關于《心聲》教案范文匯總五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案5篇，歡迎大家分享。

《心聲》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

　　2、體會文中生動細致的心理、神態、語言描寫。

　　3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。

　　二、教學方法

　　自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。

　　三、教學過程

　　（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。

　　駱駝媽媽

　　駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的.砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

　　終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

　　驚人的一幕發生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

　　在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

　　（二）導入 新課

　　在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導入 。

　　（三）整體感知課文

　　1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

　　2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

　　（四）師生共同討論課文內容（設置問題）

　　1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他為什么那么想讀課文？

　　3、心聲在文中是指什么？

　　4、如何看待程老師上公開課的做法？

　　（學生小組討論，教師適時引導。）

　　（五）拓展延伸練習

　　1、如果你是程老師，這節課你打算怎么上?

　　2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

　　（六）小結（略）

　　（七）布置作業

　　學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。

　　（八）板書設計 （略）

《心聲》教案 篇2

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　【三維目標】：

　　知識與技能：

　　⑴簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；

　　⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

　　過程與方法：

　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　情感態度和價值觀：

　　⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　　⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學重點】：

　　本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　【教學難點】：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學方法】：導讀法

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

　　在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的`我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　【板書課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：教室樹林里教室公開課上。

　　2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。

　　明確：

　　⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　　3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　【作業布置】：

　　找出文中出現的人物并對其進行分析。

　　【板書設計】：

　　公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　第二課時

　　一、分析人物形象：

　　1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

　　明確：

　　程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

　　李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　　⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　　⑸京京站起來，結結巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認真、好強，又有點自信，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　【作業布置】：

　　你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

　　【板書設計】：

《心聲》教案 篇3

　　七年級語文教案：《心聲》

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　2、能力目標

　　⑴ 繼續培養學生有感情朗讀課文的能力；

　　⑵ 通過復述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力；

　　⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。

　　3、情感目標

　　⑴ 培養學生的愛心和平等待人的良好品質；

　　⑵ 培養學生對理想目標執著追求的精神；

　　⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　六、教學及活動流程

　　1、教學準備階段

　　⑴ 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件；

　　⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學活動流程

　　(一)創設情境，導入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

　　2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

　　學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

　　(二)檢查預習，理解故事梗概。

　　1、讀準字音，注意字形

　　發窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學生復述的技巧。

　　3、師生共同總結。(出示行文脈絡)

　　公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

　　2、快速瀏覽課文，復述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

　　加強基礎，培養語言表達能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。

　　2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫作能力。

　　心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的'心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。

　　(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。

　　1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

　　(五)布置作業

　　出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　　（六）板書設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇4

　　教學目標

　　1.品析小說題目“心聲”的內涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。

　　2.引導學生聯系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

　　3.通過學習本文，掌握文學作品欣賞的基本方法。

　　教學重點

　　1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。

　　2.引導學生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態。

　　教學理念

　　閱讀教學是學生、教師、和文本之間平等對話的過程。

　　教學策略及手段

　　1.尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究“心聲”的內涵。

　　2.教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3.教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強語文學習與生活的聯系。

　　教學過程

　　一、出示課件首頁，引發學生對小說情節的回顧

　　要求：

　　轉換敘述的角度，以第一人稱的口吻復述情節。鼓勵學生加上自我生活體驗，有創意地表達。

　　二、探究“心聲”內涵

　　1.引導學生質疑

　　(1)抓住情節開端及結局的強烈反差，誘發學生的問題意識。

　　提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強烈的反差，同學們會產生怎樣的疑問呢?

　　(2)引導學生將發散的問題進行整合，提出能關涉全篇的干問題。

　　明確：李京京為什么執意要閱讀這篇文章?

　　他為什么能讀好這篇文章?

　　2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內涵

　　(提示：人物總是生活在一定的環境中，請同學們結合李京京所處的學校、家庭環境進行探究)

　　明確：在學校里，老師的忽視、同學的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內心的渴望!

　　三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)

　　1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?

　　要求：二人切磋后，自由發言。

　　(提示：李京京使你聯想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)

　　2.談談你對程老師安排公開課的看法?

　　要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結果。

　　(提示：可以客觀評價這一現象，也可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法。)

　　3.從普通學生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學欣賞方面的哪些啟示?

　　要求：師生討論，引導學生結合實際自身閱讀經驗談啟示。

　　四、小結主題思想

　　學生總結歸納，教師點評，多媒體課件出示主題思想。

　　本文作者通過區公開課上李京京執意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟事教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都能得到健康發展，同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風氣。

　　五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。)

　　教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的`心聲，那么讓我們也敞開心扉，談談自己的心聲吧!

　　(學生訴說心聲，師生隨機點評。)

　　六、教師訴說心聲，并作總結

　　溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態去面對生活。

　　教學后記

　　教學理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。

　　1.教師應結合文體特點，想方設法創設有利于學生學習的環境。

　　多媒體輔助教學課件的合理運用，調動了學生的積極性，創設了良好的學習氛圍,便于學生進入閱讀情境之中。

　　《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學生于真正的現實閱讀情境中，確保對話的順利進行。“換位”的方式可不拘一格，如：

　　復述小說情節時，讓學生改換敘述的人稱──與文本對話;

　　分析人物形象時，引導學生將自己與李京京對比──與主人公對話;

　　探究本文所反映的教育現象，讓學生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;

　　通過訴說心聲，引導學生從小說中走出來，重新認識生活、感悟生活，加強語文與生活的聯系。

　　2.教學中讓人驚喜地發現學生思維的發散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時，學生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強、不怕挫折、不輕言放棄、執著、感情豐富等等，學生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻，認為我們應該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應該珍視，及時給予肯定和贊揚。

　　3.學生的問題意識還很薄弱，探究性學習要啟發學生發問，但怎樣啟發學生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。

《心聲》教案 篇5

　　教材簡析：

　　《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節曲折，結構清晰，極具教學價值。

　　教學目標

　　1、梳理小說的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

　　2、學習執著地追求，不言放棄的品質，培養愛心和平等待人的態度。聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　3、開展自主、合作、探究式學習，充分發揮學生主體作用。

　　教學重難點

　　1.仔細品味人物的心理描寫，激發情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。

　　教學過程

　　流程一：畫面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現。現在就讓我們一起對著流星許個愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心愿并說明理由。

　　流程二：走進文本，感受心聲

　　教師激發：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問題設置：

　　1、復述全文故事情節。

　　例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。

　　2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）

　　3、李京京為什么會有這樣的心聲？

　　4、運用了哪些描寫方法？

　　請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。

　　一是執著地要求在公開課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的'環境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。

　　李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發展的需要。

　　教師小結：同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問題設置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生。《萬卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創設情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　　（1）萬卡被老板揪住頭發，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　　（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

　　（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

　　圖片二：

　　（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

　　（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

　　學生仔細閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動李京京？你是從文章什么內容得出這一結論的？

　　預設回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敘述得出這個結論的。

　　總結閱讀小說的方法：

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？

　　學生回答，師生共同評議。

　　流程四：延伸拓展，張揚個性

　　讀了《萬卡》，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。

　　話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？

　　請用“……，我想對你說：……”的句式說話。

　　話題二、當程老師在公開課上用發顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。

　　總結全課：播放歌曲

　　同學們，我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學敢于在課堂上發表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業：。你有沒有類似的經歷？以“心聲”為題，寫下自己內心最真實的感受。