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《初春》教案（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《初春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《初春》教案 1
教學目標：
1、能自主學習會認字和會寫字，積累詞語。
2、熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
3、能理解比喻句的作用并學會運用。
4、培養學生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。
教學重點難點：
1、熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
2、能理解比喻句的作用并學會運用。
教學過程：
第一課時
導入：
開學第一天，同學們心情激動，就讓我們帶著這種激動學習第一課。學生齊讀題目。
教學過程：
一、自學生字詞、讀文
第一步：呈現“預習提綱”
同學們看大屏幕，這是本課“預習提綱”，請同學們，按要求預習，5分鐘后檢測展示。
預習提綱
1、會認字：讀兩遍，把你不認識的帶拼音在空白處抄寫一遍。
2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認識的寫兩遍。
3、詞語庫：讀兩遍，不認識的抄寫一遍。
4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認識的，讀完后查字典解決。
第二步：學生根據提綱自學，教師巡視指導。
第三步：學生反饋，教師檢測。
1、我會讀：發癢 衣袖 優美
拱出 拋出 笛子
搖搖晃晃 似乎
指名學生讀這些詞語，并重點強調“拋”的讀音，多音字“發”“似”“晃”說讀音并組詞。
2、我會寫。教師聽寫重點生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調“袖”的寫法，“拱”“ 優”“ 癢”的形近字并組詞。
3、小組內組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導。
二、引導質疑，整體感知。
“讀書貴有疑”，我們讀書時應該邊讀邊提出疑問，下面請同學們默讀課文，提出問題。
第一步:學生默讀，提問題。
預設： “暢想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章寫了什么景物。
文章寫了那些人物的活動。
教師引導：對于《初春》這樣的`文章，我們首先應明白寫了什么，具體到這篇文章就是：
第二步：教師出示問題，學生默讀勾畫思考，教師巡視指導。
問題：1、文章寫了哪些景物？請用“——”畫出，并說一說這些景物是怎樣的？
2、文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當時的情景。
第三步：學生根據自學，匯報學習成果。
預設:寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；
寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。
學生說出這些時引導學生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點，并且初步體會文章表現的感情。
第三步：教師總結。
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。
下一節課我們繼續探討。
第二課時
導入：
上一節課我們知道了詩歌寫了什么內容，表達了怎樣的感情，今天我們繼續學習。
一、繼續質疑，突破重難點。
第一步：請同學們繼續默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。
預設：為什么說新芽像鳥嘴。
為什么說石子變成了蝴蝶。
為什么說新葉像眼睛。
第二步：教師梳理問題。
同學們說的這些問題其實都是關于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續研究。
出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？
第三步：學生自學交流，展示。
教師設置情境，突破難點。
1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？
2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹被沖洗得干干凈凈，你走到樹下，抬頭一看，看到什么？
3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯系？
4、表達了作者怎樣的感情。
5、請帶著感情朗讀這一句。
第四步：請仿寫比喻句。
二、課堂訓練。
第一步：教師出示閱讀題。
第二步：學生在預習本上回答。
第三步：教師反饋。
三、課堂總結。
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
教學反思
我們學校自從上學期提出課堂改革后，每名教師認真學習教育教學理念，更新觀念，之后認真的備課修改，相互探討。開學伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現反思如下：
一、學生的學習積極性得以調動
“先學后導”“以學定導”這一理念充分尊重學生的主體地位，相信學生，肯定學生，這樣學生的潛能會被大大的激發出來。這節課對于字詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投入，每個學生都在認真的按要求學習，比平時學習氛圍好多了。
五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數比平常多。由此看出，在這個過程中，學生完全有能力自學生字詞。課后，學生針對上課的問題認真的和我探討，突然感覺學生長大了，有了學習的愿望，我想這可能就是以學生為主體、相信學生的緣故吧。
二、學生活動大大增多
本次課改要求的就是始終不忘以學生為主體，教師在備課時必須站在學生的角度去思考，設計多種多樣的活動讓學生去實踐、去體驗。
比如：在朗讀完課文，教師指導學生帶著問題去讀書，學生在教師的指導下讀書提問題，這就是學生對于知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學時就有了重點。
再比如教師梳理問題后，學生根據問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內同學交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學生的學習活動大大增加，教師講少了，學生受益了。
需要反思的問題：
一、需要深入挖掘教材
雖然在課堂上學生成為了主人，教師的引導作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導得當，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學生的引路人。
比如在教學怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導學生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。
二、學會大膽放手
本課在相信學生的基礎上嘗試著放手，但是還應該大膽，這樣課堂才能真正活起來。
比如在學生質疑環節，只讓幾個同學發言就匆匆結束，這樣限制了學生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學生去說，在說的時候教師應梳理，上課不能解決的放到課下讓學生主動尋求答案，這樣學習的時間和空間無疑就擴大了，學生的思維能力也有了最大可能的提高。
三、應注意教學細節
在相信同學的同時，教師對于學生學習方法的指導是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學性。
比如：學生在書上勾勾畫畫應該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應該隨時指導學生；教師應該培訓組長，以培養得力助手。這些在某種程度上對于學生的學習效率起到很關鍵的作用。
總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高文章
《初春》教案 2
教學目標
1、了解有關王宜振的文學常識。
2、理解詩的主題和作者的思想感情。
3、培養同學們的詩歌閱讀能力。
教學重點
理解詩的主題和作者的思想感情
教學難點
引導學生理解詩人運用擬人手法表達對春天的喜愛之情。
教學內容和步驟
一、題目解說：“初春”指早春，作者選取了早春時的“新芽”，“新葉”，“蝌蚪”等自然景象來描寫春天，表達了作者對春天的喜愛。
二、作者簡介：王宜振是我國當代著名的兒童詩人，他是繼柯巖，金波等詩人之后中國當代兒童詩的第三座藝術高峰，被兒童文學界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮”。
三、范讀自瀆詩歌，體會詩歌所表達的感情。
四、分析詩歌的'內容：
1、作者先從視覺，再從聽覺并運用比喻的修辭手法，寫出了早春的景象。
2、由一只只小蝌蚪聯想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱，運用聯想的方法。
3、春天在小路上，春天在陽光里，春天在葉笛里，春天在衣袖里，春天的腳步雖然勿忙，卻訪遍了每一個角落，運用擬人的修辭手法，生動形象。
五、歸納小結：
1、主題：這首詩是描寫初春的，作者以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表現了作者對春天的喜愛。
2、寫法：
（1）寫法新穎，與眾不同。
（2）運用了擬人的修辭手法。
六、布置作業：
1、默寫并背誦古詩。
2、課后練習二，三題。
《初春》教案 3
[教學目標]
1.認識6個字和1個多音字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讓學生感受春天的美好，激發熱愛大自然的感情。
[教學重點]
識字、寫字，朗讀詩歌。
[教學難點]
讀懂詩歌，聯系生活暢想、感受美景。
[教學準備]
師：輕音樂、組織學生去戶外觀察春天。
生：搜集有關春天的古詩。
[教學時數]
2課時
第一課時
一、導入新課：
二、指導自學：
三、檢查自學情況，解決困難，隨機鞏固識字：
四、學習寫字：
五、結課：
今天這節課你有哪些收獲？想給自己留什么作業呢？
第二課時
一、復習，導入：
1.認讀本課部分生
2.交流課前搜集的`有關春天的古詩。
二、朗讀感悟詩歌，積累詞語：
三、有感情地朗讀課文，背誦課文：
四、總結：
這節課你快樂嗎？回去以后畫一畫美麗的春天吧！
《初春》教案 4
知識目標：
1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語、詩歌。
能力目標：
1.培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。
2.培養學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。
情感目標：
1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。
2.通過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的'情感。
教學重點：
了解春天到來之后，動植物的變化，培養學生善于觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。
教學過程：
導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢？
你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……
二、 匯報自己找到的春天
師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發現了什么？
生：春天到了，我在……發現了……
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、 圖片：（學生自己照的照片）
這是xx找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！
2、 畫春天：已經畫好的
3、 寫春天：寫下描寫春天的優美句子
春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……
總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？
小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！
師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會。
小燕子：小燕子也從南方飛回來了
春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
（欣賞圖片）
師：剛才你們為什么會發出一聲聲的驚嘆啊？
生：春天太美麗了！
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）
《初春》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的基本內容。
品味詩歌中生動形象的語言，體會詩歌的意境美和語言美。
學習詩歌中借景抒情、情景交融的寫作手法。
過程與方法目標
通過反復誦讀，培養學生的語感，提高詩歌鑒賞能力。
引導學生展開想象和聯想，體會詩歌意境，培養創新思維能力。
情感態度與價值觀目標
感受初春時節大自然的生機與活力，激發學生對生活的熱愛之情。
體會詩人積極樂觀的生活態度，培養學生樂觀向上的精神品質。
二、教學重難點
重點
理解詩歌的意象，把握詩歌的主旨。
體會詩歌生動形象的語言特點，學習詩歌的表現手法。
難點
深入領會詩歌蘊含的情感，理解詩人借初春景象所表達的人生感悟。
三、教學方法
誦讀法、問題引導法、小組討論法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入新課
展示一些初春景色的圖片或視頻，引導學生談談對初春的印象。提問：“在你們的眼中，初春是什么樣的？” 從而引出課題《初春》。
（二）作者及背景介紹
簡要介紹作者的生平經歷、文學風格以及詩歌的`創作背景，幫助學生更好地理解詩歌內容。
（三）初讀詩歌，整體感知
教師范讀詩歌，要求學生注意字音、節奏和語氣。
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美和節奏美。
指名學生朗讀，其他學生進行評價。
引導學生思考詩歌描繪了哪些初春的景象？表達了怎樣的情感？
（四）精讀詩歌，賞析探究
詩歌賞析
逐句賞析詩歌的語言，引導學生體會詩歌用詞的精妙。例如：“風，搖綠了樹的枝條” 中的 “搖綠” 一詞，生動形象地寫出了春風吹拂下，樹木煥發生機的情景。
分析詩歌的意象，如 “水，漂白了鴨的羽毛” 中的 “鴨” 這一意象，給初春的畫面增添了生機與活力。
探討詩歌的意境，讓學生閉上眼睛想象詩歌所描繪的畫面，感受初春的美好。
情感探究
組織學生小組討論：詩人通過描寫初春景象，表達了怎樣的情感？
教師引導學生結合詩歌內容和創作背景進行分析，體會詩人對生活的熱愛、對未來的憧憬以及積極向上的人生態度。
（五）拓展延伸
讓學生模仿詩歌的句式，進行創作練習，描繪自己心中的初春景象。
開展詩歌朗誦比賽，鼓勵學生有感情地朗誦《初春》及自己創作的作品。
（六）課堂小結
回顧詩歌的主要內容、語言特色和情感表達。
鼓勵學生在生活中善于觀察，用詩意的眼光感受自然之美。
《初春》教案 6
一、教學背景
春天是一個充滿希望和生機的季節，詩歌《初春》以優美的筆觸描繪了初春的景象。通過學習這首詩歌，可以培養學生的文學素養和審美能力。
二、教學目標
語言建構與運用
積累詩歌中的優美詞句，豐富學生的語言素材。
引導學生理解詩歌的語言表達特點，提高語言運用能力。
思維發展與提升
培養學生的形象思維能力，通過詩歌意象展開聯想和想象。
啟發學生思考詩歌的深層含義，提升邏輯思維能力。
審美鑒賞與創造
感受詩歌的藝術美，包括意境美、情感美和韻律美。
鼓勵學生進行詩歌創作，培養創新審美意識。
文化傳承與理解
體會詩歌中蘊含的傳統文化元素，增進對自然和生活的熱愛。
理解不同文化背景下對春天的贊美之情。
三、教學重難點
重點
解讀詩歌意象，理解詩歌意境。
體會詩歌的情感脈絡，掌握詩歌的抒情方式。
難點
感悟詩歌中蘊含的人生哲理和文化內涵。
四、教學方法
情境教學法、比較閱讀法、讀寫結合法
五、教學過程
（一）情境導入
播放一段關于初春鳥鳴、花開、溪流潺潺的音頻，讓學生閉上眼睛傾聽，然后提問：“聽了這段聲音，你們腦海中浮現出了怎樣的畫面？” 引導學生進入初春的情境，引出詩歌《初春》。
（二）詩歌解讀
自主閱讀
學生自主朗讀詩歌，標注出不理解的字詞和句子。
教師解答學生的疑問，重點講解生字詞的讀音和含義。
意象分析
引導學生找出詩歌中的`意象，如樹、風、水、鴨等。
探討這些意象組合在一起所營造的畫面和氛圍，體會初春的生機與活力。
情感把握
提問：“從詩歌中哪些地方可以感受到詩人的情感？” 讓學生從詩句中尋找線索，進行分析。
教師總結詩人對初春的喜愛、對生活的贊美之情。
（三）比較閱讀
選取其他描寫春天的詩歌或散文片段，與《初春》進行比較閱讀。
組織學生討論兩篇作品在表現手法、語言風格、情感表達等方面的異同。
（四）創作實踐
以 “初春” 為主題，讓學生進行詩歌創作。
教師提供一些寫作思路和技巧，如運用比喻、擬人等修辭手法，注意詩歌的韻律。
學生完成創作后，進行小組交流和分享，互相評價和修改。
（五）課堂總結
回顧本節課所學內容，包括詩歌的意象、情感、創作手法等。
展示優秀學生作品，鼓勵學生繼續保持對詩歌的熱愛和創作熱情。
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