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二年級上冊語文園地七教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的二年級上冊語文園地七教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
二年級上冊語文園地七教案1
教學目標
1、學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字,會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了,掌握多音字“著”、“結”、“幾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,了解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力,感受“我”實現夢想的自豪,激發學生樹立自己的理想并為實現理想而付出行動。
教學重點:
1、學會本課生字及生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,理解“我”為自己的夢驕傲的原因,感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中
教學難點:
了解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力,感受“我”實現夢想的自豪,激發學生樹立自己的'理想并為實現理想而付出行動。
教學時數:
兩課時
第一課時
教學內容:
初讀課文,認識生字生詞,了解課文內容,學習概括文章的大體內容。
教學過程
一、揭示課題,質疑問難。
說一說,由課題,你猜測文章是寫什么內容的?
理解“作家”
二、初讀課文,了解文章內容。
1、自主識字,認讀生字。
方法:自讀課文,找出田字格的生字畫上圈,找出雙橫線線中的字,畫上波浪線。
2、同座互讀互查。
3、集體正音。
4、認讀詞語:書桌、擰開、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著”等多音字的讀音)。
5、分段讀課文,評讀正音。
6、指名讀全文,說說文章的大體內容。
7、指導概括文章的主要內容。
舉例:第一自然段,說說誰什么時候做什么?
后面的內容學生說,看誰的語言精練。
提示:“我”希望自己的作品早日發表,連做夢都夢到自己的作品發表了,我把這個夢告訴了小朋友,可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內容。
8、用一段完整的話概括文章的主要內容。
9、說說剛才的問題你知道了哪些答案,還有什么不懂得問題?
三、學習生字,練習書寫。
1、出示生字“桌、臺、閃、忙、印”,指名讀后全班讀。
2、同桌交流:如何記住這些字?寫的時候要注意什么?
3、師生交流,重點指導:“印”左右大小差不多,左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分,寫平穩。
4、學生描紅,教師個別輔導。
5、學生在田字格中練習寫幾個,寫好后同桌交換評一評。
第二課時
學習內容:
朗讀和理解課文,理解“我”為自己的夢驕傲的原因,背誦自己喜歡的自然段。
教學過程:
一、換位體驗,領悟情感。
(一)學習第一自然段。
1、朗讀第一自然段,通作互相朗讀,說說自己會怎樣讀這段?
2、說說這段中哪些地方寫的?問什么?
3、勾畫出這段中表示動作的詞,背誦第一自然段。
4、看課件練習背誦。
我()爬起來,()衣服,()鞋子,()走到書桌前,()臺燈,()我構思的童話。
(二)學習第二——四自然段。
1、讀第二自然段,體會“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后,心情是怎樣的?(學生自由發言)
2、自由讀課文第3、4自然段,體驗情感
3、說一說從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情?
提示:極度盼望、企盼自己的童話能發表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話后心里難過的感情。
4、把小朋友夢中的情景勾畫出來,積累背誦。
過度:真是“日有所思,夜有所夢”事情的結果怎樣呢?
(三)品讀體味,激起共鳴。
1、讀課文最后兩節,說說你從這里知道了什么?
(小作者的夢實現了,從小朋友叫他“小作家”可以體會出來。)
2、應該怎樣讀這兩段?(讀出高興、活潑、頑皮)
3、指名讀書。
二、整體回顧,完成練習。
1、看拼音寫詞語。
(出示拼音)書桌臺燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是
2、在括號里填上適當的詞。
悄悄地()輕輕地()興奮地()耐心地()
閃耀的()跳舞的()構思()格外()
3、學會完整地回答問題。
“我”做了一個什么夢?為什么“我”會為自己的夢驕傲?
二年級上冊語文園地七教案2
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
【教學過程及設計意圖】
一、提示課題
1.創設情境,激趣導入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學習一個新的知識,掌握一項新的本領,高興不高興?甜不甜?
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡情地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題),師生共誦自編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
[設計意圖:由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習,既充滿兒童情趣,又體現了學生學習的主體意識,主動參與,自主學習,并體驗到學習的快樂。]
二、教學“我的發現”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,翻轉綠草叢,呈現“我的發現”之花,口號:“我的發現,只要細心!”
[設計意圖:情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。」
2.出示字的組合體“音克(上下結構)”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動手拆合“音克(上下結構)”的組合體卡片,發現其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結果,并請學生上臺,師生合作演示拆合過程,板書這些字。
[設計意圖:師生互動,平等合作,學生更輕松主動,合作探究更積極。]
激勵:獎“園地之花”。
5.拓展練習:從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個,也可以自己想出能夠拆分的字,小組內互相考一考。
[設計意圖:充分尊重學生的主體體驗,給學生的主動探究,合作體驗提供空間。]
6.又學到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了!
[設計意圖:“園地之花”的激勵,甜的表情動作,符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗,也體現成功的樂趣。]
三、教學“日積月累”分頁標題
小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”
1.“我會接”──詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動學生跟讀接龍,迅速板書,相機指導方法和規則。
[設計意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養了語感,又領悟了接龍的規則,提高了學習效率。〕
(2)任選一個非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規定時間里,比快、比長。
[設計意圖:自主、合作、探究,語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間,喚起學生已有的信息儲備,利于知識積累。]
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍詞語,師生共同評價。口號:“日積月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
(1)指名朗讀、對比,體會兩個句子之間的關系,男女生分讀、齊讀。
[設計意圖:讀中悟、悟中讀,加強語言和意象的聯系,體會句子中兩個事物的主動和被動關系。]
(2)指名練習(師動作演示、引導):“他把小魚放進大海里”,改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
(3)拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容,結合教師表情、動作演示等,練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示,引導學生根據情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
[設計意圖:以身邊的環境、實物為語言載體,給學生學習創設良好的學習情境,師生平等對話,充滿親和力的互動,學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示,由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示,由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換,注意到學生的`認知規律,拓展了課本的知識容量,從知識目標到能力目標,大大提高了學生的學習效率。]
激勵:“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
[設計意圖:不時體驗享受成功的快樂,觸激大腦皮層的興奮點,符合兒童認知心理,保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。]
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請一個同學藏在講臺后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導:在美麗的森林里,有一個可愛的小動物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?
[設計意圖:由文中的圖畫轉為頭飾表演,由靜態到動態,拉近了小鹿與學生的距離,學生更樂于與小花鹿親近,表達情感。〕
(2)指名說出對小花鹿的可愛的感受,培養情感。
(3)自由讀《小花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
[設計意圖:朗誦是學生對課文理解認識的外化表現,因此,朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現出對小花鹿的喜愛,只要有學生主體的情感體驗,都予以肯定。]
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。
[設計意圖:由表演讀到小動物來到學生中間,學生可以自由地表現與小動物們的情感交流,體現了語文學科的實踐性,也培養了學生的人文素養,豐富了學生的精神世界。」
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢):“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜──啊,真甜!”
[設計意圖:語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺,不斷參與探究、積累、創造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗成功,享受快樂!]
二年級上冊語文園地七教案3
教學目標:
1.認識本課出現的16個生字,會寫田字格中的十個生字。
2.能有感情的朗讀課文,培養學生想象能力,并能將自己所想的表達來。
3.通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。
教學重點:
體會作者的心情,有感情的朗讀課文。
教學難點:
學習文中小朋友,也做一個自信、能干的孩子。
教學課時:
2課時
教學準備:
生字卡、詞卡
第一課時
教學內容:
初讀課文,趣味識字,學習課文第1自然段。
教學過程:
一、談話激趣,導入課題。
1.我小時候一直相當一名老師,平時就模仿老師的樣子,沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話,我想那就是一個小孩子的夢想吧!同學們,你們有自己的夢想嗎?
2.今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想,想知道他的夢想是什么嗎?板書:小作家
3.齊讀課題,想知道什么?
二、讀文識字。
1.自由讀課文,邊讀邊用筆劃分出自然段,并講帶有生字的.句子多讀幾遍。
2.指名讀帶有生字的詞獲句子,及時正音。重點指導:印、奶、擰的發音。
3.自學生字:
(1)自己練讀;
(2)同座互讀,并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。
4.檢查學習情況。
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字詞,交流記字方法。
(3)游戲:你指我猜大家讀。
(4)指名分節讀文,重點注意字音的朗讀。
三、學習課文第一段。
1.自讀課文,從哪看出來我想當一名小作家?
(晚上爬起來寫童話、做的夢。)
2.學習第一段,自讀第一段,從這段里我知道了什么?
3.指導朗讀第二句話,重點抓住:悄悄地、輕輕地
從這句話中你知道了什么?
4.師讀:寫完后,放進我的書包里。這時,窗外閃耀的星星正向我笑呢!
5.你喜歡這句話嗎?為什么?
6.有感情的朗讀這一段。
7.我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節課再接著學。
四、指導書寫。
1.自學生字,觀察今天要寫的兩個字,自己書空著寫一寫。
2.學生提出較為難寫的字,老師范寫。
二年級上冊語文園地七教案4
教學準備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學過程及設計意圖
一、提示課題
1.創設情境,激趣導入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學習一個新的知識,掌握一項新的本領,高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡悄地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題),師生共誦白編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們足快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。 [設計章圖;由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習,既充滿兒童情趣.又全現了學生學習的主體意識,主動參與,自主學習,并體驗到學習的快樂。]
二、教學“我的發現”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,翻轉綠草叢,呈現”我的發現”之花.D號:“我的發現,只要細心!” [設計意圖:情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機提示;拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片,發現其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結果,并請學生上臺,師生合作演示拆臺過程,板書這些字。 [設計意圖:師生互動,平等合作,學生更輕松主動,合作棵究更積極。]激勵:獎“園地之花”。
5.拓展練習:從“樹、春、園”等組合體或字十,選自己最有興趣的一十,也可以自己想出鏟u夠拆分的字,小組內互相考一考。 [設計意圖:充分尊重學生的主體體驗,給學生的主動探究,合作體驗提供空間。]
6.又學到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜,(生做甜的表情)我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了! [設計意圖:“四地之花”的激勵.甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗,也體現成功的樂趣。]
三、教學“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現“日積月累”之花,口號:“口積月累,越積越多!”
1.“我會接”一詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀……”,帶動學生跟讀接龍,迅速板朽,相機指導方法和規則,[設計意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養了語感,又領悟了接龍的規則,提高了學習效率。]
(2)任選—個非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》,
”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規定時間里,比快,比長。[設計意圖:自主、合作、探究,語文實踐活動極大地拓展了語文學習的`空間,喚起學生已有的信息儲備,利于知識積累。]
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號:“日積月累,越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉換練習。
(1)指名朗讀、對比,體會兩個句子之間的關系,男女生分讀、齊讀,[設計意圖:讀中悟、悟中讀,加強語言和意象的聯系,體令句子中兩個事物的主動和被動關系。]
(2)指名練習(師動作演示、引導):“他把小魚放進大海里”,改成“被。”齊讀。體會。
(3)拓展訓練。 ①以課堂環境、寅物等隨機內容,結合教師表情、動作演示等,練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。②教師只以動作演示,引導學生根據情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。[設計意圖;以身邊的環境、實物為語言載體,給學生學習創設良好的學習情境,師生平等對話,充滿親和力的互動,學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示,由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示,由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換,注意到學生的認知規律,拓展了課本的知識容量,從知識目標到能力目標,大大提高了學生的學習效率。]激勵:“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜! [設計意圖:不時體驗享受成功的快樂,觸激大腦皮層的興奮點,符合兒童認知心理,保持學習主體良好的注意狀態和奉與的主動性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請一個同學藏在講臺后舊,帶仁小花鹿頭飾。語言引導:在美麗的森林里,有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設計意圖:由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態到動態,拉近了小鹿與學生的距離,學生更樂于與小花鹿親近,表達情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受,培養情感。
(3)自由讀叫、花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎? [設計意圖:朗誦是學生對課文理解認識的外化表現.因此,朗讀應該帶有個,性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現出對小花鹿的喜愛,只要有學生主體的情感體驗,都予以肯定。]
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 [設計意圖:由表演讀到小動物來到學生中間,學生可以自由地表現與小動物們的情墨之流,體現了語文學科的實踐性,也培養了學生的人文素養,豐富了學生的精神世界。]
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢):“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜——啊,真甜!” [設計意圖:語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺,不斷參與探究、積累。創造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗成功,享受快樂!]
二年級上冊語文園地七教案5
一、教材分析:
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學情分析:
經過一年級的學習,大部分學生掌握了一定量的的量詞,但對于本課中的量詞,學生是初次接觸,因此教學中應重點引導學生掌握課文中的量詞,并學會正確的使用這些量詞。
三、教學目標:
1、認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2、正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數量詞的用法。
3、引導學生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
四、教學重難點:
教學重點:識字、寫字和學習數量詞的運用;
教學難點:能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
五、教學準備:
多媒體課件
六、教學時數:
2課時
第一課時
教學目標:
1、認識“銅、隊”等12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。
3、引導學生留心觀察周圍事物,引導學生發現美,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學過程:
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個游戲,愿意嗎?請你給我招招手,(我就跟你招招手)、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游,好不好?(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
請同學們大聲朗讀課文,邊讀邊思考:少先隊員分別到了哪些地方?
板:(海邊、鄉村、公園)
三、隨情境學文、識字
1、學習第四小節:
⑴先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了?指名說,引導說出事物與數量詞的搭配(出示圖片:一面隊旗,一把銅號,一群紅領巾,一片歡笑。)
⑵師:要想去玩呀,得先拿生字參觀券啊!
(出示:“銅號”、“紅領巾”)認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了,這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗,吹響銅號,戴好紅領巾,歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎?(互相讀,指名讀,齊讀)
2、情境延伸,學習第一小節:
師:出發嘍!我們先去海邊,好不好?(出示:海邊景色)
⑴預設學路1:
①師:(出示海邊景色),你看到什么了?(引導學生說出事物與量詞的搭配)
②小朋友說的真好!這里啊藏著幾個生字寶寶,說說怎么記住他們的(引導識記生字方法),記好了就去下一個地方參觀。(出示卡片:海、鷗、灘、軍、艦、帆)
③師:蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦,一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過,無數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片:一只海鷗,一片沙灘,一艘軍艦,一條帆船。)
你想讀嗎?(自由讀,指名讀,男女生賽讀)
⑵預設學路2:
①師:前面是什么地方,到處一片翠綠鮮紅?
師:(出示:鄉村景色),你看到了什么了?(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。
這里的生字寶寶也想考考你。通過了,我們就去下一個地方參觀。(出示:稻(禾字旁跟禾苗有關)
自主學習生字。交流識字方法。
師:一方魚塘,小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢,小村子美嗎?誰想用朗讀來表現它。(出示:一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。
⑶預設學路3:
①師:我們已經到了最后一站。(出示:公園景色),你看到了什么?
(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。
你會讀這兩個詞語嗎?(出示:石橋、翠竹)并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
②師:瞧,一竿竿翠竹修長挺拔,一孔石橋橫跨小溪,溪水嘩啦啦地唱著歌,歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
(出示圖片:一道小溪,一孔石橋,一竿翠竹,一群飛鳥。)
同學們,我們一路上看到了很多美麗的景色,那那些認識的生字寶寶,你能認的出嗎(開火車認讀,玩摘蘋果游戲,檢查生字)
四、誦讀全文
1、師:同學們,這些美麗的景色呀,都在我們的課文里。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)
2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀,評價)
3、多種形式讀(對讀,拍手讀,男女生讀)
師:讓我們想象著剛才看到的美景,盡情地讀一讀。(齊讀)
五、課堂小結
同學們,今天玩得開心嗎?我們是祖國的花朵,生活在這么多姿多彩,美麗的地方是多么幸福,快樂啊
六、板書設計
《場景歌》
海邊鄉村公園活動
第二課時
教學目標:
1、鞏固生字,會寫“園、孔”10個生字。
2、正確、流利地背誦課文。
3、引導學生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學過程:
一:復習回顧,引入新課
1、出示詞,認讀詞語
2、出示課文,學生正確流利地朗讀。
二、創境學文,培養語感
1、出示圖片,感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出:海鷗,沙灘,軍艦,帆船;垂柳,稻田,魚塘,果園;翠竹,小溪,石橋,飛鳥。
2、感受美景,導入數量詞。
(1)感受美景,感受數量詞。師:這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞:啊,一只漂亮的海鷗;啊,一片美麗的`沙灘……
(2)導入數量詞,出示課題。大家看,像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”(板書:數量詞)。你們能從文中找一找,讀一讀,并用筆把它們劃出來嗎?
3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢?
4、我還能說(看誰說的多)
師:“一只海鷗、一群海鷗……”除了書中的數量詞,還能用哪些數量詞來形容這些事物。
三:指導書寫,練習背誦。
師:讀了,說了,同學們的嘴巴越來越靈活了,老師還想檢驗下同學們字寫得好不好,大家有信心嗎?
1、(課件出示“園、旗、領、群”等字。)
⑴學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,找出關鍵筆畫。
⑵觀察老師范寫,注意筆順。
⑶學生照樣子書寫。
⑷寫完后與田字格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。
2、小組分節朗讀比賽,看哪組讀得最流利、最整齊。
3、師生“對口令”游戲:老師說數量詞,學生說出相應的事物。
4、(課件出示全文),學生帶著喜愛之情試著背誦課文。
四、拓展延伸布置作業
1、游戲“找朋友”
2、談話激趣。
師:同學們課文中的數量詞學的這么好,老師有一首“數量詞”歌也不錯,想送給你們。大家聽聽吧……(出示課件)
一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。
3、大家想生活中的例子,也學著說說。(視時間靈活處理要作為課內延伸或作業)
4、出示圖片,仿照課文,說說上面有什么。(課件出示)。
5、觀察教室里的物品,用上數量詞說一說。(小練習)
師總結
今天我們的收獲真不小,欣賞了美麗的風景,學習了數量詞,掌握了幾種識字方法,還寫了一手好字,下面請看作業:回家后仔細觀察家中物品,用上數量詞說給父母聽。
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