關于理想的風箏教案匯編五篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的理想的風箏教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

理想的風箏教案 篇1

　　一、教材說明

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

　　本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　二、學習目標

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

　　2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

　　在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的.情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌?它們之間有何聯系?因為一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

　　3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案 篇2

　　今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業，對積極向上的態度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　二、品細節，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。

　　在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質，教學反思《《理想的風箏》教學反思》。

　　三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導。

　　這是一篇很好的'寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。

　　當然，課后深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

理想的風箏教案 篇3

　　教學目標 ：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　二、能力訓練點：

　　1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養學生質疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目理想的風箏的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學難點 ：

　　理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　教學方法：

　　討論法 情境教學法

　　教學準備：

　　學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入 新課。

　　1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

　　2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)

　　(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的.頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

　　(4)題目理想的風箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　3.寫法上的啟示。(師作適當的補充。)

　　五、課后延伸。

　　1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。

　　2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案 篇4

　　教學目標：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

　　教學過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3、看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學說一說后，課件變色字出現并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的`言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

　　完成填空練習：思念你

　　（放音樂）思念你

　　思念你

　　……

　　學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22理想的風箏

　　劉老師強烈的愛追求

　　（生活生命事業）

理想的風箏教案 篇5

　　教材解讀：

　　《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。

　　文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

　　4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重難點：

　　學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

　　理解課題“理想的風箏”的含義。

　　教學準備：課件

　　總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解大意，學生生字詞

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。

　　2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

　　教學過程：

　　一、深情導入，激發閱讀期待

　　1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

　　2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)

　　二、檢查預習，順情引導

　　1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

　　課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

　　第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

　　第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

　　根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏

　　三、走進文本，享受春景

　　1、課文主要回憶劉老師的'為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)

　　作者為什么要寫春景呢?

　　指名讀第2自然段

　　2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

　　3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

　　出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)

　　4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

　　5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?

　　小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

　　四、由景及人，認識主角

　　1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

　　2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

　　3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

　　4、課文中又是如何描寫他的呢?

　　5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會文章思想感情

　　教學目標

　　1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知、導入新課

　　1、出示詞語組

　　2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

　　二、品味細節，感受人物

　　出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

　　(一)笑談腿疾

　　(二)旋轉板書

　　(三)喜放風箏

　　三、品味心聲，深化情感

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)

　　3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

　　四、提升感悟，放飛情感

　　1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

　　出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

　　2、多么余味無窮的省略號啊!

　　3、續寫

　　五、總結延伸，拓展積累

　　1、交流收集的資料，介紹作者

　　2、從劉老師等強者身上感悟到什么?

　　3、讀名言

　　4、總結

　　生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

　　板書設計

　　22 理想的風箏

　　笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣

　　旋轉板書 愛崗敬業 身殘志堅

　　喜放風箏 熱愛生活

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