大班語言教案鳥窩

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的大班語言教案鳥窩，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班語言教案鳥窩1

　　活動目標：

　　1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。

　　2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。

　　3、感受與同伴互動學習的樂趣。

　　活動準備：

　　1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

　　2、幼兒用書：《鳥窩》

　　活動過程：

　　一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。

　　(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。)

　　二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

　　教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

　　結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。

　　三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?

　　教師：

　　他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

　　四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。

　　活動反思：

　　今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。

　　在活動過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進地體會關愛的情感。在完整的.欣賞故事后，引導幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時，幼兒被感動了。于是，我引導幼兒從自身出發，讓他們說說自己會怎樣保護小鳥。通過感知、理解、感悟、表達等方式，給幼兒帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。活動中關注幼兒。觀察幼兒的反應，聆聽他們的聲音，帶領幼兒進入關愛的世界，體驗“愛”的情感。在平等開放的提問中展現幼兒的想象力，充分調動幼兒的學習積極性。

大班語言教案鳥窩2

　　活動目標：

　　1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。

　　2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學習的樂趣。

　　活動準備：

　　1、配樂故事。

　　2、幼兒用書《鳥窩》

　　活動過程：

　　一、導入

　　教師：今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？

　　二、欣賞故事

　　1、 教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

　　2、 結合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

　　三、配樂故事

　　1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。

　　感受故事中 人與自然的和諧之美

　　2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？

　　（幼兒討論并回答）

　　四、愛護鳥類

　　教師小結：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，

　　同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的`世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

　　故事：鳥窩

　　白發老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。

　　也許是因為白發老奶奶的房子太漂亮了，也許時因為白發老奶奶一個人太孤獨了，有兩只小鳥在白發老奶奶家的屋檐下筑起了一個小窩。它們每天為白發奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。

　　有一天，白發老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因為小孫子太想她了啦！白發老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”“哪一塊啊？”老爺爺覺得奇怪。“就是屋檐下那一小塊啊！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那里筑了一個小窩。”老奶奶說。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧。”“不行，”老奶奶認真地說，“這是我早就答應送給小鳥的地方。”老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別。她說：“我會想你們的。”小鳥們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。

　　白胡子老爺爺搬進了白頭發老奶奶的房子里。，他和小鳥也很快成了好朋友。

　　過了好幾年……有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實這個時候，老爺爺的屋檐下已經有四個鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。

　　白胡子老爺爺就用白頭發老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子，他把這叫做“白頭發老奶奶的鳥窩。”

　　小樹慢慢地長大了，“白發老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。

　　很多年過去了。雖然白頭發老奶奶和白胡子老爺爺都已經去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。

　　這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風景很美的地方。

大班語言教案鳥窩3

　　活動目標：

　　1、能夠聯系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。

　　2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。

　　活動準備：

　　幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒觀察封面、激發閱讀興趣。

　　小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥……)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導幼兒自由討論)你覺得這本書會取一個什么名字?

　　二、故事導入。

　　1、現在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!

　　2、誰來告訴我這本書叫什么名字?

　　3、想知道這本書里講了一個什么故事嗎?那我們一起來走進這本書。看看有什么有趣的.事情發生了。

　　三、引導幼兒讀圖

　　1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?

　　2、我們看看，會發生什么事情。

　　3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?

　　4、小結：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。

　　5、接下來鳥爸爸會去干什么呢?播放第4一5頁，你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?

　　6、接下來發生什么事情呢?(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎么樣，你從哪里看出鳥太太很驚訝?

　　7、小結：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?

　　8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?

　　9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動物們想了些什么辦法，(播放第8一13頁)，螳螂先生來了，它會說些什么呢?鳥太太又會怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想干什么呢，鳥先生和鳥太太會同意搬家嗎?

　　10、樹苗一個勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?

　　11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。

　　12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。

大班語言教案鳥窩4

　　活動背景：

　　《住在鳥窩里的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發現了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

　　整個故事充滿了溫馨的'情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關系，積累更多關于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

　　設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。

　　活動目標：

　　1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想 。

　　2、初步了解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感。

　　活動準備：

　　1、多媒體

　　2、操作板

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發幼兒的興趣。

　　關鍵性提問：今天我們這里來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？”

　　幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

　　分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。

　　小結：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？”

　　二、幼兒借助音樂猜想故事情節。

　　關鍵性提問：

　　1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發生了什么事情？”

　　幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

　　2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時候，你們覺得怎么了？”

　　幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

　　3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了？”

　　幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現在小莫卡會感覺怎么樣呢？

　　幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

　　分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節非常鮮明，完全可以借助音樂來引發幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節，同時也可以借助自己情緒和體態語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。

大班語言教案鳥窩5

　　設計意圖：

　　春天的幼兒園非常美麗，紫藤、紫薇、杜鵑、櫻花、桃花競相開放，各種樹木抽出嫩芽格外惹眼，小鳥在樹林中穿梭，唧唧喳喳地唱著歌兒。孩子們對大自然天生的親近，讓我不由想起《鳥窩》這本繪本，作者和畫家用平和、樸素的語言和畫面，講述了一個人與自然和諧相處的美好故事，傳遞給讀者寧靜、溫暖的感覺。大班幼兒已經具備一定的閱讀能力，因此設計了此次活動。幫助幼兒理解主題內容，感受繪本畫面、語言、情感的美，提升閱讀經驗。

　　活動目標：

　　1. 能仔細觀察畫面，根據畫面細節猜測、理解故事情節。

　　2. 嘗試用清楚、連貫的.語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。

　　3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

　　活動準備：

　　繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。

　　活動過程：

　　一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

　　師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。

　　師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？

　　教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。

　　師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發現老奶奶和小鳥之間特別的故事。

　　二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。

　　1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）

　　2.分享交流。

　　師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？

　　師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？

大班語言教案鳥窩6

　　活動目標：

　　1。通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

　　2。繼續學習逐頁仔細閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節與情節。

　　3。萌發熱愛大自然的美好情感。

　　活動準備：

　　1。課件PPT；

　　2。幼兒每人一本小圖書；

　　活動指導：

　　1。師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）

　　（1）教師啟發：

　　師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？

　　師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

　　（2）教師介紹書名，開放的問題激發幼兒想象的空間。

　　師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發生什么故事？

　　（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發表自己的想法。

　　（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內容與角色。

　　2。幼兒自主看書，培養幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。

　　（1）教師設疑：圖畫書講了一個什么故事呢？

　　（2）教師提出閱讀要求：

　　①幼兒獨立、安靜進行閱讀活動；

　　②逐頁認真看書閱讀；

　　3。播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細節。

　　（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；

　　（2）解讀第3—4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？

　　師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？

　　師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？

　　師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？

　　（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？

　　師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；

　　（4）解讀第7—9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？

　　師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？

　　②發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。

　　師：接下來會發生什么事呢？

　　③通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。

　　四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。

　　幼兒分享閱讀經驗。

　　觀察與反思：

　　愛的.教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

大班語言教案鳥窩7

　　活動目標：

　　1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。

　　2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。

　　3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

　　4、發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

　　活動準備：

　　1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

　　2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

　　活動實施：

　　1、提問引出話題。

　　教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦？

　　2、欣賞故事，初步理解故事內容。

　　教師：有一個叫xx的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。

　　（1）傾聽故事。

　　教師：哪些動物向xx借了紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

　　（2）邊看課件，邊欣賞故事。

　　教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？

　　鼴鼠用紅帽子干什么？

　　貓用紅帽子干什么？

　　兔子用紅帽子干什么？

　　山雀用紅帽子干什么？

　　xx將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？

　　3、表演故事。

　　（1）自愿結伴，分配角色，選擇頭飾。

　　（2）合作表演故事。

　　4、創編故事。

　　教師：還有誰會向xx借紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

　　（1）四人一組想一想、編一編，講一講。

　　（2）每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。

　　附故事：紅色的鳥窩

　　xx去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著xx跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”

　　xx想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”

　　蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀！”它們把紅帽子還給了xx，道了一聲又一聲“謝謝”。

　　xx去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們去野營嗎？”xx想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”

　　這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。

　　第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了xx，并送給她一塊櫻桃蛋糕。

　　xx去散步，貓先生問：“能把你的.紅帽子借給我當降落傘嗎？”xx想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“

　　貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！

　　后來，貓先生把紅帽子還給了xx，并送給她兩片漂亮的樹葉。

　　xx去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎？”xx想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”

　　于是，兔子小姐和xx在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風跑起來。

　　哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了！xx爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的。”

　　xx說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”

　　從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。

　　教學反思：

　　今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。

大班語言教案鳥窩8

　　【活動目標】

　　1.在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。

　　2.培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。

　　3.理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳

　　4.激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　【活動準備】

　　多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

　　【活動過程】

　　一、設疑激趣引出故事

　　你見過樹嗎?在哪見的?你見過鳥窩里長出的樹嗎?今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。

　　二、大膽想象體驗故事

　　教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：

　　1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事?你覺得這是好事還是壞事?為什么?

　　2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說的?

　　3、螳螂先生怎么說的?它有什么本領?樹苗砍了嗎?為什么沒砍?鳥太太怎么說的?

　　4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬?為什么?

　　5、小朋友支持誰的想法?為什么?

　　6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗?

　　7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的?

　　8、體驗：傳遞小樹苗(實施目標：1、3)

　　9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話?

　　10、教師小結：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，(整個環節重點實施目標：2、3)

　　三、整體感知欣賞故事

　　欣賞后提問：

　　1、故事中的小樹苗是從哪長出來的?

　　2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好?為什么?

　　3、森林里的小動物最后想出了一個什么樣的好辦法?為什么說這是一個好辦法?

　　(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。

　　(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長大后這棵小樹苗又成了誰的`家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。

　　教師小結:森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。

　　4、小朋友應該向小動物們學習什么?

　　四.游戲模仿體驗故事

　　讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。

　　教學反思

　　在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

大班語言教案鳥窩9

　　在活動中引導幼兒理解故事內容，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受，感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂，懂得樂于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。

　　設計意圖

　　《綱要》中明確提出，為幼兒創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

　　《彩虹色的花》這一繪本,它是一個特別美的故事,彩虹色的花把自己的花瓣一片片摘下幫助小動物們。雖然凋謝了,但是它對動物的幫助,永遠留在了小動物們的心中,相信也會給孩子留下深刻的印象。

　　活動目標

　　1、理解故事內容，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。

　　2、感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂。

　　3、懂得樂于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。

　　重點難點

　　活動重點：能用適當的`語言表達自己對作品的理解和感受。

　　活動難點：感受彩虹色的花與他人分享的快樂。

　　活動準備

　　活動準備：輕音樂、課件

　　活動過程

　　一、問題導入，激發興趣。

　　原野上有一朵花，什么樣的花?可是這朵彩虹色的花最后枯萎了。這朵花為什么會枯萎呢?讓我們一起來聽故事，到故事中去尋找答案吧!

　　二、逐步理解故事內容，感受彩虹色的花與小動物們分享的快樂。

　　1、幼兒初步了解故事情節，感受彩虹色的花幫助別人的快樂。

　　(1)出示圖3：

　　彩虹色的花為什么再也等不及了?她想干什么?快樂該怎么分享呢?讓我們一起來看看彩虹色的花是怎么分享快樂呢?

　　(2)出示圖4：

　　瞧，誰來了?小螞蟻現在要去奶奶家，可是原野中間有個很大的水洼，它怎樣才能過去?小螞蟻的心情怎么樣?彩虹色的花?為什么?

　　小結：彩虹色的花幫助螞蟻順利的渡過了困難，和螞蟻分享了他的快樂。所以很開心。

　　(3)出示圖6：

　　咦，這是什么動物?你們覺得他會遇到什么不開心的事情?那怎么辦?

　　蜥蜴有了漂亮衣服，現在的心情怎么樣?彩虹色的花心情又怎樣?為什么?

　　小結：她幫助了蜥蜴，給蜥蜴帶來了快樂。心情也很開心。原來，和伙伴分享就是一種快樂!

　　(4)出示圖8：

　　小看起來怎么了?彩虹色的花會怎么幫助它?現在小的心情怎么樣?彩虹色的花心情怎么樣?為什么?

　　小結：她幫助了小，給小帶來了快樂，所以很開心。原來分享就是一件快樂的事情。

　　(5)出示圖10：

　　她遇到什么困難呢?會不會有合適的生日禮物?現在鳥媽媽的心情怎么樣?彩虹色的花呢?為什么?

　　小結：原來她幫助了鳥媽媽，心情很開心，和別人分享了她的快樂。

　　(6)出示圖12：

　　烏云遮住了天空，好像有誰在跟花兒打招呼。彩虹色的花瓣越來越少了，她看起來挺虛弱的。她還會再用花瓣幫助小刺猬嗎?為什么?

　　小結：他認為幫助別人，看到別人快樂，自己也能獲得快樂。

　　得到幫助后，小刺猬心情怎么樣?彩虹色的花呢?

　　2、回憶故事情節，進一步感受彩虹色的花幫助別人的快樂。

　　(1)出示圖14：

　　小朋友們，剛剛彩虹色的花和都和哪些小動物分享了快樂?

　　(2)出示圖15：

　　現在，她還剩下幾片花瓣?最后一片花瓣怎么了?那大風會把最后一片花瓣吹到哪里?會去和誰分享快樂呢?

　　(3)出示圖16：

　　小結：當小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的花心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片一片的送給他們。最后一片花瓣也讓大風帶走送給了需要幫助的小動物。

　　這真是一朵善良、充滿愛心而又樂于助人的小花呀!

　　3、理解故事內容，進一步感受小動物們受到幫助后的快樂。

　　(1)出示圖18：

　　小動物們看到彩虹色的光芒，為什么覺得心里溫暖起來了呢?

　　小結：因為小動物們知道，彩虹色的花，她的種子埋在了泥土里，到春天的時候她還會再重新發芽!

　　三、遷移繪本情感和擴展已有經驗。

　　1、幼兒交流已有經驗。

　　提問:你有和別人分享過嗎?你和別人分享的時候快樂嗎?別人得到了你的分享心情又怎么樣?

　　小結：我們都是互幫互助、有愛心的小朋友。希望我們每位小朋友以后都能在生活中愿意幫助別人，和別人分享自己快樂，同時自己也能獲得快樂。

　　活動延伸

　　科學活動：《彩虹花的四季》

　　活動總結

　　活動過程中孩子們樂于表達、分享、助人為樂的情感表達讓我很驚喜;每個孩子都是有愛心的天使，只要我們善于引導和幫助，他們都是一朵“彩虹色的花”。

大班語言教案鳥窩10

　　教學目標：

　　1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

　　2、在看看想想說說中，萌發愛護小鳥的情感。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　教學重點：

　　幼兒大膽想象故事情節教學難點：嘗試小組合作編講故事

　　教學準備：

　　課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

　　教學課時：

　　30分鐘

　　教育理論依據：

　　一）選材的依據：

　　1、源于園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

　　2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

　　二）價值的分析：

　　提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注于生活、關注于身邊發生的事。

　　有利于培養幼兒護鳥的情感。

　　促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。

　　三）目標的內涵：

　　情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

　　經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

　　語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

　　教學過程：

　　（一）興趣導入：

　　1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經驗回憶）

　　2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）

　　3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？

　　（二）想想說說：

　　1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

　　2、教師巡回指導：大膽想象。

　　3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

　　過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

　　（三）聽聽看看：

　　1、教師播放課件，幼兒欣賞。

　　2、提問：

　　1）現在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

　　2）你喜歡小鹿嗎？為什么？

　　3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

　　（四）情感遷移：

　　1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？

　　2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

　　教學評析：

　　此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

　　其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。

　　在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的'知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

　　難點的確立也是基于孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

　　教學反思：

　　活動結束后，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

大班語言教案鳥窩11

　　活動目標：

　　1. 能仔細觀察畫面，根據畫面細節猜測、理解故事情節。

　　2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。

　　3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

　　4. 理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　5. 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動準備：

　　繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。

　　活動過程：

　　一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

　　師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。

　　師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？

　　教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。

　　師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發現老奶奶和小鳥之間特別的故事。

　　二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。

　　1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）

　　2.分享交流。

　　師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？

　　師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？

　　3. 集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導和追問。

　　（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當你一個人在家的時候是什么樣的感覺？老奶奶一個人在家，會是什么感覺？

　　（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？

　　（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。

　　4. 閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉的原因。

　　師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好。可是老奶奶為什么要離開這里，離開她心愛的小鳥呢？

　　師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內容？（引導幼兒根據后面一頁畫面猜想信的內容。）

　　師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？

　　教師講述信的內容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊啊？老爺爺覺得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考。

　　師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么？

　　師總結：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。

　　三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來后的故事。

　　1. 集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

　　師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？

　　師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？

　　教師講述信的內容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？

　　2. 幼兒自主閱讀第18頁至結束。

　　師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時播放音樂《清晨》）

　　3. 集體交流，分享觀察結果。

　　師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？

　　幼兒講述，教師重點引導幼兒關注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、優美的語言描述。

　　師總結：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊！

　　四、完整欣賞繪本故事。

　　師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。

　　播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

　　五、激發幼兒關愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）

　　師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個非常美麗的地方。我們的.幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？

　　教師可根據幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

　　師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。

　　教學反思：

　　今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。

　　小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數飛翔生活。

大班語言教案鳥窩12

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來向學齡兒童傳達一種內涵的過程。《鳥窩里的樹》展現給兒童的是一幅動物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太筑窩孵蛋，可窩里居然長出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發起幼兒無限的閱讀興趣……

　　《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養兒童的前閱讀技能。”兒童閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成，早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學的主要目標和任務。本次活動的設計，主要通過導入活動、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個教學環節展開。整個閱讀教學活動，教師注重引導幼兒閱讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節寓意，開放的問題引發發散的思考，關注對兒童早期閱讀興趣與閱讀習慣、能力的培養。兒童早期閱讀的發展是一個連續的過程，教師努力培養兒童對閱讀充滿熱情，并成為有效的閱讀者。

　　（二）幼兒分析

　　大班幼兒對于繪本閱讀已經有了一定的接觸，并且對于自己喜歡的動物形象以及結合色

　　彩鮮艷的圖文，更加使幼兒產生強烈的興趣，有極強的閱讀欲望。而且大班的幼兒，他們對于物體的逐步變化已經有了一些初淺的認識，活動中，孩子們能通過自己生活中的想象來進一步根據故事原創性的結構來續編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創造型性的活動也更受幼兒的青睞。同時，這個時期是語言能力明顯提高的時期，能用較恰當和完整的語句來復述續編故事，從而達到提高他們語言能力的目的。

　　（三）說目標

　　本活動是閱讀活動，根據大班幼兒早期閱讀目標：能夠仔細觀察畫面的人物情節，增強預知故事情節發展的能力。因此，適定了這樣三個目標：

　　1、知識方面：通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

　　2、技能方面：觀察理解畫面中的細節與情節積極動腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動物對小樹苗的愛。

　　3、情感方面：培養幼兒閱讀活動的興趣，萌發熱愛大自然的美好情感。

　　（四）說活動重、難點

　　重點：引導幼兒閱讀繪本，培養幼兒的閱讀興趣，并積極的動腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。

　　難點：解決“鳥窩里為什么會長樹，長了又怎么辦？”這兩個問題。

　　二、說教法

　　“創設一個自由、寬松的語言交往的環境，讓幼兒想說、敢說。”根據這一原則我采用了以下教法：

　　1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。在活動中，我通過提一些開放性的問題，例如：“你從圖片上看到了什么？你有什么辦法呢”激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間，發展幼兒語言表達能力。

　　2、情感體驗法：在幼兒用動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒享受美妙的閱讀體驗。

　　三、說學法

　　整個活動以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。因此本次語言活動中，我主要設計運用了以下學法幫助幼兒學習。

　　1、討論法：幼兒在談話中說出自己對故事的.理解，發現故事中語言的結構特點，并學一學，說一說，是幼兒練習語言表達的好機會。

　　2、觀察法：通過觀看課件引導幼兒感知、理解故事。

　　四、說活動流程

　　1、活動的第一環節：激發幼兒閱讀興趣。師幼共同欣賞圖畫書封面

　　問：（1）小朋友看看故事的封面上畫有什么？

　　（2）你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

　　幼兒自由觀賞故事封面，大膽發表自己的想法——介紹書名

　　在這里，開放的問題激發幼兒想象的空間。

　　幼兒自主閱讀：

　　幼兒熟悉圖畫書的主要內容與角色

　　2、活動的第二環節：探索，學習，表現活動

　　幼兒自主看書

　　（1）教師設疑：圖畫書講了一個什么故事呢？

　　（2）教師提出閱讀要求：培養幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。

　　播放PPT

　　（1）解讀第2頁

　　師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）

　　幼兒自由講講自己的想法和看法；

　　（2）解讀第3—4頁

　　師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？

　　小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？

　　甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？

　　鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？

　　（3）（略去第5頁）解讀第6頁

　　師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；

　　（4）解讀第7—9頁

　　預設提問：

　　幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作。

　　小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？看到這一頁，小朋友有什么感覺？

　　發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。

　　在兒童看圖閱讀的基礎上，不斷引導幼兒對圖畫書畫面的深入觀察理解。

　　教師拋出挑戰幼兒的問題，引發閱讀活動的高潮。

　　通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒視聽同步完整欣賞圖畫書

　　3、活動的第三環節：表現活動

　　幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經驗。

　　五、說活動反思

　　《鳥窩里的樹》是一個非常有趣且有教育意義的故事，本次活動我選擇了一種PPT教學。然后再完整去圖片通過想象觀察傾聽故事，這種模式是希望鍛煉幼兒的觀察能力，并能通過語言的提煉概括所看到的內容，在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進的方式進行，先是一些圖片中的重要信息，然后讓幼兒將這些信息進行串聯，進行較為完整的講述，接著下一幅圖則希望幼兒能在沒有老師進行講述能充分想象。分圖講述中，我穿插了一些較為開放式的問題，希望幼兒可以大膽想象，表達自己的觀點，整體設計較為合理。在實際活動中，整個活動整體比較流暢，但在一些細節上把握的不夠好，比如說一些引導語太過模糊，造成孩子沒有把注意力放在應該關注的部分，對幼兒講述造成了障礙，連鎖反應的影響了下一個環節的進行。本次故事的語言非常優美，但我把這些優美的語言全部壓縮到最后的完整講述進行，這樣做，孩子很難體驗掌握這些優美的語句，應該把這些優美的語句融入到分段講述當中。

大班語言教案鳥窩13

　　（一）活動目標：

　　1、理解故事的人物形象和情節，感受童話故事的幽默與夸張。

　　2、增強愛護鳥類，保護大自然的意識。

　　（二）活動準備：

　　物質準備：課件ppt

　　經驗準備：幼兒對鳥窩已有一定的認識。

　　初步掌握小鳥孵蛋的相關知識。

　　（三）活動過程：

　　1、談話導入，激發幼兒學習興趣。

　　師：孩子們，你們見過鳥窩嗎？鳥窩都建在哪里呢？

　　可是老師還見過鳥窩搭在一個很特別的地方，你們猜一猜它會搭在什么地方？

　　師：讓我們來聽一聽這個特別的地方究竟在哪兒！

　　2、幼兒完整欣賞故事，感受童話故事的幽默與夸張。

　　（1）教師有感情的朗誦故事，幼兒初步感受故事情節。

　　提問：故事的名字叫什么？故事中都有誰？

　　（2）引導幼兒感受童話故事的幽默與夸張。

　　提問：小灰鳥媽媽為什么要把鳥窩搭在小矮人的`胡子里？

　　3、結合課件分段欣賞，逐步理解故事情節、人物形象。

　　（1）欣賞故事第一部分，知道孵蛋要“專心致志”，感受小矮人為了鳥媽媽孵蛋而“紋絲不動”。

　　提問：孵蛋時能吵吵鬧鬧嗎？那該怎樣？（專心致志）

　　當小矮人發現小灰鳥媽媽在他的胡子里孵蛋時，他是怎么做的（紋絲不動）

　　（2）欣賞故事第二部分，感受鳥爸爸的愛心。

　　提問：鳥媽媽孵蛋時誰來照顧鳥媽媽？怎樣照顧？鳥爸爸除了照顧鳥媽媽還照顧誰？鳥爸爸真有愛心，還不忘了給大胡子送吃的，可是大胡子有吃嗎？他吃了什么？

　　（3）欣賞故事第三部分，感受小鳥出生的喜悅，引導幼兒討論：你覺得大胡子小矮人是個什么樣的人？從什么地方看出來？如果你遇到這種事，你會怎么做？

　　（4）小結：原來大胡子是個善良、可愛、有責任心的人，我們的小朋友們也像大胡子一樣是個愛護動物的好孩子呢。

　　4、引導幼兒討論：鳥對大自然與人類有什么幫助，并增強愛護鳥類的意識。

　　提問：圖片中的小鳥有家么？

　　你們喜歡鳥兒嗎？那我們應該怎樣愛護鳥兒？

　　（四）活動延伸：

　　區域活動：

　　——語言區：投放教育掛圖、操作材料，鼓勵幼兒運用“紋絲不動”“專心致志”“忙綠”等詞語進行故事講述，并續編、創編故事《愛護小鳥》。

　　——巧手區：投放水彩筆、油畫棒等繪畫材料，讓幼兒將創編的故事以繪畫的形式展現出來。

　　——探索區：投放一些鳥類的圖片，引導幼兒根據鳥的基本特征進行分類

大班語言教案鳥窩14

　　教學目標：

　　1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

　　2、在看看想想說說中，萌發愛護小鳥的情感。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能分析故事情節，培養想象力。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　教學重點難點：

　　教學重點：幼兒大膽想象故事情節

　　教學難點：嘗試小組合作編講故事

　　教學準備：

　　課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

　　理論依據：

　　一)選材的依據：

　　1、源于園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

　　2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，并力求與別人不同;對文字產生了很大的興趣。

　　二)價值的分析：

　　提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注于生活、關注于身邊發生的事。

　　有利于培養幼兒護鳥的情感。

　　促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。

　　三)目標的內涵：

　　情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

　　經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

　　語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

　　教學過程：

　　(一)興趣導入：

　　1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經驗回憶)

　　2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)

　　3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢?

　　(二)想想說說：

　　1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

　　2、教師巡回指導：大膽想象。

　　3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

　　過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

　　(三)聽聽看看：

　　1、教師播放課件，幼兒欣賞。

　　2、提問：1)現在你知道為什么鳥窩會走路了吧?

　　2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

　　3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

　　(四)情感遷移：

　　1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢?

　　2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

　　教學反思：

　　此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的.，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

　　其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節;難點為：嘗試小組合作編講故事。

　　在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢?"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

　　難點的確立也是基于孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

　　從活動實施效果來看，目標達成較好。

大班語言教案鳥窩15

　　教材分析

　　故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩里長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在溫暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會到關愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。

　　教學目標

　　1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　教學重點難點：

　　教學重點：讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

　　教學難點：感受故事中的關愛情感并引發孩子情感遷移，培養幼兒學會關愛。

　　活動準備：

　　故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經驗。

　　教學過程

　　1、導入故事。

　　師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩里長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。

　　（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發他們探究的好奇心。）

　　2、討論，引起幼兒欣賞興趣。

　　（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用干草和泥土筑了一個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩里的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

　　“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的.、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

　　師：鳥窩里長出了小樹苗，你怎么看這件事？這是件好事還是壞事呢？

　　（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥于同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。）

　　3、回憶對小樹苗態度的對話，加深對故事的理解。

　　（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”說著舉起了大鐮刀。

　　鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

　　蚱蜢開著卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩

　　樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了：“這樹苗可不能碰壞我筑的窩啊！”“可誰也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。

　　①對鳥窩里的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎么說的？

　　（這一環節體現了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事里人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現，對故事人物的不同態度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環節）

　　②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）為什么？

　　（這里是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，為下一環節做好了情感的鋪墊與渲染。）

　　4、體驗關愛之情。

　　①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情。

　　師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

　　師：什么時候我們也會這么小心，輕手輕腳的呢？（結合生活經驗講述）

　　（結合生活的學習才是真正意義上的學習，才是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來說又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實、最自然的。這里我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大于化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

　　教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）

　　（這里利用了實物與多媒體相結合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，并在傳遞中用行動表現出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成為一種自然，一種互學，充分體現了師生互動、生生互動的學習氛圍。）

　　②對小樹說一句話，加深理解關愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了，鳥窩里有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹說一句話——

　　師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹說一句話（愛要說、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以升華。這里執教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關愛話語后，點擊小樹苗會長高一點，最后在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿著表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現的能力。）

　　二、隨音樂進一步地表現小鳥與大樹之間的關愛之情

　　1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當四只小鳥學會飛的時候，這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹啊！第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活著。

　　2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。

　　3、全體一起隨音樂進行表演。

　　（故事的結尾，體現了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關系，是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關愛的情感呢？執教者想到了語言與音樂的結合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優美的動作表現大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達到了高潮。）

　　教學反思

　　在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

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