2)探索解決問題的方法。

  師:問題①和②應(yīng)該如何列式?(點名學生回答,老師板書)

  學生給出問題①算式:65-54,問題②算式:65-48。

  師:我們做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時,把兩位數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)進行計算,相減時可以這樣算嗎,如果可以,應(yīng)該怎樣計算呢?(學生繼續(xù)回答,老師板書)

  學生給出問題①計算過程:先算65-50=15,再算15-4=11。(板書)

  學生給出問題②計算過程:先算65-40=25,再算25-8=17。(板書)

  師:除了用口算,我們還學過筆算,哪位同學能演示下筆算過程嗎?(點名學生上臺板演)

  師:不錯,我們還可以通過列豎式進行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,當我們口算能力還不足夠時,可以用列豎式計算來檢驗結(jié)果是否正確。

  (3)組織學生交流。(學生交流討論,老師總結(jié))

  Ⅰ根據(jù)情境圖中的已知條件,你還能提出其他數(shù)學問題并進行解答嗎?

  Ⅱ問題①和②中的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么區(qū)別?

  Ⅲ兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法有什么共同之處?

  三、鞏固反饋

  完成教材第11頁“做一做”。(學生獨立完成,集體訂正)

  88 32 83 9 45 49

  四、課堂小結(jié)

  兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法和不退位減法大家都掌握了嗎?

  板書設(shè)計

  教學反思

  1、具象化教學,引導(dǎo)學生認識退位減法。

  對于不退位的減法學生都會做,而退位減法有小部分學生容易出錯,當被減數(shù)個位不夠減時,往前一位借位,相當于給這位數(shù)加上10,再進行計算。對于那些始終不明白計算方法的學生,可采用小棒圖幫助他們理解。

  2、注意鞏固已學知識和方法,為未來教學做鋪墊。

  在兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學中,引導(dǎo)學生回顧列豎式筆算的相關(guān)內(nèi)容,雖然教材講解中主要涉及口算,但后面章節(jié)的教學中列豎式筆算會繼續(xù)使用。這樣不僅能幫助學生有效鞏固已學知識和方法,還能為后面的教學做好鋪墊。

  3、我的補充。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 5

  教學目標:

  1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進行口算。

  2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。

  3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學重點:

  1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

  2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生的口算能力。

  教學過程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

  26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

  24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

  2、在( )里填上適當?shù)臄?shù)。

  23 28 35 63

  20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  72 31 75 29

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、探究新知

  1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

  (1)觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?

  學生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))

  (2)出示問題:

  一年級一共要買多少張車票?

  (3)提問:

  如何解決這個問題?

  求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班35人,二班34人,用加法計算,列式:35+34。

  (4)這個算是如何計算?互相交流算法。

  師:我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加法然后進行計算呢?如果可以怎么計算?

  生:可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.

  師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?

  生1:還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

  生2:除此之外,同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù),然后進行計算也很簡便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

  2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

  (1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?

  (2)列式計算:39+44

  (3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

  經(jīng)學生自由討論,大致有以下幾種方法。

  A、39+40=79 79+4=83

  B、30+44=74 74+9=83

  C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

  3、比較算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  師:對比兩個算式,它們有什么相同和不相同的.地方?

  相同點:都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  不同點:前者個位數(shù)相加不進位,后者個位數(shù)相加進位。

  三、鞏固練習

  1、看誰算得又對又快。

  54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=

  53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

  2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元,買一個天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?組織學生分組練習,并在小組內(nèi)互檢。

  四、課堂小結(jié)

  1、在這一節(jié)課中,我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計算方法,我們要利用這個計算方法,熟練地進行計算。

  2、你還有哪些疑問的地方?

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 6

  一、教學內(nèi)容:

  教材第15、16頁內(nèi)容及練習四。

  二、教學目標:

  1、使學生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題。

  2、培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣,提高學生的.計算水平。

  三、教學重點:

  能應(yīng)用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題。

  四、教學難點:

  哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進上來的1。

  五、教學過程:

  (一)復(fù)習準備,導(dǎo)出新知。

  1、口算。

  9+6+

  5+5=

  6+8=

  8+6+1=

  8+2+1=

  6+5+1=

  2、師:筆算不進位加法要注意什么呢?(相同數(shù)位對齊,從個位加起。)

  3、導(dǎo)入新課 。(板書課題:兩位數(shù)連續(xù)進位加)

  (二)探索新知。

  1、介紹中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表(書15頁內(nèi)容)

  2、教學例1。

  (1)中國特有動物的種數(shù)。

  鳥類98、爬行類25。

  (2)列出算式。

  ①中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?

  ②這道題的豎式怎么寫?學生獨立書寫豎式。

  ③獨立完成計算。(兩個學生板演,其余同學在練習本上完成。)

  ④講評:個位相加滿十時向十位進一,小1寫在十位的右下角。十位相加時不要忘記加上小1。

  ⑤同桌相互檢查。(口述算法)

  (3)試一試。

  5+5+1=

  8+5=

  6+7=

  9+9=

  6+4+4=

  提問學生說算法。

  (三)鞏固練習。

  1、直接在書上計算第16頁的做一做,指明學生板演,集體講評。

  2、引導(dǎo)完成練習四第1、2、3題。

  (四)全課總結(jié)。

  這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何,你有什么收獲?

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 7

  教學內(nèi)容:

  兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

  教學要求:

  1.通過學生自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識

  2.會正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

  3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習慣

  教學重點:

  1.正確口算

  2.根據(jù)具體情況,選擇恰當?shù)姆椒?/p>

  教學難點:

  兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的口算

  教學用具:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?小鳥是我們的好朋友.你們?nèi)ミ^鳥島嗎?在我國杭州風景秀麗的'千島湖上就有一座美麗的鳥島,每年都會有許多人乘船到鳥島去游玩

  1.多媒體課件出示情境圖看,今天的天氣真好!學校組織二年級的學生去鳥島游玩.碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā),在各班老師的帶領(lǐng)下,排著整齊的隊伍準備前往鳥島

  2.請大家仔細觀察圖,從圖中你獲得了哪些信息? 學生邊敘述,教師邊把主要信息板書出來. 誰能說說限乘68人是什么意思?

  二、引導(dǎo)探究,學習新知

  1.多媒體課件出示例1

  看,誰先上船了?(二(1)班和二(2)班)

  (1)二(1)班和二(2)班能坐下嗎?

  想一想,怎樣解決這個問題? 請各小組把算式寫出來,指名匯報,教師板書:23+31=

  (2)怎樣口算?

  小組討論,合作學習.

  [學法嘗試:我這樣算:先算23+30=53,再算53+1=54;還可以這樣算:先算20+30=50,再算3+1=4,最后算50+4=54.]

  (3)小組匯報,全班交流

  小結(jié):同學們利用各種方法計算,結(jié)果都是54,說明大家的算法都對.

  (4)小精靈聰聰提出問題了:

  二(3)班和二(4)班合乘能坐下嗎? 誰會列式?怎樣口算? 自主學習,小組交流. 指名匯報,

  教師板書:

  方法一:32+39=71(人),先算30+30=60,再算2+9=11,最后算60+11=71

  方法二:32+39=71(人),先算32+30=62,再算62+9=71

  兩種算法都是71人,71人比68人多,超載了,所以二(3)班和二(4)班合乘坐不下

  現(xiàn)在船上坐了54人,看一看,船上還能不能再上乘客?按班級順序,該哪個班上船了?

  2.多媒體課件出示例2

  (1)二(3)班還能上幾人?誰會解決這個問題?怎樣計算? 小組討論,合作學習

  [學法嘗試:我這樣想:要求還能上幾人,可以用減法計算,這樣列式:68-54,我這樣算:先算60-50=10,再算8-4=4,10+4=14,還能上14人;還可以這樣算:先算68-50=18,再算18-4=14;我想還可以用豎式計算

  指名匯報,并說出各自不同的算法

  (2)小精靈明明又給我們提出了一個問題:二(3)班上了14人后,還剩下多少人?

  想一想,用什么方法計算?怎樣列式?

  學生自主學習,指名匯報,并說出計算方法,教師板書: 32-14=18(人)先算32-10=22,再算22-4=18. 還可以怎樣算?(用豎式計算)

  3.歸納小結(jié),揭示課題. 今天同學們表現(xiàn)得真棒,能用數(shù)學知識解決這么多的問題.下面請同學們觀察這幾道算式,看它們有什么共同的特點?(都是兩位數(shù))

  對,我們今天探究的就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù).(板書課題)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有多種,希望同學們今后做練習時,選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄟM行計算

  [學法反思:通過這節(jié)課的學習,我知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)可以用多種方法口算,還可以用筆算,數(shù)學里面的知識真多,我一定要好好學習]

  三、鞏固深化,拓展思維

  1.做一做.(教材第93頁) 學生獨立完成,小組評議

  2.練習十九第1題.(課件出示) 小組比賽

  四、全課小結(jié),提高認識

  1.這節(jié)課你們學會了什么?

  2.教師小結(jié):今天,我們不但學會了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,而且還學會了用數(shù)學知識解決生活中的一些問題.希望同學們繼續(xù)努力,學到更多的知識.

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 8

  教學目標:

  1、通過梳理知識點一級具體的題目練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。

  2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境,讓學生進一步體會估算的方法和意義,能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。

  3、培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

  教學重點:

  正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

  教學難點:

  能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

  教學步驟:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

  (1)提問:怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?

  小結(jié):兩位數(shù)加兩位數(shù),可以把其中一個加數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù),然后與另一個加數(shù)依次相加,這樣口算更加快捷。

  (2)提問:怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)?

  小結(jié):兩位數(shù)減兩位數(shù),可以把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù),然后從被減數(shù)中依次減去,這樣口算比較便捷。

  2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

  提問:計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?

  小結(jié):列豎式時,數(shù)位對齊,相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,從個位加(減)起,哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十),主要不要漏加進來的一(不要漏減走的一)。

  3、它們之間有什么聯(lián)系?

  (1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十,等于31個十。

  (2)方式雖然不同,一個口算,一個筆算,但是運算的算理一樣,都是滿十進一,退一當十。 ……

  (給學生自由發(fā)言,只要合理都給予肯定)

  二、基本練習

  1、口算。

  52+35= 86-34= 47+33= 36+20=

  23+69= 62-18= 70-26= 65-15=

  學生獨立思考后,指名回答,說說口算思路。

  提問:口算時要注意什么?哪些地方容易出錯?

  2、計算。

  650+340= 370+480= 390+250= 520+300=

  840-560= 750-540= 440-150= 600-240=

  分組活動,看哪一組最快最準做完?然后各組委派一人匯報結(jié)果。可以選擇口算的方法,也可以選擇列豎式的`方法。

  3、估算。

  (1)出示教材第19頁第2題,組織學生讀題,從中獲取信息。思考:如何列式計算?

  (2)學生交流后板書:632-441.

  (3)提問:這個和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進行估算呢?

  (4)學生討論估算的方法,然后交流算法。

  算法一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

  算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。 ……

  估算的方法不局限于一種,只要學生回答的合情合理,均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同,哪種更合理。

  三、鞏固練習

  1、完成“練習四”的第1題。

  兩人一組,輪流出題計算,比一比,看誰算得又快又準,互相之間評一評。

  2、完成“練習四”的第2題。

  比較每一題的大小。此題不能直接進行比較,需先進行加、減法的計算,得出結(jié)果后才能把左右兩邊進行比較。

  3、完成“練習四”的第3題。

  仔細觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然后根據(jù)具體情況合理地進行估算。并想一想,提出其他的數(shù)學問題并解答。

  四、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明白的地方? 學生發(fā)言,教師點評,解疑答惑。

  教學反思:

  通過梳理知識點以及具體的題目練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 9

  【教學目標】

  1.在具體的情境中,經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算。

  2.在學生解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學意識。

  3.進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和獨立思考,樂于交流的習慣。

  【教學重點】

  理解兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的算理,并能正確地口算。

  【教學難點】

  需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

  教學過程

  一、新課導(dǎo)入

  1.口算。

  17+41= 18+31= 54+18=

  73+12= 65+11= 75+21=

  48+42= 47+17= 48+37=

  45-20= 35-2= 36-8=

  2.談?wù)勀闶窃鯓铀愕模?/p>

  35-20= 35-2= 36-8=

  二、探究新知

  同學們還記得上節(jié)課去世博會的事情嗎?大家把問題解決得真棒!今天,老師還想請大家再來幫幫忙。

  1.課件出示第11頁情景圖:

  組織學生觀察圖畫,問:

  a.你知道了那些信息?

  b.你能提出哪些數(shù)學問題并解答。

  2.指名學生說出自己提出的問題,教師選擇例2中的兩個問題板書出來或投影顯示;

  (1)普通快客的票價比動車貴多少錢?

  (2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢?

  3.要解答這兩個問題,各需要用到哪些信息?引導(dǎo)學生尋找信息,并列式。

  (1)65-54=

  (2)65-48=

  4.怎樣口算?說說你的想法。

  指名幾個學生說自己的算法,教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。

  5.對比這兩個算式,你覺得應(yīng)該注意什么?

  (退位后十位的計算)

  6.鞏固練習:教材第11頁做一做。

  提醒學生看清運算符號,細心計算。學生獨立練習后,指名反饋,集體訂正,并選擇兩道算式說算法。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.完成第11頁“做一做”。

  請學生自己口算,并說一說是怎樣算的?

  2.小游戲(練習二第5題)。

  由兩個同學拿著寫數(shù)字的卡片,用一個方框把兩個數(shù)字卡排在一起,然后往左右兩邊拉,抽拉的過程中請全班同學把方框內(nèi)的兩個數(shù)相加或相減。

  3.接力賽(練習二第6題)。

  老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字,后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字。第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學,第二個同學根據(jù)第一個同學的得數(shù)計算并告訴下一個同學結(jié)果。以此類推,完成接力賽。

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  教學反思

  在探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法時,讓學生充分思考,并把自己的.想法在全組進行交流,讓大家感受計算方法的多樣性,培養(yǎng)了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時,讓學生選擇自己喜歡的,能理解的口算方法,充分尊重了學生的主體地位,學生在口算速度方面也有了較大的提高。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 10

  教學設(shè)計思路

  本課的主要教學內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算。“重視估算,培養(yǎng)估算意識”,是《標準》在計算教學方面強調(diào)的內(nèi)容之一。在這一理念的支持下,教師以“估算”為線索,展開教學。

  ①在解決問題中進行估算。教師在引入主題,展會討論,鞏固練習等五一節(jié)上創(chuàng)設(shè)了一系列的情境:如收集礦泉水瓶,乘火車和乘飛機,購物,看書等。以生活化的情境為載體,以估算為內(nèi)容,把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯(lián)系起來,讓學生在解決問題的'過程中體會估算的實在意義,從而培養(yǎng)學生的估算意識,提高估算能力。

  ②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同,想出來的方法也是各有特色。教師在引導(dǎo)學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法,肯定學生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶?”時,學生就想出了多種合理的估算方法,這不僅體現(xiàn)了學生真正地投入到學習中,而且也看出他們理解了估算,懂得運用估算。

  ③發(fā)展學生數(shù)學表達能力。流利的數(shù)學表達能促進更廣闊的數(shù)學思考。教師重視引導(dǎo)學生用數(shù)學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象,對估算理解也更準確。

  教學目標

  ①使學生能根據(jù)情境提出數(shù)學問題,并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

  ②培養(yǎng)學生的估算意識,能結(jié)合具體情況進行估算,判斷計算結(jié)果的對錯,并對結(jié)果的合理性做出解釋。

  ③結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。

  教具、學具準備

  第98、100頁采圖(或相應(yīng)多媒體課體)。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入主題

  師:小朋友們,你們知道礦泉水瓶能再利用嗎?礦泉水瓶是塑料做成的,屬于可回收物質(zhì),可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。(電腦展示例題5;收集礦泉水瓶情況)

  二、合作交流,探索新知

  ①根據(jù)統(tǒng)計表收集信息,提出問題。

  師:小朋友們,從這個統(tǒng)計表中你了解到了什么信息?

  你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎?

  學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的教學信息,提出不同的數(shù)學問題。

  學生思考并提出:

  a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶?

  b.第四周比第三周收集了幾個礦泉水瓶?

  c.第三周和第四周大約一共收集了多少個?

  師:哪個問題我們以前沒有遇到過?(第三個問題)現(xiàn)在我們就一起來解決它。

  ②解決問題,培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

  a.第三、四周大約一共收集了多少個?

  師:這個問題用什么方法解決?怎么列式?

  板書:192+219=

  師:不計算,估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶?

  組織學生充分交流各自的估算方法,并對計算結(jié)果作出預(yù)測和解釋。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 11

  教學內(nèi)容:

  例題3,練習八4、5、6

  教學目標:

  1、進一步掌握加法的計算法則,并能熟練地進行萬以內(nèi)連續(xù)進位加法的計算。

  2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的過程,掌握計算方法。

  3、培養(yǎng)學生知識遷移的思想,幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。

  教學重點:

  能應(yīng)用法則準確地計算三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。

  教學難點:

  掌握三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算法則。

  教學步驟:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  指名板演,其余學生在練習本上做。

  76+84

  指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

  二、探究新知

  教學例3.

  1、列算式。

  提問:該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?怎么列算式?

  板書:445+298=

  比較:445+298與復(fù)習題76+84有什么不同?

  小結(jié):前者是三位數(shù)加三位數(shù)的'加法,后者是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。 談話:前面一節(jié)課我們已經(jīng)學過了三位數(shù)加三位數(shù)的進位和不進位加法,這節(jié)課也同樣學習的是三位數(shù)加三位數(shù),那么,兩者之間又有什么不同呢?事實上,今天所學得內(nèi)容是在前者的基礎(chǔ)上教學連續(xù)進位加法的豎式計算方法。(板書課題)你覺得它的豎式計算方法會是怎樣?

  (相同數(shù)位要對齊,從個位加起。)

  2、口算。

  提問:在用豎式進行計算之前,請同學們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少? 同位討論并全班交流。

  匯報過程:298接近300,可以看作300來口算。先計算445+300=745,再計算745-2=743。

  追問:如果是445+243,你還能用剛剛的方法進行口算嗎?想一想,在什么情況下可以選擇這種方法進行口算?

  3、筆算。

  學生嘗試列豎式計算,教師巡視指導(dǎo),然后板書:

  4 4 5

  + 2 9 8

  ( )

  提問:

  (1)個位上相加是幾?(5+8=13)個位上怎么寫?(寫3,向前一位進1,為了不遺漏進上的1,在十位上寫一個小一點的“1”)

  (2)十位上相加是幾?(4+9+1=14)為什么要加上1?十位上的數(shù)相加后也滿十,該怎么辦?(繼續(xù)向百位進1,在百位上也寫一個小一點的1)十位上應(yīng)該寫幾?(4)

  (3)百位上寫幾?(2+4+1=7)

  板書:

  4 4 5

  + 21 91 8

  7 4 3

  4、思考:

  三位數(shù)連續(xù)進位加法需要注意什么?和不進位、進位加法有什么聯(lián)系?

  5、驗算。

  師:你怎么知道自己是否算對了?我們用什么方法來進行驗證呢?(先讓學生探究交流)

  生:用驗算的方法。

  師:可以通過驗算來檢驗得數(shù)是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么,加法該如何來驗算呢?

  生:可以交換加數(shù)的位置。

  老師在黑板上演示驗算的過程,提示學生注意數(shù)位對齊,從個位算起。

  2 9 8

  + 41 41 5

  7 4 3

  提問:你們這次計算的得數(shù)是多少?與剛才計算的得數(shù)相同嗎?這說明什么?如果兩次計算的得數(shù)不相同,又說明什么?應(yīng)該怎么辦?

  三、鞏固練習

  1、完成“做一做”。

  學生獨立完成后,選最后一題講解計算過程。

  2、完成“練習八”第1題。

  學生獨立完成,指名板演,集體訂正。

  3、完成“練習八”第2題。

  先估計結(jié)果再列式計算。

  4、完成“練習八”第9題。

  教師先給予學生知道,然后讓他們獨立完成后,再全班交流并訂正。

  四、課堂總結(jié)

  今天我們一起學習了什么內(nèi)容?三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法要注意什么?

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 12

  教學目標 :

  1、使學生能根據(jù)情景提出數(shù)學問題,并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

  2、培養(yǎng)學生的估算意識,能結(jié)合具體情況年進行估算,判斷計算結(jié)果的對錯,并對結(jié)果的合理性作出解釋。

  3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

  教學重點:

  掌握估算方法,能正確的進行正確估算。

  教學難點:

  能結(jié)合具體情況年進行估算,并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  同學們,你知道礦泉水瓶可以回收嗎?礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì),可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

  收集礦泉水瓶子的'情況

  第一周 180個

  第二周 340個

  第三周 192個

  第四周 219個

  二、自主探究。

  1、發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

  讓學生觀察主題圖,提出數(shù)學問題,學情預(yù)測:

  第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶?

  第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶?

  第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶?

  哪一個問題是我們以前沒有遇到過的?現(xiàn)在就來解決它。

  2、解決問題,培養(yǎng)估算能力。

  第三周、第四周大約一共收集多少個?

  怎樣列式?

  板書:192+219=

  不計算,估一估得數(shù)是多少?

  小組合作討論,再交流,匯報各自的估算方法。

  ①192接近190,219接近220,190+220=410

  ②192接近200,219接近200,200+200=400

  ③192接近190,219接近200,190+200=390

  教師要肯定每一種估算方法,并引導(dǎo)學生觀察分析掌握一般

  估算方法:

  在估算時,可以把書3看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。

  提問:如果沒收集500個送一次,大約再收集多少個有可以送一次?討論交流,匯報結(jié)果。

  ①500-410=90

  ②500-400=100

  ③500-390=110

  3、還能提出什么問題?小組合作,交流匯報。

  一個月能收集這么多礦泉水瓶,你有什么想法?引導(dǎo)學生討論,適時進行環(huán)保教育。

  三、應(yīng)用拓展。

  1、估一估,連一連。

  完成練習二十第5題。

  2、估算。

  583+417= 719+179

  631-409= 529-247=

  3、解決問題。

  ①北京到大連,飛機票620元,火車票147元,乘火車比乘飛機大約便宜多少錢?

  ②一本書又37頁,看了142頁,大約還有多少頁沒有看?

  ③電風扇245元,電飯鍋187元,媽媽有400元,夠嗎?

  4、開放題

  調(diào)查你的家庭收入:爸爸月收入( )元,媽媽月收入( )元。

  每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 13

  一、教學內(nèi)容

  幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)

  二、教學目標

  1.學習幾百幾十加、減幾百幾十,能正確計算并掌握筆算方法。

  2.培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。

  三、重點難點

  重點:

  1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

  2.培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。

  難點:掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。

  四、教學過程

  1、復(fù)習引入

  1、口算。

  20+10= 50-30= 13+32=

  65+27=45-24=71-53=

  2、口答。

  (1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少?67個十組成的數(shù)是多少?

  (2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成的?

  師:通過上面的練習,可以看到同學們對已學的整十數(shù)加、減整十數(shù),兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識都掌握得很不錯。今天,我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習新的知識。(板書課題:幾百幾十加、減幾百幾十)

  3、學習新課

  教學教材第14頁例3。

  (1)創(chuàng)設(shè)學習情境。

  師:同學們參觀世博園,來到一個紀念品商店,老板告訴同學們一個好消息,只要能正確回答以下兩個問題,就能以優(yōu)惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎?來聽聽這兩個問題,商店上午能賣出380個“海寶”,下午能賣出550個“海寶”,那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”?下午比上午多賣出多少個“海寶”?(課件出示教材第14頁例3)

  (2)探索解決問題的方法。

  師:同學們,你能給出上面兩個問題的算式嗎?(學生獨立完成,老師巡視)

  師:求上午和下午一共賣出多少個“海寶”,也就是求380和550的和,因此列式為380+550,求下午比上午多賣出多少個“海寶”,就是求550和380的差,列式為550-380。

  師:我們前面學過兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法,那么,兩個式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運算呢?說說你是如何計算的.?(小組討論,小組代表匯報,老師板書)

  學生給出轉(zhuǎn)化思路一:380看作38個十,550看作55個十,38+55=93,一共有93個十,所以380+550=930;55-38=17,一共有17個十,所以550-380=170。

  學生給出轉(zhuǎn)化思路二:把兩個加數(shù)0前面的部分相加,38+55=93,再在得數(shù)的后面添上一個0,是930;把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減,55-38=17,再在得數(shù)的后面添上一個0,是170。

  師:我們在學兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時,回顧了列豎式計算,大家還記得怎么做的嗎?你會用列豎式求這兩個數(shù)的和嗎?(點名學生上臺板演)

  (3)組織學生交流討論筆算方法。

  ①加法豎式中,為什么百位上的數(shù)字不是8?(點名學生回答)

  ②減法豎式中,為什么百位上是4減3?(點名學生回答)

  ③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時,從個位算起好還是從百位算起好?(點名學生回答)

  ④列豎式計算時,有什么注意事項?(小組討論匯報,老師點評總結(jié))

  4、鞏固反饋

  完成教材第14頁“做一做”。(學生獨立完成,相互檢查)

  660490710600120920

  190650

  4、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什么?

  板書設(shè)計

  幾百幾十加、減幾百幾十

  例3:

  (1)38+55=93 (2)55-38=17

  380+550=930(個)550-380=170(個)

  教學反思

  1.教學中重視引導(dǎo),培養(yǎng)學生解決問題和總結(jié)歸納的能力。

  教師引導(dǎo)學生獲取有價值的信息,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作意識。同時,在計算過程中,教師要引導(dǎo)學生反思,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

  2.能掌握知識和方法的遷移運用,不能只會簡單照搬。

  學生能夠正確計算像380+550這類題目,但將題目改為100+550,就會出現(xiàn)100+550=560的錯誤情況。將新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來學習是好的,需要讓學生注意的是兩個加數(shù)要統(tǒng)一,如果前面加數(shù)有兩個0不看,那么后面加數(shù)也得有兩個0不看,若其中一個加數(shù)只有一個0,那么我們只能少看一個0,減法也是一樣的。

  3.重視對筆算算理和法則的講解。

  學生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1,是100”說成了“退1當十”,教師應(yīng)該對學生講清楚筆算法則。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 14

  學習目標

  1、使學生學會筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

  2、使學生能夠結(jié)合具體情境進行估算,進一步領(lǐng)會減法估算的基本方法,增強估算意識。

  3、使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗解決問題策略的多樣性,感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣 。

  重點難點

  學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識,明白連續(xù)借位的數(shù)理。

  教學過程

  第1課時

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師:同學們,美麗的云南是旅游觀光的好去處,這是那里的三個旅游景點。(幻燈出示課本P22的主題圖)。你能從中得到哪些數(shù)學信息?

  2、學生會很容易的說出:昆明到麗江有517千米,昆明到大理有348千米。

  [設(shè)計意圖]:將枯燥乏味的數(shù)學知識放到具體情境中,一方面讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,愿意學習數(shù)學;另一方面,培養(yǎng)學生從具體情境中抽取數(shù)學信息的能力。

  二、探索新知

  1、畫線段圖

  師:(結(jié)合幻燈片)同學們,我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”,行嗎?好,那大理應(yīng)該畫在哪兒呢?

  [設(shè)計意圖]:一方面,通過確定大理的位置,讓學生自然而然地經(jīng)歷估算的過程:另一方面,向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

  (1)讓學生指出畫在哪兒合適。

  (2)讓學生試著說出理由。(要求條理清晰)

  (3)教師根據(jù)學生的推理出示完整的線段圖。

  2、提出問題

  師:同學們,看著這個線段圖,你能提出什么數(shù)學問題?

  (教師根據(jù)學生的回答,有選擇的出示問題:“大理到麗江有多遠?”)

  3、解決問題

  (1)獨立列式計算(要求用豎式計算)

  (2)在小組內(nèi)交流算法

  (3)教師板書

  (4)接下來怎么呢?

  [設(shè)計意圖]:前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊,現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方,將理解算理的難度降到最低,加深學生印象。

  引導(dǎo)學生有條有理的講出算理----十位上不夠減,向百位借一(師板書).

  教師將板書補充完整,學生檢查自己的做法,有錯誤的改錯。

  三、方法應(yīng)用

  師:剛才,我們在不知不覺中又學習了一個新的`知識點----連續(xù)借位的減法(板書課題),當然很多同學在第一遍做的時候自己就做對了,真不錯!下面,請同學們繼續(xù)看屏幕(課本P23圖)

  1、看著這個統(tǒng)計圖,你能提出哪些數(shù)學問題?(生口答)

  2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來,并一一解答,完成后交換檢查。

  [設(shè)計意圖]:讓學生分組合作解決問題,親身體驗合作學習中的快樂和成功的喜悅,同時,抽取其中的減法問題,針對性強,提高了課堂效率。

  四、梳理知識,總結(jié)升華

  談話:這節(jié)課你有什么收獲?

  [設(shè)計意圖]:對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學習思路,掌握連續(xù)借位減法的計算算理,為后面的學習打好基礎(chǔ)。

  五、課堂檢測

  檢測A

  1、你一定能做對,不信就試試看吧!

  594 643 610

  -129 - 57 - 456

  2、科技園上午有游客852人,中午有265人離去,下午又來了403人,這時園內(nèi)有多少個游客?全天園內(nèi)來了多少游客?

  [設(shè)計意圖]:第1題基本計算,緊扣本節(jié)重點,第2題計算與生活聯(lián)系起來。只有兩題,目的是留給學生足夠的時間去認真計算去獨立思考,同時也給老師一定的時間去指導(dǎo)個別后進生。

  檢測B

  1、細心完成下面豎式計算。

  821 745 867

  -248 -679 -568

  3、不計算,猜猜247-181的差是多少。

  A 、 68 B 、366 C 、64

  [設(shè)計意圖]:第1題,基本計算,緊扣本節(jié)重點;第2題,難度逐漸加大,幫助學生梳理知識網(wǎng)絡(luò);第3題,滲透估算,提倡巧妙的計算方法。

  六、布置作業(yè) 課本25頁第4題。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 15

  教學目標:

  1.根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十數(shù)進行近似計算。

  2.通過估算方法的學習,使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性,培養(yǎng)學生估算的意識和能力。

  教學問題診斷分析:

  本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的,由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算,在本課的估算中,他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。又因為估算本身就是一種開放型的創(chuàng)造性活動,估算的方法靈活多樣,因內(nèi)容而定,因?qū)嶋H情況而變化,往往帶有很多不確定因素。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中,所以,本課必須加強估算方法的指導(dǎo),使學生有章可循,進行合理的估算。在實際教學中,要注意結(jié)合解決具體問題讓學生體會估算的必要性,同時重點突出估算的策略和方法:

  一是教學用不等式的性質(zhì)進行估算的策略。

  二是教學選擇合適的單位進行估算。而這也正是本課的重難點。

  教學重點:

  掌握估算方法,能正確地進行估算。

  教學難點:

  根據(jù)現(xiàn)實情境,合理選擇估算策略。

  教學準備:

  課件、練習卡

  教學過程:

  一、復(fù)習舊知,問題引入

  (一)復(fù)習舊知

  1.課件呈現(xiàn):P9的主題圖,這一所學校的學生正要乘汽車去世博會參觀,誰能再次快速地口算出各年級的人數(shù)?請學生直接報出答案后,再說一說是怎么算的。

  2.學生匯報完畢,教師點擊課件:小精靈也算了一算,這個學校的一到三年級來了221人,四到六年級來了239人。

  3.點擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院:他們參觀完了世博園,來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的.電影。

  (二)引入新課

  1.點擊課件,呈現(xiàn)P15的主題圖,出現(xiàn)三條數(shù)學信息。

  2.引導(dǎo)學生閱讀與理解:從圖中你了解到了哪些信息?

  (1)學生匯報:巨幕影院有441個座位;一到三年級有221人;四到六年級有239人;

  (2)提出問題:引導(dǎo)學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題時,教師及時給予引導(dǎo)與肯定,最后引出本課的問題是:六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎?

  (3)讓學生討論解題思路:要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題,其實就是求什么?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):其實就是比較六個年級的學生人數(shù)與座位數(shù)的大小,所以要先求出六個年級學生的總?cè)藬?shù),而后引導(dǎo)學生列出算式:221+239=

  3.適時引導(dǎo),引入新課

  (1)師:我們還沒有學習過三位數(shù)加三位數(shù),怎么辦?可能有學生說:我會算。教師要加以表揚。同時引導(dǎo):因為這個問題是問能不能坐得下,并沒有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說,不一定非得要準確算出六個年級學生的人數(shù),我們可以通過估算,算出六個年級學生的大概數(shù),也能解決這個問題。

  (2)師:在實際生活中,我們經(jīng)常會遇到與上面這個問題類似的情況,其實啊,精確的計算不是解決問題的唯一途徑,用大致的估算,同樣也能解決上面的問題。相信同學們通過這節(jié)課的學習之后,我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了!

  (3)點明課題并板書:用估算解決問題

  【設(shè)計意圖:通過簡單的復(fù)習,既進一步鞏固學習過的兩位數(shù)加、減法的計算方法,也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備;同時通過教師的引導(dǎo),讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題,從而最大程度上避免學生出現(xiàn)先算后估的方法。】

  二、合作交流,自主探究

  (一)教學例4。

  1.提出問題:我們要先算出六年級學生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢?你們想自己試試嗎?

  2.學生小組合作,自主探究估算方法。教師巡視,及時到各小組中聽聽學生們的想法。

  3.學生匯報估算方法,教師可以根據(jù)巡視中了解的情況,選取有代表性的小組匯報,教師做適當引導(dǎo)。

  學生的方法可能有多種,但重點讓學生匯報以下兩種:

  (1)將221看成200,239看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道221+239>400,但無法確定是否大于441。

  (2)將221看成220,239看成230,這樣算出220+230=450,因為450>441,所以坐不下。

  學生匯報時,教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法,幫助學生理清思路。

  4.回顧反思

  (1)小組討論:以上兩種方法有什么相同之處和不同之處?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):

  ①相同點是:都是將兩個數(shù)往小估,估成一個整百數(shù)或者是與之接近的整十數(shù),然后相加得到一個新的中間數(shù)。

  ②不同點是:第一種估算方法不能解決問題,所以這種方法不合理;第二種方法能順利解決問題。

  (2)反思:小組討論:為什么第一種估算方法不合理?

  ①引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù),與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十數(shù),誤差小。

  ②教師強調(diào):所以,我們在利用估算解決問題時,并不是隨意的往大估或往小估,也不能隨意的估成整百數(shù)或整十數(shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。

  5.介紹其它算法:請學生匯報其它算法,如果學生沒有,教師可以補充。

  (1)將221看成220,239看成240,這樣算出220+240=460。因為第一個數(shù)估小了1,而第二個數(shù)估大了1,所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果。因為460>441,所以座位不夠。

  【設(shè)計意圖:通過小組合作、匯報交流、比較反思,體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學生明確估算時,需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實際問題,切忌生搬硬套。】

  (二)反饋練習:課件呈現(xiàn)P15的做一做。

  1.學生獨立思考,自己選擇估算策略解決問題。

  2.指名匯報估算方法。

  3.學生匯報完畢,教師重點講解下面的方法:

  將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因為430<441,所以坐得下。

  4.比較分析:本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估:一個估成整百數(shù),一個估成整十數(shù)。

  【設(shè)計意圖:通過反饋練習,讓學生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來解決一個簡單的實際問題,從而豐富學生用估算解決問題的策略,鞏固方法。】

  三、多種練習,鞏固提高

  1.基礎(chǔ)練習

  (1)給數(shù)找家:P17練習三的第5題:課件呈現(xiàn)第5題,將集合圈改成小房子,學生先獨立在書上完成,而后匯報,學生直接說結(jié)果,教師點擊課件,相應(yīng)的數(shù)就飛進相對應(yīng)的小房子。同時讓學生說一說:你是怎么想的?

  (2)小貓抓魚:P17練習三的第6題:指名學生回答,學生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。

  (3)我是媽媽的小幫手:P17練習三的第8題。先讓學生獨立思考,再和同桌交流估算策略與方法,最后師生共同整理方法。

  2.變式練習P17練習三的第7題。

  (1)課件呈現(xiàn)題目:引導(dǎo)學生分析理解:已知飛機票是700元,動車票是218元;所求問題是:坐動車比坐飛機大約便宜多少錢?因為是求大約便宜多少錢,所以本題只需要用估算來解決就行了。

  (2)學生獨立嘗試,估算解決。

  (3)匯報方法:

  引導(dǎo)學生說出:因為700本身就是一個整百數(shù),只要將218看成200,用700-200=500,所以大約便宜500元。

  如果有學生說出:將218看成220,用700-220=480,所以大約便宜480元;教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。

  【設(shè)計意圖:通過練習,充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題,進一步感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用,同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的,感受靈活運用估算策略與方法的重要性。】

  四、全課小結(jié),質(zhì)疑延伸

  (一)師生共同小結(jié)

  1.學生小結(jié):本節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?

  2.你有什么收獲與體會?

  (二)鼓勵學生提出疑問:你們對于估算還有什么問題嗎?

  (三)教師延伸:

  今天我們初步學習利用估算來解決實際問題,了解了一些最基本的估算策略與方法,今后還有更多的估算策略與方法:如四舍五入法、進一法、去尾法等,等待著我們?nèi)W習、去探索!

  【設(shè)計意圖:讓學生通過整理小結(jié),再一次自主梳理本課所學知識;給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會,提出疑惑,同時,教師對學生將來的估算學習進行簡單的延伸】

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 16

  復(fù)習內(nèi)容

  萬以內(nèi)的加法和減法的整理和復(fù)習。(教材第19頁整理和復(fù)習第2,3題)

  復(fù)習目標

  1.通過復(fù)習,使學生進一步掌握有關(guān)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法,提升學生的估算能力,讓學生掌握估算方法。

  2.通過兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及幾百幾十加、減幾百幾十的計算過程,三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法,感受和體會知識點和方法間的關(guān)聯(lián)性。

  3.能用所學的知識解決生活中的問題,積極挖掘已學知識的相互聯(lián)系。

  重點難點

  重點:

  1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法。

  2.幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。

  難點:三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法。

  教學過程

  一、回顧整理

  1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的計算要注意什么?(點名學生回答)

  2.你是怎么計算幾百幾十加、減幾百幾十的?它和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)有什么聯(lián)系?(點名學生回答)

  3.三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算要注意些什么?如何估算?(小組討論,老師點評總結(jié))

  二、知識應(yīng)用

  1.教學教材第19頁整理和復(fù)習第2題。(點名學生板演)

  師:這8個算式都是幾百幾十加、減幾百幾十,應(yīng)該怎么計算呢?(點名學生回答)

  2.教學教材第19頁整理和復(fù)習第3題。

  師:“大約”說明是進行估算,上海科技館的巨幕影院有441個座位,中國科技館的巨幕影院有632個座位,計算后者比前者大約多多少個座位,應(yīng)該如何估算呢?(點名學生板演并說明估算方法)

  三、鞏固反饋

  完成教材第20頁練習四第2,3題。(點名學生回答2,3題,說明3題估算方法)

  第2題:< = > < > <

  第3題:(1)把405看成400,600-400=200(米),所以廣州塔比中央廣播電視塔大約高200米。(2)中央廣播電視塔比東方明珠廣播電視塔大約矮多少米?把405看成410,468看成470,470-410=60(米),所以中央廣播電視塔比東方明珠廣播電視塔大約矮60米。

  四、課堂小結(jié)

  你會利用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法來計算幾百幾十加、減幾百幾十了嗎?掌握用估算解決問題的方法了嗎?

  板書設(shè)計

  萬以內(nèi)的加法和減法的整理和復(fù)習

  2.990 850 640 820 280 210 290 360

  3.把632看成630,把441看成440,630-440=190,所以中國科技館的.巨幕影院比上海科技館的大約多190個座位。

  教學反思

  1.如何合理估算對學生還有難度。

  本單元的主要內(nèi)容有兩位數(shù)加、減兩位數(shù),幾百幾十加、減幾百幾十,估算三位數(shù)加、減三位數(shù)。知識點之間相互關(guān)聯(lián)逐步深入,前兩個內(nèi)容對學生來說較容易掌握,但如何進行估算,尤其是兩個數(shù)何時估算到整百、整十還有一定難度。

  2.幫助學生理清知識層次結(jié)構(gòu)。

  對于本單元的內(nèi)容,只要老師認真輔導(dǎo),梳理清楚從兩位數(shù)加、減兩位數(shù)到幾百幾十加、減幾百幾十再到估算三位數(shù)加、減三位數(shù)的關(guān)系,學生勤加練習,掌握起來就不難。

  3.我的補充。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 17

  一、教學內(nèi)容

  口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的運用練習。(教材第12~13頁練習二第3,7題)

  二、教學目標

  1.理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法,能正確進行計算。

  2.經(jīng)歷兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法的形成過程,體驗解決問題的策略的多樣性。

  3.使學生認識到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

  三、重點難點

  重點:掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的.計算方法。

  難點:培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力、應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

  教學過程

  一、基礎(chǔ)練習

  口算。(學生齊答,集體訂正)

  24+13=   35+57=

  45-14=   61-25=

  二、指導(dǎo)練習

  1.教學教材第12頁練習二第3題。

  師:姐姐去文具店買東西,她看中了一個地球儀和鬧鐘,它們的價格分別是58元和25元,同學們能告訴我,姐姐一共要付多少錢嗎?

  師:求姐姐一共要付多少錢,應(yīng)該用加法還是減法計算?(學生齊答)

  師:姐姐一共要付多少錢,你是怎么計算的?(點名學生回答)

  師:如果去這個文具店購買一個收音機和一個鬧鐘,算一算你需要花多少錢?(點名學生回答,老師板書)

  師:很好,看來大家對兩位數(shù)的加法運算都已經(jīng)熟練掌握了。那么根據(jù)圖中的已知信息,大家還能提出其他問題并進行解答嗎?(小組交流討論,由小組代表回答,老師板書)

  2.教學教材第13頁練習二第7題。

  師:學校運動會的籃球比賽中,上半場比賽結(jié)束時,兩隊比分為28∶43,2隊領(lǐng)先,請問2隊領(lǐng)先多少分呢?

  師:求2隊領(lǐng)先多少分是一個加法問題還是減法問題呢?(學生齊答)

  師:計算2隊領(lǐng)先的分數(shù),應(yīng)該用1隊的分數(shù)還是2隊的分數(shù)做被減數(shù)呢?(學生齊答)

  師:那么,2隊領(lǐng)先多少分呢?(學生齊答)

  師:經(jīng)過下半場的較量,最終全場比分定格在45∶67,2隊獲勝,下半場2隊得了多少分?

  師:計算下半場2隊得分,應(yīng)該如何列式?(學生齊答)

  師:下半場2隊得了多少分?(學生齊答)

  師:下半場1隊得了多少分?(點名學生回答,老師板書)

  三、鞏固練習

  完成教材第12~13頁練習二第2,4,8題。(學生齊答第2題,點名學生板演第4,8題)

  第2題:82 99 77 87 90 89

  58 51

  第4題:36+25=61(個)

  第8題:46-38=8(元) 46+38=84(元)

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的練習,同學們是否已經(jīng)掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法?對進位加法以及退位減法是否能正確計算?

  板書設(shè)計

  口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的運用練習

  3.購買收音機和鬧鐘:72+25=97(元)   7.下半場1隊得分:45-28=17(分)

  收音機價格比地球儀貴:72-58=14(元) 4.36+25=61(個)

  地球儀價格比鬧鐘貴:58-25=33(元) 8.46-38=8(元) 46+38=84(元)

  鬧鐘價格比書包便宜:37-25=12(元)

  教學反思

  1.注意聯(lián)系生活,鍛煉學生解決實際問題的能力。

  本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的練習課,通過給出實際情境,先列出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算式,再進行計算。因為貼近生活,相比簡單數(shù)字組成的加、減法計算題,更有吸引力和趣味性,因此也更受學生的喜愛,同時學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力也得到了很好的鍛煉。

  2.注重引導(dǎo)學生思考,提出問題并解決問題。

  教學中多注意引導(dǎo)學生積極思考,提出新的問題并鼓勵學生自主解決問題。

  3.我的補充。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 18

  教學目標

  1.使學生掌握用一個豎式計算三個數(shù)連加的計算方法,并能比較熟練地進行計算.

  2.使學生熟練地運用湊十法,培養(yǎng)學生的思維靈活性.

  教學重點

  掌握連加的計算方法.

  教學難點

  理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理.

  教學過程

  (一)復(fù)習準備【演示課件“連加”】

  1.板演

  請同學說計算過程,最后說說筆算加法的法則,教師貼出:

  ①相同數(shù)位對齊;②從個位加起;③哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1.

  2.口算

  6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=

  1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=

  8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

  9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

  找兩名程度差不多的同學,同時做左右兩組口算,問左邊做得快的同學為什么能做得這么快.(左邊把能湊成十的兩個數(shù)先加,再與另一個數(shù)相加,這樣算得快)看右邊一組,問:從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同?(10以內(nèi)的兩個數(shù)相加得數(shù)永遠不會超過20,而三個數(shù)相加,就有可能超過20了)

  3.小結(jié)引出新課

  師說:兩個數(shù)相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好,如果三個數(shù)連加你還會計算嗎?今天我們一起學習連加.(板書課題)

  (二)學習新課

  1.學習例6【繼續(xù)演示課件“連加”】

  (1)出示袋子圖

  (2)看圖說圖意,列出算式88+97+105=

  師說:以前我們算三個數(shù)連加,要用兩個豎式,從這節(jié)課開始,為了簡便,可以寫成一個豎式進行計算.

  (3)教計算方法

  師說:誰能把它寫成豎式的形式?一人板演其他同學在課堂練習本上寫.教師強調(diào)相同數(shù)位對齊.

  學生獨立計算,教師總結(jié):以前我們學過兩個數(shù)相加滿10,向前一位進1,現(xiàn)在個位三個數(shù)相加滿20,就要向十位進2.那么筆算加法的法則第三條應(yīng)該怎么改一改呢?教師用紅筆在法則第三條上改:

  板書:(3)哪一位上的數(shù)相加滿(幾)十,要向前一位進幾.

  2.反饋練習.【繼續(xù)演示課件“連加”】

  (1)教師板書 702+2984+368=

  (2)引導(dǎo)學生交流,在計算中應(yīng)注意的問題.

  應(yīng)注意的'問題:

  ①三個數(shù)相加,能簡算的要簡算.

  ②三個數(shù)相加,和滿幾十就向前一位進幾.

  教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)問題考慮的不全面,教師可適當提示.

  (3)師生共同計算.

  引導(dǎo)學生回答:計算個位時,先把個位上的2和8加起來得10,再加上4得14.

  教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來,在得數(shù)的個位上寫4,向前一位進一.

  板書:

  計算十位沒有簡便算法,學生直接口述.

  教師板書:

  引導(dǎo)學生回答:計算百位時,先把百位上的7和3加起來得10,9和進上來的1加起來也得10.

  教師用彩色粉筆按回答順序畫括線.兩個10合起來是20,在得數(shù)的百位上寫0,向千位上進2.教師板書:

  千位上結(jié)果是4(豎式板書完整)

  引導(dǎo)學生歸納:計算連加法,每一位上的數(shù)相加時,先把能湊成10的數(shù)加起來,比較簡便.

  啟發(fā)學生表述:每一位上的數(shù)相加時,先把能湊成10的數(shù)加起來,比較簡便.(教師同時板書).

  3.小結(jié)

  師說:今天我們學的新知識是連加.做連加的題,先要把相同數(shù)位對齊;再從個位加起;哪一位上的數(shù)相加滿幾十,要向前一位進幾;每一位上的數(shù)相加時,先把能湊成10的數(shù)加起來,比較簡便.

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 19

  教學目標:

  1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學重難點:

  1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學準備:

  練習卡片及課件。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、師:春天來了,天氣暖了,小草變綠了,小樹發(fā)芽了,外面的景色真美!瞧!小朋友們正準備坐船出游呢?

  2、出示主題圖

  二、收集信息,提出問題

  1、觀察主題圖,收集信息

  師:從這幅圖上你得到了哪些信息?

  2、篩選信息,提出數(shù)學問題

  師:根據(jù)這么多的信息,你能提出哪些與乘船有關(guān)的`數(shù)學問題?

  (1)獨立思考

  (2)匯報交流

  師:如果2個班坐一條船,我們可以怎么安排?

  (3) 討論解決問題策略,老師進行及時歸納梳理:

  方案一: 1班,2班坐一條船;3班,4班坐一條船

  方案二: 1班,4班坐一條船;2班,3班坐一條船

  方案三: 1班,3班坐一條船;2班,4班坐一條船

  3、添加條件,確定研究主題:

  (1)明確限乘68人所表示的含義,最多不能超過68人。

  (2)確定研究主題

  師:以上3種方案是否都行呢?我們先來研究第一種方案。

  1班,2班坐一條船;3班,4班坐一條船,能坐得下嗎?

  三、探究算法,學習新知

  (一)分組自主探究1班、2班合坐一條船;3班、4班合坐一條船,能坐得下嗎?

  1、課件出示活動要求:

  (1)分工合作,列出算式

  (2)靜靜地思考,寫出得數(shù),并把方法簡單地寫在表格里。 比一比,誰想得方法多?

  (3)有困難的小朋友可以向老師或同學請教

  (4)寫好得小朋友,跟伙伴交流下方法,并對自己的方法進行補充完善,也可以幫助有困難的小朋友。

  2、讀懂活動要求,列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是: 研究 23+31=? 32+39=?有多少種不同的計算方法? 3、學生獨立思考

  4、小組交流計算方法,并對自己的方法進行補充完善。

  5、分組匯報交流

  6、算法的初步優(yōu)化:這么多的方法中,有什么共同的地方?

  學生經(jīng)過觀察比較之后發(fā)現(xiàn),以上的方法都是從十位算起,進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

  7、揭示課題:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

  四、鞏固練習,拓展延伸

  1、聽算練習:

  2、拓展延伸:

  (1)解決如果我們按班級來乘船,怎么安排比較合理?

  (2)解決如果我們按人數(shù)乘船,兩條船夠嗎?

  (3)你覺得哪種好?讓學生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案

  五、回顧總結(jié)

  1、由老師引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學了什么?

  2、讓學生暢所欲言,談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會?

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 20

  一、教學內(nèi)容

  主要是三位數(shù)加、減三位數(shù),加減法的驗算。

  以前這部分內(nèi)容與萬以內(nèi)的加減法(一)共同編排在第四冊。

  和九義教材相比,有以下變化:

  1.原來把求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)的問題編排在這一單元。現(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊已經(jīng)出現(xiàn)。

  2.原來按不連續(xù)進位――連續(xù)進位、不連續(xù)退位――連續(xù)退位的順序編排,現(xiàn)在基本不教學不連續(xù)進位和不連續(xù)退位,改革的步子更大。

  3.原來把加法驗算、減法驗算分別編排在加法和減法部分,并且驗算的方法單一(加法只能用交換加數(shù)的方法驗算,減法只能用差加減數(shù)的方法驗算)。現(xiàn)在把加減法驗算結(jié)合編排,更突出加減法的互逆關(guān)系,并且驗算的策略更加多樣化。

  4.根據(jù)課標要求,萬以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減。更多位數(shù)的可以用計算器計算。

  5.對于算理,不再借助直觀圖,也不再用動態(tài)的豎式計算過程來幫助學生理解。

  二、教學目標

  1.使學生正確計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

  2.使學生能結(jié)合情境進行估算,提高估算意識和能力。

  3.理解驗算的意義,會進行加減法的驗算,初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。

  三、編排特點

  1.結(jié)合解決實際問題教學計算。

  (1)加法:計算中國部分野生動物的種數(shù)。

  (2)減法:云南旅游。

  (3)加減法驗算:購物。

  2.加強估算。

  加法和減法都是先估算再精確計算。

  3.體現(xiàn)合作交流的學習方式。

  (1)計算500-185時體現(xiàn)算法多樣化。

  (2)加減法驗算策略的多樣性。

  (3)加減法的法則歸納不再給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓學生討論得出。

  4.讓學生運用遷移類推能力進行計算。

  三位數(shù)加減三位數(shù)的不進位加、不退位減不單獨出現(xiàn)例題。

  三位數(shù)加三位數(shù),和是四位數(shù)的情況也不單獨出例題,只在練習中出現(xiàn)。

  三位數(shù)減三位數(shù),被減數(shù)中間有0的計算過程,讓學生利用前面的計算方法自己完成。

  四、具體編排

  (一)加法

  1.主題圖

  (1)通過四類動物全球已知種數(shù)、中國特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計,一方面為后面的計算問題提供信息,另一方面對學生進行環(huán)境教育。

  (2)等學生學會后面的計算方法后,可以回過頭來讓學生選擇這個統(tǒng)計表中的信息,再提出一些問題進行計算,充分利用主題圖。

  2.例1(兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加,和超過100)

  (1)從主題圖中提出問題,在解決問題的過程中學習計算方法。

  (2)對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧,學生已經(jīng)掌握,這兒主要是讓學生利用遷移類推來學習連續(xù)進位加,并為后面的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加奠定基礎(chǔ)。

  (3)不再借助直觀圖幫助學生理解算理。

  3.例2(三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加)

  (1)題材仍是從主題圖中抽取出來的。

  (2)先估算后精確計算,讓學生在日常的學習中培養(yǎng)判斷結(jié)果合理性的習慣和能力。

  (3)把例2的連續(xù)進位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù),加以一般化(哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進1),這也是培養(yǎng)學生的遷移類推能力的體現(xiàn)。

  4.P18“做一做”

  最后一題是三次連續(xù)進位加,和超過1000,要求學生運用遷移類推進行計算。

  5.練習五

  有各種形式的計算,從加數(shù)的位數(shù)來說,有三位數(shù)加兩位數(shù)的,也有三位數(shù)加三位數(shù)的,從進位的次數(shù)來說,有不進位的,有一次進位的,兩次、三次連續(xù)進位的。從形式來講,有單純計算的,也有結(jié)合實際問題計算的,還有改錯題。

  第9題,體現(xiàn)了很大的開放性。如果不考慮路程只考慮路線,可以采用多種走法,然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。要使整個路線最短,就要每段局部路線最短,其中,從家到郵局,從郵局到書店都只有一條路線,而從書店到超市的兩種走法中,回到郵局再去超市的走法更近,從超市回家的路線中,不經(jīng)過學校的走法是最短的。在比較兩條路線的路程長短時,可以讓學生根據(jù)實際需要采取估算的策略,如要比較75+329和440的大小,可以用80+330估算,要比較410+125與510的大小,只要想410+100=510即可。

  (二)減法

  1.例1(一般的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減)

  (1)借助于云南之游的情境,一方面,為自然地從實際生活中提出數(shù)學問題提供了很好的素材,另一方面,也為學生提供了一定的學習地理知識的機會。如,昆明的標志性旅游景點是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。教師在教學時也可以向?qū)W生介紹這方面的知識。

  (2)三個插圖體現(xiàn)了不同的層次。第一個圖中給出三個城市的相對位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程,第二個圖給出故事的具體情境,這是不涉及到時間、速度的最簡單的行程問題,給出了出發(fā)點、終點、此刻位置、相對距離等要素,很自然地提出問題。第三個圖是一個線段圖,是把實際問題數(shù)學化的一種方式。從這個圖上可以很清楚地看出各種條件(如行走的`方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么,等等。)

  (3)也是先估算再精確計算。教材上只是給出一種估算的策略,實際教學中學生還可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的估算策略,如520-150。

  (4)筆算的詳細過程教材沒有給出,而是讓學生運用以前學過的退位減法知識,通過小組討論來進行學習,充分發(fā)揮學生的主體作用。

  (5)和加法一樣,教材上也沒有借助直觀的操作和動態(tài)的退位過程圖來幫助理解算理。

  2.P23“做一做”

  可以提出各種問題,加法和減法都可以。

  3.例2(被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減)

  (1)在例1的基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)。

  (2)教材上只列出豎式,具體計算讓學生自己完成,編排意圖同前,都是讓學生運用已有的知識,自行解決計算問題。

  4.例3(被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減)

  在這兒,教學的重點不是連續(xù)退位減的計算方法,由于學生已經(jīng)具備了被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減的技巧,在這兒不作重點講解。重點是體現(xiàn)算法多樣化的思想,教材上提供了三種不同的算法,并鼓勵學生想出更多的算法。

  5.練習六

  編入了連減、加減混合的題目,如第2、3題。

  第6題,在解決實際問題時要考慮三個點相對位置的不同可能情況,根據(jù)小明家、小紅家在學校的同側(cè)或異側(cè),可以分別列出減法和加法算式。

  《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案 21

  【教學內(nèi)容】

  教材總復(fù)習相關(guān)內(nèi)容。

  【教學目標】

  1.通過復(fù)習更好地理解和掌握“萬以內(nèi)的加、減法”的計算方法,并提高學生的計算能力和估算能力。

  2.能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

  3.培養(yǎng)學生的整理、解決問題的能力。

  【教學重難點】

  重點:萬以內(nèi)加、減法的復(fù)習。

  難點:系統(tǒng)地整理出萬以內(nèi)的`加減法豎式計算該注意的地方;連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的減法。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.回顧本學期的知識要點:

  時間過得真快,不知不覺我們就把一本厚厚的數(shù)學書快學完了。同學們還記得自己都學了些什么嗎?(可借助課本目錄)

  2.導(dǎo)入:學了那么多知識,今天我們一起來復(fù)習一下第二、四單元的知識,是什么呢?

  板書:萬以內(nèi)的的加法和減法。

  二、系統(tǒng)整理知識點

  1.系統(tǒng)整理萬以內(nèi)的加減法的計算方法。

  (1)試做。

  175+162=310-207=259+148=

  說一說:如果讓你來完成,你會怎么做?

  多種回答:

  ①口算。

  ②豎式計算。(引導(dǎo)豎式計算的注意點并及時板書。)

  (2)學生完成并反饋:評議并及時糾正可能出現(xiàn)的錯誤。(數(shù)位沒對齊,沒有進位或退位,橫式?jīng)]有寫結(jié)果等。)

  2.整理加減法的驗算方法。

  (1)剛才有的同學做錯了,為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?(沒有驗算)

  (2)回憶:一道加法題的驗算方法有哪些?一道減法題的驗算方法又有哪些?

  加法:

  ①交換兩個加數(shù)的位置再加一次

  ②和-加數(shù)=加數(shù)

  減法:

  ①被減數(shù)-差=減數(shù)

  ②減數(shù)+差=被減數(shù)

  (3)說明:驗算時,我們只需要選擇一種自己喜歡的方法即可。

  3.練一練。

  985-423=325+464=806-774=

  其中最后一題要求驗算。

  4.運用知識解決問題。

  出示教材第109頁第1題(3)題。

  (1)理解題意:可畫圖幫助理解。

  (2)板演齊練。

  (3)反饋、評價。

  三、鞏固拓展

  1.教材第112頁第5題。

  (1)比一比,哪些同學最棒?

  分組練習。

  (2)反饋、評價:對表現(xiàn)優(yōu)異的組予以鼓勵。

  2.教材第114頁第18題,填上合適的數(shù)字。

  (1)試填。

  (2)反饋:說說填寫每個數(shù)字的想法。

  (3)評價:適時予以鼓勵。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學習了什么?

  在進行萬以內(nèi)的加減法時要注意什么?

  【教學反思】

  對萬以內(nèi)的加減法的復(fù)習,先立足于通過做題來回憶整理知識,對出現(xiàn)的三種情況的問題提示學生糾錯,抓住了難點。對于計算方法、驗算方法、運用知識解決問題這幾個重要知識點要復(fù)習到位,能收到良好的學習效果。

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