中班數學教育認識長方形教案（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的中班數學教育認識長方形教案，歡迎大家分享。

　　中班數學教育認識長方形教案 1

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對圖形進行比較的興趣。

　　2、能在周圍環境中找出長方形的物體。

　　3、認識長方形，知道名稱和基本特征，能區分長方形和正方形，了解它們的異同點。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣

　　活動準備：

　　1、課件長方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介紹自己的錄音。

　　2、長方形兩張（其中一張邊畫有四種顏色，一張對邊畫同一種顏色）；長方形和正方形的紙幼兒每人一張（長方形的寬與正方形的邊一樣長）。

　　3、“小客人”兩個：一個嘴巴是長方形的，一個嘴巴是正方形的.。正方形和長方形的餅干每人一張。

　　教學過程：

　　（一）開始部分：

　　活動導入：猜一猜。

　　師：今天，我們班來了一位好朋友，它有4條邊、有4個角，而且4條邊一樣長，4個角一樣大。小朋友猜猜它是誰？（幼兒回答）

　　（二）基本部分：

　　1、放課件，出示正方形，加深幼兒對正方形的認識。

　　師：請小朋友閉上眼睛，老師把它請出來！（出示正方形）原來是正方形，小朋友歡迎它（拍手歡迎）。

　　正方形娃娃：嗨！小朋友，我是正方形，我有4條邊，4條邊一樣長，我有4個角，4個角一樣大。

　　師：小朋友，正方形說它有4條邊，4條邊一樣長，有4個角，4個角一樣大，咱們一塊來看一看是不是這樣。

　　2、通過量一量、折一折，感知正方形的特征。

　　出示和正方形娃娃一樣的正方形，讓幼兒通過用和它邊一樣長的紙條進行量一量，從而感知正方形有4條邊，4條邊一樣長，通過折一折，知道有4個角，4個角一樣大。（引導幼兒講述正方形的特征）幼兒齊拍手說特征。

　　師小結：正方形有4條邊，4條邊一樣長，有4個角，4個角一樣大。

　　3、出示長方形娃娃，引導幼兒認識長方形。

　　師：正方形娃娃還請來了它的一位好朋友，大家看它是誰？（長方形）大家看它和正方形有什么地方不一樣？（幼兒講述）讓幼兒通過折一折，知道有4個角，4個角一樣大。通過量一量、折一折，知道長方形有4條邊，對邊一樣長，（引導幼兒講述長方形的特征）幼兒齊拍手說特征。

　　師小結：長方形有4個角，4個角一樣大，有4條邊，對邊一樣長。

　　4、幼兒操作，加深認識。

　　師：老師也給小朋友準備了一個正方形和一個長方形，現在請你自己動手折一折，看一看長方形和正方形是什么樣的？它們哪些地方不一樣？

　　5、總結正方形和長方形的異同點。（引導幼兒先說，后師小結：相同點：都有4個角，4個角一樣大，都有4條邊。

　　不同點：正方形4條邊一樣長，長方形對邊一樣長。

　　6、游戲鞏固：給小客人送食物。（長方形嘴巴的客人吃長方形的餅干，正方形嘴巴的客人吃正方形的餅干）。

　　7、聯想尋找：啟發幼兒找出教室里哪些物品像長方形。

　　（三）結束部分：

　　請幼兒到室外找一找還有哪些東西像長方形。

　　課后反思：

　　這是一節數學活動，結合我們班孩子對數學領域這方面有所欠缺。所以我結合我們班孩子對數學這方面的欠缺，從感知長方形的外形特征來上這節課。我總覺得我們班孩子對數學感知這方面比較容易接受。可是有的孩子為什么很難對數學活動提高興趣呢？以下我對于本次活動進行了描述。

　　描述：我問小朋友你們有沒有乘過火車？火車是怎么樣的？來引出我的課題。有的小朋友就會說有，有的孩子就會說沒有。然后我就出示教具“長長的火車”讓小朋友先來認識火車是怎么樣子的。

　　接著我從小火車上拿下來一個卡片說：“你們來看一看這個是什么圖形？小朋友就開始討論了接著我就問”請你們來數數看這個長方形有幾個角？（四個、二個）那你們來摸一下這個長方形有幾條邊？為什么我去問有的小朋友長方形有幾條邊幾個角時有的能回答上來有的去不能。我針對活動中出現的問題進行了分析。

　　分析：為什么有的小朋友知道有有孩子去不知道呢？是因為他們的基礎不好呢？還是因為我講的不夠具體呢？我對此進行了反思為什么有的孩子能理解有的孩子去不能呢？我聽了各位老師對我的課的評價時，才知道原來每一小節上完后都要老師來一個小結。我上的課好像是為了完成任務一樣，帶帶過。分析之后我進行了補救措施。

　　措施：在平時上數學活動時應該多讓孩子操作，孩子操作之后才能理解教師上課的內容。如果你平時不讓孩子操作，等到上公開課時孩子就會覺得很新穎就會不坐住了。那么你那節課就不會上的很成功。

　　中班數學教育認識長方形教案 2

　　目標：

　　1、在與正方形的比較中認識長方形及它的特征;

　　2、誘發學習圖形的興趣，進入數學世界。

　　準備：

　　幼兒每人正方形紙、長方形紙各1張，各種長方形組成的物體。

　　流程：

　　感知長方形——比較正、長方形——尋找長方形。

　　過程：

　　感知長方形：說說它象什么?(冰箱、彩梯、桌椅、輪船、寄信)這些東西都是由長方形組成的，長方形的用處很大。

　　比較正、長方形：讓幼兒從我手中的兩張紙中找出已認識的正方形的紙，用折線的方法對正方形的四條邊的長短，四個角的大小進行比較。引導幼兒用折紙方法對這張紙的兩邊進行比較，使幼兒發現長方形的特征。;用長方形和正方形比較，說說他們不同的地方。相對的兩條邊一樣長是正方形，而這張相鄰的兩條邊不一樣長是長方形 。(幼兒學會說)

　　尋找識別長方形：窗和門都是長方形的，還有什么是長方形的'?(汽車、樓梯......)

　　效果記錄：對學習長方形很感興趣，教師一拿出范例，幼兒就能準確的說出這是什么物體，由什么圖形組成?對教室里由長方形組成的物體能描繪出來，能明顯的區分長方形和

　　正方形相同點和不同點。

　　反思：

　　1、在教學活動中充分調動幼兒和積極性、參與性。

　　2、鼓勵幼兒用自己的表達形式表達的意愿、教師給予配合和支持。

　　3、在教學活動中根據幼兒的年齡特征、性格特征給予相應的指導。

　　中班數學教育認識長方形教案 3

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領同學們去參觀圖形王國。(屏幕顯示動畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

　　生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點擊課件)

　　師：對!你們觀察得真仔細!這些圖形，已經是大家的老朋友了。你們每個小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

　　(學生先小組合作，然后匯報交流)

　　生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

　　二、動手操作，感受特點

　　1.摸物體的面，說感覺。

　　師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

　　生1：平平的，滑滑的。

　　生2：長方體的各個面有大有小，正方體的各個面是一樣大的。

　　生3：圓柱體上下兩個底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

　　2.找小腳印，猜名稱。

　　師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

　　生1：第一個圖形娃娃的腳印是長方形。

　　師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

　　生：長方形。

　　師：第二個呢?

　　生2：第二個圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

　　師：最后一個呢?

　　生3：最后一個圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

　　師：這些圖形的名稱沒有學過，你們怎么都說出來了呢?

　　生4：在數學學具盒里有這些圖形，老師要我們擺學具時不是經常說嗎?

　　師：你們真是學習的有心人！

　　3.分析比較，深化認識。

　　師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認出這是長方形，那是正方形呢?

　　生1：長方形的兩邊長一點，還有兩邊短一點；正方形的四條邊都是一樣長的。

　　三、練習反饋，培養能力

　　1.制作門票。

　　師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報)

　　生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

　　生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

　　生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

　　生4：把物體的一個面涂上顏料，再印在紙上。

　　生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

　　師(小結)：同學們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

　　(學生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

　　2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

　　師：小腳印畫出來了，我們來做一個“幫小腳印找主人”的游戲。

　　(1)師與生示范。

　　師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

　　生：我是長方體，你是我的小腳印。

　　(2)同桌練習。

　　(3)同桌比賽。

　　3.尋找生活中的圖形。

　　師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

　　生1：電腦屏幕的面是正方形。

　　生2：冰箱門的面是長方形。

　　生3：我家飯桌的面是圓。

　　……

　　師：在這個教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

　　生4：黑板的面是長方形。

　　生5：時鐘的面是圓。

　　生6：電燈開關盒的面是正方形。

　　生7：教室里地磚的面是正方形。

　　……

　　師(小結)：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

　　4.闖關游戲，動態生成。

　　師：進入圖形王國以后，一個個關卡又攔住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

　　生：有!

　　(1)第一關：圍一圍。

　　師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

　　師：對！雖然這兩個圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失敗）

　　師：你們為什么圍不出圓呢?

　　生5：兩個釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

　　(2)第二關：畫一畫。

　　師：請同學們在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。(學生小組內互相檢查對錯)

　　師：朱老師發現同學們都畫對了，你們有什么巧方法?

　　生1：沿著線的邊畫。

　　生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

　　(3)第

　　三關：找一找。

　　師(出示一個長方體)：你們能找到幾個不同的長方形?并用手指一指。

　　生1：我找到了6個長方形。

　　生2：我找到了4個不同的長方形。

　　生3：我找到了3個不同的長方形。因為上下兩個長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個長方形也是一樣大小的。

　　師：對!請同桌的小朋友把這3個不同的長方形相互指一指。

　　四、課外拓展，體驗價值

　　1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

　　師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認識的圖形?(生答略)

　　2.課外觀察。

　　師：請同學們課后觀察一下，在家庭、學校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學進行交流。

　　總評

　　本節課，教師根據一年級學生的學習心理和數學知識的特點，充分利用現代化教學手段，用學生喜愛的卡通童話的形式精心創設教學情境，讓學生在輕松愉快的游戲中參與踐探索、感受體驗，既掌握了數學知識，培養了能力，發展了數學思維，又激活了學生學習數學的積極性，教學效果較好。其主要特點如下：

　　一、創設情境，激發興趣

　　“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”本節課，教師根據學生喜歡動畫的特點，課前設計了有聲有色、可動可停的.課件。課堂上以參觀圖形王國為線索，組織學生參與“找小腳印”、“取小腳印”、“幫小腳印找主人”和“闖關游戲”等活動，增強了學習的趣味性，課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲。同時，教師結合學習的進程，引導學生在教室、家庭、商店等地方找生活中的長方形、正方形和圓，使之成為學生應用數學知識于現實的生活情境。這樣，不僅使學生對這些圖形的基本特征的認識由抽象走向清晰，而且感悟到這些圖形在生活中的應用及其價值，從而激發了學生學習數學的內在積極性。

　　二、經歷過程，數學思考

　　學生對長方形、正方形和圓的特征的認識與空間觀念的培養，需要豐富的現實情境，因為這樣可充分借助學生已有的生活原型增強感官體驗。但教師在運用情境的過程中能注重數學味，沒有讓學生看動畫片而沖淡了對所學空間圖形的認識，使學生經歷數學化的活動過程。在這一系列的活動中，教師有目的、有計劃地引導學生進行有價值的數學思考，強化了圖形特征的認識，提高了數學教學效率。例如，讓學生在實物分類中，通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動，使學生感受體與面的聯系及平面圖形的特點；在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形中，滲透了長方形和正方形的特征，讓學生感受直線圖形與曲線圖形的不同；在反饋比較中，滲透了圖形的形狀、大小和相互間的位置關系，初步培養了學生的空間觀念；在用長方體畫長方形的活動中，滲透了長方體的一些特征。總之，學生在感受、體驗和探索的活動過程中，由于教師在數學層面上的有效引領與提升，既使學生積極有效地進行數學思考，較好地感知了圖形的特征，又滲透了數學的思想和方法，培養了學生初步的空間觀念，提高了學生的數學素質.

　　中班數學教育認識長方形教案 4

　　活動目標：

　　1、 能夠不受大小、顏色及擺放位置的影響，初步感知長方形的基本特征

　　2、能根據物體的`一個特征找到與長方形相似的物體。

　　活動準備：

　　1、正方形、長方形圖片各一

　　2、幼兒用書，筆

　　3、背景圖

　　活動重點（難點）：能根據物體的一個特征找到與長方形相似的物體。

　　活動過程：

　　一、圖形找家，復習認識幾何圖形

　　1、黑板上有些什么圖形，誰來說說？

　　2、連線的形式幫助圖形寶寶找家。

　　小結：圖形寶寶顏色不同，大小不同都可以找到有圖形標志的家。

　　二、折一折、長方形和正方形的比較

　　1、出示長方形。剛才有的小朋友說它和正方形有點像，那么是不是正方形呢？它也有四條邊四個角，為什么說它不是正方形？

　　2、請小朋友拿出正方形和長方形，折一折、比一比，看看正方形和這個圖形相比有什么不同。

　　小結：這個圖形雖然也有四條邊四個角，但這個圖形只有兩條對邊一樣長，做另據的兩條邊不一樣長，這個圖形有自己的名字，叫長方形。

　　三、經驗拓展，尋找身邊的長方形。

　　1、觀察身邊哪些東西是長方形的，

　　2、學校、家里、生活中還看到過哪些東西是長方形的。

　　中班數學教育認識長方形教案 5

　　教材分析：

　　根據中班幼兒年齡特點和現有水平，用貼近幼兒的生活來選擇對幼兒感興趣的事物和問題，學習有關圖形的知識，在了解正方形特征的基礎上繼續學習長方形的特征，讓幼兒通過觀察、操作自主發現長方形的特征。有助于拓展幼兒的經驗和視野。形成同伴合作、小組探索發現、創造的意識。

　　活動目標：

　　1、通過與正方形作比較認識長方形，能正確說出長方形的名稱和主要特征。

　　2、能遷移學習正方形的已有經驗，運用折疊的方法，探索長方形的主要特征。

　　3、形成同伴合作、小組探索發現、創造的意識。

　　活動準備：

　　1、1張大格子圖。

　　2、幼兒每人1張正方形與長方形紙。

　　3、小組制作格子圖所需材料：大小、顏色不同的正方形、長方形紙若干，膠帶，剪刀等。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒運用折疊的方法，比較正方形的長方形的不同，探索發現長方形的主要特征。

　　1）復習正方形的主要特征：通過對角折，再對角折，感知4條邊一樣長，通過對邊折，再對邊折，感知4個角一樣大。知道正方形有4條邊、4個角，4條邊一樣長，4個角一樣大。

　　2）運用遷移折疊正方形的方法，探索長方形的特征：通過對角折感知相鄰的兩條邊不一樣長，通過對邊折感知相對的兩條邊一樣長；通過對邊折，再對邊折，感知4個角一樣大。

　　小結：長方形有4個角、4條邊，每組對邊一樣長，4個角一樣大。

　　2、出示大格子圖，引導幼兒玩“跳格子”游戲，正確識別長方形和正方形。

　　1）請幼兒觀察大格子圖，判斷那是正方形，哪是長方形，并說明原因。

　　2）幼兒分組玩跳格子游戲。

　　玩法：遇到正方形時單腳跳，遇到長方形時雙腳跳，比比哪組跳的對又快。

　　3、引導幼兒分組設計格子圖，能遷移學習長方形的已有經驗，大膽創造。

　　1）引導幼兒小組合作，運用教師提供的正方形紙在地上拼擺、組合或設計格子圖，并用膠帶粘貼好。

　　2）介紹本組的設計，說說格子圖中用了哪些圖形，分別有幾個。

　　活動延伸：

　　引導幼兒說說平日見到的什么東西是長方形，如窗戶、書等。發現生活中的各種圖形。

　　區域活動：打扮新家

　　活動目標：

　　喜歡用多種廢舊材料，通過剪、貼、畫等方法，創造性的.制作簡單的裝飾物美化教室

　　活動材料：

　　錐形彩紙一張，彩色小紙條10條，不干膠粘貼圖畫，紅繩線一根，紅色皺紋紙一卷，雙面膠，各種廢舊物品及自然材料。

　　活動過程：

　　1、請幼兒找一找并說一說班級哪些地方可以打扮的更漂亮。

　　2、鼓勵幼兒按照自己的想法，大膽的進行剪、貼、畫等，創造性的制作裝飾物打扮教室，如做花串、旋轉傘、康乃馨等。

　　戶外活動：小傘兵

　　活動目標：

　　1、練習由20~25厘米的高處往下跳，能輕輕落地，保持平衡，發展跳躍能力。

　　2、感受小傘兵勇敢、不怕困難的精神，形成應從指揮的良好品質。

　　活動材料：

　　每人準備1條方形紗巾，把相鄰的兩只角連接起來，套在頭上當降落傘，每人1把小椅子，分兩邊放好。

　　活動過程：

　　把椅子分兩邊擺放，幼兒成兩隊站在椅子上，活動中教師引導幼兒聽指揮做動往下跳時能輕輕跳，保持平衡。

　　游戲開始，教師說：“現在我們就開飛機上天正式演習了，每架飛機準備好，出發！幼兒在機場自由飛翔，飛機飛到云里（原地打轉）飛機飛出云層，回到機艙口（椅子上）做好準備跳傘，從椅子上往下跳，游戲反復進行。

　　中班數學教育認識長方形教案 6

　　活動目標

　　1、通過正方形和長方形的比較了解長方形的基本特征。

　　2、能從周圍環境中找出長方形的物品，并能不受顏色、大小、形狀及位置擺放的影響正確區分長方形。

　　3、在操作活動中激發幼兒對認識圖形的興趣。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備

　　長方形、正方形圖片，房子圖畫，計數棒，正方形和長方形實物（毛巾、書本、尺 子等）

　　活動過程

　　一、導入活動：

　　1、手指游戲：我有一方田。

　　2、今天，老師給小朋友帶來了一位方方的老朋友，出示正方形，讓幼兒說說正方形 有幾條邊？幾個角？

　　二、比較正方形和長方形，從而認識長方形。

　　1、出示長方形，引導幼兒通過觀察和與正方形的對比發現長方形的特征。

　　（1）數一數，長方形有幾個角？有幾條邊？

　　（2）折一折，看看長方形的四個角怎么樣？四條邊怎么樣？

　　2、引導幼兒總結長方形和正方形的異同點：

　　相同點：正方形和長方形都有幾個角？幾條邊？正方形和長方形四個角都怎么樣？

　　不同點：正方形的四條邊都怎么樣？長方形的四條邊是怎么樣的？

　　三、游戲：找正方形和長方形，進一步加深幼兒對長方形的認識。

　　1、引導幼兒在盤子中尋找正方形和長方形。

　　2、引導幼兒在房子圖畫中尋找正方形和長方形。

　　四、生活延伸：

　　1、出示正方形和長方形的物品，讓幼兒說說它們是什么形狀的？

　　2、聯想尋找：啟發幼兒找出教室里正方形和長方形的物品。

　　3、動手操作：提供計數棒，讓幼兒嘗試在桌上拼長方形。

　　活動反思

　　1、在教學活動中充分調動幼兒和積極性、參與性。

　　2、鼓勵幼兒用自己的`表達形式表達的意愿、教師給予及于的配合和支持。

　　3、在教學活動中根據幼兒的年齡特征、性格特征給予相應的指導。

　　中班數學教育認識長方形教案 7

　　一、教學目標：

　　1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，培養孩子的探究能力。

　　2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　3、在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

　　二、教學重、難點：

　　重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　難點：經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

　　三、教學方法：

　　實物展示發，課件演示發，游戲等。

　　四、教學過程：

　　（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特征：（學生自由回答，言之有理即可，是重點引導長方形的.認識）

　　（二）、引導學生自主探究新知。

　　1、讓同學們拿出自己準備好的長方形。

　　（1）仔細觀察你手中的長方形，你看到了什么，發現了什么？（直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發現長方形的一些特征。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……）

　　（2）長方形的邊，角有什么特點？（教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。）

　　（3）激發學生自己猜測自己說的話是否正確。（學生通過各種實驗小游戲驗證。）

　　預設：

　　（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結論小組討論全班進行交流。）

　　2、課件展示：總結。

　　匯報后演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向學生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎上，鼓勵學生試著用一句話總結長方形的特征。

　　（這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的認識長方形的特征。讓孩子總結長方形的特點，不僅培養學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次）

　　3、認識長和寬

　　（1）出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。

　　（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個長？幾個寬？

　　（3）讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。

　　（三）、練習

　　1、游戲一：我會“辨”判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形（學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步了解長方形的特征。

　　老師小結：不管怎么放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形；反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。）

　　2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，并記錄下來。

　　3、游戲三：畫一畫出示課件：學生幫助自己設計像框，并畫在方格紙上長方形

　　4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。

　　中班數學教育認識長方形教案 8

　　學習目標

　　1、知識目標：認識長方形和正方形。掌握長方形和正方形的特征

　　2、能力目標：。掌握長方形正方體形相同點和不同點，會在方格紙上畫長方形和正方形。

　　3、情感目標：通過“推一推”“拉一拉”“折一折”“量一量”“畫一畫“”數一數“等操作活動，使學生獲得研究圖形的經驗

　　重點難點

　　探究長方形和正方形的特征，在操作活動中體驗數學。

　　學習過程

　　學案導案

　　獨立嘗試點撥自學

　　準備一個長方形和一個正方形，觀察：

　　1、長方形有條邊，有個角，相對的邊。

　　2、正方形有條邊，有個角。四條邊都。

　　3、用尺量一量，長方形的邊相等。正方形的-----邊都相等。

　　4、用尺量一量，長方形和正方形的角都是-----角。

　　5、嘗試著畫一個長方形和正方形。

　　布置課前預習

　　按照預習中學生存在的`問題，教師加以點撥。

　　交流解惑

　　利用學具，以小組為單位共同探討長方形和正方形的特征。

　　1、正方形也是長方形嗎？

　　2、長方形和正方形的特征是什么？

　　組內交流

　　組際解疑

　　老師點撥

　　合作考試

　　一、填空起跑線

　　1、長方形有（）條邊，（）邊相等。

　　長方形有（）個角，都是（）角。

　　2、正方形有（）條邊，每個邊都（）。

　　正方形有（）個角，都是（）角。

　　二、判斷對與錯

　　（1）長方形的對邊相等。（）

　　（2）長方形和正方形都有4個角，而且4個角都是直角。（）

　　（3）正方形的直角比長方形的直角大。（）

　　（4）黑板是長方形的。（）

　　（5）長方形有4條邊（）。

　　三、動手自己在方格里面畫一個長方形和正方形。

　　1、先獨立答題

　　2、組內交流

　　3、師生

　　自我總結

　　通過今天的學習，我學會了，以后我會在方面更加努力的。

　　中班數學教育認識長方形教案 9

　　一、教材分析

　　1、教學內容：北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的《認識長方形和正方形》（7273頁）。

　　2、教材編寫特點

　　長方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不論實驗教材還是傳統教材都是通過學習長方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學習。但新課標下北師大版小學數學教科書，在具體安排這塊學習內容時，卻有如下幾點明顯的不同：

　　①關注學生認知規律特點：感知整體深入剖析、特征建構分析應用。如分階段安排：一年級先讓學生認識長方形、正方形；二年級再深入長方形正方形特征探索；

　　②關注長方形與正方形的有機聯系，同步學習長方形、正方形特征，強化對比感知。如：本冊教材就安排在同一課時學習兩種圖形特征。二者同時學習，不僅需要解決特征認識問題，其實更主要的是關注長方形與正方形的關系整理與建構。這也是符合及時強化的學習心理要求的。

　　這種變化及安排蘊含著如下幾方面意圖：

　　①加強學生知識結構建構的質量。同一堂課學習這兩種平面圖形特征，能夠給學生一種整體印象，同時有助于學生對比分析，及時區分其各異特點，而完善其認知結構。

　　②關注教學思考，教學思想的滲入教育。本節課看似研究兩種圖形的特征及關系，但如何有效組織學生探索認識，要求教師充分引導學生動手實踐、對比分析、概括總結。在這種探索過程中，讓學生掌握一定數學學習方法，體驗一種實驗、解決思考問題的過程。同時，也要十分關注學習方法遷移（策略），加強學生的學習策略（能力）培養。

　　3、教材內容的核心數學思想

　　（1）從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。

　　（2）有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　4、我的思考

　　本節課的設計要在充分把握教材設計意圖基礎上，考慮如下問題：

　　（1）、學生的現有學習狀態是怎樣的？即學生現在對長方形與正方形的認知水平何在？因為，學生已接觸并初步認識長、正方形。雖說第一次學習目標定位是辨認兩種圖形，關注整體把握。但現實學生已把握到什么程度？對長方形、正方形的基本特征（邊、角關系）了解多少？應該是教師教學設計時，環節安排中考慮要素之一。

　　（2）、如何組織學生自主探索，強化數學學習能力（方法）訓練與培養？施用動手實驗，合作探索學習方式，是對本課的組織要求之一。要強化實踐探索的過程性與實效性，這就對教學設計的.策略選擇要求頗高。

　　（3）、如何突破長方形、正方形的關系認知？有關二者的特征認識，顯然是本課的重點及難點內容。如何組織學生學習，幫助學生正確理清二者關系，提升知識結構水平？這應該是本課教學設計中的精心之筆、傾力之作。

　　二、學生分析

　　《數學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協作學習的學習方式，重視培養學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數學知識解決實際問題的能力。

　　二年級學生直觀形象思維占優勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。

　　另外利用多媒體課件色彩鮮艷、動感強烈的特點吸引學生的注意力，利用其易于演示的特點化難為易，發展學生的空間思維能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。

　　2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。

　　3、情感與態度：激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。

　　四、教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　二、試一試，探究長方形與正方形的特征

　　三、練一練，運用長方形與正方形的特征。

　　四、說一說，總結長方形與正方形的特征。

　　1、（課件出示）沙灘上，積木走過留下了一串串腳印，判斷它的形狀。認一認并進行分類。

　　2、尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。

　　3、教師在黑板上貼出長方形和正方形的紙片，板書課題。

　　1、動手操作，探究邊、角的特征。

　　（1）用小棒自主探索拼擺一個長方形、一個正方形。(每位學生準備牙簽和火柴)

　　（2）、學生投影演示所拼圖形，說出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？

　　在介紹中，通過對話出示對邊介紹長、寬、邊長。

　　總結歸納出長方形和正方形的特征。

　　電腦出示填空：長方形的對邊，正方形的四條邊。

　　（3）、動手操作，合作探究角的特征。

　　通過量一量、折一折、算一算等方法驗證對相同角是什么角的猜測。做好發現記錄。

　　匯報探究過程及結果。

　　電腦出示填空：長方形和正方形有個角，都是角。

　　2、感悟長方形與正方形的關系。

　　①猜一猜

　　信封里裝一張彩色長方形紙，露出一部分。請同學們猜信封里裝的彩紙是什么形狀的？

　　②拉一拉

　　請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化：長方形正方形長方形。

　　③想一想：

　　為什么一會兒是長方形，一會兒是正方形，一會兒又變成長方形了呢？（同桌互說全班交流）

　　1、在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。

　　要求：畫得精細，位置擺放適中，設計美觀。

　　①按要求畫。畫一個長12厘米，寬8厘米的長方形

　　②剪下來，折一個最大的正方形。

　　③想一想，發現了什么？

　　④試試剩下的部分至少還能折出幾個最大的正方形，邊長是多少嗎？

　　2、給小動物排隊。

　　36個小動物要舉行廣播操比賽，它們要排一個整齊的隊形，給他們一個建議吧。在方格紙中畫下來。

　　1、評價本節課自己及其他同學的表現。

　　2、談一談對長方形、正方形有什么新認識？是怎樣學習的？

　　學生已經有辨認長方形和正方形的基礎，用積木走路留下的痕跡引起他們學習數學的興趣，自然引入新課，這樣符合學生的認知規律，使學生在心理放松、自由的環境中進入學習狀態。

　　滲透生活中處處有數學的思想。

　　讓學生自主進行拼擺活動，調動學生個體學習積極性，去回顧、思考長方形、正方形邊的基本知識。

　　學生已對長方形長、短邊有初步認知。為此，應及時引導學生建立長、寬的概念。

　　二年級小朋友進行探究學習，主要是一種探究意識、習慣方法的培養。此時老師不可太放，任由學生去探。為此，我為學生明確指出探究主題及方法揭示。目的是為促成學生探索行為及行為習慣培養。

　　生動活潑又簡便易行的小游戲，激發學生求知欲，同時組織學生觀察、思考、討論，進一步探索長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯系，獲得對平面圖形的直觀認識。

　　培養學生動手操作能力、審美情趣。

　　通過折一折、想一想，進一步鞏固所學的新知識。

　　通過給小動物排隊這個實踐活動進一步綜合運用長方形和正方形的特征，在動腦、動手中主動運用所發現的知識，體驗數學的價值。

　　學生可以評價自己對一節課的學習表現和收獲，也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促發展。

　　點評：

　　學習幾何圖形，對低年級同學來講是較困難的。為此，鼓勵并創設學生參與活動機會，是重要的教學組織策略。李老師在本次預案的設計重點力破學生探究活動績效性及時間控制問題。主要是從如下幾方面努力的：

　　1、針對性的創設學習情境，激發學生興趣，激勵學生思考。

　　如何讓學生直面長方形、正方形新的學習內容？是調動學生學習興趣的策略選擇點。一般設計，往往是讓學生認圖入課。這樣，學生第一關注點時，發現所學內容已學習過，便會對后續探索的希望與熱情啟而不發，動力不足的。為此，讓學生在一定學習情境中自然產生或由教師適時引撥新的認識點？會激發學生探求的渴望與激情。預設中，以讓學生自主選棒拼長方形、正方形引課。

　　此意：

　　①讓學生動手，迎合小朋友心理特點，能吸引學生。

　　②學生獨立操作，必將促使他調動原有認知，考慮什么樣圖形才是長方形、正方形？

　　③為后續交流埋下時機伏筆。是后續師生交流的話柄生長點。

　　④過程中勢必充分暴露出學生的認知水平現狀，是李老師后續組織教學的觀察點。

　　2、本課設計主要著眼于長方形、正方形的特征關系的整體入手組織教學環節。從最初的擺圖形，說基本特征開始，主要引起學生對長方形、正方形四條、四邊特點關注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內容的主探究中，將二者同時以問題呈現，學生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強學生對二者關系進行自我對比感知，使學生在體驗的過程中獲取知識。學生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征。培養學生觀察能力和實踐能力，也注重學生在實踐中提煉知識的本領，形成整體的能力。

　　3、新課標中指出動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂教學中,應該放手讓學生去探索、去發現、去交流，從而得出結論。這節課李老師就很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形、正方形的特征。如通過折一折量一量說一說這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發現了兩者的異同；通過變魔術的活動,讓學生在推一推、拉一拉的過程中,發現了長方形和正方形的關系，讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。

　　中班數學教育認識長方形教案 10

　　教學目標：

　　1.通過讓學生數一數、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區別這兩種圖形；

　　2.體現合作競爭的教學思想，培養獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3.激發學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

　　教學重點：

　　認識長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學難點：

　　長方形和正方形特征的聯系和區別。

　　教具、學具：

　　教學光盤、音樂、長方形和正方形紙片、板書紙片、報告表格（四人一張）、釘子板牛皮筋、三角板一幅、16個小正方形。學生：長方形和正方形紙、直尺、三角板一副、剪刀。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　師：同學們今天啊除了湯老師和同學們一起上課，還多了（）位老師也來和同學們一起上課，你們歡迎嗎？（學生：歡迎，拍手××）謝謝同學們，剛剛拍手的時候，這兩只手在位置上有怎樣的關系？（學生：面對面的關系），面對面的關系，我們就叫它是相對關系。那么在平面圖中有沒有相對關系的邊呢？現在，我們先來看這兩個你們已經認識的平面圖形，是什么呀？請指出它們哪兩條邊有相對關系（出示投影，學生指圖形）

　　圖略

　　我們就把這些具有相對關系的邊叫做對邊。

　　問：有四條邊、四個角的圖形一定是正方形或長方形嗎？（學生：不是比如：平行四邊形、菱形。）對了。今天我們就來進一步認識這些圖形中比較特殊的長方形和正方形。（教師黑板出示課題：長方形和正方形。）同學們開動腦筋想想，在我們生活的周圍有那些物體的面也是長方形或正方形呢？（學生舉例：電視機的屏幕是長方形；開關蓋子面是正方形等）

　　下面我們就從我們的教室開始尋找。（師出示課件例圖：）學生可結合自己教室說）（學生舉例：黑板的面是長方形，數學書的面是長方形，手帕的面是正方形，地磚的面是正方形……）（學生舉例。說的時候強調某一物體的某一面是長方形或正方形。）

　　師：生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。（教師同時黑板貼出一個長方形，一個正方形）這中間還藏著很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們想知道嗎？那今天這節課我們就來研究長方形和正方形的特征。（出示后一半課題：的特征）學生齊讀課題。

　　二、自主探索，發現特征。

　　研究長方形、正方形的特征。

　　（1）猜想。

　　師：請你們仔細觀察黑板上的長方形、正方形，你發現它們的邊和角有什么特征呢？（個別學生回答：長方形：對邊相等、四個角都是直角；正方形：每條邊都相等、四個角都是直角。）

　　（2）驗證。

　　師：同學們的猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？誰來說說看？（學生舉例：可以用尺量一量、把圖形對折折一折、用三角尺直角比一比等方法來驗證。）

　　（師：現在四人一組合作，互相討論，你們可以利用自己桌上的工具想辦法驗證一下長方形、正方形是不是真的具有這些特點。討論的同時把老師發的表格填一下。）師同時出示表格。

　　邊角實驗方法

　　長方形

　　正方形

　　教師巡視指導。重點看好一組要展示的。

　　（3）班內交流、總結。

　　師：經過一番熱烈的`討論，哪一組最勇敢先來向全班同學展示你們一組的討論結果？（學生到投影前展示表格。不要回座位。）

　　邊角實驗方法

　　長方形對邊相等都是直角折一折、量一量、比一比

　　正方形每條邊都相等都是直角折一折、量一量、比一比

　　師說明：我們已經知道了什么叫對邊，那你們知道什么又叫鄰邊呢？（學生：相鄰的邊。）師：對。用手比劃一下。

　　問：你們發現長方形的邊有什么特點？（貼出板書：邊）（學生：有4條邊，對邊相等）師貼出：

　　長方形和正方形的特征

　　邊有4條邊，對邊相等

　　問：你們是怎么知道長方形的對邊相等的？（學生：用尺量。）還有呢？（學生：對邊相折發現對邊相等。）讓學生折給大家看一看。量給大家看一看。

　　師小結：剛才同學們用折、量、的方法說明了長方形的對邊相等。（師點擊課件，演示長方形折、量的過程。）

　　說明：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。學生復述一遍。（板書：長、寬。）

　　長方形和正方形的特征

　　長邊寬有4條邊，對邊相等

　　問：那你們發現正方形的邊有什么特點？（學生：有4條邊，每條邊都相等。）師貼出：

　　長方形和正方形的特征

　　中班數學教育認識長方形教案 11

　　目標：

　　1、通過觀察初步感知長方形（四條邊、四個角）的特征。

　　2、培養幼兒的觀察能力和動手操作能力。

　　重點：

　　初步感知長方形的特征

　　難點：

　　正確粘貼相應大小的長方形

　　準備：

　　課件 房子圖形 若干和空格大小相等的長方形

　　過程：

　　一、初步了解、感知長方形的特征

　　1、看課件。

　　師：今天有個圖形寶寶來給小朋友表演節目想知道是誰嗎？（長方形）

　　以游戲口吻介紹長方形的特征。

　　2、小朋友記住我了嗎？現在我們來玩個變魔術的游戲看我變出什么來（接著看課件）說說哪些是長方形

　　3、在找找教室里的'長方形

　　4、現在長方形寶寶要表演節目了看看它做什么？（轉呀轉 翻跟頭）

　　二、感知不同的長方形

　　長方形寶寶翻跟頭翻到了長方形的家里去了，看看長方形的家里都有哪些長方形？

　　（有大的有小的，有紅的，綠的……，）這些長方形寶寶有相同的地方嗎？

　　三、動手操作

　　1、現在長方形寶寶聽說有小動物需要他的幫助，他要和小朋友說再見了。

　　2、小動物遇到什么困難了。我們去看看。

　　3、出示房子圖。原來是小動物的房子被風吹壞了，有的地方要補上，小朋友你們愿意幫小動物嗎？（提示幼兒選擇合適的長方形補房子）。結束。

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