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口語交際教案

時間：2022-10-18 13:24:04 教案我要投稿

精選口語交際教案集合5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的口語交際教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選口語交際教案集合5篇

口語交際教案篇1

　　一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：

　　“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。

　　“應培養學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。

　　“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。

　　“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。

　　“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。

　　“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。

　　二、口語交際的具體目標：

　　第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養成講普通話習慣；

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的'見聞；5、與別人交際，態度自然大方，有禮貌；

　　6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　�。�3、4側重于能力培養）；

　　（1、2、5、6則側重于情感態度與價值觀）。

　　口語交際習慣地養成主要在于第一學段，也就是，第一學段我們必須養成學生良好的口語交際習慣；

　　如果說第一學段注意習慣的養成，側重于三維目標的情感態度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養：

　　第二學段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；

　　2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；

　　3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；

　　2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見；

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。

　　問題（1）不會聽，聽不明白？

　　1、齊聲回答問題；

　　2、搶答動口不動手；

　　3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。

　　問題（1）交際中，發表自己的見解或主張缺乏全面的思維？

　　這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。

　　三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。

口語交際教案篇2

　　教學目標

　　1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。

　　2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

　　3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。

　　4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

　　教學重點：

　　1 營造氛圍激起活動熱情。

　　2 能夠在表達中理清思路。

　　教學難點

　　把自己的設想及策劃有條理地寫出來。

　　教學時間：三課時

　　教學準備

　　了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望

　　第一課時 （口語交際）

　　教學過程

　　一、營造氣氛激起熱情

　　1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。

　　2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？

　�。ㄉM情的說一說。）

　　師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

　　3．教師利用課件展示全國各地的小學生的'學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

　　【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】

　　二、策劃方案展開活動

　　1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動。

　　板書：實施手拉手活動

　　2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據學生的回答板書：建立聯系

　　3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？

　　4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。

　　根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目

　　【集思廣益暢所欲言展現熱鬧的策劃場面】

　　三、確定方式，開展聯系

　　1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展手拉手活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

　　2．學生分小組商量。

　�。ń處焻⑴c各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

　　3．學生全班交流各小組的策劃情況。

　　教師適時點評并板書：

　�。�1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流

　　板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流

　�。�2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

　　（3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。

　　四、深入探討，課外延伸

　　1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

　　2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的手拉手活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

　　教師提供聯系地址：

　　3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的手拉手活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　【設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備】

　　第二三課時（習作）

　　一、談話導入，激發興趣

　　古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來�？�，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會心連心，手拉手建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

　　二、分組討論確定寫信內容

　　1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。

　　詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。

　　提出自己對這次活動方案的實施建議。

　　并希望活動開展成功及建立永久聯系。

　　2.回憶書信的格式及封皮的填寫

　�。�1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。

　�。�2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　回憶書信寫法

　　三、付預行動開始寫信

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2.開始寫信。

　　四、自行修改完成初稿

　　（1）自行修改

　�。�2）簡單整理形成初稿

　　五小組合作在修改中完善

　　1.小組合作互相評議

　　2 互相找出寫作中的優點，發現不足。

　　3再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

　　六再行整理寫成書信進行郵遞

　　1 把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。

　　2 工工整整的寫在稿紙上。

　　3 郵遞出去。

　　【把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力】

口語交際教案篇3

　　教學要求

　　讓同學們向大家推薦一部自己看過的印象最深的動畫片。推薦的時候，語言要清晰、流利，要把印象最深的情節向大家講清楚。

　　重點難點

　　講述的情節要吸引人，講述的語速要適當，讓別人聽清楚。

　　教學課時一課時。

　　能清楚、流利地講述一部動畫片。

　　多媒體課件。

　　一情境導入

　　同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　二講述訓練

　　1。教師指導：我們首先要選擇給自己印象最深的情節來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據情節調整自己的語速，如，遇到緊張的情節，可以講快些，把大家帶入緊張的氛圍；遇到輕松的情節，語速要舒緩。

　　講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。

　　2。教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片。

　　示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到很多的知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的'去向，結果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要告訴爸爸媽媽我們支哪里。

　　生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。

　　每位同學講述以后，師要加以點評。

　　點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。

　　第二位同學講述的內容重點突出，語言清晰，很好。

　　三本課小結

　　同學們，今天大家在講述動畫片的時候，把動畫片的內容講得非常清楚，大家都能聽明白，有的同學講述的情節引人入勝，給人留下了良好的印象。

口語交際教案篇4

　　教學目標

　　①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　�、诟鶕_展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　教學重點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學難點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學準備

　　教師活動預設

　　執教者個性化調整

　　教學環節

　　一、鋪墊孕伏．

　　二、探求新知

　　三、實踐應用

　　四、全課總結

　　五、拓展練習

　　六、作業

　　第一課時口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　�、趯W生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

　�、刍ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。

　�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價

　　①提示互動內容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的`小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

　�、谌嗷�。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論，啟迪思維

　�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　�、蹘熆偨Y：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　閱讀提示，明確要求

　�、賹W生默讀提示，劃出習作內容。

　�、诔鍪玖曌鲀热荩鹤x書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　試寫初稿，反復修改

　　①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　�、诤梦恼率歉某鰜淼�！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　③組內互讀互改，提出修改建議。

　�、馨凑招〗M同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

　　謄寫作文，制作小報

　�、僭俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿意后抄寫在作文本上。

　�、谡砹曌骱唾Y料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

口語交際教案篇5

　　【教學目標】

　　1．功參與交朋友的游戲，有主動交際欲望和信心。

　　2．學會在瓦動交際中使用禮貌用語，態度自然趕方

　　3．積極參加角色表演．能從一兩個方面較為具體地介紹H己，表達有一定的條理。

　　一點評：一年級小朋友剮剛進入小學，認識了很多同學．對交上自己的新朋友有著迫切的需要。該課題取材于生活中的素材．貼近孩子的心理需求．把“主動交際“樂于交往”和“自信心”等情感、態度因素作為首要的教學目標。充分考慮低段學生的心理特點和交際需求，就最熟悉的自我開始，從小培養孩子主動交際的意識和自然大方的交際習慣。

　　【教學重難點】

　　重點：自主選擇重點內容，比較有條理地介紹自己，

　　難點：有交往的自信，主動交際，文明交際。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，融洽師生關系

　　1．教師自我介紹：我叫金嘵芳，是浙汀省義烏市的一位語文老師，很高興和大家見面！你們對我有什么了解？請三位學生說說過我的了解�！髨探蹋赫憬×x烏市青口小學金曉芳

　　點評：浙江省教育廳教研室柯孔標

　　2．帥生互相打招呼：誰能大膽地叫·叫老師的名字？誰能有禮貌地和老師打個招呼？

　　點評：簡短曲自我介紹，拉近了師生之間的_距離，激起了學生了解教師的欲望，同時滲透“用心聽、大方說”的交際意識］

　　二、再現生活情境，引出課題

　　1．開始上課，師生互相問好。

　�。。暯诱n前談話，引入正題：愿意讓老師也進一步丁解你們嗎？不過．存你們自我介紹以前．老師想先給大家講一件真實的事。

　　故事梗概：去年義烏市舉行了中小學生“我愛中華”讀書征文活動．結果，小華獲得了一等獎！他將和另外獲得一等獎的學生一起參加山東泰山、青島夏令營活動。大家聽說這件事時一蹦三尺高．別提有多高興了！可是．小華卻當場哭了起來。老師不明白小華是怎么回事．請他走出會場后問：“你哭什幺呀？你看別人多高興呀！”3.情境中猜想：你們說說他為什么要哭呀？誰來猜一猜？先讓學生自由猜想。答案可能多元化，譬如沒有零花錢、沒有好的衣服、沒有大人陪、怕出遠門、怕坐車等，只要言之成理教師都要表揚然后老師和盤托出真實的答案：

　　小華流著淚說：“我不想去．嗚嗚！那么多人我一個也不認識，都是陌生的，我沒玩伴幾，我不去！”

　　1．即時追問：你們有什么好辦法嗎？誰愿意幫幫他？學生在驚訝和惋惜過后，紛紛想辦法。教師做總結，引出課題。板書：自我介紹。

　�。埸c評：先讓學生面對真實的事件自由猜想，多元表達，多思路解決問題，然后教師總結．聚焦本課目標，激發學生學習新知識并主動交際的欲望。這一過程體現了建構主義的學習思路：任務驅動，在真實的情境中做有意義的事情。同剛指明了本課的學習任務：做一個恰當的自我介紹，然后開始學習交際。］

　　三、抓住重點，有條理地介紹自己

　　1．自由介紹，態度大方，有禮貌。

　　（1）我們可以向陌生朋友介紹些什么呢？誰先來試一試？（指生，）你第—個站起來，真是個大方的孩子！（生，介紹，互動交際。）老師給大家提個醒（順勢板書）：“見而問個好，大方有禮貌。”

　�。�2）聽了這位同學的介紹．如果你是第一次認識他（她）．你還想了解他（她）的哪些方面情況？學生自由說．教師總結梳理。隨機板書：

　　姓名年齡生肖星座

　　學校班級老師朋友

　　愛好本領理想…

　�。�3）看來介紹自己還挺有學問呢。同學們自己先說一說，如果想和陌生人交往，你會怎樣介紹自己。同桌之間互相介紹。

　�。�4）誰想勇敢地向全班同學介紹自己？（生：上臺介紹。）你愿意和他交朋友嗎？為什么？教師還是要提醒大家：“見面先問好，大方有禮貌�！�

　　［點評：這是一個自由嘗試交際的過程。教師讓學生面對任務學會大方地介紹自己．破除說話的恐懼心理，讓學生覺得無論怎么說都是對的，說了比不說好。教師兩次提醒．晤含了交際的基本要求：大方，有禮貌。教師的及時板書對學生的說話起到“腳手架”的作用。］

　　2．自主選擇重點，介紹得清楚、明白。

　�。�1）典型示范，及時點撥：這么多內容，全攪在一塊兒介紹，會讓人覺得怎么樣？你能說得更清楚、更明白嗎？我們來聽一聽駱佳旋小刪友的介紹（播放錄音。）

　　示范介紹1：我，大名駱佳旋，小名親親。我的愛好是唱歌。不管什么時候什么地方，只要聽到音樂．我都會跟著唱起來。每天早上．我都是唱著歌起床的，無聊的時候，也會唱唱歌。我覺得自己好像是在歌聲中長大的.我希望將來能成為一名很棒的歌唱家！

　�。�2）駱佳旋同學是怎么介紹的？她先介紹什么．再介紹什么？在引導學生仔細聆聽的基礎上．教師小結方法：nT以先說一說姓名啊、年齡啊、學校啊，再說一說你特別要介紹的愛好啊、家庭啊、理想啊等等。你還了解到了什么？駱佳旋特別介紹了哪一點？那么，如果是你介紹自己，準備主動向新朋友介紹哪一點呢？學生紛紛思考自己的主要特點、愛好、理想等，竊竊私語起來。

　�。�3）取出資料卡，請你拿出筆來選一選，想一想你準備介紹什么，重點介紹哪一點？

　　（4）反饋交流。你選的是什么？為什么呀？相機引導學生抓住一點介紹清楚、明白。

　�。�5）重點輔導說話有困難的學生。教師可采用一問一答的形式，與學生對話：你叫什么名字？你的家住在哪里？你是什么學校哪個班級的學生？你最喜歡做什么事情？你長大準備做什么？

　　然后讓學生嘗試把答案連起來說一說。教師點擊課件，“資料卡”上的連接語（“我先介紹”“我再介紹”）。

　�。�6）自愿上臺介紹，互動評價。讓學生說說你了解到r什么？評價標準：完整，有條理，突出一點。教師適時板書：“分步來介紹，突f}{講一點”。

　�。埸c評：有條理有重點地介紹自己，是本課的教學重點。教師給了孩子充足的時間和機會，先出示范例，再提供說話的憑借——資料卡．輔導“差生”，最后是互動評價，目的只有一個：幫助孩子把自己想說的話說清楚。特別欣賞對院話有困難學生的輔導策略，充分體現了面向全體的教學原則。］

　　3．轉換語言，介紹得更有意思。

　�。�1）教師身臨其境，現身說法，引向深入：這么多朋友主動來介紹．我都不記得該先記住誰r。怎么辦呢？你怎樣介紹能讓別人一子就記住你，留下深刻的印象呢？我們求聽一聽，這個小朋友介紹得有什么不一樣？

　　示范介紹2：我，眼睛大，鼻子高，長得很像美國人！我的脾氣時好時壞。要是有人來欺負，我就兩眼冒火。心情好的時候，我就像只蝴蝶，自由地跳舞！如果你和我談得來，就來找我吧——藝術學校102班最聰明活潑的小女孩——樓子義！

　�。�2）比賽激趣，獎品激勵：你能介紹得更有意思、更有趣嗎？我們來進行一個男女擂臺賽！規則足：兩人為一小組，每個人輪流介紹，推薦你認為介紹有意思的同學和其他小組比一比，看誰介紹得最俸，金老師就最先和他交朋友！發送友情卡（里面有交朋友的名人名言）作為獎品！

　　教師邊說邊晃動手中形式各樣的友情卡．學生的眼睛又發亮了。

　�。�3）評一評：你覺得誰的介紹更有意思？你記住什么了？教師總結閂我介紹的方法，隨機板書：“說得有意思，大家記得牢�！�

　�。�1）一邊做“拍手游戲”，一邊念兒歌：“見面先問好．大方有禮貌；分步來介紹．突I}{講一點；說得有意思，大家記得牢�！�

　　［點評：這個環節語言要求比較高，可作為機動訓練項目，對語言能力較強的孩子進行訓練，不可怍為對全班學生的普遍要求。］

　　四、角色置換，表達運用

　　1．前后銜接，增進角色體驗。你掌握自我介紹的好方法了嗎？可別忘記了小華呀！你看，夏令營活動馬上就要出發了。雄偉的泰山、著名的.南天門、迷人的青島、好玩的大海在等著我們呢（出示泰山、青島風光圖片）！可是，小華呢？哎呀，小華還在哭鼻子呢！你看，小華的媽媽帶著小華來了（老師拿起女士手挎包）。我們來演一演吧。下面，老師請一個小朋友上來演小華．我來演小華媽媽，你們來當夏令營的營員．我們都來幫幫小華。

　　媽媽：車馬上要開了，快走吧？我的寶貝！

　　小華：媽媽．我真的不想去！我，我不去嘛！

　　媽媽（環視大家）：哎呀，真是急死我了．多好的旅游機會��！誰來幫幫忙，主動和小華交朋友？

　�。▽W生紛紛主動上臺用自己的辦法和小華互動交際，）

　　媽媽：小華，你一下子有了這幺多新朋友，快上車吧！

　　小華（點點頭，臉上露出幸福的微笑）：媽媽．再見！

　　2．鏈接其他生活情境，課外拓展、平常生活中，我們經常會碰到陌生的同伴，比如“家里來了小客人”，比如“班里來了新同學”，我們耍勇敢地、主動地去交朋友。

　　3．課堂總結。生活中不能沒有好朋友。我們要主動介紹自己，主動交朋友。師生一起律動，在<好朋友》歌聲中結束上課。

　�。埸c評：在幫助小華的過程中應用所學的本領，既是對學習成果的檢驗，也是一次很好的教育機會.面對有困難的人，我們要主動幫忙，力所能及地幫他解決問題。這個環節把語言訓練和思想教育融為一體．不做作．不生硬，體現了口語交際訓練的I具性和人文性的統一。］

　　【總評】這是一節精心設計的一年級口語交際課。本課的最大特色是生活化。教師從簡潔的自我介紹開始引入新課，然后創設生活化的情境，并將這一情境貫穿始終，學生在生活化的情境中進行交際，在解決交際問題中完成學習任務。本課沒有提出特別的句式和段式訓練要求，怛學生在自由嘗試、多元言說、自主領悟的過程中，逐漸理解和掌握了自我介紹的基本要求，規范的交際語言和有教的交際技能都得到了充分的訓練。本課的第二大特色是過程性。教師目標意識十分明確，整個過程十分注重激發學生說話興趣，培養學生文明的交際習慣。教師的角色意識非常恰當．在教學過程中，學生是說話和交際的主體，多種多樣的教學方式，為學生提供了人人參與交際的機會，教師在其中只起到引導、幫助、調控和總結的作用。整節課學生總是在不斷地嘗試，說好了受到鼓勵，說得不好也沒關系，交際變得輕松了，課堂上洋溢著師生之間的愛意和溫暖．很好地{奉現了生生互動、師生互動的交際過程。本課還有一大特色就是教學游戲的恰當使用。低段教學應體現幼小銜接，在教學中適時、適度地穿插游戲是低段課堂常用的方法。本課的“拍手游戲…‘角色扮演”和“師生律動”顯然是教師的預設，但與本課的語言學習和人文教育融為一體，學生參與其中，樂在其中而渾然不覺。讓孩子在決樂的游戲氛圍中展開有效的學習，這難道不是小學教育追求的理想境界嗎？

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