四年級語文上冊備課教案（精選15篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的四年級語文上冊備課教案，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語文上冊備課教案 篇1

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。

　　【過程與方法】

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。

　　【情感、態度與價值觀】

　　認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學重難點：

　　重點：學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。

　　難點理解：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。

　　教學準備：

　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

　　學生：收集與課文相關的資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學重難點：

　　重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　難點

　　初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、示圖導入，激發興趣

　　1.(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

　　2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

　　3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板題，齊讀課題)

　　4.作者介紹。(對“任”進行正音)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

　　(1)課件出示，指名開火車讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)指讀象聲詞。

　　(4)指讀課文中較難讀的詞語。

　　3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　4.誰來說說課文主要內容?

　　你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

　　5.指名回答，適時評價。

　　三、熟讀課文，引導質疑

　　根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。

　　四、布置作業，鞏固新知

　　1.抄寫詞語。

　　2.摘錄描寫生動的語句。

　　板書設計：

　　牛和鵝

　　初讀課文→梳理有價值問題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。

　　2.了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學重難點：

　　重點

　　學著抓住有關語句，體會人物的心情。

　　難點

　　了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣

　　1.復習文中部分詞語。

　　2.根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。

　　二、精讀課文，引導感悟

　　1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。

　　(生讀，師巡)

　　2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

　　同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?

　　(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

　　(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的`看法。)

　　4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?

　　(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

　　5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么?指導朗讀。

　　6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。

　　7.誰來說一說作者發生了什么變化?(指名回答)

　　作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!

　　從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)

　　9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。

　　三、總結升華

　　(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受!

　　四、布置作業

　　1.積累本課的好詞佳句。

　　2.學了這篇課文，你肯定大受啟發吧!請你用幾句話簡單地寫下來。

　　四年級語文上冊備課教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

　　4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”

　　5.學會在不理解的地方作批注。

　　教學重點

　　找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

　　教學難點

　　體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識13個生字，會寫13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

　　師：同學們都認識著這張圖畫嗎?

　　師：老虎有什么本領?

　　(學生自由說。)

　　(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

　　師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?(課件出示3)

　　出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結果演砸鍋了。

　　師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

　　2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)(課件出示4)

　　演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)

　　角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)

　　窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

　　接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)(課件出示7)

　　3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?

　　4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的.句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。

　　(生說，互相補充，教師相機指導。)

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)

　　“囊”應讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)

　　指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些;“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、布置作業，鞏固所得

　　1.熟讀課文。

　　2.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

　　3.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來”。

　　4.學會在不理解的地方作批注。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、復習字詞，掌握內容

　　1.聽寫詞語。(課件出示11)

　　班級一段兄妹倆排練連衣褲

　　改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　二、細讀課文，體會心理

　　1.(出示提示句)(課件出示12)學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

　　看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……

　　老師挑選演員分派角色的時候，我……

　　演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

　　老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……

　　在老師指導我怎樣演老虎時，我……

　　演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……

　　演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……

　　演完時，我……

　　演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……

　　我至今還不明白……

　　2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

　　(板書：期待自信緊張不明白)

　　3.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎?回想一下，你有過這種經驗嗎?

　　三、創設情境，仿寫心理

　　1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

　　2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)(課件出示17)

　　試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……

　　放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步!”聽了媽媽的話，我心里……

　　四、變換題目，開導作者

　　1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢?(引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。)

　　2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

　　五、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　板書設計：

　　19.一只窩囊的大老虎

　　期待自信緊張不明白

　　四年級語文上冊備課教案 篇3

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的`同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過于在理解上下工夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

　　四年級語文上冊備課教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)引導學生讀課文,理解課文內容。

　　(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

　　3.情感與價值

　　使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

　　【教學重點】

　　“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

　　【教學準備】

　　學生:查找有關天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境,揭題導入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.激情導入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學習生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學情況。

　　4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

　　5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

　　三、再讀課文,了解大意

　　邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

　　四、識記字形,指導書寫

　　1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。

　　2.與熟字比較,識記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

　　3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

　　五、作業布置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.學生朗讀課文。

　　2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的'費力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

　　學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領悟課文

　　(一)學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

　　(二)學習課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　4.學生練讀,評讀。

　　5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學習課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

　　思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

　　3.學生分組討論。

　　4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對話。

　　(四)學習課文第六、七自然段。

　　1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　我()向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)

　　3.朗讀這幾個自然段。

　　(五)學習課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

　　(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什么?

　　(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　(六)學習課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習)

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會到了什么?

　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

　　三、拓展學習

　　想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結

　　同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。

　　四年級語文上冊備課教案 篇5

　　【內容簡析】

　　這篇課文寫小約翰每天到“我”工作的店里，只花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂，雖然很想卻從不多花錢買兩根香腸。后來我發現他每天給人送報紙掙錢，并不是他家經濟情況不好，他的父母也不是不愛他，而是約翰父母為了培養他的生活能力才這樣做，并認為這樣更利于他成長。

　　【設計理念】

　　重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情景，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中感悟，受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于自身成長的道理。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　3.學會本課的生字新詞。

　　【教學重點】

　　抓住課文重點，體會作者要表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　通過課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力。

　　【教具準備】課文錄音、多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　每個人都會經歷從小到大的成長過程。健康成長，最后成才，在自己的事業上取得成功，這是每個人最美好的愿望。今天，我們學習課文《成長》，看看課文為我們講述了一個怎樣的故事，我們從中能得到什么啟發。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，找出文中的生字新詞。

　　2.借助工具書，自學生字詞。

　　3.檢查生字讀音。（教師可以通過多種形式檢查。）

　　4.分析個別難寫字的字形，如“誕”等。

　　5.查字典并聯系上下文理解詞義。

　　報酬：由于使用別人的勞動、物件等，而給別人的錢或實物。

　　恍然大悟：恍然，突然清醒的樣了；悟，明白。形容一下子明白過來。

　　漫不經心：漫，隨便。隨隨便便，不放在心上。

　　嘀咕：小聲說，私下里說。

　　紛紛揚揚：（雪、花、葉等）飄灑得多而雜亂。

　　穿戴：穿的和戴的（衣帽、首飾等）。

　　聽：英文tin的音譯。馬口鐵罐。也用作馬口鐵罐裝物品的量名。如：一聽香煙、一聽餅干。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.這篇課文敘述了一件什么事？（讓學生討論，然后匯報。）

　　2.快速默讀，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　第一部分（第一至第六自然段）：寫一個叫約翰的意大利小孩兒，每天都到“我”干活的面包店買一根香腸和一聽可樂，“我”以為父母不喜歡他，或是他家的經濟情況不好。

　　第二部分（第七至第十三自然段）：寫“我”在一個大雪天看到約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，并知道他每月可以拿到八十元的報酬，但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

　　第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，約翰的`父母從小培養約翰的生活能力的做法，更有利于他的成長。

　　3.指導朗讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　（1）聽錄音朗讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）檢查學生朗讀。

　　四、小結

　　結合實際，進行小結。

　　五、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.讀生字新詞。

　　2.上節課學習了課文，知道文章寫了什么事。誰能跟大家說一說？

　　二、研讀課文

　　（一）自由讀課文。

　　（二）導讀第一至第六自然段。

　　1.學生讀課文。

　　2.理解詞語“聽”“嘀咕”“琢磨”等。

　　3.理解感悟：

　　（1）約翰在面包店里的什么表現引起了“我”的注意？

　　（2）“我”對他的表現產生了什么想法？

　　4.找出描寫約翰外貌的句子，指導朗讀，并抄下來。

　　（其中有一個叫約翰的男孩兒，長得虎頭虎腦的，一雙藍色的大眼睛老忽閃忽閃的，十分可愛。）

　　（三）導讀第七至第十三自然段。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.理解感悟。

　　（1）后來我為什么改變了對約翰的看法？

　　（2）對這件事，你有什么看法？

　　（四）導讀第十四自然段。

　　1.“我”為什么恍然大悟？

　　2.怎樣理解這句話？

　　（五）再讀課文，拓展思維。

　　課文最后寫道：“這樣更利于他的成長。”你同意這個看法嗎？結合課文內容和生活實際，大家討論討論。

　　1.結合課文內容，小組討論探究。

　　2.小組推薦發言，注意結合自己的經歷。

　　3.教師小結。

　　（提示：要敢于發表個人的見解，如有與自己不同的見解，要想辦法說服；要接受別人正確的觀點。）

　　三、談學習收獲

　　學習了《成長》這篇課文，你明白了什么？

　　四、教師總結

　　四年級語文上冊備課教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　教學準備

　　教師準備：琥珀形成過程課件。

　　學生準備：1.搜集有關琥珀的資料。

　　2.預習生字詞。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發現的?)

　　2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識字認字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學情況。

　　(1)出示生字詞：

　　琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

　　(2)指名讀。

　　()開火車讀。

　　三、整體感知課文內容。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?

　　(提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。)

　　三、了解琥珀的特點。

　　1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。

　　(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值。)

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?

　　(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、引入新課：回顧學習收獲，激發思維動機。

　　根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。

　　(出示琥珀圖片)看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題?

　　預設一大膽質疑

　　(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?

　　(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?

　　(3)它們是怎樣成為化石的?

　　(4)它們又是怎么被發現的?…..

　　預設二松脂球的形成(2-9自然段)

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?

　　引導學生發現：天氣熱，太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　(1)找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　(一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。)

　　(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?

　　①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　　②.說說你看到的畫面。(在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動;同時，抓住“剛、、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”)

　　③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。)

　　(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。)

　　(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。)

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”(小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的`事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發生得巧極了)

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”(語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

　　預設三琥珀的形成(10-12自然段)

　　師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　(時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢?(課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)

　　7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。)

　　8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。

　　預設四發現過程(13——15自然段)

　　6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發現的?

　　預設五琥珀價值(16自然段)

　　7.琥珀的發現有什么價值?(從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。)

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結延伸：尋找前后聯系，質疑形成過程。

　　1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯系的，你能一一找出來嗎?(如對海的描寫;對小蟲的描寫;漫長時間與第一自然段的照應……)

　　2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎?

　　3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢?

　　五、指導書寫

　　識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

　　六、作業

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產地、種類等)結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書。

　　四年級語文上冊備課教案 篇7

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確書寫9個生字。

　　2.了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

　　3.能夠恰當地想象后來發生的事情。

　　過程與方法：引導學生自主學習、合作探究。

　　情感態度與價值觀目標：受到愛護動物的教育。

　　教學設計

　　一、質疑課題，導入新課

　　教師板書課題，讀了課題你想到了什么?

　　二、自讀課文，把握課文的`主要內容。

　　1.自讀課文，爭取讀正確、流利。

　　2.檢查讀文情況。

　　3.說說課文主要講了一件什么事?引導學生把握住以下內容要點：

　　①我發現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。

　　②我發現雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。

　　③我發現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

　　④我發現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。

　　⑤我發現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。

　　⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

　　三、細讀課文，交流評議。

　　1.自學思考：

　　①一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢?請讀一讀棵文，說說自己的看法。

　　②“我”在睡夢中驚醒，發現鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發現了什么?做了什么?

　　2.在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。

　　3.提出問題，組織學生討論交流：“我”發現雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。

　　4.關于“以后會發生的事情”，建議給學生以下提示：

　　①“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事?

　　②小朋友們知道這件事情后，會有什么議論?

　　③別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么?想些什么呢?

　　四、聯系生活實際，講述身邊的故事。

　　依據課文內容，啟發學生聯系學生的生活實際，講述發生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發學生的興趣;然后由學生自由結組，在小組內活動;再組織學生在講臺前講給全體同學。

　　五、學習生字，記憶字形。

　　1.指導書寫：

　　“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多，要指導寫法，還要強調“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準它們的字音。

　　2.書寫生字。要求：規范、端正、整潔。

　　四年級語文上冊備課教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《練習四》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學生積累與課文《永遠的白衣戰士》內容有關的成語，積累《三字經》中的一個片段；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求討論班級公約；學寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領”。

　　二、教學要求：

　　1.認識中草藥的名稱，學會讀懂、讀好一份中成藥的說明書。

　　2.學會八個成語及《三字經》中的一個片段。

　　3.能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。

　　4.口語交際：討論班級公約。

　　5.學寫毛筆字。

　　三、教學重難點：

　　處處留心、讀讀背背和口語交際。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．讀準課文中出現的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。

　　2．學會讀懂中成藥的說明書。

　　教學準備：投影儀一份《小柴胡沖劑》的說明書7種中藥的圖片

　　教學過程：

　　一、教學第一部分

　　1．我們平常生病了，都會去醫院看病，吃藥或打針。

　　我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。2．你們對中藥有什么了解？互相交流。

　　3．中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。

　　4．《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學、醫藥上的一個瑰寶。

　　5．今天，書上也出現7種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。

　　6．出示圖片：讓我們來認識這7種中藥。

　　7．你知道這7種中藥有什么功效嗎？

　　二、教學第二部分

　　1．閱讀第二部分中奶奶的話。

　　2．自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。

　　3．現在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？

　　4．好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。

　　5．指名上臺表演。評比。

　　6．老師這幾天有感冒，到醫院開了一盒《小柴胡沖劑》，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？7．指名說。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．聯系所學課文《永遠的白衣戰士》，學會八個成語。

　　2．正確、流利地朗讀《三字經》的片段，并能理解其意思。

　　3．能美觀地書寫具有相同部件的字。

　　教具準備：生字卡片、投影儀等

　　教學過程：

　　一、教學第二題

　　（一）教學第一部分。

　　1．自己讀讀這8個成語，讀準字音。

　　2．你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的'《永遠的白衣戰士》，來理解成語的意思。

　　3．讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？

　　4．有感情朗讀八個成語。

　　5．指導背誦。

　　（二）教學第二部分。

　　1．讀一讀《三字經》的片段。

　　2．互相討論、交流《三字經》這個片段的意思。

　　3．指名說《三字經》的意思。

　　4．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。

　　5．指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。

　　2.這三個字有什么共同點？

　　3.對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？

　　4.在學生說的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。

　　5.師范寫“羽”。

　　6.學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　7.反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．訓練學生口頭表達能力。

　　2．培養學生熱愛班級之情。

　　3．學寫毛筆字。

　　教具準備：紙毛筆

　　教學過程：

　　一、審題

　　1．自讀課文中的討論要求．

　　2．明確本次口語交際的要求。

　　二、指導

　　1．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？

　　2．互相討論、交流，充分發表自己的意見，師可以做一些補充。

　　3．師總結，學生干部在一旁記錄。

　　三、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上

　　四年級語文上冊備課教案 篇9

　　教學目標：

　　1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

　　2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

　　3、在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經掌握了一些學習生字的方法，如能借助字典，聯系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，并進行適當的反饋，進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。

　　學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時學生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的`感情朗讀中，展開合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。

　　教學重點和難點：

　　1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　2、通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學準備多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字詞語；理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

　　問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

　　二、自學課文，了解內容。

　　1、自由讀文，學習生字。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

　　2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

　　三、小組討論，檢查自學。

　　1、輪流讀文，讀準字音。

　　2、提出疑問，交流大意。

　　（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

　　（2）通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經過”。

　　四、全班討論，檢查自學。

　　1、指名讀書，了解全文。

　　（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

　　（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

　　2、討論問題，解決疑問。

　　師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。

　　五、細讀課文，感悟理解。

　　默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

　　1、生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

　　2、生體會朗讀。

　　六、鞏固練習。

　　1、認讀生字，說自己的記字方法。

　　2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

　　七、作業。

　　朗讀課文，并練習復述。

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，檢查朗讀。

　　1、復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

　　2、檢查朗讀。指名一人一段。

　　二、角色朗讀，理解寓意。

　　1、角色朗讀。

　　（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

　　（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

　　2、理解寓意。

　　師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發言。

　　三、表演課本劇。

　　1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

　　2、指名表演，同學評議。

　　四、總結升華。

　　問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

　　師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

　　五、作業。

　　1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。

　　2、復述故事。

　　四年級語文上冊備課教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。

　　2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　3、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

　　4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

　　重點難點：

　　1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　2、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

　　3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。

　　2、板書課題：《23、跳水》。

　　（學生讀課題。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。

　　2、學生按要求預習。

　　3、檢查指導。

　　（1）指名帶讀，讀準下列詞語。

　　環游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準

　　（2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）

　　（3）說說課文大意。

　　4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

　　三、研讀課文，領會中心。

　　1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節寫事情的起因，哪幾小節寫事情的經過、，哪幾小節寫事情的結果。

　　（學生交流。參考答案：第1節寫事情的起因，第2——5節寫事情的經過，第6——7節寫事情的結果。）

　　2、完成思考題。

　　（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？

　　（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？

　　（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？

　　（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

　　（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

　　（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）

　　3、讀句子，思考。

　　（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）

　　（2）40秒鐘——大家已經覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）

　　4、讀課文，想想船長為什么對孩子發出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的'方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）

　　5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。

　　（學生正確流利地朗讀課文。）

　　四、課后小結。

　　課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發展。

　　四年級語文上冊備課教案 篇11

　　一、教材分析：

　　本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

　　2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

　　3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

　　4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

　　6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的'語言積累，提高口頭和書面表達能力。

　　7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　　8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　三、教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

　　3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

　　5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　四、課時安排：

　　1、教學本組教材可用10—14課時

　　2、精讀課文4—5課時

　　3、略讀課文2—4課時

　　4、口語交際1課時

　　5、習作2課時

　　6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

　　四年級語文上冊備課教案 篇12

　　《第一次抱母親》

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

　　3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學重點：學生通過自主探究體會偉大的母愛。

　　教學難點：通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

　　教學準備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學過程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導入

　　1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)

　　2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　(一)體悟難過

　　1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

　　(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)

　　4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

　　通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

　　指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

　　5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

　　(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)

　　(二)感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

　　(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢?

　　(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

　　(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

　　也動情地說：————。但是，母親呢?

　　(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

　　從中你體會到什么?生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

　　累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

　　么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的

　　心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

　　(指名說兩次)

　　3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

　　(1)師投影出示最后一段的內容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)

　　(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

　　(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)

　　(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達，加深體驗

　　(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?

　　(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)

　　(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯系生活，表達情感、總結課文

　　1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

　　2、生練寫展示結果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)

　　四、作業

　　1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

　　2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

　　《番茄太陽》

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　4.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

　　教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　預習作業：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、聯系生活，激疑導入

　　1.出示課題：番茄太陽。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

　　2.學生自由提問。

　　3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.檢查預習情況

　　(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻

　　(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

　　2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

　　2.練習用幾句話概括課文的主要內容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

　　1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據學生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　　②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　四、作業

　　熟讀課文;抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.用簡潔的語言說說故事的主要內容。

　　2.課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

　　3.學生自讀，做批注。

　　4.學生交流

　　(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

　　(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

　　出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

　　_讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。

　　(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

　　_讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。

　　(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　_讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

　　5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

　　快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

　　_重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

　　感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

　　_重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

　　補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

　　7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

　　(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

　　這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關愛他人)

　　8.相機理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的'意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

　　《我不是最弱小的》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、正確、規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標

　　二、檢查讀書(20分鐘)

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

　　師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

　　4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

　　悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學們會讀得更好!

　　自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

　　三、寫字

　　1、仔細觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

　　學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測

　　5、學生互改：1號改2、3、6號

　　2號改4、1、5號

　　老師給寫錯的糾正。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學過程：

　　一、讀懂課文

　　同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

　　二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

　　1、體會薩沙的美好品質。

　　(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)

　　出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

　　(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

　　B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

　　薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

　　(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

　　師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

　　(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

　　(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?

　　讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

　　(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

　　(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

　　四年級語文上冊備課教案 篇13

　　教學要求：

　　1、正確書寫9個生字。

　　2、了解課文內容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領，領悟“依偎”的意思。

　　3、能夠恰當的想象后來發生的事情。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?

　　(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)

　　師：那好，現在我們就帶著這個問題讀一讀課文。

　　生自讀課文，師巡視。

　　師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話復述一下課文的內容?

　　指名復述3～5人，師恰當評價(說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。)

　　二、分析理解課文

　　師：復述完了，同學們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?

　　生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

　　師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進窩里呢?有哪些原因呢?同學們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。

　　1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)

　　2小鳥打蔫，時間緊迫。(第7自然段)

　　3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)

　　(每說一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)

　　師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的`意思嗎?

　　(生可能說是“靠著”的意思。)

　　師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?

　　(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。

　　師：再讀課文，看看課文里還出現過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)

　　指名讀這句，體會依偎的意思。

　　聯系上下文理解“依偎”的意思

　　師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

　　師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

　　(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

　　三、小練筆

　　師：剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。

　　師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛護小鳥)

　　師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學們相信一下回到家后又會發生什么事呢?請同學們思考并寫出來。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、續編故事。

　　板書設計：

　　8樹上的鞋

　　鞋-------------掛在樹上-------------鳥窩

　　(愛鳥)

　　四年級語文上冊備課教案 篇14

　　一、教材分析：

　　《記一次班級討論會》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。

　　二、教學要求：

　　1．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

　　2．引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

　　三、教學重難點：

　　1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。

　　2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習有概括、有具體的記敘方法．

　　2．寫好人物對話，能正確使用標點符號。

　　3．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。

　　課前準備：

　　通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

　　教具準備：剪貼本投影儀

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？

　　2．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。

　　二、討論．積累資料

　　1．對于我們關注的問題，你有什么看法？

　　2．各抒己見，補充。

　　3．可以展示圖片、照片或資料。

　　三、學習習作內容，體會寫法

　　1．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？

　　2．指名讀習作例文。

　　3．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？

　　4．小結：先用4個“有的`”寫了一組句子作概括介紹．再引用4個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內容具體。

　　5．那么．我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？

　　四、練習習作

　　1．剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。

　　2．學生書面練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、繼續完成習作草稿。

　　二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

　　三、修改草稿。

　　四、謄抄習作。

　　六、板書設計：

　　四年級語文上冊備課教案 篇15

　　學習目標：

　　1、正確讀寫理解生字詞。

　　2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。

　　3、理解、背誦課后文言文。學習重點：理解主題，理解、背誦課后文言文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、一分鐘演講

　　注意聲音、站姿、目光。

　　二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？

　　（先了解故事內容，再明白其中的道理。）

　　三、請大家快速閱讀

　　《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。

　　四、合作查詞典解決生字詞。

　　信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來周旋原委來龍去脈忘恩負義

　　五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容。要落實到書面上。

　　（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。）

　　六、閱讀探究

　　1、課文主要寫了哪幾個角色？（板書：東郭先生老人狼）

　　2、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。

　　3、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的語句。

　　4、分析人物形象。東郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾兇殘老先生：機智勇敢果斷

　　5、歸納主題。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

　　6、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的'態度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事：下山蔥倒栽，戰馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規律外，還應有情義在。）

　　七、課后練習三，學習方法

　　1、找出不理解的字詞，注意聯系曾學過的字詞，如皆、足（《說虎》），

　　2、試讀文章，

　　3、逐字逐句翻譯，

　　4、讀會背誦。

　　丈人（）曰：“是（）皆（）不足（）以執（）信（）也。試再囊（）之，吾觀其狀果（）困苦否。”狼欣然（）從（）之，信（）足先生。先生復縛（）置（）囊中，肩（）舉驢上，而狼未（）之知也。丈人附耳謂（）先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目（）先生使（）引（）匕刺狼。通假字：信（伸）足先生句式：信足（于）先生省略句狼未之知倒裝句參考譯文如下：老人家說：“（你們）這些話都是口說無憑的。請再將狼裝進袋中，我觀察看看狼的情狀是否的確很困苦難受。”狼高興地聽從這個建議，把腿伸給了東郭先生。東郭先生（像開頭那樣）再將狼捆綁（成一團），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驢背上，而狼并不知道這樣做的真實意圖。老人家附在東郭先生耳根邊（小聲）問道：“有無匕首？”東郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意東郭先生（或：遞眼色叫東郭先生）用匕首刺殺狼。

　　八、作業

　　1、互動訓練之“積累運用”部分

　　2、背誦課后文言文并書面翻譯

　　3、晨讀時互相提問課后文言文中的生字詞

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