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水教案

時間:2022-03-08 13:37:17 教案 我要投稿

水教案集合六篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的水教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

水教案集合六篇

水教案 篇1

  師生互致問候。

  師:屏幕上顯示著“有朋自遠方來,不亦樂乎”,面對臺下那么多來自兄弟學校的朋友,我既高興又緊張。為什么緊張?上學期咱們學習了《秋水》一文,它以河神見海神為喻,說明個人的見識有限,經過比較就會顯示出自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。而今天我實在擔心在此露怯,貽笑大方,所以緊張啊。不過緩解緊張有一招,那就是專注地做一件事。我們來學習劉征寫的《莊周買水》一文,看看現代的河伯們、海神們在作些什么。

  (屏顯課題、作者:莊周買水劉征)

  我相信大家一定很好地預習了課文,讓我們再一次熟悉一下課文吧。有請楊雪!(掌聲。學生1走上講臺)

  師:在你第一次讀本文之前,你有什么想法,說給大家聽聽。

  學生1:我想,莊周是一位偉大的學者,他為什么要買水呢?他買水會發生怎樣的故事呢?希望大家能思考這些問題。

  師:楊雪給大家提出問題了,好好聽她讀吧。

  學生1朗讀課文。(約5分鐘讀完。同學們自覺地鼓掌感謝)

  師:同學們的掌聲很說明楊雪讀得很好。那么她提的問題大家明白了嗎?哪位同學來說說課文的大致內容?

  學生2:莊周的《南華經》只買了三本(師:征訂數只有三本),就決定棄文從商,挖塘養魚。天大旱,只好去買水,經歷一番波折之后,那到了提貨單,正當他又饑又渴去提水時,甘霖欲降,他敲桶而歌。

  師:概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經過用“經歷一番波折”來概括,真精練。他說的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應叫什么呀?

  生齊答:鼓盆而歌。

  師:可這一次莊周只能用空桶了,他真會選道具啊。我們看看本文的結構吧

  多媒體顯示:

  師:下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節開始吧。

  莊周為何要買水?

  生齊答:棄文從商,天旱水緊。

  師:莊周為何不棄文從醫呢?

  生:潮流不可阻擋!赌先A經》只訂出三本。

  師:潮流指什么?

  生齊答:經商的大潮。

  師(示意學生翻看文后的寫作時間):本文寫于1988年8月,當時的情況你們了解嗎?喔,那時世界上還沒有你們呢。(學生笑)咱們來了解以下背景吧。請一位同學讀一下。

  學生3讀“時代背景”。

  多媒體顯示:

  師:看來,我們的莊周擋不住這股大潮的沖擊,也下了海。但是,滿身書卷氣的莊周,首次弄潮就很不順利呀。

  莊周為什么無法從擁有售水權的海神若那兒提水呢?

  學生4:因為天大旱。

  師:正因為天大旱,才去找海神若嗎。海里如果沒有水,豈不真成了“?菔癄”了?再想想。

  學生4:因為海神若轉手將水賣給了河伯,河伯又將水權給了濠梁吳主任,他們在搞倒買倒賣的交易。

  師:對呀,他們倒買倒賣,莊周當然無法從海神若那兒提到水了。

  他們這樣將水倒來倒去的目的是什么?

  生齊答:賺錢,贏利。

  師:《史記》有云:“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。(板書:利)

  師:他們這樣一倒,將水價漲到原來的十倍,二倒,將水價漲到原來的五十倍,這倒來倒去的背后,就是一個“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢?普通老百姓能這樣憑空暴富嗎?

  生齊答:不能,必須手中要有權。

  師(板書:權):文中的掌權者是誰?

  生齊答:海神若、黃河河伯。

  師:他們并未露面,又是怎樣賺取大量鈔票的呢?咱們研究以下吧。

  在海神若大人處:水每噸一元,無貨。(屏顯)真的無貨嗎?

  生5:不是,“無貨”二字是后來寫上去的,看得出來。

  生6:“無貨”是蒼頡體,是實際上并不存在的字體。

  師:你們讀書真認真。數學上講負負得正,無貨是假,有貨是真呀。

  正當“無貨”給了莊周當頭一棒,逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”,眼看走投無路時,卻突然峰回路轉——走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛著一把大鎖,表示著無人,咋就這么巧呢?真實無巧不成書嗎?

  生7:不是巧合!是蓄謀已久!

  師:你的目光真敏銳,看來他是騙不了你了。——這門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為?

  生:辦事員

  師:誰指使的?

  生:海神若,

  師:辦事員只不過是海神若大人的一個代理人,一個替身而已!盁o貨”,只不過囤“水”居奇,制造貨源短缺的緊張空氣,為抬價造聲勢,做準備。(板書:囤積居奇)

  師:黃河河伯處:水每噸十元,無貨。(屏顯)——漲價了!

  女秘書大電話用意何在?

  生齊答:裝模做樣,迷糊莊周。再次轉讓,從中撈取好處費。

  師:我想趙本山的小品《賣拐》一定受她的啟發,她真會“忽悠”,把個撞老先生都給忽悠暈了。

  到濠梁吳主任處怎么樣?見到當年的老熟人,該好一些吧?

  生齊答:水每噸五十元,有貨。(屏顯)

  師:又漲了。M趙麗蓉的語言)黑,真黑!明白了吧,辦事員、女秘書、吳主任就是那“水托”!

  師:你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”,多純樸啊。人家見老熟人多熱情,對待知識分子多尊重,水價漲了點,人家給打折了呀——九折優惠。那應該付4500元才對呀——

  生齊答:還有女秘書200元的好處費。

  師:這下我明白莊周為什么付4700元。

  (完成屏顯“莊周買水經歷圖”)

  師:水漲價的原因的是什么?請在文中找答案。

  學生8朗讀第10和第11段。

  師:還是人家吳主任,見到熟人敢于實話實說。他赤裸裸地道明水漲價的原因,誰給他這么大的膽?

  生:若大人。

  師:到此故事告一段落,請大家討論一下,由上面的分析可以看出作者要揭露什么問題呢?

  學生討論,既而無聲。

  師:看來大家已經胸有成竹,我想請一位同學說說自己的認識。(指名學生回答)

  學生9:揭露社會上的黑暗腐敗現象。

  師:我剛才用了一個成語,你能不能也用成語將問題說得具體些?

  學生9:揭露了當時社會上投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象和急功近利的行為。

  師:好哇,我說一個成語,你還了我四個,真不簡單!你說的“急功近利”是指莊周吧?(學生9肯定)真有想法,大家回去也好好想想,是不是這么回事。

  師:雜文家劉征以他敏銳的發現和深刻的思考,用千余字的形象給我們揭露了處于社會轉型期的當權者“弄權”(官倒)的`種種丑態,告訴我們權利往往滋生腐敗,而像海神若大人因為擁有無人監督的絕對權利,所以產生絕對的腐敗。ㄐ纬砂鍟簷嗬瘮。┎粌H如此,作者還把目光關注到了百姓的生存狀態這一層面。

  文中哪些地方寫了百姓的生存狀態?

  生:莊周養魚無水,買水又歷經磨難。(人為的)

  生:取水途中,小魚的艱難處境———躺在車轍里呼救,拍著尾巴,兩腮一張一合,艱難地呼吸著。

  師:請大家齊讀“莊周揣著提貨單”到倒數第二段。(生齊讀)

  我們來看一個短片:《涸轍之鮒》。(播放動畫短片)

  師:這個典故的原意是什么?

  生10:比喻處在困境中急待救援的人。

  生11:諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實際問題的本質。

  師:本文引用這一典故賦予它什么意義?

  生12:比擬那些艱難、憂慮和抱著期望的老百姓。

  師:是啊,連東海管波濤的大臣都無水自救,小魚的處境尚且艱難,其它人的命運就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映?

  生齊讀:莊周睜大了眼睛,不說也不動,好像一段干木頭,只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。

  師:表現了莊周怎樣的心情?

  生:表現莊周不安,憤怒又無可奈何的心情。

  師:魚和莊周的命運相連——同是天涯淪落人,人連一條小魚都拯救不了,這些都是人為的原因所致。這里又表現文章的同情下層百姓的思想。

  (指名學生13,讀最后一段)

  師:文章的結尾段不要好不好?

  生:不好。

  師:為什么呢?(指名一學生回答)

  學生14:因為這樣寫,能夠表明作者對美好未來的希望,以及對清明政治的呼喚。

  師:“清明政治”說的好,沒有腐敗,民主平等的社會才叫清明政治,呼喚清明政治也就是現在說的建設和諧社會吧。

  ——只是希望,只是呼喚,“歸來吧,歸來吧,遠在天涯的游子”,人家不愿意回來怎么辦?

  生15:寫甘霖欲降寄托著作者革除弊端的希望和信念。

  師:對,除了希望,作者還表露出堅定的信念,這樣既是作者的良好愿望,也會激起我們對生活的積極態度。

  師:回顧一下,這篇寓言式雜文,它的寓意是什么?

  生概括:由莊周買水養魚的經歷,揭露了社會中投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象,表現了作者對下層百姓的同情,表明了作者對清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。

  師:今天的課就上到這里,希望大家回去能好好思考這樣的問題:莊周真的急功近利嗎?他經商能成功嗎?

  謝謝聽課老師,謝謝同學們!下課!

水教案 篇2

  設計意圖:水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,我就抓住這一教育契機,注意創設操作環境,提供豐富的材料,讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動,去發現問題,解決問題。這樣是幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者,從而萌發愛科學的情感。

  活動目標:

  1、在觀察討論、動手實驗的過程中,了解水的特性。

  2、樂于表達自己的發現,并懂得保護水。

  活動準備:

  1、兩個金魚缸(一缸水內有一條金魚,一缸米內有塑料彩珠),一玻璃杯清水,每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、綠豆。

  2、人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。

  活動過程:

  一、活動導入

  1、出示一杯清水

  師:瞧,今天我給大家請來了好朋友——水。它的秘密可多啦,現在就讓我們一起去探索水的秘密。

  2、幼兒猜猜水里、米里有什么。

  師:小朋友看看這兩個金魚缸,一個缸內裝水,一個缸內裝米,你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?(幼兒說說自己的發現)

  3、教師從米里拿出塑料彩珠。

  小結:水是無色透明的,能看見水里的物體;米不透明,看不見里面的。

  二、實驗操作。

  1、盛水活動

  師:老師給小朋友準備了有洞的.小容器、塑料袋、小籃、請你們選一樣來盛水,看看會怎樣?(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時籃子里有水,拎起籃子水沒了;塑料袋里的水流到盆里了,盛不住。)

  小結:水會流動。

  2、溶解實驗

  師:請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣東西放入你的清水中,再輕輕攪拌,看一看,你會發現什么?

  3、幼兒嘗試操作,教師巡回指導。

  引導幼兒仔細觀察水的顏色及實物在水中的變化。建議幼兒相互交流實驗結果。師:誰來告訴大家實驗中,你發現了什么?(幼:糖、鹽放在水中沒有了,沙子沉到了杯底;菊花精放在水中,攪一攪后沒有了,水變成了淡黃色,小石子還在水中;糖、鹽、菊花精放在水中都沒了,水變顏色了,沙子、綠豆、石子都在水里。)

  小結:糖、鹽菊花精放入水中不見了,這幾樣東西被水溶解了。

  師:生活中你還見到哪些東西能被水溶解。(果珍,阿華田,味精,咖啡,阿莫西林沖劑。)

  3、引導幼兒保護水

  師:水是我們人類的好朋友,也是小金魚的家,看小金魚在清水中游得多歡呀?晌覀兘洺T陔娨暱吹揭恍┖铀l黑、發臭,魚兒都死了,也影響了人們的生活,所以我們怎樣保護水呢?(不把臟東西丟進河里;工廠里污水不能放到河里;看到河里有垃圾把它撈上來;讓治污水的叔叔把水變干凈。)

  師小結:小朋友的辦法可真多,好了,現在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里,可千萬不能亂倒呀,以后看到有污染水的現象要告訴別人怎樣保護水,讓所有人都知道保護水的重要性。

水教案 篇3

  設計理念:

  本課是西師版教材小學語文一年級下冊第三單元的口語交際內容,本著低段對口語交際的要求,訓練孩子的用普通話交流,并讓孩子養成認真傾聽的習慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災出發,讓孩子們談水的寶貴,從而激發孩子對水的識。此外,充分利用文本又超越文本,充分利用平時生活中的資源,引入課堂教學,貼近孩子們的生活實際,更好地完成教學。

  教學目標:

  1、 通過交流,讓孩子們知道水的可貴,咱們應想盡辦法珍惜每一滴水。

  2、 逐步培養學生用普通話交流,認真傾聽的習慣。

  3、 在活動中增加孩子表達的自信心,讓孩子樂于說出自己的方法。

  教學重點難點:

  1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。

  2、讓孩子用普通話交流,養成認真傾聽的習慣。

  教學準備:師:收集旱災給人們帶來苦難的圖片,并制作成。生:通過各種途徑,了解水的作用。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、 情境創設,激發興趣。

  1、出示旱災時各種災難的圖片。

  2、展示火災時人們用樹枝滅火的圖片。激趣,從剛才的圖片中,你有什么樣的感受?(讓孩子自由表達)

  3、是啊,在這種情況下,假如有一場雨,有足夠多的水那該多好呀!小朋友的臉上一定會露出笑容,莊稼可以美美地喝個夠,火苗也可以在很短時間內撲滅,人們所受到的損失也會少得多。但是,在我們平時的生活中呢,你瞧,那邊是什么聲音?(播放:水龍頭嘩嘩直流)這一現象大家一定很熟悉吧!看到這一情境,你想說點什么?(孩子們自由說,當說到要珍惜水時,揭示課題:珍惜每一滴水)

  二、 圖片引路,探尋方法。

  1、出示書上插圖,讓學生自選一幅圖,說出圖畫的意思,并用自己的話編一編。

  2、全班交流匯報。(其他同學認真傾聽,細細評價,多多鼓勵)

  3、小結:是呀,圖畫中的.小朋友多么能干呀,他們用自己的的方法來珍惜每一滴水,那么在我們的生活中,珍惜水的方法一定比他們多,讓我們也來說說吧!

  4、小組合作交流自己平時節約用水的方法。(可多平時生活用水,掃地擦窗等方面介紹,教師巡視點撥,啟發思維)

  5、全班交流。(其余生認真聽,認真評,評出金點子小組)

  三、 拓展應用,內化升華。孩子們,你們的方法還真多,但是生活是無盡的,相信在以后的生活中,你們還會找到更多更好的珍惜水的方法,讓我們從現在做起,從我們的身邊事做起,珍惜每一滴水,讓我們的生活不因我們的浪費而感到遺憾!

水教案 篇4

  一、導入新課:

  1、同學們,在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認識不認識?(出示:干燥 炎熱)

  2、讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面?(學生描繪夏天的景象)說了這么多,你最需要什么呢?(空調、洗澡、水)

  3、板書課題:水

  二、初讀課文:

  用眼讀書,將課文的每一個字讀正確,將課文的每一句話讀通順。

  三、檢查學生的生字:

  1、出示:窖、膝、勺

  (1)“窖”是一個二類字,大家能夠認識就可以了,但老師相信聰明的你已經記住這個字,能說一說你是怎樣記住這個字的?(利用形聲字來記憶)

  (2)“膝”是左右結構的字,寫時注意“左窄右寬”,在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點。

  (3)“勺”字是個象形字。

  2、出示:水窖,膝蓋,一勺水。

  學生讀生字詞,看清字形讀準字音,此外回憶課文內容,想一想這些詞與課題有聯系嗎?

  四、再讀課文:

  用眼讀書我們就有了這么大的收獲,我想如果我們能用心去認真讀書的話,收獲會更大。

  1、提出要求:用文中的話語來解讀這四個詞語的話,你會選哪一句話呢?

  2、學生讀書,教師巡視。

  3、學生匯報,教師板書:缺 最珍貴

  五、三讀課文:

  用心讀書,我們找到了更為深入學習課文的話題。現在,老師要求同學們不僅用心讀書,而且要用腦讀書,找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方,水,是最珍貴的!闭Z句,邊讀邊畫,更好的.是能寫一寫你獨特的感受。

  1、學生讀書,教師巡視。

  2、學生匯報,教師提出要求:請同學們舉起你自信的手,舉得高高的向老師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說,但可以補充,最好是不同,因而你必須學會傾聽。

  六、總結:

  看來缺水的日子,對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”,那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢?(開心)是的,作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂,作者又是怎樣描寫的呢?他又為什么這樣寫呢?這是我們下節課的任務。

  作業設計

  1、抄寫生字詞語。

  2、完成練習冊。

水教案 篇5

  目標:

 。1) 能用“水可以用來。。。。。!钡木涫,說出水的各種用途;

 。2) 能積極參加游戲,動腦筋說出與他人不同的水的用途;

 。3) 知道水的重要性,懂得節約用水;

  準備:

  有關水用途的小卡片

  過程:

 。ㄒ唬 談話導入

  1、 口渴了怎么辦?(喝水)

  2、 水可以喝,還能干什么呢?

 。ǘ 出示背面卡片,交代游戲規則與玩法

  1、 任意翻依仗卡片,根據內容用“水可以用來。。。。。!钡木涫秸f出水的用途。

  2、 注意聽別人的發言,及時應答。

  3、 教師小結:水在我們生活中十分重要,離開水,人們便不能生存。我們小朋友要注意節約用水,保護我們的水環境。

 。ㄈ 幼兒游戲

  1、 個別幼兒上來翻圖,集體應答。

  2、 鼓勵語言流暢及表達有創意的`幼兒。

  (四)鼓勵幼兒說說卡片以外的水的用途,能說出不同答案。

水教案 篇6

  教學目標:

  (1)教幼兒認讀漢字:海、浪、洗、澡、汗、淚、汁、泳。

  (2)使幼兒知道以“ミ”為偏旁的漢字均與水有關,并組詞。

 。3)培養幼兒對漢字的興趣。

  教學準備:

 。1)標有海浪、游泳、洗澡、流汗、流眼淚、橙汁等漢字的幻燈片。

 。2)幼兒人手一套操作卡片。

  3、教學重點:認讀與“ミ”有關的部份漢字。

  4、教學難點:用與“ミ”有關的漢字組詞。

  5、教學過程:

  幼兒看幻燈片認讀漢字

  教師把標有漢字的幻燈片投影到熒幕上請幼兒觀察畫面旁邊的漢字。教師提問:這些字表示什么意思?與畫面有什么關系?請幼兒認讀每張畫面旁邊的字。請認識這幾個漢字的幼兒到黑板前帶領其他幼兒認讀,并介紹自己結合圖片認字的經驗。

  教師和幼兒一起認讀漢字

 、俳處煄ьI幼兒認讀漢字,在認讀過程中,教師注意糾正幼兒不正確的發音,認讀兩遍后,教師手指漢字,讓幼兒集體認讀。

 、诮處熃M織幼兒討論這些漢字的結構特征,提問:A、這些漢字有什么共同之處?(引導幼兒說出這些漢字都有一個三點水的偏旁,每個字的構成都與水有關。)B、這些漢字的結構是怎樣的.?(教師幫助幼兒分析字的結構,引導幼兒說出這些字是左右結構。)C、教師請幼兒想一想,還有哪些字與水有關,講出一些帶“ミ”旁的字。 圍繞認讀內容開展活動

  老師告訴幼兒,中國的漢字很有趣,每一個字都表示一個意思。如果把一個字和另一個字組合在一起,就變成了一個詞,意思就變了。今天就請小朋友玩一個組字的游戲,看誰能把這些字和別的字連在一起,組成一個新字。先請個別幼兒組詞,然后兩個小朋友在一起玩“拼板兒組詞游戲“。

 。ǎ矗w納認讀內容

  “認字竟賽“,采用小組搶答形式,幫助幼兒復習認讀內容,老師舉圖片,幼兒要念出相應的漢字,老師念漢字,幼兒要舉相應的圖片?茨囊唤M的幼兒先搖小玲,就請這組的幼兒回答認讀內容,答得快、準、多的小組為優勝組,教師發給他們每人一個獎牌。

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