小學數學教案集合8篇

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學數學教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

　　2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　教學重點及難點

　　重點：使學生掌握正方形和長方形的特征。

　　難點：正方形和長方形特征的歸納總結。

　　教學準備

　　長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1.幻燈片播放正方形、長方形圖片，吸引興趣

　　2.在生活中很多東西都是由正方形和長方形組成，你們通過觀察發現了什么：引發學生思考。

　　二、實際操作，驗證猜想

　　1、觀察 拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

　　2、操作驗證 (1)拿出自己的學具，用自己的辦法驗證。 (2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。

　　3、反饋 (1)對長方形的邊你有什么發現?相機板書。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機教學“對邊”。 指一指長方形的對邊在哪里，一個長方形有幾組對邊? 長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什么?短的一條邊呢? (2)對長方形的角你有什么發現?相機板書。 你是怎樣證明的?(量、折等) (3)正方形的邊你發現了什么?相機板書。 怎樣來證明? 正方形的邊你會叫它什么? (4)正方形的角你發現了什么?相機板書。 怎樣來證明?

　　4、歸納 通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認識?

　　練習： 1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點。

　　2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。 再說說小青菜提的`問題。

　　3、完成書上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 (1)用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。 (2)用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。

　　4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎?

　　三、課堂小結

　　向同學們提問通過今天的學習有什么收獲。

　　布置作業

　　1.完成課后的習題

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　篇二：《 8+7等于幾》

　　教學目標:

　　1.使學生經歷探索8+7等于幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

　　2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

　　3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

　　教學過程:

　　一、游戲導入，激發興趣

　　談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

　　學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

　　[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

　　二、操作探究，學習新知

　　1.教學小號圖。

　　(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

　　[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

　　(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

　　(3)誰來說一說你是怎樣想的?"

　　學生交流，可能會有下面的想法:

　�、僖粋�一個數出來的。

　�、谧筮�8個加2個是10個，10個加5個是15。

　　③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　�、軆蓚�盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　�、�8+7=7+3+5=15。

　　學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學小棒圖。

　　(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

　　動畫演示，學生填出方框里的`數。

　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

　　[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

　　(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法"。

　　3.(1)教學"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

　　(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計算。

　　(3)教學"想一想"。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

　　提問:計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?"

　　誰來說一說。學生可能想到:

　�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。

　�、谝驗�9+9=18，所以8+9=17。

　　③因為8+10=18，所以8+9=17。

　�、芤驗�17-9=8，所以8+9=17。

　　[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

　　(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

　　學生口答。

　　[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1.電腦出示"8加幾"的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

　　[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

　　2.電腦出示"7加幾"的題目。提問:那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯系生活，解決問題

　　提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

　　小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

　　總結

　　[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

　　總評:本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

小學數學教案 篇2

　　學情分析：

　　上學期學生已經學習了比較、分類和象形統計圖，對已經分好類的事物進行計數，填寫統計表不太困難，關鍵在于引導學生學會和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統計的必要性。

　　教學目標：

　　1：讓學生在情景中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學生通過認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的數學問題。

　　3：讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創新意識；通過在評價中培養學生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學生初步的創新能力和合作意識。

　　教學重點、難點：

　　1：重點：初步了解數據的整理過程，認識條形統計圖。

　　2：難點：會把統計結果在方格圖上表示出來。

　　教具準備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學方法：

　　以情景教學為主，為學生提供真實的生活情景，以組織學生出游為導學和學生活動的線索，貫穿整個教學過程。

　　1聯系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學生，和諧發展。

　　教學過程：

　　一：創設情景，設疑激趣。

　　師：同學們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的'地方使大多數同學滿意，我們必須對大家的想法進行調查。（板書課題：統計）。老師想請同學們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　�。ㄍ瑢W們各抒己見，發表意見和想法）

　　師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設計意圖：創設與學生實際生活相同的情景，讓學生感到數學來源于生活，數學就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發了學生參與學習的動機，使學生自然地進入學習的情景。]

　　二：引導交流，探究新知。

　　師：下面發揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調查小組成員的意見的！

　�。ǖ贸觯褐鹨粏枴⒆鰳擞�、舉手表決、“正”字統計法等）

　　師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學匯報你們組的討論結果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　[設計意圖：教師充分給學生獨立思考、合作交流的時間，探索統計的方法，此時并沒有最優方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優方法，并在實踐中逐步修正，讓學生多中選優，擇優而用。]

　　師：同學們的統計方法有很多，今天，咱們學習根據調查結果繪制一個統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。

小學數學教案 篇3

　　教學內容：課標蘇教版第八冊83-84頁

　　教學目標：

　　1．使同學借助計算器，探索并掌握“一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾”的變化規律，能應用規律解決簡單的實際問題。

　　2．讓同學體驗“猜測-驗證”這一探索數學規律的基本過程和方法，從而發展同學思維，培養科學的探究素質。

　　3．使同學在探究過程中獲得勝利的喜悅，增強學習數學的興趣和自信。

　　教學過程：

　　一、導入因數

　　12

　　12

　　12

　　12

　　120

　　120

　　120

　　因數

　　2

　　4

　　20

　　400

　　2

　　40

　　200

　　積

　　指名口答，并說說怎么想的。

　　二、猜測

　　已知36×30=1080，假如其中的一個因數不變，另一個因數乘一個數，得到的積有會什么變化？

　　同學猜測。師引導說出需舉例驗證。

　　三、驗證

　　1．師引導運用表格來舉例驗證。

　　因數

　　因數

　　積

　　積的變化

　　36

　　30

　　1080

　　指名舉例，師板書，在此過程中指導填表：積怎樣算，積的變化是什么，又怎么表示。

　　師：觀察整張表格，你發現了什么？符合猜測嗎？

　　小結：在36×30=1080中，一個因數不變，另一個因數乘一個數， 積也會乘這個數。

　　2．在其他乘法算式中是否也存在這樣一個結論呢？再次猜測、驗證。

　　同學任意舉例填表。

　　因數

　　因數

　　積

　　積的變化

　　展示作業紙，你發現了什么?符合猜測嗎？

　　小結：沒有一個人舉的例子不符合這個發現，說明在任何一個乘法算式中，存在一個規律。這個規律是什么？

　　四、應用

　　1．用規律解釋：

　�。�1）口算：24×30=？你是怎么算的？你能用剛才的規律解釋嗎？

　�。�2）筆算：250×15=？（簡便算法）

　　2．用規律計算：“想想做做”1、2。

　　3．數學日記。

　　4．自然界的`計算專家。

　　五、總結

　　師：你能總結一下今天學習的內容或學習的感受，為這節課定個題目嗎？

　　六、拓展（導入中的口算題）

　　因數

　　12

　　12

　　12

　　12

　　120

　　120

　　120

　　因數

　　2

　　4

　　20

　　400

　　2

　　40

　　200

　　積

　　24

　　48

　　240

　　4800

　　2400

　　4800

　　24000

　　你還看到了什么？你想說點什么？

　　大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風景，從沙子里看到靈魂”。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

　　二、過程與方法

　　熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　三、情感態度和價值觀

　　體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　編制并熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每句口訣的'意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、謎語游戲，激趣導入

　　1．猜謎語。

　　（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

　�。�2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

　　（3）獨立完成填空

　　2．揭示課題。

　　這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）

　　二、創設情境，探究新知

　　1．列式計算。

　　談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）

　�。�1）課件出示一盒福娃。

　　①一盒福娃有多少個？（5個）

　　②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

　�、�1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

　�。�2）出示兩盒福娃。

　�、賰珊懈Ｍ抻卸嗌賯�？（10個）

　　②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

　�、�2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

　　（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

　　隨學生回答整理板書

　　2．編制口訣。

　　思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

　　學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

　�。�1）匯報比較，規范表達。

　　（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

　　（2）解釋交流，深化理解。

　�、儆懻摚好恳痪淇谠E是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

　　②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？

　　3．識記口訣。

　　根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

　　三、鞏固練習，深化理解

　　1．熟記口訣。

　　（1）對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

　　四、課堂小結

　　1．這節課我們一起學習了什么？

　　2．全班齊背5的乘法口訣。

小學數學教案 篇5

　　一、觀察物體（一）

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？（學生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現不同的結果呢？看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　著重討論側面的不同點。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的.是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　(2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　(通過盲人摸象的故事，引出本課的內容，激發學生學習的興趣。學生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學習本課。)

　�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　�。�4）請小組長把大象和照片收到抽屜里。

　　2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

　　（1）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的？

　　（2）學生匯報交流。

　　3．鞏固練習：

　　（1）同學們做的太好了，現在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

　　（2）學生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　�。�3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　師：出示餅干盒情境圖，讓學生說一說下面三幅圖是誰看到的？

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察長方體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體，四位同學坐在

　　不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

　�。�2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　說說你看到的是長方體的哪一面，畫的是哪種圖？

　　這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？

　�。�4）和它們對著的三個面是什么樣的？

　　（5）請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

　　2．活動二：觀察正方體和球

　　每個小組的學生從前面、側面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

　　（2）學生匯報交流。

　　3．鞏固練習：

　�。�1）完成練一練第一題。

　�。�2）學生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　�。�3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

小學數學教案 篇6

　　第三課時

　　教學內容:教科書第109頁的第7～1．1題，練習二十六的第1013題

　　教學目的:1．使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克．

　　2．使學生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長．

　　教學過程

　　一、復習千米、噸

　　1．第做109頁的第7題．

　　教師提問，學生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1噸

　　是多少千克?

　　隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1噸=1000千克

　　2．做第109頁的第8題．

　　讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長．

　　3．做練習二十六的第10題．

　　教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米．

　　接著，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程．

　　然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程．

　　4．做練習二十六的第11題．

　　先讓學生把相等的數量用線連起來，然后再指名說一說道理．

　　二、復習長方形、正方形和平行四邊形

　　1．做第109頁的第9題．

　　教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學生分別說出是什么圖形，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．

　　教師：我們已經學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點?

　　指名回答．教師根據學生的回答，把主要的`寫在黑板上．教師注意引導學生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說．最后使學生看到它們的區別和聯系．

　　2．做練習二十六的第12題．

　　教師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．教師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對畫得又對又快的學生應給予表揚．

　　3．做第109頁的第10、11題．

　　教師：什么叫一個圖形的周長?

　　讓學生做第10題．要求量的時候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學生中的錯誤．

　　4．做練習二十六的第13題．

　　教師可以根據班里的情況，讓學生準備兩張邊長15厘米的正方形紙．

　　先讓學生獨立解答，教師巡視；注意學生中出現的問題．集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對想出不同解法的學生應給予鼓勵．

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認知目標： 能說出以自我為參照中心的左右位置，能說出空間中物體的左右位置。

　　2.能力目標： 培養學生的觀察能力、判斷能力，發展學生的空間智能、語言智能、身體運動智能等。

　　3.情感目標： 對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　學會判斷空間事物的左與右。

　　教學難點：

　　體會“面對面”的物體方向是相反的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、游戲引入，激發興趣

　　(注：請學生事先以小組的形式，圍圈而坐。)

　　師：我們來做一個游戲，游戲的名稱是“跟我做”。 請你跟我這樣做

　　(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　　要求學生一邊跟著說，一邊跟著做。 我就跟你這樣做

　　(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　　師：今天我們一起復習了“左與右”。

　　[通過游戲的形式，復習左右。學生在游戲的過程中，在原有生活經驗的基礎上，更進一步認識左與右。同時，在游戲的氛圍中，可以進行自我糾錯。]

　　二、共同探討，獲取新知

　　1. 出示題1

　　師：同學們已經認識了左與右，我們到大街上去瞧一瞧!

　　(揭示課題)

　　師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?

　　小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。

　　(板書)

　　2. 出示題2

　　師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 請個別同學回答。

　　3. 出示題3

　　師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么? 獨立完成后核對。

　　4. 小組合作、嘗試探究

　　師：碰巧小胖也在過馬路，那么小胖向左、向右又會看到什么呢? 小組討論。

　　小結：與小丁丁所看到的正好相反，因為他們是面對面的。

　　師：那么小亞呢?

　　小結：與小巧所看到的正好相反，因為他們是面對面的。

　　[在學生搞清他人身上的左與右，并能說出以自我為參照中心的左右位置的基礎上，請學生介紹P8題1的.圖中每個人的左邊和右邊分別坐著誰?從而讓學生體會“面對面”的物體方向是相反的，為后來說出小胖、小亞向左、向右分別看到什么作鋪墊。然后來到大街上找左與右，先是與學生同方向的小丁丁和小巧，教會學生看圖的方法，然后是與學生方向相反的小胖、小亞。]

　　三、設疑問難，總結交流

　　師：今天我們一起學習了“左與右與在街上”，知道了在我們的生活中會經常碰到左與右。

　　對于這節課的學習，還有什么問題嗎?

　　[留出一些時間讓學生思考、探索，對于本節課的學習掌握了多少，還有什么疑問。]

小學數學教案 篇8

　　『教學目標』：

　　一、 讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

　　二、 讓學生在與同伴合作學習的過程中，體驗成功的愉悅，增強數學學習的信心。

　　『教學重、難點』：

　　讓學生編制并記憶8的乘法口訣。

　　『教具準備』：

　　積木玩具、水果圖

　　『教學過程』：

　　一、 導入：復習并猜想

　�。�1）組織學生背誦1～7的乘法口訣。

　�。�2）引導學生猜想8的乘法口訣。

　　（3）揭題

　　板書課題：8的乘法口訣。

　　二、 新授：引導學生自主探索新知

　�。�1）提供積木玩具，引導學生觀察。

　　1、 提問：這個正方體是由幾個小積木組成的`？那就是1個幾？

　　你能列出算式嗎？

　　那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？

　　根據學生的回答，教師板書：1個8是81×8=8一八得八

　　追問：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？

　　3、分組交流

　　根據學生的回答，教師板書：

　　2個8是162×8=16二八十六

　　3個8是243×8=24三八二十四

　　4個8是324×8=32四八三十二

　　……

　　學生齊讀算式和口訣

　　提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？

　　為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式？

　�。�2）記憶口訣

　　1、誰有好的方法快速記住口訣呢？

　　有誰發現了其中的規律呢？

　　看看口訣上下兩句的積相差多少？

　　2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

　　3、 師生對口令→男、女生對口令

　　三、鞏固并解決一些簡單的實際問題

　　（1）口訣運用

　　出示：四八三十二

　　提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。

　　追問：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？

　�。�2）解答第71頁第1題

　　說說你發現了什么？

　　（3）解答第71～72頁第2、4題

　�。�4）讓學生在活動中應用知識

　　創設情境：到8元水果超市里買水果

　　你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？

　　四、全課總結

　　今天，你學到了什么？

　　齊背誦8的乘法口訣

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