理想的風箏教案范文8篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的理想的風箏教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

理想的風箏教案 篇1

　　一、詞串復習，導入新課，整體感知。

　　1、教師談話導入，課件出示詞串。

　　讀下面每組詞語，聯系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

　　女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

　　旋轉跳躍 撐 離 急速一轉

　　手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

　　撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

　　2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

　　3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

　　4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

　　二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量

　　1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

　　2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

　　3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

　　師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

　　師：你從“決不肯”感受到什么?

　　師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

　　句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

　　1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。

　　2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

　　師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

　　師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

　　生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

　　句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

　　1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

　　師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

　　師：你能把你的感動讀出來嗎?

　　2)指導個別讀、齊讀

　　句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

　　1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

　　師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

　　師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

　　2)請喊出他的心聲來。

　　生：“你們不要管，我自己來!”

　　師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

　　指導男女生讀 、齊讀，贊賞評價。

　　3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

　　生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

　　生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

　　師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)

　　4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?

　　引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。”

　　師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

　　生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

　　生：那是追風箏勝利后的喜悅!

　　4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

　　三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

　　1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

　　生：談腿疾 、寫板書

　　師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

　　課件出示合作學習要求。

　　2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

　　3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

　　4、引導品味朗讀第4自然段句子：

　　1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

　　師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

　　師：你們覺得故事怎么樣?

　　師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

　　師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。

　　2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

　　生：樂觀幽默

　　師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

　　句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

　　師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

　　課件出示填空補充題，學生填空。

　　教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

　　學生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

　　5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

　　1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

　　2)指名學生交流令自己感動的動作：

　　句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。

　　師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?

　　(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)

　　生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)

　　師：誰能用動作演示一下?

　　(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

　　師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

　　師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

　　6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

　　四、品味心聲，深化風箏

　　1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

　　請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

　　2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。

　　3、品味“風箏”：

　　師：讀到這里，這“理想的風箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?他還放飛了什么?

　　生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

　　生：他還放飛了放飛自己的理想。

　　生：他放飛了自己的快樂與信念。

　　……

　　師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的'無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

　　4、拓展延伸，深化風箏：

　　1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

　　2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

　　3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀

　　作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……

　　師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

　　5、指導深情朗讀課文最后一個自然段

　　五、回顧開頭，升華情感。

　　1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)

　　生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

　　2、師：學到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學到了什么?你最想對他說什么?

　　師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

　　3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

　　4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。

理想的風箏教案 篇2

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

　　二、自讀質疑

　　（一）回憶略讀方法

　　意圖：1、樹立自學信心。

　　2、激活知識儲備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

　　師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

　　同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　　（二）初讀質疑

　　意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

　　過程：

　　請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

　　（１）速讀課文

　　（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

　　2、為什么看到風箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

　　（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

　　四、品讀體驗

　　（一）閱讀交流

　　意圖：

　　抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

　　過程：

　　我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　　１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

　　２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——

　　師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹�感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

　　１、找到最感動的句子讀一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會。

　　３、配樂指名讀。

　　４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　　（二）情感升華，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學生暢談感悟。

　　師總結：

　　風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學習方法，梳理學習過程；

　　2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　　（一）領悟寫法

　　“劉老師的.哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？

　　１、同位討論作者運用什么寫法

　　２、匯報

　　３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

　　（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

　　（三）自讀交流

　　（四）匯報交流

　　材料一《吾家有弟未長成》

　　a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來反映周總理的？

　　（五）練習寫作

　　今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

理想的風箏教案 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課5個生字。

　　2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　二、整體感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　　三、深入思考

　　1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

　　3．班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的'理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結

　　1．聽范讀錄音。

　　2．談談對課文或對劉老師的印象。

　　五、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附： 板書設計

理想的風箏教案 篇4

　　教材解讀：

　　《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

　　4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重難點：

　　學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

　　理解課題“理想的風箏”的含義。

　　教學準備：課件

　　總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解大意，學生生字詞

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。

　　2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

　　教學過程：

　　一、深情導入，激發(fā)閱讀期待

　　1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

　　2、質疑：理想的`風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)

　　二、檢查預習，順情引導

　　1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

　　課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

　　第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

　　第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

　　根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏

　　三、走進文本，享受春景

　　1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)

　　作者為什么要寫春景呢?

　　指名讀第2自然段

　　2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

　　3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

　　出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)

　　4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

　　5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?

　　小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

　　四、由景及人，認識主角

　　1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

　　2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

　　3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

　　4、課文中又是如何描寫他的呢?

　　5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會文章思想感情

　　教學目標

　　1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知、導入新課

　　1、出示詞語組

　　2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

　　二、品味細節(jié)，感受人物

　　出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

　　(一)笑談腿疾

　　(二)旋轉板書

　　(三)喜放風箏

　　三、品味心聲，深化情感

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)

　　3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

　　四、提升感悟，放飛情感

　　1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

　　出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

　　2、多么余味無窮的省略號啊!

　　3、續(xù)寫

　　五、總結延伸，拓展積累

　　1、交流收集的資料，介紹作者

　　2、從劉老師等強者身上感悟到什么?

　　3、讀名言

　　4、總結

　　生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

　　板書設計

　　22 理想的風箏

　　笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣

　　旋轉板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅

　　喜放風箏 熱愛生活

理想的風箏教案 篇5

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：

　　學習本文的寫作方法。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的`問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　　（二）檢查讀通課文情況。

　　（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結全文，感情朗讀課文。

　　1.談談你學文后有何收獲。

　　（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

　　2.教師系統地小結。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　上課 工作認真負責對學生和藹可親

　　14.理想的風箏

　　放風箏 熱愛生活自強不息

理想的風箏教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

　　2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，板書課題。

　　1、談話導入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

　　2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的.美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】

　　（二）把握特點，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點。

　　2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導概括四件事（師相機板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏

　　3、引導學生根據板書提示概括課文主要內容。

　　4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。

　　【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

　　（三）體會情感，梳理方法。

　　1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）

　　2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

　　3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　（1）生談體會，隨文識字“翩”。

　　（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現人物精神品質的。

　　（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

　　（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

　　（四）遷移練習，加深感悟。

　　根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

　　（五）回歸總結，布置作業(yè)。

　　1、總結學法，提出下節(jié)課學習要求。

　　2、布置作業(yè)。

　　⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

　　⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。

　　【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】

　　板書設計：

　　26理想的風箏

　　笑談殘腿

　　激情上課

　　傾聽發(fā)言

　　放飛風箏

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

　　2、理解課題和課文內容的聯系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，確定目標。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏

　　3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法

　　通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

　　二、品味細節(jié)，感受人物。

　　（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

　　1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。

　　2、學生自主學習，教師巡視。

　　3、全班交流

　　（預設一）品悟外貌

　　⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（預設二）品悟“談腿疾”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

　　（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（二）突破難點，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？

　　2、反復引讀課題。

　　（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。

　　三、體會景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導學生了解景物的襯托作用。

　　四、總結全文，感情升華（播放音樂）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

理想的風箏教案 篇7

　　教學目標 ：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　二、能力訓練點：

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目理想的風箏的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點 ：

　　理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　教學方法：

　　討論法 情境教學法

　　教學準備：

　　學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情境，導入 新課。

　　1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

　　2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)

　　(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的.風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　(4)題目理想的風箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　3.寫法上的啟示。(師作適當的補充。)

　　五、課后延伸。

　　1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案 篇8

　　教學目標：

　　 1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

　　3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。

　　4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。

　　教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。

　　教學媒體：課件

　　設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

　　教學過程：

　　 一．復習，設疑，引入。

　　1．學生齊讀課題。

　　2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

　　3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

　　【設計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習。】

　　二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。

　　1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

　　【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】

　　2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設計意圖：按新課標的'要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。】

　　學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

　　（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）

　　抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

　　（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

　　劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

　　（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）

　　“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）

　　你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

　　文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

　　（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

　　理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）

　　劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：

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