《兩位數加兩位數》教案（精選19篇）

　　作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加兩位數》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

　　2.過程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

　　3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

　　教學重、難點及教學突破

　　1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

　　2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

　　3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

　　教學準備：

　　1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

　　2.學生準備：4人一張白紙

　　教學過程：

　　一、創設情景 復習舊知 激發興趣

　　師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的'氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

　　生：好。

　　師：火車開起來。

　　生：口算得數。

　　談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

　　二、探索交流 獲取新知 引出課題

　　1.教學例題

　　師：出示玩具圖。

　　（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

　　談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

　　生：想。

　　師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？

　　生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

　　（2）學生口答，教師板書。

　　生：①買汽車和火車一共要多少元？

　　師：44+25=69（元）

　　生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

　　師：44+38=82（元）

　　師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。

　　生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

　　例：44+38=82（元）

　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

　　算法2：44+30=74 74+8=82

　　算法3：38+40=78 78+4=82

　　（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。

　　（4）比較兩道算式在計算時的異同

　　進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

　　2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

　　師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

　　生：愿意。

　　師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

　　生：25+38=63（元）

　　師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

　　生：38+38=76（元）

　　3.師小結計算方法

　　三、鞏固深化 應用拓展

　　（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

　　生：想。

　　師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

　　生：指名完成并說口算方法。

　　（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

　　師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。

　　生：①指名板演，再集體訂正。

　　②每組算式之間進行比較。

　　（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

　　師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

　　生：比一比，算一算

　　（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

　　生：想。

　　師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

　　生：想。

　　師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

　　生：先估算得數是幾十多，再計算。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

　　師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

　　五、課后延伸

　　出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

　　六、板書設計：

　　兩位數加兩位數的口算

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

　　《兩位數加兩位數》教案 篇2

　　教學內容：

　　二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷兩位數加兩位數口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯系，整合并掌握兩位數加兩位數的口算方法，能正確口算兩位數加兩位數的得數。

　　2.使學生在從現實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養提出問題、解決問題的初步能力。

　　教學預設：

　　一、激活舊知

　　1.口算：

　　15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

　　15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

　　讓學生說說是怎樣口算的。

　　2.引入新課。

　　談話：剛才口算的是兩位數加整十數和一位數，大家知道了兩位數加一位數，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數加兩位數的口算。（板書課題）

　　二、學習新知

　　1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

　　2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

　　3、學生回答。

　　追問可能是七十多嗎？

　　那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

　　4、看來這種兩位數加兩位數的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

　　5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

　　6、探究“如21＋32”

　　這是個位上不進位的.加法，怎么口算呢？

　　根據學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

　　（1）先算個位再算十位

　　（2）先算十位再算個位

　　（3）先加幾十再加幾

　　小結：前兩種方法都是數位對齊相加，后面的方法是拆數相加。

　　7、探究“如26＋38”

　　那如果是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

　　指名到前面交流。

　　注意拆數法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

　　8、探究“最多多少元”

　　剛才我們采用不同的方法解決了兩位數加兩位數的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

　　兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

　　最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。

　　最多呢？29＋39，你想怎么口算？

　　學生交流。

　　9、小組討論：

　　①怎么判斷一道兩位數加兩位數是不是進位加？

　　②不進位加和進位加，十位上的數有什么不同？

　　③這三道題在口算時有什么相同和不同？

　　交流中小結：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數加兩位數轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區別，正確進行計算。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　指名口答。

　　第1題讓學生體會如何在兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數的計算。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯系與區別。

　　注意及時診斷。

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

　　小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　了解題里的條件和問題。

　　讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

　　四、反思總結

　　提問：今天這節課學習了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：這節課我們學會了兩位數加兩位數的口算。

　　板書

　　兩位數加兩位數的口算

　　21＋32 26＋38 29＋39

　　《兩位數加兩位數》教案 篇3

　　教學內容：

　　教科書第84、85頁

　　教學目標：

　　1.經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

　　2.在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　3.在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

　　4.培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

　　教學重點：

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的`事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

　　二、合作探究，獲取新知

　　根據現實情境，引導學生提出問題。

　　小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

　　從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”

　　三、實踐操作，探索算法。

　　1.學生嘗試計算34+16。

　　（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”

　　（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

　　反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

　　反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

　　反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。

　　十個

　　34先算個位4加6得10，向十位進1

　　+16位寫0；

　　50十位3加1再加進上的1得5。

　　全體齊復述后，再指名復述練習。

　　2.試一試

　　65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板

　　+28演，集體評議、訂正。

　　3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？

　　①相同數位對齊；

　　②從個位加起；

　　③個位滿十向十位進1。

　　四、鞏固提高，練習實踐

　　1.想想做做第1題

　　學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

　　2.想想做做第2題

　　讓學生獨立完成，集體訂正。

　　3.想想做做第3、4題

　　學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。

　　五、總結

　　說說這節課你有什么收獲？

　　《兩位數加兩位數》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。

　　3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　重點難點：

　　理解兩位數加兩位數的'算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　43+5=

　　47+2=

　　6+51=

　　4+22=

　　43+50=

　　47+20=

　　60+51=

　　40+22=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

　　我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適。

　　板書課題。

　　二、教學例1

　　出示第44頁的情景圖。

　　從圖中知道些什么？

　　引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。

　　要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

　　教師：為什么要加法計算？

　　怎樣計算23+22呢？

　　學生計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

　　你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適嗎？

　　讓學生感受到是適的。

　　我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。 教師板書相同數位上的數要對齊。

　　除了在計數器上算，我們還可以口算的方法，誰能說一說口算23+22應該怎樣算？

　　指導學生說出口算23+22時，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起來得45，所以23+22=45。

　　教師

　　請同學們豎式計算37+21。 43+42

　　學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。

　　然后抽一個學生的作業展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。

　　也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

　　三、鞏固練習

　　1、 出示第45頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

　　教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

　　2、46頁第二題。

　　四、課堂小結

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些1什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？

　　五、課堂作業

　　第46--47頁練習九第1，2，3題。 我的教學思路

　　《兩位數加兩位數》教案 篇5

　　教學內容：教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習一第1～3題。

　　教學要求：

　　1、 使學生初步理解和學會口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進行口算。

　　2、 培養學生自己思考、探究的態度和初步能力。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程（www.3edu.net）：

　　一、復習引新

　　1、 口算下面各題。

　　53+20 36+40 28+30 57+20

　　76+3 43+2 65+2 31+4

　　57+8 76+6 48+5 29+4

　　提問：口算時，十位上的數要加在哪一位上？個位數呢？

　　2、 口算。

　　（1） 做第3頁復習題。

　　（2） 口算下面各題。

　　24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

　　3、 板書：兩位數加兩位數

　　二、教學新課

　　1、教學例1第1題。

　　（1） 出示例題36+43=

　　（2） 讓學生先說說可以怎樣進行口算？

　　（3） 問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36 + 43 = ）

　　40 3

　　（4） 誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？

　　2、教學例1第（2）題。

　　（1） 出示例題57+28=

　　（2） 提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？

　　（3） 你是怎樣想的'？師配合板書。

　　（4） 再指名幾人口述57+28的口算過程。

　　（5） 問：這道題可以怎樣算？

　　3、 小結：今天我們學習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固練習

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、做“想想算算”第2題。

　　（1） 小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

　　（2） 檢查得數。

　　（3） 比一比，說一說。

　　（4） 指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進一。

　　3、完成練習一第1題。

　　（1） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。

　　（2） 每組題里上下兩題的計算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位相加滿十怎么辦？

　　四、課堂小結：口算兩位數加兩位數要怎樣算？計算時要注意什么？

　　五、課堂作業：練習一第2～3題。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。

　　設計理念：

　　1．聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

　　2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。

　　3．滲透估算意識。

　　教學目標：

　　1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

　　2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

　　3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學重點：

　　1、正確地進行兩位數加法的口算。

　　2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

　　教學難點：

　　培養學生的口算能力。

　　教法學法：

　　講解法、引導法、自主探索

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、在（ ）里填上合適的數。

　　復習兩位數的分成

　　2、看誰算得又快又正確。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

　　生：先把十位上的數相加，再加上個位上的.數。

　　學生說教師板演。

　　師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

　　生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

　　學生說教師板演。

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創設情境，提出問題。

　　（1）觀察主題圖，找到數學信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

　　指名回答

　　（2）發現問題，提出問題。

　　師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

　　預設：應該考慮要買多少張車票？

　　師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　（1）教學例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

　　師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

　　學生獨立列式計算。

　　匯報交流。

　　（2）教學例2

　　選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

　　匯報交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的？

　　教師根據學生的匯報板書。

　　（3）觀察對比

　　師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

　　生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

　　師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？

　　學生回答。

　　教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

　　師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

　　個位相加滿十，一定要向十位進1

　　三、知識應用。

　　1、填一填（判斷十位上的數）

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

　　2、先說一說，再計算。

　　23+46= 63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

　　三年級一共要買多少張車票？

　　四年級一共要買多少張車票？

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

　　四、 小結。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

　　《兩位數加兩位數》教案 篇7

　　教學目標：

　　1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力

　　2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化

　　3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題

　　4．估算初步

　　教學重點：

　　理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

　　教學難點：

　　訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：

　　位值表、課件

　　一、復習鋪墊

　　大屏幕出示口算（5道題）

　　師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

　　2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

　　師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

　　（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）

　　二、新授

　　1．口算38+25

　　（出示動感畫面）

　　問：這是什么地方？里面有些什么？

　　1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）

　　2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）

　　那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

　　（出示課題）

　　你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　　（師巡視，請2個學生回答）

　　A．整十數加整十數個位數加個位數

　　30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　B．38+2=40 40+23=63

　　第7種方法

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　　（指著黑板上的位置表）

　　這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

　　（再請兩個同學）

　　A．38+20=58兩位數加整十數

　　B．35+25=60 60+3=63

　　第9種方法

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？

　　（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

　　三、練習

　　1、師：其實，挑兩樣東西的.方法很多，你看

　　38+29挑的是什么？

　　34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

　　拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

　　2個同學詳略

　　2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

　　師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

　　（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

　　（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

　　四、總結

　　師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇8

　　教學內容

　　教科書第68頁例2、例3。

　　教學目標

　　1崩斫飭轎皇減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2碧剿韃煌的算法，繼續培養學生的創新和探索發現能力。

　　3比醚生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　教學重點

　　理解兩位數減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法。

　　教學準備

　　教師準備

　　每組學生準備第68頁的數位圖和小圓片。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習過兩位數減一位數和兩位數減整十數，下面請同學們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相減。

　　教師：我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適。

　　板書課題。

　　二、教學新課

　　1苯萄2

　　出示第68頁的情景圖。

　　教師：從圖中知道些什么？

　　引導學生說出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。

　　教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應的嗎？

　　教師：求還差多少個茶杯蓋，應該怎樣列式？

　　教師：為什么要這樣列式？

　　引導學生說出這是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。

　　教師：怎樣計算39-25呢？我們在數位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數？然后怎么辦？

　　引導學生說出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。

　　教師：為什么要強調在十位上和個位上分別去掉25呢？同學們還是采什么方法來計算39-25的呢？

　　引導學生說出還是相同數位上的數相減的方法來計算的。

　　教師：同學們小圓片算一算。

　　學生小組小圓片拼擺計算39-25，教師作必要的

　　指導。學生算完后抽一組的學生在

　　上來擺一擺，一邊擺一邊說自己的計算過程，全班集體訂正。

　　教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學生說出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。

　　教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。

　　學生計算，教師作必要的指導。

　　教師：有選擇口算計算的學生嗎？說一說你是怎樣算的。

　　指導學生指著算式說把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

　　教師：你認為在口算39-25時，要注意什么問題？能給同學們提個醒嗎？

　　指導學生說出在口算時，要注意十位對著十位上的數減，個位對著個位上的數減。

　　教師：也就是說要相同數位上的數對齊相減，這是口算的同學提醒我們注意的。有豎式計算的同學嗎？到黑板上來介紹一下你的算法。

　　讓學生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。

　　教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的`呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？

　　讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然后在第二排相同數位上的數對

　　齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最后相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。

　　教師：你認為在豎式計算兩位數減兩位數時，要注意些什么呢？

　　指導學生說出要注意相同數位上的數對齊相減。

　　教師：同學們再一次說到了相同數位上的數對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規定，教師把這條規定寫下來。教師板書。

　　教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。

　　學生獨立計算后，抽學生匯報。口算要求說己的口算過程；豎式計算的在

　　上展示出學生的豎式的同時，要求學生說一說自己的算法。

　　全班集體訂正。

　　2苯萄3

　　出示第68頁例3圖。

　　教師：剛才我們學習了兩位數減兩位數的計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？

　　學生計算后，抽學生的作業在

　　上展出，讓學生說一說自己的算法，在學生說算法的過程中教師作如下的追問。

　　教師：為什么要45-23呢？讓學生說出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要45-23。

　　教師：你什么方法計算45-23的呢？計算時要注意些什么？

　　要求學生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。

　　三、鞏固練習

　　出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目。

　　教師：同學們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式并口算出結果。

　　學生口算后填算式。

　　抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　教師：請同學們豎式計算43-42，56-33。

　　學生計算后，抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　四、課堂

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數減兩位數的算式時要注意些什么？

　　五、課堂作業

　　第70，71頁練習九第4，5，6題。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇9

　　教學內容：教科書第103頁“期末復習”的第14～17題。

　　教學目標：

　　1、通過復習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。

　　2、著力提高學生的計算能力，增強數學意識。

　　3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的.愉悅。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、上節課我們復習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來復習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。

　　2、板書課題：復習兩位數加、減兩位數的筆算

　　二、復習。

　　1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較

　　2、出示第15題：用豎式計算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。

　　3、認真完成第16題，集體交流。

　　4、出示第17題，先把題意說一說。

　　（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　　（2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　　（3）然后獨立完成提問和解答。

　　三、小結：

　　我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇10

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　　（媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　　（想好后小組交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的'二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

　　（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

　　《兩位數加兩位數》教案 篇11

　　教學內容：

　　教科書第57、58頁

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

　　2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

　　3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

　　教學難點：

　　兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。

　　教學準備：

　　主題圖、小棒、計數器

　　教學過程

　　一、創設情境，激發情趣

　　談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

　　二、自主探究，體會領悟

　　1、教學例題

　　出示情境圖

　　讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

　　提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

　　在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

　　讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

　　學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

　　提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

　　學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。

　　談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什么？

　　講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的`算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

　　提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

　　談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相同數位對齊？

　　學生試算，指名板演。

　　然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

　　2、教學“試一試”

　　談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

　　學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

　　3、歸納筆算的方法

　　提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。

　　小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、“想想做做”第1題：

　　在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

　　2、“想想做做”第2題：

　　學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

　　3、“想想做做”第3題：

　　老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

　　提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4題：

　　讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

　　各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

　　5、“想想做做”第5題：

　　各自看圖填空。全班共同訂正。

　　提問：你發現了什么？

　　四、總結評價，點撥學法

　　談話：今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

　　《兩位數加兩位數》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。

　　2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

　　3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

　　教學重點：

　　比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的`多樣化。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

　　教學方法：

　　教法：談話、指導相結合法

　　學法：自主探究法

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

　　師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

　　（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

　　師：你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？

　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

　　師：怎么算？

　　生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

　　（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、先用小棒擺一擺。

　　師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

　　師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

　　生：6根和5根先相加是11根。

　　師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

　　（1）獨立思考。

　　（2）小組交流并匯報結果。

　　生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

　　師：結果怎樣？

　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）

　　2、用豎式算一算。

　　師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

　　（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

　　（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）

　　3、討論算法。

　　師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）

　　引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）

　　師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

　　（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。

　　2、完成練習二中的3～6題。

　　3、課本12頁下面的做一做。

　　師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

　　4、完成課本12頁做一做下面的思考題。

　　教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

　　（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

　　《兩位數加兩位數》教案 篇13

　　目標預設：

　　知識目標：使學生能正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。

　　能力目標：培養學生獨立思考、整理、分析數據及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。

　　情感目標：

　　（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。

　　（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。

　　教學重點：

　　正確口算兩位數加減兩位數（和在100以內）。

　　教學難點：

　　培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教具準備：

　　答題卡、課件

　　教學過程：

　　課前準備：

　　放君山公園錄像，學生觀看錄像。

　　師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可認真了，那你知道這美麗的風景是哪里嗎？

　　生：君山公園。

　　師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”君山是我們岳陽著名的旅游勝地，這么美麗的風景區想不想去玩？（想）

　　師：那好，今天就去玩一玩，我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧！他們已經排好了整齊的隊伍準備乘船出發。（課件出示主題圖）

　　一：創設情境，引入新知。

　　1.學習兩位數加兩位數。

　　課件出示：例1的情境圖。

　　師：你從圖中發現了什么數學信息？

　　生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

　　師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？

　　生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；

　　生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。

　　師：能把你的安排用算式表示出來嗎？

　　生匯報：方案一：23+31= 32+39=

　　方案二：23+32= 31+39=

　　方案三：32+31= 23+39=

　　師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準備的大輪船，你們發現了什么重要的數學信息？（限乘68人）

　　師：誰知道這句話什么意思？

　　生：就是一艘船不能超過68個人。

　　師：你的理解能力真強。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的.又對又快。

　　學生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學生。

　　A、一小組算的最快的學生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

　　生：23+31=54，23+30=53 53+1=54

　　師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復說一次）

　　誰有不同的方法？

　　你還有不同的方法嗎？

　　師：32+39=怎么算呢？

　　生：32+30=6262+9=71

　　誰還有不同的方法？

　　B、匯報第二種方案。23+32= 31+39=

　　C、匯報第三種方案，32+31= 23+39=

　　師：現在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

　　通過口算兩位數加兩位數，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數加兩位數時要注意些什么？

　　（相同數位相加，個位滿十要想十位進一。）

　　二、鞏固深化、拓展思維

　　1.口算練習。

　　師：安排好了乘船方案，現在我們出發去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個好消息：如果誰在規定的時間內正確的完成這些練習題，就將獲得擁有這張優惠券的機會，可以自由選擇喜歡的項目玩，想不想試試？

　　課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

　　集體訂正。

　　師：做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優惠券的機會。

　　做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優惠券送給你們。

　　2.選擇游玩的項目。

　　課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習卡右邊的橫線上。

　　項 目

　　價格（元）

　　猴 山

　　15

　　碰碰船

　　24

　　蹦蹦床

　　10

　　海盜船

　　16

　　蹦 極

　　28

　　學生合作安排自己的項目。

　　（剛才在選項目時老師發現有幾個小組的同學能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學習！我們來看看他們的選擇。）

　　投影訂正。

　　3.小小采購員。

　　大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調查表。

　　班級

　　面包（個）

　　盒飯

　　二（1）

　　23

　　二（2）

　　18

　　13

　　二（3）

　　17

　　15

　　二（4）

　　39

　　你發現了什么數學信息？能提出哪些數學問題？請在練習卡上用算式表示出來。

　　A、指定學生匯報

　　23+18+17=58

　　13+15+39=67

　　B、仔細觀察這三個數，誰有更好的辦法，能最快算出來？

　　23+17+18=58

　　13+15+40=68，68-1=67

　　4.全課總結：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數加兩位數，就是數學書第90至91頁的內容。

　　（請打開書仔細閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現怎樣？）

　　你們表現得都很棒！現在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環保小衛士哦。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

　　3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。

　　4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　1、兩位數加兩位數（不進位）的計算方法

　　2、學習用豎式計算兩位數加兩位數（不進位）的方法。

　　教學難點:

　　用豎式計算兩位數加兩位數（不進位）的方法。

　　教具準備：

　　實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。

　　學具準備：

　　計數器、小棒。

　　教學過程：

　　一、談話導入激發興趣

　　同學們，我們上周五一起去挖蛤蜊，玩的開心嗎？老師給同學們錄像了呢，你想看嗎？（錄像）

　　師：同學們的收獲課真多呀，在對話中，蹭著許多數學信息，你找到了嗎？

　　生1：小紅捉了12只蝦，小林捉了26只蝦

　　生2：小文捉了11只螃蟹，小麗捉了23只

　　師：同學們找到這么多數學信息，你能根據這些數學信息提出什么數學問題？

　　一共捉了多少只蝦?一共捉了多少只螃蟹？……

　　二、自主探究解決問題

　　1、口算

　　師：我們這節課解決這兩個問題，其他的問題我們留在問題口袋當中以后再來解決。

　　師：我們先來看第一題，誰來列式？你為什么這樣列式？

　　會算嗎？怎樣算的？

　　生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。

　　生2：26+10=3636+2=38

　　2、動手操作

　　師：同學們用口算得出26+12=38，算的對嗎？我們可以用手中的學具來驗證一下。首先自己來擺，然后先祖之間互相交流。

　　（小組交流）

　　師：誰來把你們小組的方法展示一下？

　　擺小棒

　　先擺出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所以12加26得38。

　　師：說的真好，那些同學也是這樣擺的？再來說一說。（課件演示擺小棒）

　　師：除了擺小棒的方法，還可以使用計數器，誰想到這里來撥一撥？

　　撥計數器

　　先在計數器上撥出26，再在十位上撥上1個珠子，表示加上1個10，在個位上撥上2個珠子，表示加上2個1。和起來就是38。

　　師：誰還會說？（課件演示撥計數器）

　　3、豎式計算

　　師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計算。既然是豎式計算，那肯定是豎著寫的，寫錯了沒關系，大膽的`在答題紙上寫一寫吧！

　　師：同學們太聰明了，自己就寫出了你的豎式，誰寫的最正確呢？來看看老師是怎么寫的。請你一起來書空。

　　師：你會寫了嗎？來說一說吧，（課件演示）誰寫對了？請你在下面再寫一個正對的豎式吧！

　　師：我們今天一起學習了100以內兩位數加法（不進位）的口算和筆算，誰能說一說，我們在寫用豎式計算的時候，要注意哪些問題？

　　（用豎式計算，相同數位要對齊）多說

　　及時練習

　　幫助小兔子找蘿卜

　　27+11=41+35=用喜歡的方法計算

　　當堂達標：

　　課本自主練習2題。

　　課堂：想一想，這節課同學們學會了什么？

　　作業布置：

　　必做題：65頁自主練習1、2、3、4、5題。

　　選做題：66頁7,8,9題及67頁的聰明小屋。

　　板書設計：

　　12+26=38（只）

　　12

　　+26

　　38

　　《兩位數加兩位數》教案 篇15

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

　　教學目標：

　　1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

　　3、對學生進行愛護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

　　教學難點：

　　結合情境，提出問題、解決問題。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、口算練習

　　2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法

　　二、情境創設

　　1、出示教材圖片

　　2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

　　3、活動設計

　　活動1——探索算法

　　出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？

　　自己獨立思考

　　學習小組討論

　　集體交流

　　注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的'問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

　　活動2——鞏固算法

　　出示練習四第3題的主題圖

　　問：你從圖中獲得了哪些信息？

　　你能提出哪些數學問題？

　　你如何解決這些問題？

　　小組交流，說出算法

　　三、教學效果測評

　　1、做一做1、2題

　　2、練習四1、2題

　　《兩位數加兩位數》教案 篇16

　　教學內容：

　　例1和做一做

　　教學目標：

　　1．掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

　　2．養成干凈、整潔的書寫習慣。

　　3．培養學生仔細觀察、善于提問的能力。

　　教學重點： 兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。

　　教學難點： 看圖提問，發現相同數位要對齊。

　　教學過程：師生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，提出問題

　　師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？

　　（參觀博物館）

　　師：從圖中你還能了解哪些內容？

　　（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準坐70人）

　　師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什么問題嗎？

　　（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

　　哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢？

　　（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）

　　第二種：（1）（3） （2）（4）

　　第三種：（1）（4） （2）（3））

　　二、自主探索，學習豎式

　　1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

　　2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

　　師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

　　引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？

　　教師范寫，聽了你們的寫法后，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上＋，再寫30。30的'3寫在什么位上，為什么？0寫在哪里？

　　師：豎式寫好了，怎么算呢？

　　（如果出現了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）

　　強調和的數位一。

　　結果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、

　　3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？

　　（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）

　　4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數位對齊）

　　三、鞏固

　　第9頁做一做

　　從做一做中，你有什么收獲？

　　四、小結

　　今天你學會了什么？（自學8～9頁）

　　還有什么疑問？（引導為什么叫豎式）

　　究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇17

　　一、教學內容：

　　兩位數加兩位數連續進位加

　　課本第15—17頁例1、練習四

　　二、教學目的：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。

　　2、通過多練，提高學生的計算能力。

　　3、教育學生要保護野生動物。

　　三、重點難點：

　　理解并掌握連續進位加的計算方法。

　　四、教具準備：

　　課本15頁的情景圖，投影片。

　　五、教學過程：

　　（一）復習舊知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　　（二）探究新知

　　1、新授：

　　動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

　　師出示15頁的動物圖片。

　　2、學習例1

　　（1）師出示中國特有動物的種數統計表。

　　（2）學生根據統計表提出數學問題。

　　（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

　　（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）

　　（5）學生嘗試進行計算

　　（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的`方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。

　　98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。

　　+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。

　　123十位寫2，百位寫1，98+25=123。

　　課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。

　　3、做一做（課本16頁）

　　找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。

　　（三）課堂作業

　　課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。

　　《兩位數加兩位數》教案 篇18

　　教學內容：

　　課本P１１——P1２例３

　　教學目標：

　　１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　１、通過學生的'交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　《兩位數加兩位數》教案 篇19

　　教學目標：

　　在學生掌握了兩位數加兩位數的進位加之后，鞏固加強計算能力。

　　教學重難點：

　　1、培養學生細心計算。

　　2、解決豎式寫法問題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學生板演）

　　二、課堂練習

　　同學們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數學問題，都需要我們用學到的`知識去解決它們，今天就讓我們去人民公園檢驗計算能力。

　　1、出示公園門牌，首先進公園要買票，如果說你和爸一起去。（成人票：36元。兒童票18元）你們一共要花多少錢？

　　誰能根據買門票和事編一道應用題？

　　2、公園里開設了野生動物領養區，因為現在野生動物得不到保護，受到了人類的隨意捕殺，如果你有愛心的話，你可以任意領養兩只小動物，每個動物都有標價

　　3、你想買哪只汽球？算對上面的得數，這只汽球就是你的

　　三、課外作業：

　　課本13頁第4題

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