草原教案范文錦集6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的草原教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

草原教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

　　情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲） 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨） 齊讀課題。

　　二、看圖感知 看！（播放光盤） 你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

　　四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀） 評價，指導：你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。 黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。 眼前，你看到了怎樣的.草原？讀好：鋪滿新綠。 誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來，再來一遍。 齊讀 2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。 學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？ 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？ 悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。 （齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）

　　五、寫字教學 小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查 1. 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　二、背誦指導 1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。 （2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。 （3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。 2. 結合口頭填空，理清文章結構。 3. 讀了課文，我們又懂得了什么？ 4. 練習背誦。

　　三、寫字指導 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。 指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。

草原教案 篇2

　　（一）教學目標：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

　　（二）教學重難點：

　　知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

　　（三）教法學法：

　　多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

　　（四）課前準備：課件、課文重點句板貼卡片

　　（五）教學過程：

　　一、看圖說話，提示課題

　　1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！

　　教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。

　　老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

　　2、老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

　　3、分節讀課文。

　　①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

　　②誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

　　4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

　　5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

　　三、讀讀悟悟，體會情感

　　學習第二段

　　1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

　　2、指名說，隨機重點訓練以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。

　　B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

　　C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。

　　先看圖（配音）感受

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。

　　D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

　　指名說，再師生共同學習句子。

　　A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

　　（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

　　B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

　　3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣

　　4、第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　學習第三段

　　1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？

　　2、指名說，并隨機板書：指明方向

　　3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

　　——

　　藍色的天邊

　　閃動著的一些

　　黑點

　　就是鷹

　　朝著鷹飛的`方向走

　　你也許能

　　發現（ ）

　　碰到（ ）

　　也許能

　　找到（ ）

　　（1）老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。

　　（2）讀讀這首詩的第二節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

　　師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

　　（3）齊讀詩，并給詩加題目

　　（4）第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　四、課堂小結，升華情感

　　1、總結，第四次激情引讀重點句，達到高潮：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　2、把“。”改成“！”，再來一次。

　　3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學生醞釀后齊呼。

　　板書：

　　預告天氣

　　草原上的鷹

　　指明方向

　　草原上的鷹，真是人們的好朋友。

草原教案 篇3

　　教學理念

　　本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點和難點

　　重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　難點：體會重點句子的含義。

　　教學準備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、自讀自悟

　　請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

　　2、理解詞語：

　　渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

　　五、質疑問難

　　小組內討論，交流。

　　六、理清脈絡

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

　　七、精讀品味

　　學習第一段，引導學生感悟草原的.美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　③、體會重點句子的含義。

　　讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業

　　1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

草原教案 篇4

　　【教學內容】

　　小學語文人教課標版五年級下冊第１課《草原》。

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。

　　２、能力目標：

　　鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。

　　３、情感目標：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景；體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。

　　【教學策略】

　　在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。

　　通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

　　【教學媒體設計】

　　制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

　　２、提出本課課題。

　　３、回顧課文：

　　通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。

　　二、引發探究主題

　　１、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢？從這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？等問題入手，幫助學生把握探究的方向。

　　２、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

　　３、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。

　　４、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原？展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

　　５、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結全文

　　１、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么？

　　２、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。

　　四、查閱資料，拓展創新

　　１、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌并設計草原未來。

　　２、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，并利用網絡論壇進行實時交流。

　　五、作業

　　以４個人為一小組，出一期關于草原的手抄報。

　　【點評】

　　這是一節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課，在教學設計的理念上凸顯課改新理念。

　　一、創設基于師生交往互動的教學關系

　　教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后，為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，教師通過組織討論、指導朗讀等手段，讓學生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術優勢培養和發展學生的.多元智力。

　　二、注重一切為了每一位學生的發展的理念

　　在整個教學過程中，教師精心設計了學生自主探究活動，主要環節表現為問題引路，協作探索，共同提高。學生置身于優美的音樂和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原？和這是怎樣的草原人？兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認識活動中，進一步理解課文。

　　三、注重綜合性學習

　　以４人小組為單位，出一期關于草原的手抄報，做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測，又促使學生調動自身潛力，利用資源，團結合作，進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。

　　四、計算機網絡成了教與學的有力工具

　　《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷，使學生如身臨其境，為其體會課文內容創設了情境；開放式的學習環境，激發了學生的求知欲和表現欲。

草原教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2. 學習作者靜態和動態的描寫。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

　　2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　　重難點分析：

　　通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　　課前準備：

　　1. 課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

　　2. 搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入 ，激發學習興趣。

　　(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

　　(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

　　(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板書課題。齊讀課題。

　　導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

　　(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

　　二、初讀課文，整體感知內容。

　　(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

　　(二)自己輕聲朗讀課文。

　　(三)同桌互讀。

　　(四)檢查朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章條理。

　　(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

　　(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

　　(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)

　　四、精讀細品，感受草原之美。

　　(一)自讀想象，還原形象。

　　自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

　　(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)

　　(二)朗讀想象，再現情景。

　　再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

　　(三)細讀品味，加深感悟。

　　1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

　　2.讀后交流，相機點撥。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (課件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

　　這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

　　翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

　　輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

　　(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

　　(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)

　　四、細細品味，感受草原人民之情。

　　導入：

　　草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

　　(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

　　(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

　　(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

　　(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

　　1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

　　2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

　　3.分角色表演本段內容。

　　(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

　　1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

　　2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

　　3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

　　五、拓展延伸，升華內心感受。

　　假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

　　教育反思：

　　成功之處：

　　一.借助媒體，進入美的意境

　　利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

　　二、品讀課文，抒發美的情懷

　　上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的.天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

　　三、啟發想象，聯想美的畫面

　　在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

　　存在的不足：

　　1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

　　3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

草原教案 篇6

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、多媒體播放草原風光片。

　　導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　自讀全文。

　　㈠學習第1自然段。

　　1、誰來給我們讀一讀。

　　師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

　　2、細品第一段。

　　⑴抓住啪！啪！、響亮等詞學習第一句。

　　⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。

　　3、自由讀詞、讀句。

　　4、指名讀這段。

　　5、學生有感情讀齊讀這段。

　　導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？

　　㈡學習第2自然段。

　　1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

　　點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

　　2、相機教學。

　　讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

　　羊多，羊歡

　　⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

　　抓住：一只只、涌出、羊群體會羊多。

　　⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

　　⑶讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么快活。

　　⑷男生、女生比賽讀這句。

　　⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）

　　師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。

　　師：你當時開心嗎？快活嗎？

　　⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

　　導語：真是群自在、快樂的羊啊！

　　牧民樂

　　⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？

　　（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

　　⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？

　　⑶指名多人讀。齊讀。

　　此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

　　㈢學習第3自然段。

　　⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

　　⑵（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像？

　　自讀這句體會。

　　⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。

　　⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。

　　⑸這是怎樣的'歌聲？

　　⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣指名讀。

　　⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　三、指導背誦。

　　導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

　　（相機）喜歡這段的起立背。

　　四、指導習字。

　　⑴出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。

　　⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？

　　⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。

　　五、拓展延伸。

　　導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

　　師：點擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！

　　學生自由操作，瀏覽。

　　六、布置作業。

　　任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

　　1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。

　　2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。

　　師：草原之旅即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！

　　聽《草原的早晨》有感

　　邵弘一

　　前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。

　　1、圖美

　　課一開始，李老師用美麗的草原圖片，Fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出了。

　　在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。

　　學文之后，草原之旅這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。

　　2、樂美

　　整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。

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