三年級上冊數學第六單元教案（精選15篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級上冊數學第六單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇1

　　教學反思：

　　前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經掌握了普通記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。

　　一、情境教學生活化

　　數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，常使用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。

　　二、教學內容生活化

　　教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯系與區別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。

　　三、教學評價關注學生的'發展，師生互動，鼓勵學生自主性學習。

　　關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價;關注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。新課程改革強調評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。例如;一位女生在應聘小小播音員這一環節時，第一次雖很流利，但出了點差錯，我并沒有及時指出，而是請同學指出問題，給予幫助，然后再次請她播報節目。第二次的她發言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的主動性和積極性。

　　四、鞏固練習生活化

　　提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找教學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活在看的數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是XX上的明珠而高不可及，不自覺的數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上，我們會把數學的生活性挖掘得更深，發揮得更加淋漓盡致。

　　五、重視合作交流，重視總結，中師板書，有效突破重難點。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。本節課教師讓學生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學生提供了足夠的合作交流的時間，學生在學習小組內各抒己見，自己派代表向全班發言。再讓學生完整的說出各小組的發言，在此基礎上教師進行規范的簡潔的總結，并通過課件將總結的重點加以圈點，使學生一目了然，有效的突破了重難點的知識。

　　評析與研討：

　　數學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數學內容本身，而在于教師如何藝術地組織材料。這節課教師為學生創設了一個很好的情景，學生的狀態是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經驗來解決問題。

　　這節課是大部分學生學得積極主動，但我發現有少數學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。

　　另外，這節課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇2

　　課前準備：

　　多媒體課件，學生練習用紙。

　　一、課前練習

　　1、認識鐘表整點和半點

　　2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時

　　二、情景設疑

　　1、師生談話

　　師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？

　　生：發展體育運動，增強人民體質，刻苦鍛煉，振興四小。

　　師：經常參加體育鍛煉能讓我們的身體更健康更強壯，看，咱班的張彬在做什么呢？仔細聽認真看，你知道了什么？

　　2、情境質疑

　　情境1

　　彬：作業寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧

　　銘：喂，找誰啊？

　　彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。

　　銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？

　　彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

　　銘：好的。明天見

　　師質疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)

　　生：A不能，因為沒說是上午還是下午

　　B能......

　　師·：我們一起看看接下來到底發生了什么？

　　情境2

　　(門鈴響叮-----咚)

　　彬：誰啊，一大早就來敲門？

　　銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

　　彬：怎么了？

　　銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了

　　彬：嗨，我是說下午6：00

　　銘：啊？？

　　彬:真笨

　　師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？

　　生A：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)

　　生B：......

　　師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？

　　生：......

　　師：為什么會出現這種情況？

　　生：有兩個6時，分不清了.....

　　3、圖片引入

　　師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小朋友在干什么呢？

　　生：9點

　　師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？(板書：上午9時，下午9時)

　　生：......

　　師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。

　　三、探索新知

　　1、趣味引入

　　師：度量一天的時間工具是“鐘表”，今天我們就一起來研究一天里的時間，我們一起來看下面的動畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時大家都想一想一天有多少個小時？

　　(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)

　　師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發現了什么？

　　學：生匯報交流......

　　師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

　　師：想想在哪里見過0時？

　　生：......

　　師：我們來看一段視頻(春節晚會倒計時視頻)

　　師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)

　　生：......

　　(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)

　　師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。

　　(幻燈出示課本節目預報表)

　　生：......

　　師：(板書：24時計時法)

　　2、比較2種計時法

　　師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？

　　生：討論、交流......

　　師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

　　3、評價

　　師：你喜歡哪種計時法？為什么？

　　生：交流——24時計時法簡潔、簡便

　　師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)

　　師：生活中你在哪兒見過24時計時法？

　　生：......

　　(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業時間、車站站牌)

　　4、轉換方法

　　師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法

　　生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉

　　師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的'時間加上12并且把時間詞去掉。

　　(完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法)

　　師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法

　　生：......

　　師小結：24時計時法轉化成普通計時法時，把相應的幾時減12就可以了，用普通計時法時一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時間詞就可以了

　　(師出示CCTV---少兒的節目預報表)

　　四、鞏固練習

　　1、運用24時記時法播報節目。

　　師：同學們已經會用24時記時法記時了，老師希望你能在日常生活中合理運用24時計時法，現在我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行

　　(師出示紅領巾廣播站節目預報)

　　師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節目......節目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。

　　2、作息時間

　　師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的兩種計時法進行轉換嗎？

　　3、課本25頁

　　4、課本25頁“練一練”1題

　　五、小結

　　師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？

　　生

　　師：學完這節課，張彬你再約朋友時可以怎么說？

　　彬：……

　　六、作業

　　1、制定作息時間表

　　師：一寸光陰一寸金，希望同學們合理安排時間，做時間的主人，下面是老師的作息時間表，課下請同學們也制定一份自己的作息時間表，堅持好的作息時間，合理利用時間

　　(幻燈)

　　2、觀察日出日落時間課本26頁3題

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇3

　　教學目標：

　　1、進一步掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。

　　2、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。

　　3、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯系。

　　4、組合學生解答練習七中的習題。先引導學生理解題意，再讓學生獨立解決問題。

　　5、讓每個學生積極參與到數學活動中，大膽表達自己的想法。

　　教學重點：

　　能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在實際生活中的應用。

　　教學難點：

　　結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。

　　教學設計：

　　1、第2題

　　“先估計商是幾位數，再計算”可以使學生在計算時逐步養成“先估算，再計算”的良好習慣，提高計算的正確率。

　　2、第4題

　　解決問題以后，可以引導學有余力的學生發現問題、解決問題。如：

　　（1）兩個倍數為什么不一樣？

　　（2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？

　　（3）有什么規律嗎？

　　3、第5題

　　解決問題以后，可以引導學生發現“每周存的錢數越多，存的周數就越少”的規律。

　　4、第7題

　　數學中要引導學生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內，看誰打的字數多。學生可能用以下的方法解答：

　　看1分誰打字多。

　　126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：

　　看6分誰打字多。

　　126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。

　　5、第8題

　　數學中要結合這個具體的'情境，讓學生靈活運用所學的知識解決生活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養學生解決問題的意識和能力，教學時可以：

　　（1）理解題意，說說從弄臟的購貨發票中能獲得哪些信息。

　　（2）學生獨立解決問題。

　　組織交流，讓學生說說自己解決問題的過程。

　　6、小結：

　　在這節課中，你學到了什么？

　　7、作業：

　　作業本上的作業。

　　板書：

　　看1分誰打字多。

　　126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：

　　看6分誰打字多。

　　126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。

　　2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有余數的除法的驗算方法及意義。

　　教學流程

　　一、口算題

　　1、第三題第(1)小題，學生完成;

　　2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

　　二、沒有余數的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;

　　2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;

　　3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)

　　7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

　　8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

　　三、有余數的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

　　2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

　　4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

　　58÷5=11……3

　　四、獨立完成除法的`驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;

　　2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;

　　3、注意格式的問題：“橫式上的余數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結

　　1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

　　2、課堂作業：補充p2

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇5

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級(下冊)第88～89頁。

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。

　　2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。

　　3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

　　教學準備：

　　米尺、準備一些有單價的`實物圖片。

　　教學過程：

　　一、生活感知，引出小數

　　師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

　　出示各種商品的價格，學生試讀。

　　師：這些數你們見過嗎?是什么數?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(揭示課題認識小數)

　　【設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。】

　　二、主動探究，理解小數

　　(一)動手實踐，借助長度單位初步認識小數

　　1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

　　學生先分組測量，記錄數據。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導學生用分數表示5/10米、4/10米)

　　3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫。

　　4、練習

　　(1)“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

　　提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯系和區別?

　　(2)“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什么?

　　學生獨立完成后指名交流(交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)

　　【設計意圖：聯系生活，創設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗——-從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。】

　　(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數

　　1、出示一些商品價格(鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格。

　　2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎?同桌交流，你是怎么想的?

　　指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元?為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢?

　　3、練習

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?

　　【設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。】

　　(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數

　　1、關于小數，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧。(學生自學課本)

　　組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報，教師隨機板書)

　　2、練習

　　下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數?并指出小數的整數部分和小數部分。

　　(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

　　(2)媽媽的月收入是1500元。

　　(3)一件上衣的價錢是92.5元。

　　(4)小名家離學校有3.8千米。

　　(5)買2塊橡皮要花0.8元。

　　【設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。】

　　三、鞏固練習，拓展小數

　　1、配鑰匙。(分數和小數對應練習)

　　2、想想做做第5題。(數軸上的小數)學生獨立完成，再指名交流。

　　四、聯系實際，應用小數

　　1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲?同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數?

　　2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎?(介紹)

　　3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。

　　【設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。】

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇6

　　教材分析：

　　本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　學生分析：

　　在學習24時計時法之前，學生已經學習了有關時間，時、分、秒和時間有關的知識，他們對鐘面、經過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構成了學生學習本課的知識基礎。

　　根據教學內容和學生的認識規律，我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發現問題，創造新知識，并在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的'教學模式，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

　　教學重點難點：

　　使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。

　　教學目標：

　　1、創設現實而有趣的問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發現兩種計時法互相轉化的規律，能正確進行互化，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　2、為學生創設平等、民主、寬松、和諧的學習環境，充分激活學生思維，讓他們在借助已有知識經驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發現兩種計時法相互轉化的方法等數學學習活動中抽象思維能力得到鍛煉，創新思維能力得到提高。

　　3、聯系生活實際和學生的生活經驗，提供現實的、有意義的、學生感興趣的探究素材，激發學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數學與生活的聯系，初步感悟數學的應用價值。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　技能目標：能通過觀察、比較、合作、交流等學習方式，探索24時記時法表示時間的規律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉換。

　　情感與學習態度：培養學生積極主動地參與到探究性學習過程中去，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗;建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：

　　了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。

　　教學難點：

　　能正確地理解0時和24時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、創設情景

　　老師先給小朋友講個故事，想聽嗎?

　　小明是足球迷，小剛告訴他，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(學生猜測)小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。(板書兩個時間)

　　小結：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時方法是我們平時生活中經常用的，我們稱之為普通記時法。(板書普通記時法)

　　2、引出課題

　　用普通記時法表示時間，如果不說明是什么時候的幾時，容易產生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚是上午還是下午。

　　大家都喜歡看電視嗎?出示節目預報。你喜歡看什么節目呢?你喜歡的節目是在什么時候播出的?(電腦出示)這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎?

　　今天我們就一起來學習24時記時法。(板書課題：24時記時法)

　　二、引導探索

　　1、認識0時到12時

　　(1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時候開始的?0時用24時記時法表示就是0時。(電腦出示鐘面圖)那時你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。板書：0時

　　(2)(點擊電腦，時針轉動)時針轉到1時現在是什么時間了?(1時、凌晨1時)板書：凌晨1時

　　用24時記時法表示就簡單地說成1時。

　　(3)時針轉至8出現學生升旗圖片。問：現在又是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴互相說一說，誰來說?

　　上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時。板書：8時上午8時

　　(4)(時針繼續轉動到10，匯報，再轉到12)時針走了一圈，現在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說?

　　中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

　　(5)小結：從0時開始到12時已經經過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同?小組討論一下，誰來說?

　　在這12個小時中，用普通記時法表示的'時刻，前面要加凌晨或者上午;用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。[小學教學設計網-]

　　2、學生自主探索認識13時到24時

　　(1)時針接著往下轉一大格，現在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴討論一下。

　　得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1時。

　　(2)(時針繼續轉動)，用24時記時法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的?

　　(3)現在是24時，一天終于結束了，同時意味著新的一天又開始了，所以24時也是第二天的0時。從13時到24時又經過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同?小組討論一下，誰來說?

　　3、組織討論：

　　師：學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時)

　　讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況。(電腦)小朋友仔細觀察用兩種記時法表示的時間，對比一下，你有什么發現嗎?把你的發現在小組里交流一下，比一比哪個小組發現的秘密最多。

　　(1)小組交流

　　(2)小組匯報

　　(3)教師小結

　　三、應用

　　1、想想做做1

　　請你根據每一幅圖上小朋友的活動情況，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時?

　　2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間?

　　3、想想做做2-5，7-8(視時間情況而定)

　　四、拓展

　　想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。

　　五、你知道嗎?

　　學生自己閱讀“你知道嗎?”，鼓勵學生課后收集更多的相關資料，相互介紹，增長知識。

　　六、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

　　結束語：一天24小時人人擁有，聰明人珍惜時間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇8

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)

　　師：根據這些信息，你想提出一個什么問題?

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元?

　　師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)

　　【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

　　(1)預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10，24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢?

　　學生說想法，課件演示幫助理解。

　　24×2=48240+48=288

　　生2：把24看成20，20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

　　課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?

　　學生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

　　課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

　　結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

　　請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

　　展示學生出現的.幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

　　預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

　　學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】

　　3、梳理過程

　　(1)課件演示，理解算理，掌握算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。】

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　　(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為后面對比優化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　　(3)比較優化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

　　2、會進行一些簡單的時間計算。

　　3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　教學重、難點：

　　時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

　　教具準備：

　　時鐘模型、投影儀、課件

　　教學過程：

　　一、猜謎游戲引入：

　　1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

　　2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

　　①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

　　②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

　　③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

　　3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

　　4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

　　二、教學新課：

　　1、教學“例1”：2時=()分

　　(1)教師：1時等于……?(學生答)那2時呢?

　　(2)學生合作、自主探究。

　　(3)反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時就是2個60分，即60×2=120分

　　(4)教師小結。

　　2、完成第4頁“做一做”

　　先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。

　　方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;

　　方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

　　60秒=1分(10個1=1個10)

　　60分=1時(10個10=1個100)

　　反過來也是一樣的。

　　3、教學例2：

　　(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

　　(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

　　(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45-30=15，是15分鐘。

　　4、小結

　　5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成第5頁“做一做”。

　　集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

　　2、填空：

　　(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

　　(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

　　3、競賽：

　　教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

　　四、全課總結，回歸評價：

　　教師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　本節課教學能緊密聯系學生的`生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇10

　　教材分析：

　　本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的'應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　學生分析：

　　在學習24時計時法之前，學生已經學習了有關時間，時、分、秒和時間有關的知識，他們對鐘面、經過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構成了學生學習本課的知識基礎。

　　根據教學內容和學生的認識規律，我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發現問題，創造新知識，并在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的教學模式，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

　　教學重點難點：

　　使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。

　　教學目標：

　　1、創設現實而有趣的問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發現兩種計時法互相轉化的規律，能正確進行互化，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　2、為學生創設平等、民主、寬松、和諧的學習環境，充分激活學生思維，讓他們在借助已有知識經驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發現兩種計時法相互轉化的方法等數學學習活動中抽象思維能力得到鍛煉，創新思維能力得到提高。

　　3、聯系生活實際和學生的生活經驗，提供現實的、有意義的、學生感興趣的探究素材，激發學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數學與生活的聯系，初步感悟數學的應用價值。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇11

　　第一課時

　　130

　　第五課時

　　第六課時

　　教學內容：

　　練習八

　　教材第67、68頁第1-6題。

　　教學目標：

　　1、通過多種形式的練習，提高計算能力。

　　2、培養學生的估算意識和能力。

　　3、培養學生獨立解決問題的能力。

　　重點、難點：

　　1、訓練正確計算的能力。

　　2、培養獨立解決問題的能力。

　　教具準備：

　　口算卡片。

　　教學過程：

　　一、課堂作業設計。

　　1、教材第67頁第2題。

　　（1）板書：48×6+2=290 290÷6的余數是（ ）

　　（2）引導學生弄懂題意。

　　（3）嘗試獨立解答。

　　（4）敘述解答思路。

　　（5）提問：為什么要填2？在除法算式中，48、6、2、290分別是什么？（290是被除數，6是除數，48是商，2是余數）。被除數、除數、商和余數之間有怎樣的'關系呢？（被除數÷除數=商+余數）。

　　（6）板書：106×6+3=427 427÷4=（ ）……（ ）

　　（7）獨立完成。

　　（8）為什么這麼塊就填好了？

　　你運用哪個知識解決的這個問題？（除法的驗算方法，被除數=商×除數+余數）

　　2、教材第67頁第3題。

　　（1）投影出示。

　　（2）看懂題目要求。

　　（3）估算商是幾位數。

　　（4）交流估算過程。

　　學生：這幾道題是一位數除三位數，商有的是兩位數，有的是三位數。當被除數的最高位上的數比除數小時，商就是兩位數，如330÷8，424÷7，411÷6。被除數的最高位上的數比除數大時，商就是三位數，如582÷4，725÷6，914÷3.

　　（5）集體在本子上計算。

　　二、思維訓練。

　　1、說一說每道題的運算順序。

　　（1）投影出示。

　　182+85÷5 （123+12）×6 682-56×7

　　9×（218+310） 432÷（131-125） 507-368÷8

　　（2）認真審題，看清運算符號。

　　（3）指名說出運算順序。

　　2、教材第67頁第4、5、9題。

　　獨立計算

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇12

　　新知識點：

　　1、認識年、月、日。

　　2、24時計時法。

　　3、簡單的時間計算方法。

　　第一課時課題：

　　認識年、月、日

　　教學內容：

　　教材

　　教學目標：

　　1、引導學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

　　2、使學生會判斷大、小月。

　　3、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

　　教學重點：

　　探究發現年、月、日之間的關系。

　　教學難點：

　　發現并掌握大月、小月的判斷方法。

　　教學準備：

　　多媒體 各年份的年歷卡。

　　一、 學前準備

　　1、填空。

　　1時=（）分 1分=（）秒

　　1時=（）秒 240分=（）時

　　1分25秒=（）秒 82分=（）時（）分

　　2、提問：

　　（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

　　（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

　　（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

　　3、導入新課

　　講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的`時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

　　二、探究新知

　　1、認識年、月、日。

　　（1）出示材料。

　　提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

　　（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

　　（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

　　提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

　　（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

　　（5）合作探究。

　　觀察：一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

　　（6）討論交流。

　　教師根究學生的回答內容，板書：

　　年 月 日

　　一年 12個月 365天或366天

　　1、3、5、7、8、10、12 31天

　　4、6、9、11 30天

　　2 29天或28天

　　（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

　　再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

　　（8）認識大月、小月。

　　講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

　　年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

　　2、鞏固。

　　剛才我們在年歷上已經找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？

　　3、記住大月、小月。

　　通過上面的學習，我們已經知道了一年有12個月，7個大月，4個小月和一個特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？

　　（1）出示左拳圖。

　　（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

　　（3）根據圖，全體一起記憶。

　　（4）指著自己左拳再次記憶。

　　（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

　　七個大月心中裝，七前單數七后雙。

　　二月是個特殊月，其他各月是小月。

　　三、課堂作業新設計

　　觀察今年的年歷。

　　（1）一、二、三月一共有（ ）天。

　　（2）六一兒童節是星期（ ）。

　　（3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。

　　四、思維訓練

　　想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？

　　五、板書設計

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇13

　　一、教學內容

　　在前幾冊教科書里，陸續教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質量單位噸。

　　千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產中有廣泛的應用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯系已經認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。

　　全單元內容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1．認識千米、噸的線索和活動。

　　首先，在現實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的計量物重的單位。

　　然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經驗的基礎上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率。看看100米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數學校都有100米的跑道，在課前要帶領學生在跑道上反復看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。

　　接著，擴大感知背景，繼續體會千米和噸，積累感性材料和生活經驗。學校里的跑道，一般是一圈米、250米或400米，讓學生聯系自己學校里跑道一圈的米數，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。

　　2．在應用計量單位時，進一步體驗單位。

　　教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質量單位，第50頁第1題是長度單位和質量單位的`綜合應用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45()，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。

　　解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應用，從而豐富生活經驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。

　　3．在實踐活動中進一步體驗千米。

　　“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數和時間，借助步數與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數據和經驗，就能在日常生活中估計1千米。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇14

　　教學目標

　　1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。

　　2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

　　教學重難點

　　通過練習，進一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。

　　教學過程

　　一、復習引入新課。

　　計算下面各題：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=

　　7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=

　　二、新授

　　1、涂色部分是幾分之幾？

　　2、涂一涂，比一比。

　　3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。

　　(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

　　(2)還剩下幾分之幾？

　　4、分數計算

　　5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？

　　6、有三個蘋果四個梨

　　蘋果占全部水果的幾分之幾？

　　梨占全部水果的幾分之幾？

　　蘋果占的'分數比梨少幾分之幾？

　　7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？

　　8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？

　　(2)男同學占總人數幾分之幾，女同學占總人數的幾分之幾?

　　(3)你還能提出哪些數學問題。

　　9、數學故事

　　10、實踐活動：制作七巧板。

　　這是個具有實踐性和挑戰性的活動。“想一想”中要用到分數的知識。七巧板又變成了研究分數加減法的學具了。

　　一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

　　11、做一做

　　(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。

　　(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。

　　11、想一想

　　(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？

　　(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？

　　(3)用七巧板中的圖形拼出長方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長和面積大約是多少？

　　三、小結

　　課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

　　三年級上冊數學第六單元教案 篇15

　　教學目標：

　　結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數的意義。

　　教學重點：

　　體會學習分數的必要性，怎么表示份數。

　　教學難點：

　　結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數的意義。

　　教法：

　　啟發式教學

　　學法：

　　小組合作

　　教學準備：

　　小黑板，彩筆，方格紙

　　教學課時：

　　2課時

　　教學設計：

　　一、創設情境

　　我們已經學習了分數，并且知道什么是分數。今天我們繼續學習分數，進一步了解分數的意義。

　　二、小組合作

　　1、把下圖涂上不同的（紅色、黃色和藍色）。

　　2、之幾。

　　3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

　　4、小組合作完成：打開課本70頁

　　（1）一共有幾只蝴蝶？

　　（2）白蝴蝶的只數占所有蝴蝶的（）。

　　（3）花蝴蝶的'只數占所有蝴蝶的7。

　　（4）你還能從圖中找到哪些？分別與同伴說一說。（）

　　三、當堂訓練。

　　1、用分數表示每幅圖中每種圖案的個數占全部的幾分之幾。紅花：

　　3

　　黃花：

　　長方形：

　　圓：

　　三角形：

　　2、按分數圈一圈。

　　413445

　　五、作業布置

　　練一練1、2題。

　　六、板書

　　分一分

　　分子/分母讀作：多少分之多少

　　課后反思：