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《黃生借書說》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《黃生借書說》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃生借書說》教案1
題目：《黃生借書說》
【相關資料】
袁枚(1716～1978)，清代著名詩人、文學家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創性靈說，反對模仿古詩文的格調。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
“說”是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長，內容是議論性的，常就某種社會現象或社會問題提出精辟的見解，跟現代的雜文或雜感相似。
這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發表議論
【 出示目標】(1分鐘)
1、借助注釋了解課文內容。
2、朗讀，散讀，了解文章主旨。
目標的實現需要同學們共同努力，相信自己是最棒的。
【學習過程】
一、自主學習(讀)約15分鐘
一讀：初讀課文，讀準字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認真專注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時圈點批注，對讀錯之處給以指出。
二讀：再次朗讀課文，理解文意
學生散讀課文，課下注釋，結合課下注釋疏通文意。對于難于理解的在文中標出，請教同組同學或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。
三讀：學生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎上讀出作者所要表達的感情來。
二、合作探究(說)約14分鐘
一說：說字詞，歸納文中虛詞 “而”的`用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發言。.“而”作為連詞�？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關系。如：
(一)表示并列關系 ( )(二)表示遞進關系 ( )
(三)表示承接關系 ( )(四)表示轉折關系 ( )
(五)表示假設關系 ( )(六)表示修飾關系 ( )
將本課“而”用法填在上面括號內。只填序號，沒有此用法的不填。注意老師說的方法。
�、偈谝詴嬷�
②非夫人之物而強假焉
③必慮人強取，而惴惴焉
�、軞w而形諸夢
⑤吾不得而見之
�、蕖韫滩恍叶鰪埡�，生固幸而遇予乎
⑦嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
�、鄤t其讀書也必專，而其歸書也必速。
二說：說觀點
本文是一篇“說”， 說常就某種社會現象或社會問題提出精辟的見解，這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發表議論。文章大意你已有所了解，那么作者 表述的觀點是什么呢?作者寫作本文的目的是什么?3分鐘之后說一說，看誰說得好。
三說：說設想
本單元是就讀書為中心的文章，作者各抒己見�！督钑贿�，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關于借書利弊，他們會怎樣對話?(依據文章給我們提供的觀點設想)
三、當堂檢測(測)10分鐘(見附頁)
四、布置作業
1、歸納文言現象
2、背誦課文
五、我的收獲
第二課時
【 出示目標】(1分鐘)
1. 積累本文出現的文言現象。
2、學習課文構思嚴密，對比鮮明的寫作特點。
目標的實現需要同學們共同努力，相信自己是最棒的。
【學習過程】
一、自主學習(讀)約18分鐘
一讀：指定學生讀課文，其他同學合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現象。(1)雙音詞的古今異義(2)一詞多義(3)此類活用(4)特殊句式
學生黑板展示，每位同學只展示一項。3分鐘時間，看誰寫的全，寫得好。
二讀：齊聲背誦課文，思考下列問題，3分鐘后看誰理解最好
1、根據課文大意，注意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內容的?
2、課文結尾一句話，它在結構上和表達作者的思想感情上有什么作用?
三讀：學生個別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰能先說
1、如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”?
2、如何理解“非獨書為然，天下物皆然”?
二、合作探究(說)約14分鐘
一說：說疑惑，說一說自主學習不理解的內容。舉手發言，其他同學解答疑惑。
二說：說觀點，上節課我們已經對作者的觀點和寫作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點呢?思考下列問題，3分鐘后展示，學會合作喲。
1、作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點?哪些是重點寫的?
2、.作者是怎樣以自己的經歷來論證論點的?
三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點使用了對比手法，2分鐘后說一說：
作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現在的遭遇作了哪些比較?這些比較對表達作者的思想感情什么作用?
三、當堂檢測(測)10分鐘(見附頁)
四、布置作業
1、鞏固本課內容
2、完成助學中相關練習
五、我的收獲
第三課時
一、解釋加點的詞。
(1)故有所覽，輒省記。
(2)汗牛塞屋，富貴家之書
(3)非夫人之物而強假焉
(4)其切如是
(5)落落大滿
(6)少時之歲月為可惜也
二、課內閱讀題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
1. 注音。
惴( ) 庋( )
2. 解釋。
強假：_________ ; 高束：_________。
3. 解釋句中“然”字。
�、偃惶熳幼x書者有幾。 ( )
�、诜仟殨鵀槿�，天下物皆然。( )
4. 翻譯下列短語及句子。
①七略四庫，天子之書。
�、谠弧肮觅巩惾沼^”云爾。
③書非借不能讀也。
5. 分辨“祖父”、“子孫”的古今義。
6. 本段運用了_______________手法，寫出了讀書人的兩種態度，表明作者“_____________”的觀點
指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：
a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。
b.非夫人之物而強假焉。
c.少時之歲月為可惜也
《黃生借書說》教案2
第二課時
學習目標：
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學習課文構思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學習重點、難點）
3、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。（學習重點）
學習過程：
一、導入語
二、預習檢測
1、解釋句中加點詞的意思：
�。�1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致
�。�5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜
2翻譯句子
�。�1）非獨書為然，天下物皆然。
�。�2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、交流、展示
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結合課文內容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）
3、聯系全文結構，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結合課文內容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比
3、作者認為“書非借不能讀也”，借書者“慮人逼取”，因而“用心�！�，這比藏書者有書不讀要好多了。這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閱讀呢？
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設想，袁枚和柏楊相遇，關于借書的利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的.異同。
2、兩人不同的語言特色。
四、盤點收獲
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談談你的收獲。
老師寄語：同學們，現在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現在我們的物質條件都很優越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、鞏固訓練
1、解釋下列加點詞語
若業為吾所有姑俟異日觀
子孫棄者無論焉其切如是
2、翻譯下列句子
（1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結合全文說說作者如何論證論點的？
六、拓展提升
1、積累有關讀書的名言和勤學苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
�。�1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
�。�2）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到
�。�4）一日無書，百事荒廢。——陳壽
�。�5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
�。�6）書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游
（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話�！芽▋�
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。——列夫托爾斯泰
�。�9）書籍是造就靈魂的工具�！旯�
�。�10）書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
�。�11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！祆�
�。�12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠�！障＝�
�。�13）貪者因書而富，富者因書而貴�！醢彩�
�。�14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知�！K軾
勤學苦讀的事例：戰國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發懸梁，漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結合自己的讀書經歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
《黃生借書說》教案3
教學目標：
1.教育學生珍惜現在優越的學習環境，專心學習。
2.學習課文構思嚴密，對比鮮明的寫作特點。
3.了解一些雙音詞的古今異義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學要點：
解題，了解課文的內容結構，分析第一部分。
教學過程：
1.導入新課
書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？
2.解題：
學生閱讀課文注釋①，教師作如下補充：
�、僬n文標題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現象提出作者的看法，觀點是“發人之所未發”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源于春秋戰國時策士們的游說，到唐代便擴大成為一種通用的文體。我們以前學習過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章。
�、谡n文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創性靈說，反對模仿古詩文的格調。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢�！�
③黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。除了借書給他之外，還支援他一部分生活用費�！顿淈S生序》中說：“又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫托焉，成生志也�！弊髡邔S生的學業也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學詩文。
④古代書籍刻印不易，印數不多，得到書比現在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當時書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。正因為如此，借來的書就更能激發人們勤奮閱讀。
3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
強（qiáng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）素蟫（yín）
4.學生參閱課文注釋默讀課文。要求：
①進一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。
②概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內容的？
課文共5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。這句話統領了下邊第2、第3段的.內容。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。
第2段先提出“書非借不能讀也”的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是照應開頭“授以書而告之”的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。
《黃生借書說》教案4
一、 導入新課：
古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認為“讀
書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書與寫作的密切關系；英國作家培根認為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強調了讀書的好處很多。那么，清朝文學家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續走進他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關讀書的問題。
二、復習檢查（投影）
溫故而知新
1、解釋句中劃線的詞：
（1）汗牛塞屋 （2）惴惴焉摩玩之不已。
�。�3）必高束焉，庋藏焉。 （4）家貧難致
�。�5）歸而形諸夢。 （6）故有所覽輒省記。
（7）而少時之歲月為可惜也。
�。�8）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
2、說出劃線詞的古今義：
�。�1）其他祖父積、子孫棄者無論焉。
（2）非夫人之物而強假焉。
3、多義詞：
然：然天子讀書者有幾？ 非獨書為然，天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎？ 有地洼然而方以長。
4、指出文言句式并翻譯：
（1）書非借不能讀也。
（2）若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉。
（3）為一說，使與書俱。
5、翻譯句子，并體會語句表達的語氣：
�。�1）子不聞藏書者乎？
�。�2）然富貴人讀書者有幾？
�。�3）非獨書為然，天下物皆然。
�。�4）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、研讀課文：
上節課，我們對課文進行了朗讀、翻譯，下面請同學進一步朗讀課文，思考下列問題：（投影）
1、 本文的觀點是什么？
2、 結合課文內容具體說說作者采用了哪些論證方法來論證觀點的？
3、 這些論證方法的作用是什么？
探討1、（板書）論點：書非借不能讀也
探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫
�。ㄍ队埃� 富貴家之書——汗牛塞屋 有書而不讀
其他——祖父積、子孫棄
�。ㄗ髡咛岢鲇^點后，接著以“子不聞……”一句設問，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（從反面論證了觀點）
（有書而不讀，依次類推，世上其他事物又如何呢？“非獨書……”一句由書過度到“天下物”，寫“天下物”時運用了什么論證方法？生回答）
（投影）書→天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態
物為己有：心安理得、束之高擱
�。ㄒ陨嫌蓵拔锒际菑膭e人說起，接著由人及己，由一般到具體，以現身說法論證自己的觀點，那么他通籍前后對書的態度有什么不同呢？運用什么論證方法？生答）
�。ㄍ队埃┳约� 通籍 前：家貧難致 有所覽輒省記——勤奮
后：俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸——懶惰
�。ǖ谒亩瓮ㄟ^哪些對比，勸勉黃生認真讀書？生答）
（投影） 借書：“予之公書”與“張氏吝書” 提出希望
“予不幸”與“生幸” 讀書必速、歸書必速
�。ㄟ@些對比論證有什么作用？）
小結：根據板書進行總結，作者由書及物、由人及己，運用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明了“書非借不能讀也”這一觀點，勸勉黃生珍惜擁有的學習條件，勤奮讀書。
四、拓展：
1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閱讀呢？
小結：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優越而貪圖享樂，不思進取，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件。
（投影）2、積累讀書名言
�。�1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 （2）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
�。�3）讀書要三到：心到、眼到、口到
�。�4）一日無書，百事荒廢。 ——陳壽 （5）我撲在書上，就像饑餓的'人撲在面包上。 ——高爾基 （6）書到用時方恨少，事非經過不知難。 ——陸游 （7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡兒
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。 ——列夫托爾斯泰 （9）書籍是造就靈魂的工具。 ——雨果 （10）書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 ——朱熹 （12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金
�。�13）貪者因書而富，富者因書而貴。 ——王安石
�。�14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。 ——蘇軾
五、小結：
同學們，現在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現在我們的物質條件都很優越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節假日到書店逛一逛，相信這里的書籍一定會填補你精神世界的空虛。在此，我衷心地希望同學們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
六、作業設置：（任選一題）
1、積累有關讀書的名言和事例，制成讀書卡片。
2、以“談讀書”為話題，結合自己的讀書經歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
《黃生借書說》教案5
第一課時
教學目標：
1、借助注釋了解課文內容。
2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。
難點：多音字的朗讀，難句理解。
重點：朗讀
教學步驟：
一、導入
（1）作者簡介
袁枚(1716-1798)，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩人。乾隆時考中進士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
（2）作品簡介
1.內容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創造學習條件，奮發向學。
2.“說”：是古代一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。
二、掌握字詞，借助注釋理解句意
1.注音
摩ｍó俟ｓì輒ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ
2.詞句補釋
書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。
非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音ｆú。強假，勉強借來。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，撫弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來�！案摺毙稳菰~作“束”的狀語，“在高處”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。異日，日后、將來。
故有所覽輒省記：(因為迫切地要讀書，又得不到書)所以(凡是)有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了，(屋里)到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。
素鐔灰絲時蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲�；医z，指蟲絲。
今黃生貧類予：如今黃生像我(以前)一樣貧窮。類，似，像。
惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(不借給別人)好象不大相同。惟，只是。公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得(把)書(借給別人)。
然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實在不幸而遇到張(這樣的吝嗇鬼)。然而，既然這樣，那么……。固，本來、誠然、實在。
3.辨音
�、偌伲辏楱７欠蛉酥锒鴱娂傺桑辏楱ぜ倨�
②�。頶故有所覽輒省記ｓｈěｎg節省
�、郏辏酲＃罘恚辏酲ぃ钏冂喕医z時蒙卷軸
4.辨義
子不聞藏書者乎你
子孫棄者無論焉兒子、兒輩
然天子讀者有幾然而
非獨書為然這樣
非獨書為然是
若業為
吾所有被
為一說作、寫
然后嘆借者之用心專接著，這以后
然則予固不幸而遇張乎這樣說來，那么
非夫人之物而強假焉表強調語氣
而惴惴焉摩玩之不已……地
子孫棄者無論焉表感嘆語氣
必高束焉指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰代指黃生
吾不得而見之矣代指書
少時之歲月的
惟予之公書與張氏之吝書若不相類用在主謂結構之間，取消獨立性
三．讀課文
1.讀課文，領悟語旨。
①散讀課文，讀準字音，讀順句子。
�、诔椴檎b讀情況，重在指導讀出語氣。
�、垲I悟文旨——論述借來的書才能認真讀的道理以勉勵黃生勤奮讀書。
2.讀課文，體會語脈。
�、偈锥伍_門見山，結尾簡明扼要，前呼后應，點明寫本文的緣由。
�、谥虚g三段論述“書非借不能讀”的道理，結構嚴密，層次清晰。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經歷和體會，印記“書非借不能讀”的道理。
四布置作業：
將文中加點詞的練習做在練習本上。
第二課時
教學目標：
1、就課文內容質疑。體會文章中心。
2、理解文章觀點，背誦課文，并能夠領會學習本文的現實意義。
一.讀課文，品味語詞。
�、俚诙沃袃蓚�反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區別?
�、凇叭桓毁F人讀書者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應重讀。
③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一詞表達什么感情?
�、堋叭缓髧@借者之用心專，而少時之歲月為可惜也�！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達作者什么感情?
�、荨叭粍t予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然則”一詞刪去有什么不好?
⑥為了論證中心論點，作者從哪三個方面作了對比，這樣寫有什么好處?
4.讀課文，感受語情。
重在體會作者運用多種句式來加強語氣，表達情感的`作用以及形象化語言的感染力，與作者情感達到共鳴。
因課時有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應作必要的指導�？刹捎镁�索記憶法或分層消化法進行記誦。
二、本文的結構層次
全文可分四部分：
第一部分(第1-2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點，接著用擺事實、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進行論證。首句是統領句，指明以下的話是對黃生說的。
第二部分(第3段)寫自己年幼時和做官以后的切身體會，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會的方法從正反兩方面進行論證。
第三部分(第4段)拿黃生與自己相對比，向黃生提出希望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。
第四部分(第5段)照應開頭“授以書而告之”，結束全文，進一步表示對黃生的期望。
三、質疑討論。理解中心。
1．找出課文中形象表現借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。
A“往借，不與，歸而形諸夢”“故有所覽輒省記”
寫了年輕時候借書困難，用心之專。
B“素蠅灰絲時蒙卷軸”
與前句對比，寫出了不求進取的懶散狀態。
2.課文的中心論點是什么?
“書非借不能讀也”。
3.根據中心論點，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必�！蹦�?
作者寫作文的另一個重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點予以發揮，否定那種耽于安逸、不思進取的行為，勉勵青年們正視客觀困難，創造條件，在逆境中奮發進取。
4。“非獨書為然，天下物皆然”的意義？作用？
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