掩耳盜鈴教案

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的掩耳盜鈴教案，希望對大家有所幫助。

掩耳盜鈴教案1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

　　重難點

　　學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　1課時

　　教法

　　演示法講述法

　　學法

　　表演、自讀自悟、感情朗讀

　　教學過程

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　（1）檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

　　2、學生交流匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

　　（4）他認為自己的`想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　　（5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案2

　　活動目標

　　1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內容。

　　2．仔細觀察圖片，發現圖畫中的細節，理解成語故事的含義。

　　3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

　　活動準備

　　幼兒入手一本圖書，與圖書內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

　　活動過程

　　一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

　　1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

　　2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

　　(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發討論，激發閱讀興趣。)

　　二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發第二次猜測、討論

　　1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內容。

　　2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

　　(觀察畫面上鐘的圖案并用適當的語言表達，豐富詞匯：圖案精美。)

　　3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?

　　(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

　　教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

　　(這是一個細節的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節中會有新的發現。)

　　教師：這只鐘怎么樣?

　　(學習詞匯：又大又重)

　　4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

　　5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

　　提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

　　6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

　　三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結束)，共同討論對圖書內容的感知

　　1、幼兒自由閱讀圖書。

　　(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

　　2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結束的內容。

　　教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

　　看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

　　12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

　　14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

　　16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

　　18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

　　20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設計相應的問題，引導幼兒觀察畫面的細節，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內容。)

　　四、集體完整閱讀圖書

　　五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內涵

　　教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。

　　(黑貓是這本書畫面的經典設計，自始至終在畫面上出現，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

　　教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……

　　(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內涵的理解。)

　　設計思考

　　1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優秀、經典的文學作品，應當以適當的方式把它們傳遞給孩子，從而弘揚我們的傳統文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的.中國傳統文學作品，一是應重視和關注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關的內容；二是要關注幼兒的年齡特點，作品內容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的；三是作品應具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創作。

　　2．樸實、有節奏的活動環節設計。整個活動由五個大環節構成，第一個環節，教師引導幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發第一次猜測、討論，激發閱讀興趣。第二個環節，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環節，幼兒自由閱讀(從第9頁至結束)，師生共同討論對圖書內容的感知、理解。第四個環節，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內容。第五個環節，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內涵。縱觀整個活動環節，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節推進的脈絡比較清晰，有前因和后果，因而在活動環節設計上，我關注活動環節的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節拍，努力追求活動環節組織的節奏與故事敘事節奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產生吸引力，使幼兒對學習的興趣自然流露。

　　3．簡約、生動的教學策略設計。教學策略是教師教學藝術以及教學智慧的具體體現。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設計和選擇應講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產生通感，在感同身受的基礎上，較準確地理解故事的內涵。活動中，教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。

　　實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質，且符合孩子發展需要。

掩耳盜鈴教案3

　　教學目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學重難點：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不該捂住自身的'耳朵去偷他人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對嗎？為什么？

　　3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

　　3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學生復述這個故事。

掩耳盜鈴教案4

　　一、教學目標：

　　1. 認識本課生字新詞，理解“發覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，受到尊重事實，老老實實做人做事的思想教育。

　　3.激發學生學習寓言的興趣，培養獨立學習寓言的能力。

　　二、教學重難點：

　　引導學生了解兩則寓言的寓意，理解兩個成語的意思。

　　三、教學準備：

掛圖、生字卡

　　四、教學時間：

兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言?

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　3.這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

　　(二)明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　(讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。)

　　(三)課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　(l)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　(2)指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事?

　　(四)理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么?經過怎樣?結果又怎樣?指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學生回答后，教師板書：

　　明明知道 只要……就……

　　(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　(3)指名用“只要……就”口頭造句。

　　(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。)

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

　　(5)他認為自己的`想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣?(學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。)

　　(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書：自作聰明，十分愚蠢)(關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。)

　　(7)指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　(五)揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　　(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你應該從他身上吸取什么教訓?

　　(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.聯系生活

　　(1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

　　(學生抄襲作業;犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)

　　(2)練習：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是( )!

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算( )吧!

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?

　　(六)布置作業

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

掩耳盜鈴教案5

　　教學目標：

　　1、掌握寓言中的生字、新詞。

　　2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀、背誦這則寓言。

　　教學重難點：

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學準備：

　　圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、自學，整體感知課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助字典把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學生自學。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名朗讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，討論結果。

　　3、重點理解課內容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　　①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

　　（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的.”。

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2、同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

　　4、總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

掩耳盜鈴教案6

　　一，指導思想與理論依據

　　1，小學語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，同時注重基本技能的訓練，在小學階段給學生打下扎實的語文基礎、

　　2，在學習中激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學生語文素養的培養，

　　3，教學設計體現以學生為主體，教師和學生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學習氛圍、

　　4，語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能、

　　二，教學背景分析

　　（1）教材分析：

　　本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

　　（2）學生情況分析：

　　學習這則寓言時，鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的'理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標、

　　（3）教學方式與教學手段說明：

　　通過復習學過的《自相矛盾》，給學生創造學習環境，自然引入本課、學生自學和老師講解相結合，使學生理解這篇課文的意思、

　　（4）技術準備教具：多媒體，課件、

　　三，教b學目標設計

　　1，掌握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、

　　2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會寓言蘊含的道理、

　　3，培養學生用發展的觀點觀察和思考現實生活問題、

　　教學重點：了解寓言故事的內容、

　　教學難點：感悟寓言包含的道理、

　　四，教學過程

　　教學流程圖：（一）激趣導入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯系生活

　　（一）激趣導入

　　1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、

　　2，引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎

　　（二）了解故事

　　1，放動畫，聽故事（暫停）

　　猜猜故事的結尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題、說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、

　　2，過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、

　　（三）初讀感知

　　1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學生自由讀文，在書上圈畫、

　　2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

　　3，指名讀（看你讀的那么投入，真好！）現在請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！

　　4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內容嗎

　　（四）再讀感悟

　　1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎

　　2，學生聯系上下文，看圖，做實驗等方法談、

　　相機出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎”還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）

　　你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

　　“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺、”兩個“就會”前一個能去掉嗎用“只要……就會……”說一句話吧

　　3，你們還有問題嗎（預測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結果會怎樣）

　　4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

　　（五）表演明理

　　1，結合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學演一演、（教師適當給予指導）、

　　2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）

　　（六）深化理解

　　討論：（課件出示）

　　1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）

　　2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理

　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、

　　（七）聯系生活

　　那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

　　（學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）

　　板書設計：掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺

　　自作聰明，十分愚蠢

　　五，學習效果評價設計

　　1，學生自己檢查生字掌握情況、

　　2，看版主和結合上下文理解詞語，了解課文內容、

　　3，通過表演與聯系生活使知識延伸，提高了學生的表達能力和想象能力、

　　六，本次教學設計特點

　　1、重視將關鍵字詞結合寓言內容加以講解，加深學生對課文內容的理解

　　2、培養學生質疑，使學生始終圍繞課文內容進行思考與探究

　　3、重視表演的效果，同時結合生活實例，使學生更好理解成語意思

掩耳盜鈴教案7

　　教學目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　教學重難點：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學過程：

　　一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里?

　　(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)

　　2)他的想法對嗎?為什么?

　　3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)

　　3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的`，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學生復述這個故事。

　　教學反思：

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案8

　　教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　教學目標：

　　1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。

　　2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　教學重難點：

　　1.在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2.培養學生復述課文的能力。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學已經在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？

　　2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現在都可以提出來。咱們在這節課上把大家的疑問一起來解決。誰來質疑？（根據學生質疑板書，如：起因、經過、結果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節課，大家就共同合作來學習這則寓言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）第一次讀文

　　1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的――鈴鐺。學習“盜”，組詞。

　　題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）

　　（二）第二次讀文

　　1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節課的生詞，請大家讀準它們的字音。

　　學習“鐺”，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）

　　只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2―3個，歸納字義：零碎，小數目。

　　三、抓住細節，對話文本

　　（一）第三次讀文。同學們剛才提了那么多的.疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。

　　（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？

　　1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

　　看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。

　　2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。

　　寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？

　　“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發覺。”

　　3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。

　　他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發覺的結果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。

　　這里有一個表示條件關系的關聯詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）

　　4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？

　　出示句子――可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）

　　“如果”是什么意思？（假設）

　　5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會出現后面的結果。

　　用“如果……就……”造句。

　　6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發覺，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）

　　他笨在哪里？你笑話他什么？

　　7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”）（板書：被人發覺）

　　四、揭示寓意、拓展學習

　　1.啟發思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

　　討論：“沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）

　　2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）

　　3.指導朗讀。接下來，我就請三名同學來讀課文。

　　①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大致內容說一說？（說得很完整。）

　　5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？

　　你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

　　的，自作聰明、自欺欺人的結果是自己害自己。

　　6.續編《掩耳盜鈴》故事結尾。

　　7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

　　出示：《狐貍和葡萄》

　　一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。

　　它已經好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

　　狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。

　　然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。

　　狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

　　――摘自《伊索寓言》

　　學生匯報收獲。

　　8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？

　　課件：選擇填上成語――掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　9.小結：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。

　　板書設計

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺―――――掩住耳朵―――――被人發覺

　　（自欺欺人）

掩耳盜鈴教案9

　　〖教學目標〗

　　1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

　　2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。

　　〖教學過程〗

　　（2課時）

　　（一）教師引導談話，揭示課題

　　同學們聽說過寓言故事吧，這節課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）

　　通過預習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

　　那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

　　課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

　　在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

　　（二）朗讀課文，初步理解寓言內容

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。

　　（學生讀書學習）

　　生：我畫出了“丁零”這個詞。

　　師：丁零是什么意思？

　　生：它是用來表示聲音的詞語。

　　師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

　　生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

　　師：還有誰想接著說？

　　生：我還畫出了掩耳盜鈴。

　　師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

　　師：同學們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒啊！你們知道了嗎？還有誰想說？

　　生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：噢，你能夠聯系課文內容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

　　請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

　　同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，誰想把你已經知道的和大家說一說？（可以拿書說）

　　生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

　　師：也就是盜鈴。

　　生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發覺了。

　　（三）圍繞重點問題細讀課文

　　同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

　　哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。

　　學生討論交流：

　　1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）

　　師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

　　生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見。（學生六人小組討論）

　　生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

　　師：看得真仔細，我有點被說服了。

　　生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

　　師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

　　生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”

　　師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯詞讀好，語氣讀出來。

　　師：發覺就是――

　　生：發現。

　　師：在這句話中“別人”是些什么人？

　　生：鈴鐺的主人。

　　生：過路人。

　　生：做買賣的人。

　　……

　　師：正像同學們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？

　　生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）

　　生：這個人很愚蠢。（板書）

　　這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

　　（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

　　板書：自己欺騙自己。

　　電腦出示最后一句話，全班齊讀。

　　（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

　　下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發覺的。假如你就是其中的'一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）

　　交流、引導、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）

　　生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

　　生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。

　　從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？學生同桌議論，用自己的話回答。

　　這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

　　“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯系寓言的內容用自己的話說說成語的意思。

　　生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

　　（五）聯系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想

　　（六）課外作業

　　抄寫詞語：

　　掩耳盜鈴偷走發覺

　　有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

掩耳盜鈴教案10

　　教學目標：

　　1、理解故事的內容，并體會其中的道理。

　　2、學習“掩耳盜鈴”的成語。

　　3、朗讀課文并能背誦。

　　4、表演課文。

　　教學重難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并聯系學習、生活實際，有一定的感想。

　　教學過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。

　　2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）

　　3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

　　二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》

　　1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

　　2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

　　3、教師歸納出學生的問題：

　　（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

　　（2）他是怎樣做的，結果怎樣？

　　（3）從故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）

　　5、匯報自學情況并從中悟出寓意

　　@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

　　@從那個人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

　　四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的.小組進行

　　表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

　　三、聯系實際，加深理解

　　想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類

　　似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

　　四、拓展

　　其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深

　　的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

　　板書設計：29、寓言兩則

　　掩耳盜鈴

　　明知只要……就……

　　可是如果……就……

　　誰知剛……就……

掩耳盜鈴教案11

　　一、 指導與理論依據

　　1、指導學生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

　　2、注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新和愛美情趣。使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，全面發展。

　　3、努力構建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發與利用，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，促進學科之間的融合。

　　4、利教利學，為教師、學生留有開發選擇、創新拓展的空間。鼓勵教師適當調整、補充、重組有關教學內容，以滿足不同學生學習和發展需要。

　　二、教學背景分析

　　（一）教材分析

　　本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學中不必引導學生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據指導要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現語文實踐的綜合性與實踐性。

　　（二）學情分析

　　三年級學生好心奇讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的.，教師要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規范的養成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎上，還要鼓勵多角度思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。

　　（三）教學方式與教學手段

　　通過演示法、講述法，使學生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學生自學相結合，使學生更易領會這課文的意思。

　　（四）教具準備

　　多媒體課件、投影儀。

　　三、教學目標

　　1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

　　四、教學過程

　　（一）教學流程示意圖

　　1. 引導談話，揭示課題

　　2. 整體感知，讀通課文

　　3. 課堂自學，深入理解

　　4. 理解課文，體會內容

　　5. 揭示寓意，擴展

　　6. ，作業布置

　　（二）教學具體過程

　　一、引導談話，揭示課題。

　　1、 以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、 請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　三、課堂自學，深入理解。

　　1．提學要求，布置自學。（投影出示自學要求。）

　　①借助拼音，把課文讀通順。

　　②勾出生字詞，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

　　⑤完成學習任務后同小組交流。

　　2．檢查自學情況。

　　①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　　②指讀課文。（正音通句）

　　③指名說出題目的意思。

　　3．激發學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文，體會內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

　　2、學生交流匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀以為是的語氣。

　　（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　　（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，擴展。

　　1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

　　六、，作業布置。

　　1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　2、作業：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

　　（三）板書設計

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺 (自欺欺人)

　　五、學習效果

　　1、教學設計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀能力。同時在課堂上發展學生的學習能力。

　　2、關注知識技能，態度情感。注重良好學習習慣的培養，注重能力的訓練。以學生的發展為目標，及時調整教學，提高教學效果。

　　3、通過對學生進行、學生之間的互評等方式，讓學生在寓言故事中感受現實生活中的情境。

　　六、與以往教學設計相比的特點

　　1、注重與前邊所學寓言緊密銜接，給學生創造學習環境，自然引入本課。

　　2、大膽結合教師指導，激發學生自學熱情，使學生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學生的學習積極性。

　　3、以讀為本，再度的基礎上深入到課文的理解中去。通過教師指導要求、學生自學，最后教師再指導的過程，鞏固學生的理解和體會。

　　4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使學生在情境中產生感悟。

　　5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學習的實效性。

掩耳盜鈴教案12

　　教學目的

　　1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。

　　教學重點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發覺了？”

　　教學難點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了？”

　　教具鈴鐺一只、課件。

　　初讀

　　啟發導入

　　整體閱讀提問：1．在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

　　2．將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?

　　質疑問難

　　導讀提示

　　讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?

　　齊讀課題

　　回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。

　　個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。

　　邊讀邊標號，思考第1自然段內容并回答問題。 2分

　　3分

　　教學過程教學步驟設計意圖教師活動學生活動教學時間

　　議讀

　　指出重點

　　學生是課堂的主體，他們想了解的內容就該是課堂上優先講解的內容：

　　尊重學生，讓學生的思維活躍起來，并且表達出

　　來。 1．默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?

　　自讀感悟

　　2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

　　議讀交流

　　3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

　　4．出示幻燈

　　A他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　B他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　討論：1．看兩句話有什么不同?

　　2．“明明知道”什么意思?

　　3．他明明知道什么?

　　4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴

　　鐺會發生什么現象?

　　5．“碰”和“響’’之間什么關系?

　　6．為什么會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關系。

　　過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　A如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

　　B如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。默讀標句子

　　整體感知第2段內容。個人感悟重點內容。

　　指名讀，回答問題。

　　讀句子，討論。

　　體會“一…就”的句式。

　　運用句式說句子。讀第2句

　　讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達到有語氣朗讀。默讀，畫詞，訂正區別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。

　　25分

　　教學過程教學步驟設計意圖教師活動學生活動教學時間。尊重孩子們讓他們用自己習慣喜歡的方式去學習表演動作。用動作概括出題目。 2分

　　8．從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢?

　　讀第四句，說出意思體會“碰”與“發覺”的關系。用“一…就”句式說話。

　　體會心情

　　有語氣朗讀

　　3分

　　充分發揮學生主體性，加強小

　　組學習。點評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

　　10．出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的.這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發覺呢?

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

　　11．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

　　讀書，朗讀，

　　表達吸收。

　　討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。

　　練習鞏固有感情朗讀。 5分

　　板書設計明明知道碰→響→發覺

　　↓

　　掩耳盜鈴掩伸偷

　　↓

　　沒想到碰→發覺

掩耳盜鈴教案13

　　教學目標

　　知識與能力：學習課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

　　過程與方法：學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

　　情感態度與價值觀：引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

　　教學重、難點

　　1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

　　2、引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

　　相關資料

　　掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設法去掩蓋。

　　濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　教具準備：投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示插圖，引導看圖。

　　師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

　　生：圖上畫了兩個人。

　　生：他們在一個大門口。

　　生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

　　生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、板題讀題，釋題。

　　掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由讀文。

　　要求：

　　1、自學課文生字詞。

　　2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

　　四、檢查自學情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、指名逐節讀文，正音。

　　3、指明讀點明故事結果的語句。

　　“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”

　　五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。

　　討論：

　　（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

　　（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　六、聯系實際討論，明白寓言的道理。

　　1、討論：這個故事可笑在哪里？

　　學生小組討論。

　　師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

　　2、引導學生明白寓意。

　　師：從這個故事中你受到了什么啟發？

　　引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

　　第二課時

　　一、動畫引入，揭示課題

　　1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

　　3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二、初讀課文，初知大意

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

　　2、學生反饋

　　師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

　　課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

　　學生反饋教師板書：“裝腔作勢”

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

　　三、閱讀填表，理解寓意

　　1、引導閱讀，合作填表。

　　師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

　　生：觀察表格。

　　師：誰來說說這張表的'要求？學生反饋。

　　是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表。

　　3、學生反饋。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

　　師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（個別讀――集體讀）

　　師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

　　“只好”――沒有辦法，無奈的

　　師：我們一起來讀讀這個句子。（個別――集體）

　　5、感情朗讀，暢談體會。

　　師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

　　板書：真才實學

　　嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案14

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處置類似現象的能力。

　　[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　[教具準備]多媒體課件

　　[教學時間] 1課時

　　[教法] 演示法講述法

　　[學法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

　　2、學生推薦匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的.語氣。

　　（4）、他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　　（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案15

　　【教學背景】

　　（1）教材分析：

　　本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

　　（2）學生情況分析：

　　學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的'正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

　　【教學目標】

　　1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。

　　2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

　　【教學重點】了解寓言故事的內容。

　　【教學難點】感悟寓言包含的道理。

　　【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺

　　【教學時間】一課時

　　【教學方法】三勤四環節教學法

　　【教學流程】

　　一、定向、誘導

　　﹙一﹚誘導

　　1、激趣導入

　　出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

　　強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

　　3、放動畫，聽故事

　　4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

　　過渡：請看本節課我們的學習目標。

　　﹙二﹚定向——出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。

　　2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

　　二、自學、探究

　　﹙一﹚出示自學提綱：

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

　　2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

　　3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？

　　4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

　　5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

　　﹙二﹚自學

　　﹙三﹚小組合作學習

　　﹙四﹚成果匯報

　　1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

　　2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

　　3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

　　偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　三、討論、解疑

　　1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

　　2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚

　　﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

　　﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

　　四、反饋總結

　　1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　（1）現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）

　　（2）我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　（3）有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

　　掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺◇

　　自作聰明，十分愚蠢

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