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《桂花雨》教案

時(shí)間:2022-09-03 14:58:52 教案 我要投稿

《桂花雨》教案15篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的《桂花雨》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能

  認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ),正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  2、 過(guò)程與方法:

  通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

  教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。

  難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的`美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!

  板書(shū)課題 7*桂花雨

  二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法

  1指名讀“閱讀提示“。

  2指名說(shuō)。

  三、 初讀課文

  1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

  2、 指名說(shuō)。

  四、 再讀課文

  1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的詞句。

  2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

  3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。

  為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解 “總是”。

  畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

  理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。”

  自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

  指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。

  指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

  再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

  齊讀。

  五、 品讀體會(huì)

  1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。

  2、 指名說(shuō)。

  3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?

  4、 瀏覽全文,找找理由說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

  5、 品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。‘

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。“

  哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

  指名讀,小組讀。

  6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。

  7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  8、 指名說(shuō)

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  9、 母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  10、 小結(jié)。(板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃)

  六、 表達(dá)方式:敘事抒情。

  七、 學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)

  八、布置作業(yè)

  1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、 回憶自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片段。

  板書(shū):

  7*桂花雨

  桂花香

  思鄉(xiāng)情

  搖花樂(lè)

《桂花雨》教案2

  型:自主閱讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  1 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容

  2 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的`能力

  3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。

  2 板書(shū)課題《桂花雨》,俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

  二初讀課文,感知內(nèi)容。

  1 選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2 默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求?

  3 指人回答,明確:出示課件

  4 分同桌輪讀,評(píng)議

  5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)

  三合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

  2 匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3 出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。

  這下,俺可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  4 默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)

  四拓展延伸

  回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。

  五作業(yè)

  1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

  2 畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  桂花雨

  抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

  滿頭滿身 好香 懷念童年生活

《桂花雨》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1 正確流利有感情地朗讀課文。

  2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

  3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1 自制課件

  2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

  3 輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》

  教學(xué)過(guò)程:

  一 課前互動(dòng),在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。

  二 看樹(shù)

  從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)

  【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

  三 聞香

  1桂花樹(shù)并不好看,作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文,你從哪里聞到了桂花的香味?

  2學(xué)生默讀、批注

  3 全班分享交流

  課件出示:

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

  四 搖花

  課件出示:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  1 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?

  2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話:

  我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂(lè),感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。

  五 悟情

  1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!

  課件出示:

  “杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

  從字面上看,你覺(jué)得哪里的桂花更美?

  2 播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。

  3 可是母親卻說(shuō):

  課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話的原因:

  可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)?。”

  4 學(xué)生練筆,全班交流分享。

  是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō):

  課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”

  【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫(xiě)促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。

  六 追憶

  1 學(xué)習(xí)到這里,你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的'童年?

  2 簡(jiǎn)介琦君身世。

  【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。

  3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生:難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

  出示:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多。”

  從這里,你看到了一位怎樣的母親?

  4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。

  師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài),讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著,使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深?lèi)?ài)著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣,一起讀:

  課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  桂花雨

  琦君

  看樹(shù) 笨、小

  情 聞花 香

  搖花 樂(lè)

《桂花雨》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。

  教學(xué)模式(或方法):情境教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、情境導(dǎo)入

  金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

  二、精讀感悟

  師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟悖y忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū):搖桂花。

  那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

  師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

  ①以香為突破口,學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:先聽(tīng)老師讀第二自然段,同學(xué)們找一找這段話中描寫(xiě)桂花香的句子。

  師:誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

  師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來(lái),讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。

  引讀:這么好的桂花,如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……

  ②緊扣搖花樂(lè),學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

  師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。

  師:一個(gè)“樂(lè)”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂(lè),要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂(lè)。

  下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。

  1、品讀搖花樂(lè)

  ⑴“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u”

  師:那你覺(jué)得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

  學(xué)生讀詞

  師:聽(tīng)出快樂(lè)了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。

  師:誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。

  ⑵“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

  師:同學(xué)們這句話寫(xiě)得美嗎?如果要把這種美感讀出來(lái),你認(rèn)為要讀好哪些詞

  “紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

  師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)

  師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

  師:說(shuō)得太好了,別說(shuō)作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。

  師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

  師:看完后,你最想說(shuō)什么?

  來(lái),就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

  2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分

  師:搖桂花真是趣味無(wú)窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。

  出示:“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。

  師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來(lái)的?

  師:誰(shuí)能讀出作者這種急切的心情呢?

  評(píng)議:

  師:那母親是怎樣說(shuō)的呢?

  師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做孩子,我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對(duì)話

  3、再次感受搖花樂(lè)

  就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來(lái),再把這份快樂(lè)融入搖桂花中,讀——“這下我可樂(lè)了……”

  師:此情此景父親也被感染了,于是他詩(shī)興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

  a學(xué)到這里你對(duì)于父親的'這首詩(shī),你還有哪些地方不太懂?

  b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩(shī),看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂(lè)?

  師:是啊!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂(lè)。

  ③引讀第四自然段

  桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學(xué),等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

  師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?

  三、體會(huì)情感

  ①學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感

  師:說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)—————————————————(女聲引讀)

  師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

  師:那他留戀的是什么?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)

  所以以后每次我從外地回來(lái),不管帶什么,母親總會(huì)這樣說(shuō)——————————

  (多媒體演示)1外地的水再甜,()。

  2、外地的橘子再紅,()。

  3、外地的人再親,()。

  4、外地的環(huán)境再舒適,()。

  師:同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。

  ②學(xué)習(xí)第六自然段,升華情感

  師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)

  ③、回歸課題

  師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè),而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

  四、拓展延伸

  ①背誦古詩(shī)

  師:其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎?

  ②課后作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫(xiě)寫(xiě)自己童年的往事。

  打開(kāi)記憶的寶庫(kù),搜尋思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

《桂花雨》教案5

  讀題設(shè)疑,整體感知

  ①導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

  ②讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文(出示自學(xué)提綱)

  a、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

  c、“桂花雨”是什么意思?

  檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  ①解決學(xué)生提出的生字疑難。

  ②指名逐段讀文,正音。

  ③課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

  ④“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  自讀課文,讀出精彩

  ①找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開(kāi)展學(xué)習(xí)。(第2—6自然段)

  鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  師:你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

  第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

  第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn);

  第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

  第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的'詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。

  a、“媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

  b、“啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美

  感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。

  第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

  ②全班有感情地朗讀2—6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

  品讀詞句,體會(huì)感情

  ①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。

  a、“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?

  這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?

  b、“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”

  “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂(lè)的事

  模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

  聽(tīng)到_________________,我總會(huì)想起____________,還有__________。

  回歸整體,交流感受

  ①師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

  ②交流閱讀感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案6

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇回憶童年生活的文章,作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎?現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

  2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

  3、揭示課題。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)們,童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到:小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢?

  2、自由朗讀。

  3、交流匯報(bào):作者寫(xiě)了桂花和搖桂花,(板書(shū):桂花搖花)

  三、品味桂花香

  1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次,而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn),細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、交流匯報(bào):香。

  3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。

  4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

  5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香,可是寫(xiě)法卻不相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  6、交流寫(xiě)作手法。

  7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢?你可以圈出來(lái),點(diǎn)出來(lái),或者在旁邊寫(xiě)下你的感受,這種方法叫做批注,也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

  8、交流自己的體會(huì)。

  四、感受“搖花樂(lè)”。

  1、桂花的香,我喜歡,告訴你,其實(shí)呀,小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢!請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃:從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待?

  學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆,要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}

  (1)“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”,你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情?(有)

  想想你是怎么纏的,來(lái)讀讀這句。指名讀。

  ①你的語(yǔ)氣里有纏!告訴你,豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩!!

  ②你的表情里有纏!

  ③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了!!

  (2)“就在這時(shí)………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,這下看你的行動(dòng)嘍!出示:“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。”指名讀

  ①樂(lè)的不夠,再來(lái)!

  ②加把勁!

  ③沒(méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀!!再讀。

  (真會(huì)讀書(shū)!誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖,樂(lè)一樂(lè)!)

  (3)搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了!師讀:“桂花紛紛……好香的雨呀!”

  ①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子,你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢?

  (抱著樹(shù)使勁搖;在樹(shù)下跳舞;大聲喊;變成小蜜蜂;捧在手心使勁聞……)

  ②此時(shí)此刻,滿頭滿身桂花的我,心里裝著滿滿的快樂(lè)!這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感,細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)?(動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě))除此之外,作者連用了三個(gè)嘆號(hào),可想而知,作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。)

  ③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái):“桂花紛紛……好香的雨呀!”真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那童年時(shí)的樂(lè)!

  五、送桂花傳鄉(xiāng)情

  1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè),我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。

  2、你想把桂花送給誰(shuí)?演一演。

  秋天你給他們送去桂花,冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的`,甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。(整個(gè)村莊,是呀,全村的人!)

  生活中處處有桂花:平日里喝著桂花茶,冬天一起吃桂花糕;來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍,夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō):全年真?zhèn)村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。

  六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

  1、后來(lái),作者一家移居杭州,每次去賞桂花,總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

  出示:可是母親常常說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎?(不是)那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?(用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)(母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情!)

  ※板書(shū):思鄉(xiāng)情

  2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……

  3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!

  七、總結(jié)課文

  1、月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)

  2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

《桂花雨》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

  教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

  1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中,分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶本單元課文,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。】

  了解作者琦君,課件出示琦君資料。

  明確閱讀提示。

  這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)

  2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))

  4、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。

  【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,明白本文講了什么內(nèi)容,讓學(xué)生初步從整體上感知課文。】

  深入學(xué)文、品析感悟

  <一>學(xué)習(xí)最后一段

  在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。

  2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

  <二>學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分

  對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。

  當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了,讓我們提前搖桂花時(shí),我心里怎么樣?(可樂(lè)了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢?

  同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。

  此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)

  在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))

  桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的`香氣里。

  在作者的心里,最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?

  <三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分

  快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

  交流。

  指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:

  可是桂花的香氣,太迷人了。

  桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字,不禁讓人感覺(jué)花香彌漫,撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)。】

  母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?

  比較:

  這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

  體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū):思鄉(xiāng)情

  同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。

  指名說(shuō)。

  師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。

  請(qǐng)大家再讀讀最后一段。

  (于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)

  琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

  課件出示:

  關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”

  師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。

  感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

  好書(shū)推薦。

  《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。

  拓展練筆。

  童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  7*桂花雨

  桂花香思鄉(xiāng)情

  搖花樂(lè)

《桂花雨》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題

  校園的桂花開(kāi)了,你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。

  二、自學(xué)課文

  1、掌握兩個(gè)新詞。

  2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。

  3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  三、體會(huì)情感

  理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花:

  1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

  2、對(duì)比理解:

  為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

  3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來(lái)的樂(lè)趣:聞花香,搖花樂(lè),送桂花,泡桂花茶,做桂花餅。可以說(shuō)桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

  四、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法

  1、敘事抒情。

  2、直接抒情。

  五、拓展延伸

  聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導(dǎo)入。

  (課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))

  3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

  二、感受“搖花樂(lè)”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

  (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點(diǎn):

  a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

  (2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

  b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

  (3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

  b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導(dǎo)朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

  (現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)

  (4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

  a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

  b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。

  過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

  a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。

  b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

  1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的'桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

  a是外地的桂花不香嗎?

  b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):

  (1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——

  (2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

  (3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——

  2、古詩(shī)詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?

  b、學(xué)生交流。

  C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

  d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?

  3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——

  (出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”

  想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

  試著作小詩(shī):

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的童年時(shí)光

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的故鄉(xiāng)

  四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))

《桂花雨》教案10

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《桂花雨》教學(xué)與反思。

  徒弟上《桂花雨》一課,試講三次,加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié),讓我不得其解。“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。

  作者念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州。“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

  可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  讀到這里,老師問(wèn):“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”第一次試講的時(shí)候,孩子們非常肯定地回答:“杭州的桂花要香。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,說(shuō)明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里,說(shuō)明他沒(méi)有達(dá)到香飄十里。可見(jiàn)杭州的桂花要香。”

  老師抓住時(shí)機(jī),“母親為什么說(shuō)這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  一切都非常順暢,孩子明白了我們是用鼻子來(lái)聞的,而母親是用情感用心來(lái)品味桂花的香味,怪不得母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功,因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候,卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問(wèn),杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?有一個(gè)孩子大聲說(shuō)“是的”,老師讓他說(shuō)說(shuō)想法,他說(shuō):“在母親的心里,家鄉(xiāng)的桂花就是要香,他們已經(jīng)有了感情了。”

  老師接著孩子的話說(shuō):“是呀,母親是用感情來(lái)品味的,那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”孩子依然肯定地說(shuō)“是的”。

  課后,我們討論,孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法,課上到這里似乎還沒(méi)到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是可以的,為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度,因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢唷>褪抢蠋熢趻伋鲞@個(gè)問(wèn)題時(shí)又補(bǔ)充了一句:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說(shuō)的那樣嗎?從課文中去找一找理由。”孩子的回答竟然還是那么的肯定。

  既然這樣,我們的設(shè)計(jì)一定有問(wèn)題,否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢?本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié),但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心,認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,結(jié)果她班的孩子也是如此。

  我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程時(shí),也在思考,文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香,為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

  很明顯,孩子在揣靡老師,他想的是老師需要什么樣的答案?他該如何來(lái)迎合老師?

  這不由得讓我感嘆,孩子,你想得太多了!

《桂花雨》教案11

  [設(shè)計(jì)理念]

  以清新的語(yǔ)言,描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

  教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的,即從學(xué)生的需要出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式,預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn),真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自學(xué)生字和新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)作者的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,體會(huì)作者的感情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)流程]

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

  1.師:同學(xué)們,這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣,這是什么香味呢?

  2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?

  3.師:老師和同學(xué)們一樣,以前只是被桂花的香味給吸引了,至于它長(zhǎng)什么樣子,卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候,我就被它深深地吸引了,就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書(shū)課題)你們看到課題有什么想法呢?

  二、初讀課文,整體感知全文

  師:讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

  1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。把課文讀正確,讀通順。

  2.思考:課文講了一件什么事?

  3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。

  提己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決,比較難的問(wèn)題同伴互相解疑,教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

  三、精讀品析,感悟作者思鄉(xiāng)情

  (一)默讀課文,在文中畫(huà)出感受最深的句子,并在旁邊批注,你從中感受到了什么?

  自讀感情→交流對(duì)話

  (結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)

  1.感受桂花的內(nèi)在美

  (1)出示桂花、梅花圖片。

  (2)桂花樹(shù)的樣子笨笨的,沒(méi)有梅花那么有姿態(tài),但是桂花有它內(nèi)在的美。

  (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

  2.分享“搖花樂(lè)”,感受“桂花雨”。

  出示句子:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。

  搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。

  我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書(shū):搖花樂(lè))

  (2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢?

  要一邊讀一邊想象,要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣,分享作者童年生活的快樂(lè)。

  (自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀)

  (3)想象:(出示課件:桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹(shù)下,和綺君一樣享受這樣的桂花雨,你會(huì)說(shuō)什么?

  (4)課外鏈接:(課件出示)綺君父親的一首詩(shī),理解詩(shī)意,指導(dǎo)朗讀。

  (三)花是故鄉(xiāng)香,難忘故鄉(xiāng)情

  出示句子:

  可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

  1.你從“可是”中體會(huì)到了什么?

  2.當(dāng)作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,本以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  3.同學(xué)們,事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文,從文中找出理由。(出示課件:杭州的桂花圖,家鄉(xiāng)的桂花圖)

  4.讀這句話時(shí),要讀出母親的什么感情?

  (讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的`香氣,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè),家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它,家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,已成為母親生活的全部。)

  5.師:是啊,月是故鄉(xiāng)圓,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),我呢?從哪里可以看出來(lái)?

  6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨,“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

  7.:我們一起走進(jìn)了桂花雨,你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū):香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情)

  四、拓展延伸,情感升華

  1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道:(課件出示)

  每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,像花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不在器,我寧愿擱下筆,此生永不在寫(xiě),然而,這怎么可能呢?

  2.聽(tīng)完這段話,請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人?

  3.在我們的生活中,是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢?

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  搖花樂(lè)

  7.桂花雨

  香

  思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

  教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源

  教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

  教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難

  3.指名逐段讀課文,正音

  4.課文講了一件什么事?

  作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

  5.“桂花雨”是什么意思?

  “桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、研讀語(yǔ)句,體悟感情

  1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?/p>

  (1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  (2)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒(méi)有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃?shù)多,更顯得濃郁。

  那母親為什么要這么說(shuō)呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺(jué)就不一樣了。

  (3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的`桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。

  四、交流感受小結(jié)課文

  課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人。

  五、作業(yè)

  回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂花雨

  搖桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  2、情感目標(biāo):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事?體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、想象課文描寫(xiě)的情景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、引出新課

  [教師活動(dòng)]

  1、師談話:同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)常常回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常常回憶他們童年的趣事!

  2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。

  板書(shū)課題:桂花雨

  [學(xué)生活動(dòng)] 1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

  2、齊讀課題。 通過(guò)老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  [教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。

  2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。

  (重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ):欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng))

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1、 同桌之間互相讀一遍課文。

  2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

  3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

  三、初讀課文,了解大意。

  [教師活動(dòng)]

  1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過(guò)剛才閱讀課文,你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?

  2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

  2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?

  3、小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。

  4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

  四、深入學(xué)習(xí)課文。

  [教師活動(dòng)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。

  2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。

  引導(dǎo)學(xué)生想像。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

  1)從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念?

  2)知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:這里的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。

  2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、學(xué)生讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的'情景,和作者分享童年的樂(lè)趣。

  4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)思想。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂花雨

  我喜歡的是桂花

  搖花樂(lè)(言、行) 懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

  比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案14

  【教材簡(jiǎn)析】

  讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi),引發(fā)了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩,在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。

  【設(shè)計(jì)理念】

  桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返,但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼,搖花時(shí)的快樂(lè),搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時(shí)光,體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

  選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。

  3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感

  學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛(ài),尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛(ài)惜,以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面,老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī):“君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?

  (出示詩(shī)歌)

  學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌,交流體會(huì)。

  小結(jié):

  詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng),通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是──桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累,遷移學(xué)習(xí)方法,自主閱讀,自行體會(huì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。

  二、初讀課文,體會(huì)情感

  學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。

  反饋交流:

  1、“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。”

  2、“我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州。”

  3、“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”

  4、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的.陣陣桂花雨。”

  (從這些句子,體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

  精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。

  三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:

  課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn),如果意見(jiàn)不相同,互相討論討論。

  交流:理解全文內(nèi)容可分為三部分,主要寫(xiě)了“搖花樂(lè)”這件事。

  ⑴ 第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間,描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子:

  “桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。”

  (這句話說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。)

  “不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),也得仔細(xì)地從樹(shù)叢里尋找那些細(xì)小的花。”(這句話描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯。可是,就是這種普普通通的樹(shù),不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)

  ⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形,細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內(nèi)容:

  ① 桂花開(kāi)放,母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。

  ② 桂花盛開(kāi),前后十幾家鄰居“沒(méi)有不浸在桂花香里的”。

  理解“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

  (一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,可以形成生動(dòng)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力,更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。)

  ③ “我”幫母親搖桂花的情景:

  A、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

  B、理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

  C、想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

  D、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

  ④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來(lái)做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  (桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  在這一部分中,“我”對(duì)桂花的喜歡,母親的擔(dān)心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時(shí)的歡樂(lè),這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請(qǐng)學(xué)生范讀,再作評(píng)議。

  ⑶ 第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  ① 如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)

  交流體會(huì):

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  ② “于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  2、老師總結(jié):

  這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  一篇好文章,如同一幅好畫(huà)、一壇好酒,需要細(xì)品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

  四、感情讀文,深化情感

  五、句式練習(xí),加深體會(huì)

  杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  可仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  擴(kuò)散思維,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

  六、聯(lián)系生活,拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花

  回憶“搖花樂(lè)”的情景

  思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

《桂花雨》教案15

  教學(xué)要求:

  1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  3.想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的'有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二.初讀課文思考:

  1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2.課文主要講了什么事?

  3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  三.學(xué)習(xí)課文

  1.自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解?

  3.學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過(guò)的類(lèi)似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

  4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

  如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  5.老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內(nèi)容.

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