《晏子使楚》教案模板集合10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案10篇，希望對大家有所幫助。

《晏子使楚》教案 篇1

　　一導課

　　1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　　（2）什么人可以出使別的國家？

　　（3）出使的時候代表了什么?

　　（4）為什么要出使？

　　（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

　　（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

　　（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

　　板

　　趁機

　　侮辱

　　（4）過了幾次招？他侮辱了我幾次?

　　（5）結果怎樣？

　　板

　　尊重

　　4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

　　1請生概括

　　2師譬喻：如果你現在要進教室了，我把門一關，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么話來反擊？請生有感情讀。

　　4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)

　　5結果怎樣？

　　尊重

　　從哪個詞語看出來的？

　　迎接

　　6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）

　　7這件事反映出晏子的什么？板

　　聰明才智

　　8表演

　　過渡語

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色讀：劃

　　神態詞、動作詞

　　冷笑是什么態度？

　　2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?

　　3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？

　　4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態度?(打發)我們一般都會打發什么人？這又體現了什么？（侮辱）

　　5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

　　6他為什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王為什么只好陪著笑？

　　8結果？（贏得尊重）

　　9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）

　　1正當他們吃得很高興的.時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？

　　2從楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎樣？（面不改色）

　　4淮何意？邊說邊畫。

　　5水土指什么？（風氣）

　　6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！

《晏子使楚》教案 篇2

　　一、說教材

　　（一） 教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　（二）教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　（四）教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說學情

　　（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的'，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。

　　三、說教法

　　（一）推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二）誦讀法：

　　為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　（三）剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學法

　　（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　　（二）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與扮演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、說教學過程

　　（一）設計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。

　　（二）教學用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例： （1）狗國，開狗洞。

　　（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

　　（3）楚國是狗國。

　　（三）具體教學過程；

　　1、導入課文

　　（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

　　（2） 考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　　（1） 快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　（2） 讀后交流

　　（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4） 再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什么變化？

　　小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　　（4） 讀好這個句子。

　　（5） 想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　　（6） 齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　　（1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　　（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　（1） 自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　（2） 合作交流說說句子含義。

　　（3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5） 個別朗讀。

　　6、小結再現

　　（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　（2） 請你們合作表示，自由分組整備。

　　7、表示深化

　　（1） 分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

　　（2） 讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業。

《晏子使楚》教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、認識本文六個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

　　３、了解課文的內容和敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導同學讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭題解題

　　春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

　　板書：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時候，哪些人的稱謂中有“子”？）為什么會有這樣的稱謂呢？孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

　　板書：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，要求：

　　⑴ 動口、動手、用心朗讀。

　　⑵ 考慮課文主要寫了什么事？是按什么順序來寫的？

　　２、全班交流，檢查自學情況。

　　三、細究重點，突破難點

　　讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？

　　１、學習課文第三自然段：

　　⑴ 快速默讀這一段，考慮、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對付的？找出有關的句子。指名回答，并板書：

　　鉆墻洞：鉆狗洞＝訪狗國

　　⑵ 品析晏子應付的`話，體會妙處：

　　晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）

　　① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

　　② 假如晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說？

　　③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢？

　　⑶ 指導朗讀：

　　面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來讀一讀。

　　２、自學四、五自然段：

　　⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

　　① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

　　② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

　　⑵ 反饋自學情況：

　　① 質疑問難。

　　② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

　　③ 扮演評價。

　　３、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行扮演，可以是組內合作，也可邀請自身的好朋友一起扮演。

　　４、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

　　四、課堂總結，學習寫法

　　１、總結課文內容：

　　這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么？

　　２、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發？

　　引導同學從文章內容與寫作特點兩方面來談。

　　五、課后練習，拓展延伸

　　１、為了更好地了解晏子，優秀《東周列國志》一書。

　　２、復述故事：

　　假如你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況？

　　３、齊王得知這件事情后，他會怎么說？齊國的老百姓得知后又會怎么說？

　　４、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

　　⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）

　　⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

　　⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 （ ）

　　⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 （ ）

　　【板書設計】

　　晏子使楚

　　受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

　　鉆墻洞 鉆狗洞＝訪狗國 只好開城門

　　不中用 下等人──下等國 只好陪著笑

　　沒出息 水土不同 只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、學會讀懂句子含著的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的.智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　二、教學重點

　　理解句子含著的意思

　　三、教學難點

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　四、教學準備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學時間：3課時

　　第一課時

　　㈠教學目標

　　⒈學會生字，理解詞語的意思。

　　⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　㈡教學過程

　　⒈揭題解題。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

　　⑶、簡介“春秋”：是俺國歷史上的.一個時代，距今已有兩千多年了。

　　⒉按要求自學課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

　　（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）

　　⑵、自同學字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。

　　⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

　　⒊檢查自學情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

　　⑵、區別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名說說對考慮題的理解。

　　（只作為檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）

　　⒋學習1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，考慮：

　　①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

　　②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

　　③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

　　⑵、討論后教師作如下板書：

　　⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

　　⑷、扣“只好”，明關系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）

　　⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？

　　⒌做作業本上1、2題。

　　㈢課后小結：

　　第二課時

　　㈠教學目標

　　⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

　　“話”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程

　　⒈學習第4自然段

　　⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

　　（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說的`話，說說他的話中之“話”。

　　⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

　　⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。

　　⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學習第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

　　（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。）

　　⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

　　⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　　⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發言。）

　　⒋作業本上3、4題。

　　㈢課后小結：

　　第三課時

　　㈠教學目標

　　⒈能給課文分段，寫出段意。

　　⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程

　　⒈學習第6自然段。

　　⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

　　（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

　　⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

　　（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

　　⒉深刻認知“晏子”。

　　學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　　（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）

　　⒊依照故事的.起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

　　⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

　　㈢課后小結：

《晏子使楚》教案 篇5

　　（一）、談話導入

　　簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。

　　（二）、開放預習--讀書、看圖、查資料

　　提出預習的要求：

　　1、讀書：認真讀課前的預習提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？

　　2、查資料：搜集有關《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。

　　（三）、初讀競賽--展示、交流、測學情

　　讀書、看圖、查資料，經過認真預習，同學們肯定都有收獲，下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。

　　１、賽讀生字、新詞，比誰讀得準，理解得準確。

　　２、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。

　　３、賽理清思路，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。

　　４、賽資料收集，比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。

　　５、賽提問題，比誰提的問題有價值。

　　（四）、確定探究目標--交流、整理、定目標

　　１、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學生自由發言，說出自己最想研究的問題。

　　３、集體梳理，確定本課有研究價值的問題。

　　（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？

　　（2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？

　　（五）、小組合作研究

　　（1）個人自學，默讀課文細細體會。

　　（2）個人發言，組員注意傾聽，互相補充，記錄員做好記錄。

　　（3）討論整理記錄，大家達成共識。

　　（4）發言人試講，其他組員評議。

　　（六）、展示探究成果

　　各小組以記錄為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　1、研究調達的小組匯報學習成果。

　　2、教師相機引導，共同整理，達成共識。

　　第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結果楚王只好開門迎接。

　　第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結果楚王只好賠不是。

　　為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

　　第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。

　　晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。

　　引導學生討論后得出：

　　第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。

　　教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請大家動腦想一想，當今世界，美國稱王稱霸，必動伊拉戰爭，西歐動蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。

　　為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

　　（七）、同桌分角色練習朗讀課文，培養語感，泓揚個性。

　　（八）、深化探究主題

　　布置作業：把故事內容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事，可以根據自己的角色在文中找臺詞，最好有所創新，發揮自己的創造性。

　　評課

　　這節課莫老師做得比較好的地方有：

　　1、學習的過程是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出，最終還應當讓學生自己解答，教師適當地疏引撥，用不同的方法啟發和激勵學生自己分析問題、解決問題，讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這個教學環節的.設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，體現了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內容，了解作者布局的特點，與作者產生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養學生的語文素養。

　　2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特，實現《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環節為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　3、板書設計簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓練重點項目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一，師生和作者產生共鳴，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案 篇6

　　現象：

　　六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。

　　過程：

　　師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。

　　下面，我們一起來學習課文第二段，思考：

　　晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。

　　學生回答，教師列板書：

　　楚 王 晏 晏 晏 子 結 果

　　第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑

　　第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

　　第一次

　　開狗洞的`是“狗國”，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。

　　學生討論后得出：

　　第二次

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

　　可見楚國是賊國。

　　師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯解體，西歐動蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。

　　為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

　　生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

　　師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

　　自評：

　　閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　二、設計理念

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的`思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　三、教學目標

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　四、教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　五、教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學方法：

　　自主、合作、探討、點撥式教學

　　八、教學準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學過程

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2．交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4．小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

　　1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2．我是最下等人，訪問楚國。

　　3．所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3．所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

　　1．晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書設計：

　　11 晏子使楚

　　起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風

　　楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）

　　（侮辱）————（反擊）————結果

　　經 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

　　沒人才 下等國 只好賠不是

　　沒出息 強盜國 只好陪著看

　　結 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇8

　　教學目標:

　　1.復習鞏固重點字詞.

　　2.品味個性化的人物語言,領略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

　　教學流程:

　　一.導入

　　上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。

　　二.溫故知新

　　這是一份同年級同學的作業，你能幫他批改一下嗎？

　　1、解釋下列劃線的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報

　　（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用現代漢語翻譯下列句子：

　　（1）葉徒相似，其實不同

　　答：只是葉子相像，其實味道是不同的。

　　（2）王曰：“縛者曷為者也？”

　　答：大王問：“為什么要綁人？”

　　三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷

　　1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境

　　請學生圈點勾畫能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會

　　明確：

　　①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力

　　②.楚王有”欲辱之”的險惡心理

　　③.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽

　　④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

　　以上種種都在增加了晏子的危險系數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

　　2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

　　學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得

　　“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰幸災樂禍而又得意洋洋

　　“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。

　　“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責。

　　“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關系。

　　“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

　　“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

　　小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節。

　　3對話晏子，說出真感受

　　晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。

　　（圍繞晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）

　　總結：

　　春秋戰國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的'勝負成為當時兼并戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下。縱觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔當，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

　　與君共勉

　　沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。

《晏子使楚》教案 篇9

　　一個智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

　　二、巧設類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的'挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、訓練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　【教學過程】

　　一、審題訓練明起因

　　1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

　　練說什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?

　　(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

　　3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

　　⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以________。

　　⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。

　　⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。

　　4、交流：

　　⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。

　　板書：

　　想顯顯威風

　　⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)

　　⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的`尊嚴)。

　　二、訓練理解句子含義知進過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

　　2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

　　3、交流：(用幻燈出示三個重點句)

　　⑴ 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

　　⑵ 放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　⑶ 齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學習任務：

　　這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義：

　　⑴ 齊讀句子。

　　⑵ 晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。

　　楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小。)

　　那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

　　⑶ 請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)

　　⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

　　⑹ 討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

　　6、理解第二句話的含義：

　　⑴ 請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

　　① 晏子為什么說這話?

　　② 楚王這么說是侮辱晏子什么?

　　③ 晏子這句話的含義是什么?

　　⑵ 理解第二句話的含義：

　　要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　　⑶ 評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

　　生：難道齊國沒有人了嗎?

　　既然有這么多人，為什么打發你來呢?不中用：

　　上等國──上等人。

　　下等國──下等人是下等國。

　　最不中用──最下等國。

　　⑷ 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二⑵。

　　生板書：

　　不中用，是下等國

　　⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

　　⑹ 分角色朗讀。

　　⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義：

　　⑴ 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　　⑵ 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　　⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習：

　　柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。

　　齊國人在齊國_____，在楚國______，原因是______。

　　⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。

　　⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。

　　⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?

　　(生在“只好賠不是”下加上小黑點。)

　　三、結果練習曉結果

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

　　2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

　　僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

　　4、練習：

　　晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。

　　5、課堂小結：

　　今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

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