三年級數學上冊教案

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的三年級數學上冊教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學上冊教案 1

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

　　2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點

　　米與千米之間的換算方法

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）

　　2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用（出示數學王國里的.數學景象）

　　師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有。

　　1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

三年級數學上冊教案 2

　　教材分析：本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，試一試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養學生的遷移類推能力。

　　3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

　　4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

　　教學重點：掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法。

　　教學過程

　　一、知識鋪墊

　　1、口算。

　　30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

　　小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。

　　2、用豎式計算。

　　227×5= 603×4=

　　《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的學習中，能靈活地運用遷移的`方法，筆算一個因數末尾有0的乘法》

　　二、新課教學

　　1、導入新課：談談讀書有什么好處?

　　2、教學例7

　　1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

　　2)怎樣列乘法算式計算?

　　3)估算一下結果

　　4)用豎式計算，自己試一試

　　5)學生板演，對比優化方法。

　　《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的開放性》

　　三、鞏固練習

　　1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)

　　2、補充練習：算一算

　　1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

　　3、課本87頁的第2題。

　　4、課本87頁的第3題。

　　《設計意圖：分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》

　　四、課堂總結：今天我們學習了什么內容?

　　《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》

　　五、作業布置5、課本86頁的“做一做”

　　板書設計：

　　一個因數末尾有0的乘法

　　一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊;

　　積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個

三年級數學上冊教案 3

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

　　2、能進行重量單位間的簡單換算。

　　3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學方法：展示，講授，交流。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）

　　一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）

　　（最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

　　互動合作

　　二、初步認識“噸”

　　噸是什么意思？到底有多重？

　　逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

　　1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

　　三、千克與噸的換算。

　　1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　　2．師強調：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。

　　3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題

　　a、如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的`人數）

　　展示交流

　　用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

　　要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

　　品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材

　　重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

　　四、鞏固拓展

　　1、這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

　　2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。

　　五、布置作業

　　練習三：2、3

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸= 1000千克 1t= 1000kg。

　　3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

三年級數學上冊教案 4

　　教學目的：

　　（一）、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義

　　（二）、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

　　（三）、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣

　　教學重、難點

　　（一）、教學重點：認識以“元”為單位的小數的實際含義

　　（二）、教學難點：小數的寫法。

　　教學過程

　　（一）、創設購物情境

　　師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎？

　　生：好。

　　師：但這次購物有點特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

　　生：鉛筆。

　　師：多少錢一支？（出示幻燈片）

　　生：5角。

　　（學生回答，老師板書）

　　師：那大家還想買些什么文具呢？

　　生：（學生自由回答）。

　　師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？

　　生：8元。

　　師：尺子呢？

　　生：1元零6分。

　　師：筆記本呢？

　　生：3元5角。

　　（教室據學生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

　　師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學）

　　師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什么變化？

　　（老師出示幻燈片）

　　生：出現了小數。

　　師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數（教師板書）。

　　（二）、新課

　　1、初步認識小數

　　（1）、認識小數的各部分

　　師：大家觀察一下，今天我們學的`書與平時學的有什么不同？

　　生：出現了小數。

　　師：很細心，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數，來，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數，讀兩遍。

　　生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數。

　　師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數（出示幻燈片）。

　　師：小數是哪些？

　　生：1。50、2.70、16.85、9。99。

　　師：那整數呢？

　　生：1、5、3、20。

　　師：回答得很好，小數與整數有什么不同？

　　生：出現了小圓點。

　　師：我們稱小圓點為小數點，小數前面的數我們稱為整數，小數后面的數我們稱為小數部分。

　　師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那哪個小組先來？看看哪個組表現得。

　　生：（依次點名或學生自愿說，老師作適當點評，也可請學生自評或他評）。

　　師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。

　　師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。生：3。55。

　　師：它是小數嗎？

　　生：是。

　　師：它的整數部分是？

　　生：3。

　　師：小數部分呢？

　　生：55。

　　（2）、小數的讀法

　　師：這些小數你們會讀嗎？

　　生：會（由實際情況定）

　　師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）

　　生：0。5元、1。06元、3。05元。

　　師：我們回憶一下，小數怎么讀？

　　生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最后讀小數部位。

　　師：大家認為他說得對嗎？

　　學生自由回答，教師作總結。

　　認識以元為單位的小數的實際意義

　　師：現在大家打開教科書，翻到第2頁。

　　師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

　　生：0。5元。

　　師：鋼筆呢？

　　生：8元。

　　師：尺子呢？

　　生：1。06元。

　　師：筆記本？

　　生：3。50元。

　　師：水彩筆？

　　生：16.85元。

　　1認識一位小數的實際意義

　　師；每支鉛筆0。50元，誰知道0。50元是多少錢？

　　生：5角。

　　師：幾個一角是1元？

　　生：十個。

　　師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

　　生：十分之五。

　　師：我們以元為單位用小數可以表示成什么？

　　生：0。5元。

　　1認識兩位小數的含義

　　師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢？

　　生：一元零6分。

　　師：幾個一分十一角？

　　生：十個。

　　師：幾個一角是一元？

　　生：十個。

　　師：幾個一分是一元？

　　生：一百個。

　　師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

　　生：一百分之六。

　　師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎么表示？

　　生：1。06元。

　　師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了？

　　生（根據實際情況進行）

　　師：哪個同學愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

　　生：十二元五角零分。

　　師：用以元為單位用小數表示呢？

　　生：12.50元。

　　師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

　　生：可以。

　　師：為什么？

　　生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

　　師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

　　生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。

　　師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？

　　（根據同學們的回答，老師靈活進行）。

　　師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況？

　　生；如果末尾師0，可以省略不寫。

　　師：還有補充的嗎？

　　生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。

　　師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自愿起來說。

　　生：（討論后）對于整數來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。

　　師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個小組來提問？（學生舉手）。

　　生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？

　　生2：2元0角4分。

　　生1：以元為單位用小數表示呢？

　　生2：2.04元。

　　生1：中間的0可以省略嗎？

　　生2：不可以。

　　（老師作必要的提示，幫助學生順利完成提問）。

　　（三）、做游戲

　　（提前讓學生剪下附頁中的圖）。

　　游戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最后看哪個小組回答得最多最準確，每個小組兩分鐘。

　　（四）、總結

　　師：今天我們學習了什么？

　　生：元、角、分與小數

　　師：小數的讀法是？

　　先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最后讀小數部分。

　　師：那遇到末尾有零的小數呢？生：不用讀。師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

　　（五）、作業

　　1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

　　2、在日常生活中，超市里有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　元、角、分與小數

　　1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點五元。

　　2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點零零元。

　　3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點六零元。

　　4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點五元。

三年級數學上冊教案 5

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級上冊P58

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養良好的計算習慣。

　　教學重點：

　　商中間或末尾商0的除法的計算方法。

　　教學難點：

　　商中間或末尾商0的除法的計算方法。

　　教材分析：

　　本節主要內容是學習比較復雜的三位數除以一位數商中間或者末尾有0的除法。上一節課中的`兩個題目是被除數的某一位上是0而商0，本節課是因為除到被除數的某一位時不夠商1而商0，這部分內容是學習的一個難點。通過6123要讓學生明白算理和算式的簡便寫法。

　　教學過程：

　　一、創設情景，嘗試探索

　　1、創設情景：本月輪到你當家庭主管，負責分配零用錢，零用錢一共612元，平均分配給家里3個人，每人該分配幾元？

　　（1）你能完成這項任務嗎？請你試試看。

　　（2）小組討論，比一比誰完成得好。

　　（3）匯報，注意表達的條理性和完整性。

　　2、情況分析

　　（1）在計算過程中，碰到什么問題？

　　（2）說一說你是怎樣解決每個問題的。

　　二、引導歸納，提煉方法

　　1、提問：除到被除數的十位時，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫？（這是重要環節，讓學生充分討論，充分發言；教師準確引導，方向明確）

　　2、提煉：用被除數十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。（教師在演示的時候，每一步都要起到示范的作用，促進學生養成好的計算習慣）

　　3、介紹簡便的寫法。

　　三、獨立嘗試，鞏固提高

　　1、嘗試寫豎式計算：5224在嘗試解題過程中運用已有知識解決問題。（強調在計算過程中的每個步驟和注意事項）

　　2、歸納總結。

三年級數學上冊教案 6

　　運用現實物體引入新知。

　　談話：我們已學過求長方形的周長，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長？（出示地磚一塊）

　　二、探索正方形的周長的計算方法

　　①出示情境：同學們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）

　　②出示數學信息：每邊的長都是60厘米，你能提出什么數學問題？

　　③學生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長？

　　④討論交流：60+60+60+60=240（厘米）

　　（60+60）2=240（厘米）

　　604=240（厘米）

　　⑤回答問題：每塊地板的周長是240厘米。

　　⑥小結：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長？（有時間的話，可以解決學生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。）

　　三、練習反饋，鞏固提高

　　1. 先測量，再計算各圖形的周長。（讓學生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的必要條件，再準確測量，正確計算。）

　　2. 淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個圖形的周長嗎？

　　可以用多種方法解決：（602+60）2=360（cm）

　　6032=360（cm）

　　6042―602=360（cm）

　　606=360（cm）

　　3. 用16根小棒擺出不同的`長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。（以小棒根數為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來）

　　提問：這些圖形的周長哪個長一些？（一樣長）

　　為什么？（都是用16根小棒擺成的）

　　4. 游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋友）

　　老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1. 這節課你學會了什么？（如何計算長方形、正方形的周長？）

　　2. 教科書51頁實踐活動：先估計，再測量黑板面、數學書封面、自己鞋底等周圍學習生活用品各面的周長。

　　3. 課后分組測量并計算學校一個籃球場的周長。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）

三年級數學上冊教案 7

　　教學內容

　　例1：橫向條形統計圖

　　簡單的數據分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

　　例1：平均數的含義和求法

　　求平均數

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況

　　13——14簡單的數據分析

　　教學目標：

　　1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯系。

　　3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　教學重點：

　　會看兩種統計圖

　　教學難點：

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學時間：

　　2課時

　　第1課時第38頁例1

　　教學目標：

　　1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯系。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（出示掛圖、引導學生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論并說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組匯報

　　7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

　　第2課時例2

　　教學目標：

　　1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的`緊密聯系。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

　　3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

　　4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

　　5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

　　你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個單位？

　　其他格代表多少個單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學習，學生匯報。

　　在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

　　8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什么？

　　9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

　　9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同？

　　10、獨立完成書上的統計圖

　　小組進行學習小結。

　　這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。

　　10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。

　　11、你想對這些同學說些什么？

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　　（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習：40頁2、41頁3、5

三年級數學上冊教案 8

　　教學內容：（實驗數學）第五冊、第１１８１２０頁例１－例３。

　　教學目的：

　　１、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

　　２、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

　　３、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

　　教學重點：長方形周長的計算方法。

　　教學難點：長方形周長公式的推導過程。

　　教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

　　教學過程：

　　一、準備

　　教師出示動物園籃球場平面圖，提問：動物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？

　　二、誘發

　　投影：例１ 動物園籃球場長２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

　　課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發學生動腦筋想辦法）

　　２６＋１４＋２６＋１４＝８０（米）

　　長 ＋ 寬 ＋ 長 ＋ 寬 ＝長方形的周長

　　三、釋疑

　　１、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

　　２、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

　　３、展示：長方形對邊相等。教師：根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

　　２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０（米）

　　長方形的周長＝ 長 Ｘ２＋ 寬 Ｘ２

　　４、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的'第三種方法。

　　（２６＋１４）Ｘ２＝１４（厘米）

　　長方形的周長＝（ 長 ＋ 寬 ）Ｘ２

　　教師根據實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發現第三種方法最簡便。最后師生共同總結：長方形的周長＝（長＋寬）Ｘ２

　　５、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

　　６、教師出示例２（投影），學生獨立解答。

　　７、教學例３，學生讀題后，教師操作：拿一段長５０厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度－長方形的周長）然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

　　８、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）

　　四、轉化和應用

　　投影：

　　１、數一數，下圖中有幾個長方形。

　　２、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

　　課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

三年級數學上冊教案 9

　　教學內容：

　　教科書第46——49頁上的內容。

　　教學目的：

　　使學生認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學生建立較長的時間觀念，促進思維的發展。

　　教學重點：

　　時間單位年、月、日計時法。

　　教學難點：

　　計算一年內有多少日。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時

　　二、新授。

　　1、課題：認識年、月、日。

　　提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？

　　引入年、月、日，并板書課題。

　　問：誰知道一年有幾個月？

　　2、認識年歷。

　　師生拿出預先準備好的年歷。

　　教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月？

　　每個月的'天數都一樣嗎？各有幾天？

　　哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？

　　分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日，說出今年這些節日是星期幾。

　　用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

　　3、認識平年和閏年。

　　問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

　　使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

　　指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

　　強調：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數，才是閏年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、學會記大月與小月的方法。

三年級數學上冊教案 10

　　千米的認識

　　教學內容：

　　千米的認識

　　教材分析：

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米（公里)的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生對于這部分知識正確觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受經驗比較抽離，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是本課學習的難點。

　　學情分析：

　　學生在一、二年級已經認識了長度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會在走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗中接觸到千米（公里），這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到學校學生的'具體情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉周圍環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學目標：

　　1、使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行相應的換算。

　　2、通過實踐活動，親身體驗“1千米究竟是多長”，形成對“千米”的量感。

　　3、在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：

　　認識千米，知道1千米等于1000米。

　　教學難點：

　　通過體驗，形成對“千米”的量感

　　教學關鍵：

　　通過親身體驗充分感知1千米究竟有多長。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習紙

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、我們之前已經學過了關于長度的單位，說一說，你學過哪些長度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？

　　板書：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　請說一說它們之間的進率。

　　板書：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括號中填什么長度單位合適？

　　課桌的長度約是100（ ） 上海環球金融中心492（ ）

　　學校運動會比賽跑200（ ） 一枚一元硬幣的厚度約是2（ ）

　　（說明：既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。）

　　3、師：國慶節，老師從上海出發到南京，指示牌顯示距離南京還有268（？），后面應該是哪個長度單位呢？

　　4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（板書）

　　板書：千米的認識

　　（說明：從現實生活出發讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）

　　二、探究

　　（一）導入

　　在日常生活中我們見過“千米”，如：

　　1、出示圖片。

　　圖1：路標。

　　圖2：限速。

　　師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　小結：表示鐵路、公路等比較長的距離時，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

　　板書：（公里）km

　　（二）新課展開：

　　1、初步建立“千米”觀念：

　　師：各位同學，請大家看運動場的跑到圖，它的環形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？（5圈）

　　我們可以寫成

　　1千米=1000米 （指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

　　練一練：

　　2千米=（ ）米 （讓學生說想法）

　　想：2千米就是2個1千米，即20xx米

　　5千米=（ ）米

　　想：5千米就是5個1千米，即5000米

　　2、再次建立1千米的長度概念

　　師：1千米到底有多長？

　　出示學校周邊地圖：這是我們學校周圍的地圖，從校門口出發，你認為走到哪里是1

　　千米呢？（學生討論，交流，反饋）

　　（說明：以情激趣，使學生感到生邊處處有數學，由抽象的“千米”形成正確的表象，從

　　而加深對“千米”的認識。）

　　三、練習鞏固

　　1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面讓我們來做一些練習，看看同學們的掌握

　　情況。

　　1.填空

　　8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

　　3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

　　讓學生獨立嘗試，加深對千米的認識。

　　（2）交流反饋。

　　2.選擇題

　　鴕鳥是世界上最大的鳥，身高約4（ ），每小時能跑40（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　海拔最高的大河位于我國西藏自治區的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　四、聯系生活，學會應用

　　1、十一期間，小丁丁沒有選擇出門旅游，他在少年宮參加完活動準備去圖書館，請問，有幾條路可以選擇？

　　620m

　　620m

　　小丁丁覺得路太遠了，他決定打車，請你任選走法，計算一下長度，如果選擇出租車，你的選擇起步價夠嗎？

　　五、課后實踐：

　　1、實地走一走1千米的路。

　　2、估一估走一千米需要多長時間。

　　（說明：千米的實際長度的感知，只有通過學生的實踐活動，才能有更為深刻的認識）

　　六、板書：

　　千米的認識

　　千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1000米=1千米

三年級數學上冊教案 11

　　教學目標：

　　1．結合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫。

　　2．學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

　　3．使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　學具準備：三張圓形紙片 兩張長方形紙 彩筆 膠帶

　　教學過程：

　　一、產生分數

　　“六一”兒童節到了，學校準備一次郊外野餐活動，你們想參加嗎?

　　(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看，他倆準備了哪些食品?

　　(生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。)

　　這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意?

　　(學生回答：蘋果每人兩個，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)

　　每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。

　　兩個蘋果、一瓶水都可以用學過的數表示出來，板書：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數來表示呢?有誰知道?

　　(如果知道，問：1/2是什么數?如果不知道，問：想知道嗎?)

　　這節課我們就來認識數學王國的一位新的朋友——分數，板書課題，

　　評：學生在解決具體問題中，產生認知沖突，發現已學的自然數不夠用了，需創造一種新的數來表示“一半”。孕伏分數來自生活實際的需要。

　　二、認識分數

　　1．請打開課本98頁，自學這部分內容。

　　評：學生有了認知沖突，會自主尋求答案。教者因勢利導，培養學生簡單的讀書自學能力。

　　通過看書，你知道了什么?相機教學“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。

　　還有什么疑問嗎?考考大家。

　　①像“1/2”這樣的數，為什么叫分數?

　　②半塊蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示?

　　(學生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)

　　評：滲透數形結合思想，培養學生符號感。

　　結合分蛋糕，指名說“1/2”的含義，同位互說。

　　2．這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學生操作。

　　張貼不同折法的作品，讓其分別說出“1/2”的含義。

　　3．生活中，你在什么情況下遇到過“1/2”?

　　評：把視角引向生活，結合生活經驗進一步理解“1/2”。

　　4．認識了“1/2”，你還想認識其他分數吧?請打開課本99頁，做“想想做做”第1題。

　　電腦對答案，的兩題指名說思考過程，后兩題同桌互說。

　　5．做“想想做做”第2題。

　　伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?

　　評：增加情趣，顯現教法靈活。

　　三、比較大小

　　分數是不是和整數一樣，也存在大小呢?

　　我們先來做一個游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?

　　①學生折“1/2”，涂色。

　　②學生折“1/4”，涂色。

　　③比較涂色部分大小。

　　張貼一個學生的涂色紙片。問：這兩張紙中的涂色部分各用什么分數表示?你能比較這兩個分數的大小嗎?

　　板書：1/2>1/4。還可以怎樣說?(1/4<1/2)

　　④學生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。

　　⑤用“1/8”與前面兩個分數分別比較。板書：1/2>1/8，1/4>1/8。

　　⑥通過這三個分數的比較，你發現了什么?

　　(分的份數越多，每一份就越小。聯系生活經驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)

　　評：在操作中體會，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學生容易發現規律。適時拓展，發展學生思維。

　　①做99頁“想想做做”第3題。

　　第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?

　　你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?

　　(有的靜止地看第3張紙條數出1/6，有的聯系第2張紙條推出：1/6。)

　　今天所學的分數和以前學過的“1”有什么聯系?

　　評：結合紙條圖，把新學的分數納入已有的數的知識結構中，建立數感。

　　四、鞏固深化

　　我們做一個游戲：拿出第二張長方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。

　　折出你最喜歡的.幾分之一，并涂上顏色。

　　在小組長帶領下，比較它們的大小。

　　每組選出最優秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫出你要表示的分數。

　　集體評價。指名說出其中分數的含義。

　　評：折何分數，學生自主；比較大小，學生自主；評價作品，學生自主。學生在自主的時空里，積極踴躍，容易有所創造。

　　五、總結、延伸

　　通過今天的學習，你對分數有哪些認識?今天學習的分數有什么相同的地方?你覺得還需要學習什么樣的分數?

　　評：整理本節課的收獲，開啟下節課的所學，學生帶著疑問走出課堂。

　　總評：本節課，學生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，這樣聯結的知識才牢固，才是“有意義的學習”。創設問題情境，激發學生認知沖突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調動并得以釋放，學生學得輕松。同時，滲透數形結合思想，符合這一學段學生的思維特點。

三年級數學上冊教案 12

　　教學目標：

　　1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　教學用具：

　　幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。

　　二、探索新知

　　1、請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。

　　2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

　　3、匯報算法

　　（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

　　（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

　　4、學生獨自解決共花了多少錢？。

　　5、小組內交流各自算法。

　　6、匯報算法

　　（1）243 = 72（元） 722 = 144（元）

　　（2） 2432

　　=（? ） 2

　　= （? ）（元）

　　三、拓展應用

　　1、1547 12586 10245

　　2、估計你們學校大約有多少人？

　　3、哪道題的.得數大？畫。

　　0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）

　　012346789 （ ）

　　4、 1568 36912

　　32 + 173 （15 + 35） 6

　　5187 10525

　　5、我每分大約打41個字

　　（1）小明5分能打多少個字？

　　（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？

　　（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

　　6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。

　　（1）今年鐘松樹多少棵？

　　（2）楊樹和松樹共有多少棵？

　　四、小結

　　在這節課中，你學會了什么？

　　五、作業

　　作業本上的作業。

三年級數學上冊教案 13

　　教學目標：

　　1、基本掌握整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。

　　教學重難點：

　　在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習

　　表內除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　復習除法筆算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問各部分名稱。

　　導入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學40÷2。

　　出示場景圖。

　　觀察場景圖，說說知道了什么。

　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

　　學生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學46÷2。

　　先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

　　3、練習。

　　學生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

　　自學除法筆算的.方法。

　　指導筆算除法的順序和方法。

　　提問：2為什么寫在商的十位上?

　　第二個4是怎么來的?

　　第二個和第三個6分別是怎樣來的?

　　三、練習

　　做做第1題。

　　說明46÷2還可以用豎式來計算。

　　板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結

　　討論并指名回答。

　　作業

　　直接寫得數。

　　寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯系和區別。

　　(1)先獨立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學到了什么知識?

三年級數學上冊教案 14

　　教學內容：教科書第112～113頁上的例1～例5，練習二十七的第1～5題。

　　教學目的：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。

　　教具、學具準備：教師和學生都準備長方形紙條若干張，圓形紙片1張。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．分梨。

　　提問：把12個梨平均放在4個盤子里，每盤放幾個？可用幾表示？（板書3）

　　2．分繩子。

　　提問：把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？可用幾表示？（板書2）

　　3．分鉛筆。

　　提問：把 3枝鉛筆平均分給 3個同學，每個同學得幾枝？可用幾表示？（板書1）

　　二、新課

　　1．教學例1。

　　（1）教師提問：把一個餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個餅（實物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學生看到它們的大小完全一樣。告訴學生這樣就把餅平均分成了兩塊。

　　（2）把一個餅（實物圖）分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說是平均分成了兩塊？為什么？

　　平均分的這半個餅可不可以用我們以前學過的數表示？

　　教師講解：過去我們學過的0、1、2、3都是整數。遇到不夠1個的情況，就不能用整數表示，比如這半個餅。今天我們來學習一種新的數分數。

　　把一個餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個餅的二分之一，用分數表示就是（板書）。

　　（3）指導學生讀。

　　（4）指導學生寫。

　　先畫一條橫線表示平均分，把一個餅平均分成2塊，在橫線下面寫

　　2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。（教師在兩塊半個餅上分別寫上。）

　　（5）涂色練習。

　　讓學生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。

　　讓學生拿出一張長方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標出。

　　（6）指導練習。

　　教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖，讓學生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

　　2．教學例2。

　　（1）先出示一個整圓，再把它平均分成三份。

　　提問：這個圓被平均分成了幾份？

　　每份是這個圓的幾分之幾？

　　想一想：是不是只要把一個圓分成三份，每份都是它的`三分之一？

　　（2）指導學生寫出。

　　（3）讓學生用準備好的長方形紙折出它的，并標上。

　　3．教學例3。

　　學生自己拿一張長方形紙，對折再對折。

　　提問：把這張紙平均分成了幾份？

　　每一份是這張紙的幾分之幾？

　　把這個分數寫出來。（一人板書，全班齊練。）

　　數一數這張長方形紙上有幾個。

　　4．教學例4。

　　先讓學生看教科書上的圖： ，再填空：

　　把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作。

　　5．教學例5。

　　（1）指導學生畫出1分米長的線段，再對著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。

　　提問：把一分米平均分成了幾份？

　　每份是1分米的幾分之幾？

　　（2）讓學生在自己畫的圖上標出。

　　（3）數一數這條線段一上有幾個。

　　6．教學分數各部分的名稱。

　　（1）教師指出上面我們學習的、、、、這樣的數都是分數。

　　（2）結合介紹分數各部分的名稱。

　　讓學生回答：

　　分母表示什么？（把一個整體平均分成幾份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、課堂練習

　　1．做一做中的第1題。

　　教師要給予一定的指導，可以讓一些先折出來的同學示范怎么折。分數的折法很多，只要學生能折出最常見的幾種折法就行了。

　　2．做一做中的第2題。

　　這道題是判斷題，學生判斷后要說一說為什么。

　　3．做練習二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）

　　四、課外作業

　　用正方形紙片分別折出它的、。

三年級數學上冊教案 15

　　教學內容：

　　毫米的認識

　　教學目標：

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。

　　2、培養學生的估測意識和能力。

　　3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：

　　培養學生的估測方法。

　　教具準備：

　　情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

　　小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的“估計”一欄中（見下表）。

　　（2）對估計的結果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的`意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2、用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個小格。 寬：不到15厘米、差2個小格。 厚：不到1厘米、只有6個小格。小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）認識學生尺上的1毫米有多長。

　　（2）讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。

　　（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：從學生尺中，我能發現毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率

　　思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 學生匯報交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　三、鞏固應用、內化提高。

　　1、 完成數學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學習，你們又長了什么本領？

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