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獨坐敬亭山教案

時間:2022-10-16 16:34:37 教案 我要投稿

獨坐敬亭山教案匯編九篇

  作為一名教職工,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的獨坐敬亭山教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

獨坐敬亭山教案匯編九篇

獨坐敬亭山教案 篇1

  設計理念

  本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導,帶領學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。

  教學目標

  1、會認“螺、諳”等2個生字,會寫“亭、庭”等5個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

  3、理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會作者的情感。

  課前準備

  廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件);“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

  課時安排

  3課時。

  教學流程與設計意圖

  第一課時

  一、課件演播,引入課題

  師:同學們,假期我們游覽了不少地方吧?

  1、課件呈現廬山,西嶺雪山等風景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

  2、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

  師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)

  師:現在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1、古詩詞三首”)

  〖設計意圖〗課件演播風景圖畫,看圖說詩句,激發學生的學習興趣;開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫,可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象,為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

  二、借助注釋,自讀明義

  師:我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

  1、簡介作者及敬亭山。

  我們今天學習的是唐代詩人李白的.詩。亭,讀tíng,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

  敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

  2、教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

  3、學生借助注釋,初步了解詩句意思。

  4、交流:

  ⑴學了古詩,你明白了哪些內容?

  ⑵你還有哪些內容不明白?提出來討論。

  〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

  三、介紹背景,探究其義

  1、教師介紹李白作詩背景:

  (這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

  2、再讀古詩,自問互問:

  師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問。

  3、全班再讀,教師追問:

  ⑴“獨”坐是“誰”獨坐?

  ⑵讀詩,仔細體會,詩人獨坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

  ⑶本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?

  ⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。(只有)

  (若學生已經問過上述某些問題,此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入,教師需要再追問)

  〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景,讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情;教師“追問”的目的,既是引導學生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學生的學習效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫

  1、通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

  (什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

  2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。

  3、全班交流,教師點撥:

  (學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)。學生作標記后再誦讀。

  4、背誦古詩,默寫古詩。

  [設計意圖]對古詩的朗讀節奏、重音的處理,不宜由教師直接下結論,先由學生自己嘗試后,教師再給予必要的點撥引導,形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

獨坐敬亭山教案 篇2

  一、教材分析

  本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。

  二、 學情分析

  根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象,在腦海里浮現畫面。在這些環節中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的是要生通過反復讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

  三、 學習目標

  1、知識與能力目標:學會生字“亭”,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態度與價值觀目標:能感悟古詩內容,意境,體會詩人感情。

  四、課前準備

  1、事先布置學生收集有關李白的資料。

  2、多媒體課件。

  3、古箏音樂。

  五、教學流程

  (一)導入課題,揭題。

  1、在本單元的口語交際課上,同學們學會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養自己的勤學好問的品質。今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的? 2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。 3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?齊讀課題設計的意圖:從上一課的.“請教”知識自然過渡到新課上,并同時營造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發學生學習的愿望,讓生的的思維調動起來,使他們積極投入學習中。

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。設計意圖:在教育改革過后的今天,我們發現了許多問題,比如忽視了基礎教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字,并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書: 鳥飛盡 云獨閑 孤單寂寞 山相對課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,長期流落他鄉,飽嘗了人間辛酸,世態的炎涼。

  6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?設計意圖:設計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

  (四)朗讀,背誦。

  1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

  2、配樂朗讀朗讀。

  3、指名讀。

  4、學生齊讀。

  5、背誦。

  (五)擴展。

  1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

  2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫。

  3、交流。設計意圖:這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養生的想象能力,給詩配畫一環節也體現了“尊重個性,面向全體”的設計理念,讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來,使學生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發展。

  板書設計:

  獨坐敬亭山 鳥飛盡 云獨閑 孤獨寂寞 山相對

獨坐敬亭山教案 篇3

  教學目標:

  1.學會8個生字,正確讀寫下列詞語:獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。

  2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫三首古詩。

  3.感悟詩的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人的思想感情,培養熱愛我國古詩的感情。

  思想教育:培養熱愛我國古詩的感情。

  重、難點:理解古詩的意思,體會詩人的思想感情。

  教學準備:詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖

  教學時間:三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  1.你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古

  詩三首)這節課,我們先學第一首《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。

  2.解題。

  敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

  二、自學古詩

  1.出示自學提示,布置自學。

  ①讀詩、找出不理解的詞語。

  ②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

  ③自己弄不懂的地方和別人交流。

  2.檢查自學。

  ①指讀全詩。(正音)

  ②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

  (盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足)

  詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

  (句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

  3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

  (全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

  三、有感情地朗讀,背誦全詩

  1.體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

  3.背誦全詩。

  四、擴展

  1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

  2.交流。(學生說)

  3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

  五、布置作業

  熟背《獨坐敬亭山》。

  第二課時

  一、導入新課:

  這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》,(板書課題,齊讀)作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣,借助注釋,

  利用字典,自己理解古詩內容,并在議論中體會作者表達的思想感情。

  二、自學古詩

  1.范讀全詩。(整體感知內容)

  2.指名學生讀。

  (檢查學生的音準情況。)

  3.指導自學理解詩句的意思。

  自學提示:

  (1)根據課文注釋,結合詩句理解詞語。

  (2)詩句沒有注釋的還可以理解。

  (3)小組討論,議一議如何理解這首古詩。

  (可以發揮想像)

  (4)提出疑難。

  (加強自學能力訓練,討論時間10分鐘左右)

  三、整理匯報自學情況

  1.結合詩句理解詞句的意思。

  移舟:劃船靠岸的意思。

  泊:劃船靠岸。

  煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。

  愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。

  學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦?教師要點撥一下:此時作者身在異鄉,不免會引起一種思鄉之愁。

  野曠:野,野外。曠,空曠。

  天低樹:天比樹還低。

  2.出示放大了的掛圖。

  (結合圖意理解詩的后兩句)

  在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

  在水面,感覺月亮離人是那么的近。

  引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨,

  水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。

  待到明天詩人又會想什么呢?

  (又是一些新愁)

  在學生討論時,教師要善導,使學生理解詩人表達的感情以突破重點。

  四、指導朗讀

  1.理解了這首詩的內容和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?

  (引導學生再次體會詩人情感,突破難點加強能力的訓練,同時培養欣賞美的情趣。)

  2.指導停頓,詩中表達情感。

  3.配樂朗讀

  第三課時

  一、導入新課,揭示課題

  我們已學過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學會背?(指名背)這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。

  (板書題目)

  二、解題,簡介作者

  1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?(書字不易理

  解,引導學生選字義。)

  舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。

  詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內容嗎?

  2.作者簡介

  這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許

  多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

  三、布置自學

  1.朗讀兩遍,讀準字音。

  2.逐句讀,利用工具書學習生字詞,結合看圖想像詩句意思。

  3.同桌相互講講對詩句的理解。

  四、指名朗讀,試講,教師精講點撥,掌握全詩內容

  1.指名朗讀。

  2.出示寫有詩句的翻版,逐句翻出,引導學生試著講解字、詞、句的意思,教師根據學生講解情況指導訂正。

  “月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞

  漁燈閃現在河面上。

  “弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

  (指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)

  “微微風簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來,河面漾起層層細浪。

  “散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數顆星星,在

  河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)

  五、引導學生體會詩的意境

  1.教師朗讀詩句,相機出示投影圖片,或用電腦顯示詩所描繪的情境。

  2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的`夜晚,沒有風的時候,河面上一盞

  漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)

  3.啟發想像詩情畫意:

  (l)閉上眼睛想像:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多

  么美妙啊!這時,一陣微風吹來,風兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許

  多閃爍的星星,多么神奇啊!

  (2)朗讀全詩。

  4.教師小結:

  漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點

  螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多

  么寧靜!微風吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩

  人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀

  了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發現生活中的美。

  六、指導朗讀,背誦全詩

  1.教師范讀。

  月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。

  微微/風/簇浪,散作/滿河/星。

  2.學生練讀。

  3.背誦全詩。

  七、作業

  熟背三首古詩,記住古詩句意思。

  板書設計:

  19 古詩三首

  鳥飛

  獨坐敬亭山 云閑 看不厭

  宿建德江 野曠天低樹

  江清月近人 愁

  魚燈

  舟夜書所見 風簇浪

  散河星 美

  課后小記:

獨坐敬亭山教案 篇4

  教學目標:

  1、知識與能力:理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。

  3、情感態度與價值觀:能感悟古詩內容,意境,體會詩人孤獨寂寥的情感。

  重點難點:

  領悟詩意,感悟詩情(難點)。

  教學過程:

  一、感受李白

  同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

  從上面詩歌中,我們感受到了一個形象豐滿的李白,他是思鄉的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學一首李白的詩,你將會看到又一個不同的李白。

  二、初讀古詩

  1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

  有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩作賦,繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數,敬亭山這座“江南詩山”,也因而飲譽海內外。

  2、再讀課題:敬亭山前面加了個“獨坐”,應該怎樣讀?你為什么這么讀? (你讀得很慢,因為——哦,是因為傷感;你讀得很輕,因為——哦,很孤獨;你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆!)

  3、讀課文:帶著你體會到的情感,按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好!誰來試試! (讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會!)我們一起來讀讀。

  4、同學們讀了這首詩,你有什么問題要問嗎?

  (你的問題很有價值!看得出你很善于思索!)

  三、細品詩意

  1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

  2、這首詩里分明寫了好幾樣景物,為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語。

  好,你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——),滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的`敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山!)

  3、讀讀這兩句:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”

  李白久久地坐著,久久地看著,鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

  4、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山。”

  在李白的眼里,還有云么?還有鳥么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。 這句話是說——

  是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來看去,誰也看不夠。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭,只有敬亭山”。

  人山脈脈相望,緊緊融合。——相看兩不厭,只有敬亭山。

  四、感悟孤獨

  好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

  你從哪里感受到了“孤獨”呢?

  1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”

  在李白的眼里,那是無情的鳥兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。 再讀:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  其實在自然環境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很善于推測。)

  (介紹背景)的確,這時正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人,他空有投身政治報效祖國的雄心,卻被一些權臣小人算計被迫離開長安,長期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態炎涼,從而增添了孤獨與寂寞之感。

  現在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出,同學們感悟很深)齊讀。

  2、老師也來試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂,范讀。

  同學們來!(齊讀)

  3、這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山!李白啊李白,你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么話對李白說呢?

  (1)練筆:

  李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“”

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“”

  (2)引讀:

  啊!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

  是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

  不用答不用問,一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山) “相看兩不厭,只有李白啊!”

  五、課外拓展

  《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩里是怎樣的李白?

  你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

  “這是一個怎樣的李白?”

  對這個孤獨哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?

  李白,這么多人在關心你啊,你要樂觀、堅強、開朗起來。

  你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

  還記得《靜夜思》嗎?

  還記得《望廬山瀑布》嗎?

  李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨!

  讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

  六、作業:背誦古詩

  板書設計:

  獨坐敬亭山

  相看

  獨←——————→敬

  坐←——————→亭

獨坐敬亭山教案 篇5

  激趣導入

  導語:

  我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

  揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

  釋題,簡介背景

  讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。

  過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

  學生自學,初步理解

  自讀古詩,做到“五不”。

  自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。

  四人小組合作學習

  互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

  交流詩意。

  全班交流

  1、指名回答,評議交流。

  2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

  3、學生質疑。師生共同解答。

  4、在理解詩意的'基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現。

  六、 指導朗讀

  1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

  2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

  七、 吟讀,體會詩人的思想感情

  1、自由吟讀。

  2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

  望洞庭

  形象感知,揭示詩題

  出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

獨坐敬亭山教案 篇6

  課題

  獨坐敬亭山

  學習

  目標

  1、感情朗讀古詩,理解古詩的意思。

  2、反復誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

  3、感受本詩借景抒情的表達方法,體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

  知識鏈接

  李白:唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過,曾被招至長安,供奉翰林。在京僅一年,就棄官而去,繼續漂蕩四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展,長期過著飄泊不定的生活,李白飽嘗了世態炎涼的滋味,深感孤獨與寂寞。

  合作

  探究

  1、了解李白的生平事跡,背誦其詩歌,并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有:《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

  2. 初讀詩句,理解大意

  3.學習生字:亭與停 厭與慶

  4.試著背誦古詩《獨坐敬亭山》

  課堂精講

  一、初讀詩句,理解大意

  1、師質疑:詩題中哪個字最讓你有感觸?(生可能談“獨”和“坐”)

  2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

  3、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

  4、全班交流詩的大意:天上幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

  二、品讀詩句,入境悟情

  1、賞析寫景的一、二句:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  (1)要求學生標出描寫景物的詞匯:———與———。(2)指名根據想象畫出景物。

  (3)質疑:你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么?

  (4)李白為什么會由此生出孤獨之感?角色體驗朗讀(自己就是李白)。

  2、品析后兩句:相看兩不厭,只有敬亭山。

  (1)敬亭山和李白為何“相看兩不厭”?(4)假如“知己”敬亭山會說話,李白可能會和它說些什么?(引導學生由李白抱負不得施展,有志難酬的無奈境況展開想象。)

  (2)當世界上的.一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

  三、賞讀全詩,背誦全詩

  堂堂清

  1、選讀李白的古詩。

  2、默寫《獨坐敬亭山》,嘗試配上畫面。

  《獨坐敬亭山》教案教學設計4

  獨坐敬亭山

  李白

  眾鳥/高飛盡 孤云/獨去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山

  教學目標

  1、借助注釋,正確理解古詩的大概意思。

  2、咀嚼重點詞語,感受詩人的感情變化。

  3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫。

獨坐敬亭山教案 篇7

  【教學目標】

  1、知識與技能的目標:

  學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

  2、過程與方法的目標:

  同學通過自身查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

  3、情感態度與價值觀:

  想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。

  【教學重難點】

  對詩中描繪的景物展開充沛的想象,體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。

  【教學過程】

  一、創情激趣

  1、教師即興背誦一首古詩,引發同學興趣,問:

  在你學過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

  2、老師:

  俺聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好方法嗎?

  3、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩:

  板書課題。齊讀,解釋詩題:

  “誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”

  二、自讀交流

  1、選擇自身喜歡的`方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節奏。

  2、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

  你的心中有什么滋味?

  3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自身喜歡的方式來學習古詩,對不明白的地方,小組內討論,教師巡視指導。

  4、同學小組派代表匯報,學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的,弄明白的什么?其他同學補充。

  三、精讀品味

  1、老師:

  聽了你們的介紹,俺也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓俺們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

  2、互相交流:

  你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

  3、小組討論:

  說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發現了什么?

  四、達標測評

  1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學完這首詩你聯想到什么?

  2、鼓勵同學根據自身對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

  (寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

  五、拓展延伸

  1、把這首詩默寫下來。

  2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

  3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

獨坐敬亭山教案 篇8

  教學目標:

  1.認識2個生字,會寫5個生字,正確讀寫課文中的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

  3.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說詩句大意。

  教學重點:

  品味詩句,指導背誦,積累語言。

  教學過程:

  (一)導入課題,揭題。

  1、在本單元的口語交際課上,同學們學會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養自己的勤學好問的品質。今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的.(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  設計意圖:在教育改革過后的今天,我們發現了許多問題,比如忽視了基礎教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字,并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

  6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

  (四)朗讀,背誦。

  1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

  2、配樂朗讀朗讀。

  3、指名讀。

  4、學生齊讀。

  5、背誦。

  (五)擴展。

  1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

  2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

  3、交流。

獨坐敬亭山教案 篇9

  (一)導入課題,揭題。

  1、今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放

  課件

  :(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的`心情怎樣?(孤單寂寞)

  天上幾只鳥兒高飛遠去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠,似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以 “動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

  鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復,把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起,表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。

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