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草原教案

時間:2022-03-22 15:35:14 教案 我要投稿

草原教案范文錦集6篇

  作為一名優秀的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的草原教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

草原教案范文錦集6篇

草原教案 篇1

  教學目標:

  知識目標:學會本課生字,綠線內的字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。

  能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

  情感目標:感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發學生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。

  教學重、難點:

  重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。

  難點:看圖理解詞語,啟發想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。

  教學用具:光盤、錄音歌曲、生字卡片。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課 聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲) 今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補充課題:的早晨) 齊讀課題。

  二、看圖感知 看!(播放光盤) 你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?

  三、初讀課文 1.那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧! 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎? 要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行,開始! 3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。

  四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段(指名朗讀) 評價,指導:你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。 黎明時,草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。 眼前,你看到了怎樣的.草原?讀好:鋪滿新綠。 誰愿意當一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來,再來一遍。 齊讀 2.此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。 學生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么? 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧! 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀? 悠悠的感覺讀得真棒!學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。 (齊讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學生自由發言交流)

  五、寫字教學 小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來(帶拼音,去拼音) 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表,掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構,左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

  第二課時

  一、復習檢查 1. 出示生字詞: 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。

  二、背誦指導 1. 各自朗讀課文,準備口頭填空練習 (1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。 (2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。 (3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩著()。 2. 結合口頭填空,理清文章結構。 3. 讀了課文,我們又懂得了什么? 4. 練習背誦。

  三、寫字指導 1. 出示生字:無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結構安排。 指導:“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇,“原”里面是“白、小”。

  四、作業 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。

草原教案 篇2

  (一)教學目標:

  1、讀通課文,會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字,理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

  2、理解2、3兩段,知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

  3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

  (二)教學重難點:

  知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向,從而體會鷹是人們的好朋友。

  (三)教法學法:

  多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

  (四)課前準備:課件、課文重點句板貼卡片

  (五)教學過程:

  一、看圖說話,提示課題

  1、播放課件:大草原和鷹,配上音樂《牧民新歌》。

  談話:同學們,你們去過大草原嗎?那就讓我們一起去吧!

  教師一邊操作課件一邊引敘第一段:當你來到遼闊的大草原,首先見到的往往是鷹……

  2、這節課,就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧!齊讀課題:草原上的鷹

  師激讀:草原上的鷹是多么勇猛呀!再讀

  二、初讀課文,學習字詞

  1、你想進一步了解草原上的鷹嗎?打開書本自由朗讀課文。

  要求:把課文讀通順,讀準確,碰到不會讀的字做一個記號,也可以先問問同桌或老師。

  老師巡視,把課文給學生圈出不認識的字。(做到生字讓學生確定)

  2、老師出示課文,讓學生讀不認識的字。(學生能讀的讓學生讀,不能讀的老師注拼音讓學生讀。)

  3、分節讀課文。

  ①你覺得你能讀好哪段?指名讀一節。

  ②誰最想鍛煉一下?再指名讀。(通過多種形式指導學生讀通課文。)

  4、你們很會讀書,還想讀嗎?請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求:哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情,邊讀邊劃出一個句子。

  5、指名說,并板貼句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

  指導朗讀好這個句子,教師隨機評點:老師感覺有點像好朋友了,再讀。

  三、讀讀悟悟,體會情感

  學習第二段

  1、(導)為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎?自由朗讀第二段,想一想:你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友?

  2、指名說,隨機重點訓練以下句子:

  (1)出示句子:

  果然,()在朝霞消逝的地方,出現了一片黃云,()狂風翻卷,沙塵滾滾,拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

  A、天氣有怎樣的變化?學生說,老師出示以上句子。

  B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。(過不了多久、接著)

  讀一讀這兩個詞語,你有什么感覺?(體會天氣變化之快。)

  C、天氣的變化不僅快,而且越變越惡劣。

  先看圖(配音)感受

  看了圖,你有什么感受?請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。(如:狂風翻卷,沙塵滾滾,劈頭蓋臉)教師馬上指導讀好這幾個詞。

  你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎?自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀(師點:女同學要是能通過朗讀,把這惡劣的天氣展現出來,那真的很了不起)→齊讀。

  D、第一次激情引讀重點句:鷹為人們預告了這么惡劣的天氣,可以讓人們早做準備,怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

  (2)你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友?

  指名說,再師生共同學習句子。

  A、先看圖,教師激情:瞧,月亮高高地掛在空中,清風陣陣地吹著,多美麗的草原夜色,多寧靜的草原之夜呀!學生齊讀句子:晚上,月亮高高地掛在空中,清風陣陣地吹著,草原上空不時傳來鷹的長鳴,這是它在預告,明天天氣一定晴朗。

  (要是學生讀不出來,老師再點撥:要是能再輕一點,老師會感覺草原之夜更寧靜更美)。

  B、指導朗讀全段:男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分,特別要注意讀好這兩種不同的意境。

  3、小結:草原上的鷹能為人們——引板:預告天氣

  4、第二次激情引讀重點句:鷹為人們預告天氣,給人們的生活帶來多大的方便呀,草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說:(齊讀)草原上的鷹,真是人們的好朋友。

  學習第三段

  1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢?

  2、指名說,并隨機板書:指明方向

  3、這段話寫得很美,老師讀著讀著就把它讀成了一首詩,出示:

  ——

  藍色的天邊

  閃動著的一些

  黑點

  就是鷹

  朝著鷹飛的`方向走

  你也許能

  發現( )

  碰到( )

  也許能

  找到( )

  (1)老師把最美的部分留給你們補充!學生填空。

  (2)讀讀這首詩的第二節,你體會到了什么?(試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。)

  師生對讀這首詩,讀出詩的韻味。

  (3)齊讀詩,并給詩加題目

  (4)第三次激情引讀重點句:鷹為我們指明了方向,在大草原迷路的我們終于找到了村莊,此時此刻,我們肯定會情不自禁地,感激地對鷹說——學生齊讀重點句:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

  四、課堂小結,升華情感

  1、總結,第四次激情引讀重點句,達到高潮:草原上的鷹能為人們預告天氣,為迷路的人指路,其實還能為人們做許許多多的事,難怪人們對鷹充滿了感情,讓我們站起來,抬起頭,對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧!—學生呼:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

  2、把“。”改成“!”,再來一次。

  3、在句子前面加上“啊”,該怎么讀?學生醞釀后齊呼。

  板書:

  預告天氣

  草原上的鷹

  指明方向

  草原上的鷹,真是人們的好朋友。

草原教案 篇3

  教學理念

  本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍,設計多層次、多角度的讀書活動,突出學生的主體地位,強調學生享有個性化、自由化的發展空間,讓學生真正與文本對話,與文本交流,并在交流中產生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。

  教學目標

  1、學會本課9個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

  2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。

  3、了解課文內容,學習課文第一段,讓學生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風光美。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養學生對語言的感悟能力,品味積累課文中優美的語言。

  教學重點和難點

  重點:學習生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡。學習第一自然段,通過語言文字展開想象,體會草原的自然風光美。

  難點:體會重點句子的含義。

  教學準備

  1、《草原》影像資料。

  2、生字與組詞投影片。

  教學過程

  一、導入新課

  1.談話:同學們,你到過草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!

  2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內容和意境。

  3.學生簡單談談自己的感受。

  二、自讀自悟

  請同學們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?

  三、布置自學

  1、學習生字新詞,注意生字的音形義。

  2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

  3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。

  4、找出自己不理解的問題。

  四、檢查自學

  投影出示:

  1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:

  駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )

  峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )

  蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )

  締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

  2、理解詞語:

  渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

  五、質疑問難

  小組內討論,交流。

  六、理清脈絡

  1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?

  2、默讀思考:本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

  3、交流、整理:

  (1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯歡話別

  七、精讀品味

  學習第一段,引導學生感悟草原的.美麗景色。

  1、自由讀、思考:這一段主要寫了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會到的?

  2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

  (讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

  3、細讀、思考:

  ①、作者是按什么順序寫這些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序寫。)

  ②、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)

  ③、體會重點句子的含義。

  讓學生自己出聲讀第1段第1層,圖文對照,細心體會,認真想象。重點說說下面三個句子:

  A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

  B 、“羊群一會兒上了小丘,……繡上了白色的大花。”

  C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。”

  4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

  5、指導學生背誦第1段課文。

  多么優美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點,邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)

  八、布置作業

  1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

  2、背誦課文第一自然段。

草原教案 篇4

  【教學內容】

  小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。

  【教學目標】

  1、認知目標:

  有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優美的語言。

  2、能力目標:

  鼓勵學生進行小組合作探究性學習,培養學生收集、處理信息的能力。

  3、情感目標:

  在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

  【教學重點】

  讓學生通過語言文字展開想像,在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思,積累優美的詞匯。

  【教學策略】

  在教學過程中不僅讓學生了解課文內容,積累優美的詞匯,并且應用語文的手段解決課文的問題,培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式,并為學生提供豐富的信息資源,創設良好的網絡環境。

  通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息,最終進一步提高學生的語文綜合素養。

  【教學媒體設計】

  制作一個網站型課件,讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究,以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源,拓展信息空間,為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

  【教學過程】

  一、激趣導入,揭示課題

  1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音,把學生帶入美麗、神奇的大草原中,激發學生的學習興趣與探究欲。

  2、提出本課課題。

  3、回顧課文:

  通過對上節課內容的回顧,直接切入教學重點,把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。

  二、引發探究主題

  1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學生把握探究的方向。

  2、利用課件,讓學生在閱讀中領略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀,并適時加以指導和點撥,引導學生從感性到理性,深入感悟語言,體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

  3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流,師生互評小結。

  4、用上述的學習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

  5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

  三、揭示中心,總結全文

  1、草原的風景美,人情更美。在依依惜別的時候,你最想說什么、做什么?

  2、通過探究學習,使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆,體會了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。

  四、查閱資料,拓展創新

  1、通過網絡教學課件,讓學生閱讀相關文章,了解草原新貌并設計草原未來。

  2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源,進行拓展閱讀,培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣,并利用網絡論壇進行實時交流。

  五、作業

  以4個人為一小組,出一期關于草原的手抄報。

  【點評】

  這是一節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課,在教學設計的理念上凸顯課改新理念。

  一、創設基于師生交往互動的教學關系

  教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后,為學生提供豐富的信息資源,創設良好的網絡學習環境,教師通過組織討論、指導朗讀等手段,讓學生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術優勢培養和發展學生的.多元智力。

  二、注重一切為了每一位學生的發展的理念

  在整個教學過程中,教師精心設計了學生自主探究活動,主要環節表現為問題引路,協作探索,共同提高。學生置身于優美的音樂和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個問題,通過看、聽、讀等方法,在分析、綜合、概括等認識活動中,進一步理解課文。

  三、注重綜合性學習

  以4人小組為單位,出一期關于草原的手抄報,做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測,又促使學生調動自身潛力,利用資源,團結合作,進行綜合性學習,培養學生的語文實踐能力。

  四、計算機網絡成了教與學的有力工具

  《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷,使學生如身臨其境,為其體會課文內容創設了情境;開放式的學習環境,激發了學生的求知欲和表現欲。

草原教案 篇5

  教學目標:

  知識與技能:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理解課文內容。

  過程與方法:

  1. 通過語言文字展開想象,在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

  2. 學習作者靜態和動態的描寫。

  情感、態度與價值觀:

  1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

  2. 激發學生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。

  重難點分析:

  通過閱讀想象,展示語言文字蘊涵的豐富形象,進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。

  通過對課文語言的品味,抓住關鍵詞,理解景物特點;通過品讀好語段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。

  課前準備:

  1. 課前要學生通過資料的搜集,了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

  2. 搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

  教學過程:

  一、歌曲導入 ,激發學習興趣。

  (一)播放歌曲,引導想象。(出示視頻)

  (二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,并讓學生說體會。

  (三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

  (四)板書課題。齊讀課題。

  導入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

  (設計意圖:在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

  二、初讀課文,整體感知內容。

  (一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。

  (二)自己輕聲朗讀課文。

  (三)同桌互讀。

  (四)檢查朗讀。

  三、再讀課文,理清文章條理。

  (一)學生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

  (二)引導交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。

  (設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,讓學生對文章有整體的感悟,激發學生閱讀的熱情。)

  四、精讀細品,感受草原之美。

  (一)自讀想象,還原形象。

  自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

  (設計意圖:想象課文描述的情景,體會作者表達的情感,并進入情境去感受,進而借助朗讀表達自己的情感。)

  (二)朗讀想象,再現情景。

  再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達自己的情感。

  (三)細讀品味,加深感悟。

  1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

  2.讀后交流,相機點撥。

  “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (課件出示)

  “茫茫”什么意思?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫。”

  (設計意圖:聯系“天蒼蒼,野茫茫”對比理解,激疑促思,強化學生對草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)

  “羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

  這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

  “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際。”(課件出示)

  翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?

  輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

  (四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)

  (設計意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進積累。)

  四、細細品味,感受草原人民之情。

  導入:

  草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

  (一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?

  (二)交流眼前出現的畫面:“迎客——會見——款待——聯歡”,并談感受。

  (設計意圖:讓學生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現情境;抓住重點,拓展情境;準確理解,深入感悟。)

  (三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會。

  (四)學習第四自然段,抓住靜態和動態描寫,體會“蒙漢情深”。

  1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

  2.設置情境,激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當地的風土人情。

  3.分角色表演本段內容。

  (五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

  1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

  2.出示詩句,再次體會含義,加深理解。

  3.多媒體出示“碧草斜陽”圖,想象“話別”的場面,兩人一組進行對話練習。

  五、拓展延伸,升華內心感受。

  假如你是個導游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情,讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況,寫一份解說詞。

  教育反思:

  成功之處:

  一.借助媒體,進入美的意境

  利用多媒體富有表現力的特殊功能,一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前,由于本班學生絕大多數沒見過草原,因此教學時,我采用多媒體教學。導入時,通過用多媒體播放草原風景圖,再配上一首樂曲——《美麗的草原,我的家》,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發了學生的學習興趣。

  二、品讀課文,抒發美的情懷

  上課的過程中,我努力讓自己的情緒感染學生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂,以及與文字內容相符的美麗的草原圖片,學生走進語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點語句,如“那里的天比別處的.天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等,通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗,對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解,對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程,心中自然產生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個環節,學生根據自己的感悟,把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現美,表達美。多媒體的應用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學效果。

  三、啟發想象,聯想美的畫面

  在學生熟讀課文的基礎上,再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面,喚起學生的直觀表象,教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。

  存在的不足:

  1、對課文中詞語的理解過細,以致教學中時間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時間用得過多。

  2、由于制作水平有限,不能根據學生回答相機調出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學顯得不夠靈活。

  3、反饋時提問的面不夠廣,優等生,中等生提問次數多,沒有照顧到后進生。

草原教案 篇6

  一、創設情境,導入新課

  1、多媒體播放草原風光片。

  導語:那還等什么,咱們趕快學課文吧!

  二、細讀課文,讀中感悟

  自讀全文。

  ㈠學習第1自然段。

  1、誰來給我們讀一讀。

  師:你覺得她哪些詞讀得特別好?

  2、細品第一段。

  ⑴抓住啪!啪!、響亮等詞學習第一句。

  ⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。

  3、自由讀詞、讀句。

  4、指名讀這段。

  5、學生有感情讀齊讀這段。

  導語:當黎明到來的時候,隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢?

  ㈡學習第2自然段。

  1、自由學習這段(可以左右交流、探討)

  點擊草原之旅中的視頻,邊看邊體會草原的熱鬧。

  2、相機教學。

  讀過課文,看過錄象,你從哪兒感受到了草原的熱鬧?

  羊多,羊歡

  ⑴從文中哪幾個詞語感受到的?

  抓住:一只只、涌出、羊群體會羊多。

  ⑵出示:涌出、蹦跳、奔向

  ⑶讀好涌出、蹦跳、奔向,體會羊兒當時有多么快活。

  ⑷男生、女生比賽讀這句。

  ⑸用上這3個詞,說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。(同桌交流后發言)

  師:我校一年一度的放風箏比賽開始了,我們(涌出)了教室,(蹦跳)著(奔向)大操場。

  師:你當時開心嗎?快活嗎?

  ⑹讓我們再來有感情地讀讀這句,感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

  導語:真是群自在、快樂的羊啊!

  牧民樂

  ⑴小朋友,看了那些騎著駿馬,英姿颯爽的牧民,你想說點什么?

  (真快;好威風;騎馬技術高;高興)

  ⑵請你自己讀讀第二句,看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎?

  ⑶指名多人讀。齊讀。

  此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊!羊兒歡,人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

  ㈢學習第3自然段。

  ⑴師范讀,要求:一邊聽一邊想:你看到了什么?聽到了什么?

  (看羊群圖片,播放牧羊人的歌聲)

  ⑵(我看到了羊群),那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像?

  自讀這句體會。

  ⑶師:羊兒成群的散布在草原上,慢慢地移動吃草,遠遠望去還像什么?左右交流后指名。

  ⑷(聽到了歌聲),歌聲忽遠忽近,在大草原上空來回飄蕩,這就是回蕩。

  ⑸這是怎樣的'歌聲?

  ⑹指導讀好這段,語速放慢,聲音漸漸放輕,學著老師的樣指名讀。

  ⑺在牧羊人悠揚的歌聲中,有感情地齊讀這段。

  三、指導背誦。

  導語:多美的一幅景象啊!小朋友,這么美的大草原,這么美的課文,我們把它印入腦海,好嗎?

  師:選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背,也可以和邊上的小朋友一起背,比比誰最有感情。

  (相機)喜歡這段的起立背。

  四、指導習字。

  ⑴出示:牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字,介紹給大家。

  ⑵你認識了誰?寫的時候要注意什么?

  ⑶多媒體講解各字,并指導學生書寫。

  五、拓展延伸。

  導語:這堂課小朋友學習得真認真,李老師獎勵大家去大草原游覽一番。(播放《賽馬》)讓我們騎上駿馬,跟隨牧民一起去大草原吧!(做起動作,甩起鞭子,喊起來。)

  師:點擊草原之旅。自己瀏覽圖片,想看什么就點什么。小朋友們,盡情地享受這次草原之旅吧!

  學生自由操作,瀏覽。

  六、布置作業。

  任選其一,可以找好朋友一起完成,也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

  1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。

  2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中,讓大家一塊兒來欣賞吧。

  師:草原之旅即將結束,我相信每個小朋友的感觸都很深,讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧!

  聽《草原的早晨》有感

  邵弘一

  前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課,深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。

  1、圖美

  課一開始,李老師用美麗的草原圖片,Fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境,把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進入課文的情境之中,學生的興趣自然而然地被激發出了。

  在學文過程中,李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻,幫助學生理解字詞,像:寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語,使學生通過看圖,有了直觀的感受,激發了學生朗讀的情感。

  學文之后,草原之旅這一欄目的設計,使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光,既鞏固了課文內容,又開拓了學生的視野,延伸了知識面。

  2、樂美

  整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂,使人仿佛身臨其境,在美麗的大草原上暢游,感受到了天蒼蒼,野茫茫,風吹草底現牛羊的意境。李老師讓學生在音樂聲中看,在音樂聲中聽,在音樂聲中想,在音樂聲中讀,把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

  3、情美

  整節課,李老師扎實的基本功,優美自然的過度語言,激發了學生美文美讀的情感,激發了學生表達美的欲望。課上,學生們爭先恐后地搶著讀書,搖頭晃腦地自己品讀,喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。

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