《記梁任公先生的一次演講》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《記梁任公先生的一次演講》教案，希望能夠幫助到大家。

《記梁任公先生的一次演講》教案1

　　【課標解讀】

　　課標指出：閱讀鑒賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　【學生分析】

　　學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

　　【教學目標】

　　1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

　　【教學重難點】

　　1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

　　【教學設想】

　　1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。

　　3、對于難點，由教師介紹相關背景資料，從而引導學生討論探究。

　　【教學方法】

　　仔細揣摩，評點賞析，合作探究。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評點示例。

　　1、金圣嘆評點《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破

　　壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。

　　2、評點基本方法小結

　　選取細節

　　挖掘內涵

　　簡潔表達

　　三、學生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細節描寫，揣摩這些描寫表現了任公先生什么樣的的性格、氣質和情感，作簡單批注。

　　2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長組織本組評點，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；

　　②任選三處進行評點，每處在每個成員發言完后將意見集中形成簡短的文字；

　　③評點完后，推選一位組員發言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。

　　3、推薦發言，交流評點。

　　4、自由發言，補充評點。

　　5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結。

　　四、教師介紹相關資料，引導學生再次探究，使評點中對內涵的挖掘更深。

　　（一）關于《箜篌引》

　　1、朗讀體會感情

　　2、解讀內容

　　公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？

　　3、問題探究

　　你如何評價這個人的`行為？任公先生在講這首詩時表現出怎樣的情感？為什么會有這

　　種情感？

　　（二）關于《桃花扇》

　　1、簡介內容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問題探究

　　任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？

　　（三）總結三處韻文的演講中表現的任公先生的愛國熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　　（四）教師對第二階段的評點進行小結。

　　評點賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時代背景和他自身的經歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關鍵是抓細節，于細節的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學會簡單說說自己這節課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。

　　【板書設計】

　　[講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感悲同志犧牲]愛國

　　熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情

　　[講杜詩：笑失地收復]

　　【教學反思】

　　1、教學過程的第四步——教師引導探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進行小結。其實，還是應該提醒學生：評點賞析、閱讀鑒賞文學作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。

《記梁任公先生的一次演講》教案2

　　【教學目標】

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

　　2、學習加旁批的閱讀方法

　　3、學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學重點】

　　作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　【教學難點】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學過程

　　1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡介：(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。

　　風格：風趣幽默、樸實雋永。

　　3、七分鐘的時間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　⑴文章記敘了梁啟超的哪些情況?

　　⑵他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wùxū)叱咤(zhà)蒞臨(lì)迥異(jiǒng)精悍(hàn)激亢(kàng)箜篌(kōnghóu)酣暢(hān)薊(jì)北

　　5、回答思考問題：

　　⑴明確：音容笑貌、學者風度。

　　⑵明確：深刻印象從課文中找原句。

　　①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③我記得他開頭講一首古詩。

　　④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑤于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　5、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。

　　8、課后作業：

　　找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　〖板書設計

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩睿智)

　　內容：豐富有趣(博聞強識學識豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩健

　　氣質風神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態：生動有趣(自負、謙遜)

　　語言：旁征博引(風趣、博聞強識)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學后記

　　這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　1、導入：

　　上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的`?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的?

　　⑴直接表達：

　　①那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

　　⑵半直接半含蓄的表達：

　　①我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　②他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　③除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑶完全含蓄的表達：

　　①描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　②他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　③標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　〖教學后記

　　第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。