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臺階的教案

時間：2022-11-09 20:10:23 教案我要投稿

臺階的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的臺階的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

臺階的教案

臺階的教案1

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描寫。

　　3、讓學生聯系實際，從文章中領悟父親的感情;教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

　　教學重點：

　　理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。

　　教學難點：

　　聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　教學方法：誦讀法、合作探究法

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。

　　二、檢查預習字詞檢測

　　三、踏上臺階，走進父親-----整體感知

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答

　　2、父親是怎樣造臺階的?

　　3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?

　　4、為什么“回來時，一副若有所失的`模樣”?這種心態怎么理解?

　　三、凝望臺階，感受父親------分析形象

　　1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農民”說一句話。

　　四、回首臺階，探究父親------評價父親

　　1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等

　　2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。

　　五、配樂誦讀

　　父親

　　我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

　　我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

　　我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板

　　我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

　　我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

　　我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。

　　六、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　七、板書設計

　　臺階

　　節儉臺階高、地位高

　　勤勞

　　謙卑

　　自尊

　　堅韌不拔臺階低、地位低

臺階的教案2

　　教學目標

　　1、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　2、把握父親形象的特點。

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　4、感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學重點與難點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、交流預習情況

　　預習設置

　　1、注音

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尷尬（gāngà）硌（ga）煩

　　躁（zào）

　　2、釋義

　　揩：擦、抹。尷尬：神色、態度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　3、學生通感全文，簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、學生速讀全文，就課文內容填空

　　（1）小說以_______為故事敘述者，采用_____人稱的寫法。

　　（2）課文圍繞_______命題立意，安排材料的詳略。_______是全文的焦點，顯豁突出。

　　（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的________形象。

　　（4）課文的關鍵句是“_____________”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對______的追求，突出父親希望_________的思想性格。

　　5、簡答

　　（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　　（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　學生以小組為單位交流在預習中遇到的問題，并把小組內解決不了的問題進行歸納。

　　三、小組展示各組內解決不了的問題。

　　四、合作探究n對于展示的問題進行全班交流解決，仍然不能解決的問題，從新討論，加以解決。

　　五、拓展延伸，變換人稱練習。用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　六、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　七、課堂檢測完成基礎訓練一至四題

　　六、課下練習完成基礎訓練五至八題，其中第八題為選做題。

　　九、板書設計

　　《臺階》

　　三級臺階————————老屋父親：要強、老實厚道地位尊重

　　九級臺階————————新屋

　　堅韌不拔的毅力愚公移山的精神

　　附：教學反思

　　在學校教學課程改革不斷深入的今天，我做了一堂課，在這堂課上，我嚴格按照課改的模式進行課堂教學，在學生課前預習的基礎上，上課前五分鐘，小組交流，歸納本組在預習中遇到的不會的問題，然后展示不會的問題，進行全班交流，共同解決疑難問題，接下來是課堂檢測、作業布置。

　　本文在人教版八年級上第二單元，在單元提示中有這樣的內容：這個單元是以愛為主題，訴說對普通人特別是對弱者的關愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。

　　《臺階》是一篇關于父親的文章，文中的父親是一個農民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。由此看來，我們應報有對父親博愛的情感去學習這篇小說，挖掘父親內心深處可愛的可貴的品質。

　　父親有許多可愛之處，是值得我們學習的，他為了造九層臺階的新房子，而贏得別人的尊重，讓別人說他有地位，同時也讓自己覺得自己有地位的'人，他付出了艱辛的努力，進行著漫長的準備工作，今天撿一塊磚，明天撿一塊石頭，后天撿一塊瓦，再就是往一個瓦罐里面塞角票。這些微不足道的事，父親做的極其認真。父親的三百六十五天是是怎樣過的呢？七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，余

　　下的半個月用來編草鞋。這也就是說父親把節假日都用在了勞動上，連我們中國人最重視的春節父親也是在勞動中度過的。可以說父親對新房子企盼的快樂遠遠的超過了新年的快樂。父親具有一種愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力，用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦，這種品質不僅值得我們稱頌而且值得我們學習。

　　父親是個樸實的農民，他勤勞、謙卑、執著，有理想，有追求，他理應贏得人們的尊重和愛戴，這也是我們必須要學習的。

　　在講授的過程中，遇到了兩個問題，也是這節課不足的地方：一、預習問題太多太雜。雖然課改已經進行了很長時間，但是還是擔心學生不能把課文吃透，總是想把所有的問題都讓學生搞明白，結果是繁而雜，雖然作業很多，層次不是很清楚，致使教學重難點不明確，同時由于設計問題太多，還導致了對課文太過拔高，使學生只能囫圇吞棗，不能完全消化。二、在講授中，一部分學生不能脫離教學參考書，這樣很不利于學生對課文的理解，反而會完全依賴于教參，不利于學習成績的提高。

　　基于以上兩點不足，給我的啟示是，在備課的時候，不僅要備好課程內容，還要包括備好預習，就像王主任所說：所謂高效課堂，就是每一分鐘都要高效，每一環節都要高效。同時還要引導學生走進教材，教給學生學習語文的方法，這才是最重要的。

　　這一堂課，有失也有得，最大的收獲那就是我在課改中又有了新的提高、新的認識。我想我會在課改中更加堅定地走下去，直到形成一種屬于自己的風格。

臺階的教案3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　⑵把握父親形象的特點及意蘊。

　　2、能力目標：

　　⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　⑵學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標：

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　【教學重點】

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　【教學方法】

　　1、復述法：

　　本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

　　2、研討探究法：

　　引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學生的字詞預習情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　⑶新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的'新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　⑴小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　⑵課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　⑶文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　⑷課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　⑴為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　⑵“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　⑶作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　⑷“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　⑸為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　⑹為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　⑴因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　⑵臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　⑶這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　⑷這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　⑸文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　⑹父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　⑺父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導分析父親形象的意蘊：

　　⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　⑵從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6、變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

臺階的教案4

　　1、教學設想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。八年級學生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學生自主學習，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設法調動學生積極參與，從而達到教學目的。

　　2、學習目標

　　①知識和能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

　　②過程和方法目標：學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

　　③情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3．教學重難點

　　①教學重點：揣摩關鍵語句分析父親形象。

　　②教學難點：理解父親形象的典型意義。

　　4．課時安排

　　一課時

　　5．課前預習

　　識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節。

　　教學過程

　　一、導語設計：

　　同學們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？

　　這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

　　二臺階的故事——概說故事情節：

　　師：大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。

　　三臺階上的父親——概說人物形象

　　《一》淺談對人物的初步印象：

　　師：把握了故事情節，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

　　〈二〉點評語句，感知人物形象：

　　下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。

　　為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。

　　師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談談自己的認識理解和感悟。

　　（學生在書本上做旁批后發言）

　　現在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。

　　小結：通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的'語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

　　希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

　　四、臺階下的思考

　　師過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。

　　（小組討論3分鐘）

　　(明確)作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五．作業：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段

臺階的教案5

　　一、教學目標：

　　1、把握故事情節，理解故事內涵。

　　2、研讀重點語句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文線索，學習如何選材。

　　二、教學重難點

　　理解“父親”的形象特點及其意義。

　　三、策略和方法：

　　教師，學生合作探究。（析讀法、討論法）

　　四、課前準備：

　　學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內容。

　　老師：準備課件。

　　課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任，

　　壓彎了腰板……今天我們學習一李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。

　　簡介作者，明確學習目標。

　　李森祥(1956一

　　)：衢州人。作家。1986年發表處女作《半個月亮爬上來》。《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

　　（二）整體感知，把握故事情節

　　1.速讀課文，簡略概述故事內容（提示：誰干什么？）

　　2.提示思考：

　　a、父親為何要造一間有臺階的房子？

　　b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　3、學生表述：講述的是一個……的故事。

　　（三）研讀賞析，領悟人物形象

　　1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

　　學生細讀、思考、交流。

　　2.提示思考：

　　a、造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的'地位就相應高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因為臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）

　　b、從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　d、品味下列語句，談出你的感受：

　　①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的感情？

　　②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　e、高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？

　　3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。

　　4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了一般農民人生的奮斗過程。

　　學生表述：臺階是父親的……

　　為了臺階，父親……

　　（四）體驗反思，拓展延伸

　　1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實現自我價值

　　b、追求人生目標c、為了子孫后代……）

　　2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。

　　3、學生表述：父親，我想對你說……

　　（五）、布置作業

　　談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。

　　*教師

　　同學們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！

　　*課后記：

　　本教案的設計旨在通過教師的，學生的自主探究，完成對文本內容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。

　　板書設計：

　　臺階高，老屋：三級臺階拼命硬干

　　主人的地位父親堅韌不拔

　　就相應的高新屋：九級臺階艱苦創業

臺階的教案6

　　知識、能力目標

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　過程與方法目標

　　學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　情感目標

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊。

　　教法選擇

　　朗讀、點撥、導讀法、合作探究。

　　課前準備課件

　　教學過程設計

　　教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：

　　一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

　　二、講授新課

　　（一）檢查預習

　　1、比一比，看誰讀的準

　　凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

　　三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

　　四、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

　　（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

　　五、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

　　父親是一個堅強的人。

　　父親是一個要強的人。

　　父親是一個勇敢的人。

　　父親是一個勤勞的人。

　　父親是一個樸實的人。

　　總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　六、與作者對話——悟主旨

　　學生自主、合作學習，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　七、重溫經典，感受父親艱辛

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

　　愿天下父母平安度春秋。

　　八、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

　　九、總結

　　十、作業布置

　　1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

　　2、練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　導學預設1：

　　讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

　　評價預設1：

　　學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

　　導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。

　　評價預設2：

　　通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。

　　導學預設3：

　　學生根據教師出示的問題。

　　評價預設3：

　　通過對學生的學習狀態和成果的'觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

　　導學預設4：

　　教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

　　設計意圖1：

　　明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

　　設計意圖2：

　　以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

　　設計意圖3：

　　概括事件，培養學生語言概括能力。

　　設計意圖4：

　　1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

　　設計意圖5：

　　利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

　　設計意圖5：

　　運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

　　反思與改進1：

　　表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。

　　反思與改進2：

　　激發學生對父母的深情。

　　反思與改進3：

　　通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

　　反思與改進4：

　　學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

　　反思與改進5：

　　有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

　　板書設計

　　臺階

　　父親是一個堅強的人；

　　父親是一個要強的人；

　　父親是一個勇敢的人；

　　父親是一個勤勞的人；

　　父親是一個樸實的人。

　　課后回顧及反饋

　　本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。

　　作業批改記錄

　　學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

臺階的教案7

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復述故事情節。

　　教學設計

　　■導入

　　同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

　　中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

　　復述課文。

　　感知課文內容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

　　的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c．新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

　　然后進行課堂發言。

　　提示：

　　a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導學：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：

　　教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

　　引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的.思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

　　億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　■教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的

　　變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　作業

　　寫成“研討與練習”

　　調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

　　發展。寫一份500字的調查報告。

臺階的教案8

　　教學目標：

　　1、知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力

　　2、過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

　　3、情感與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。

　　教學重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。教學難點：感受文中父親謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學方法：自主探究法、合作探究法、引導探究法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

　　二、踏上臺階認識父親

　　1、投影出示，檢查字詞學習情況。

　　2、自讀課文，了解故事情節

　　本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

　　三、品讀經典，賞析人物形象

　　(一)走進父親

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是如何造起一棟有高臺階的.新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎樣了?

　　（二）感悟父親

　　請同學們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。

　　請談談“為了臺階，父親付出了”。

　　四、自主討論

　　1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　2、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

　　3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　五、拓展延伸

　　1、談談你自己的父親

　　想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說吧，請用筆記下你最想對你父親說的話！

　　2、讀完課文后你有很多感受吧，請說說你的感受吧！

　　六、小結

　　七、作業

　　1、把《我心中的父親》寫在日記本上。

　　2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

臺階的教案9

　　教學目標：

　　1、感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3、把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4、學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點:

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點:

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學流程設計：

　　一、導語設計

　　在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

　　（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入

　　理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　　（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特

　　色?

　　（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導分析父親形象的.意蘊。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　六、變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　八、課堂小結

　　九、課堂練習

　　十、板書設計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋九級臺階新屋

　　要求：地位尊重

　　父親：要強老實厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

臺階的教案10

　　教學目標

　　(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。

　　教學重難點

　　1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學方法朗讀、復述;自主、合作、探究

　　板書設計讀臺階——復述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設計組。

　　教學過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏上臺階走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此 ?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始!

　　學生小組合作，師巡視指導。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復述小組

　　復述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。

　　(二) 說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設計組

　　體現行文結構彰顯獨特創意

　　師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !

　　回首臺階感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的.共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!

臺階的教案11

　　一、導入：理解下列句中“臺階”的含義

　　1、臺階太陡，車子推不去。（實際生活中的臺階）

　　2、有人說，我們文峰的臺階有點高（進入文峰學校難度高，要求高，地位高，水平高）

　　3、我們班的學習再上一個臺階。（學習上有更大進步）

　　4、給老師一個臺階下。（給我一個機會，給我一個理由）

　　今天老師就帶大家一起來學習李森祥的小說《臺階》

　　二、整體把握

　　1、全文圍繞“臺階”，寫了件什么事？

　　父親經過了大半輩子的艱辛，終于造起了有九級高臺階的新屋。

　　2、為了建造一座有九級高臺階的新屋，父親用了大半輩子的時間，并不惜累垮自己的身體，這是為什么呢？

　　父親總覺得我們家的臺階低（三級石板臺階）。

　　臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　父親希望自己有地位。（自立于受人尊重的行列。）

　　3、臺階建好后，父親也實現了自己的愿望，他應該盡情地享受他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎？

　　不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　　三、人物形象分析

　　1、“臺階”在文章結構上起了什么作用？

　　（貫穿全文的線索。）

　　2、但小說主要為了表現臺階嗎？

　　（小說主要為了表現父親，臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。）

　　3、小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節描寫，那么，什么是細節描寫呢？

　　請大家看屏幕：（人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　4、小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？

　　（第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。）

　　5、請同學們抓住細節體會父親的心理，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現父親情感和性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學有感情的朗讀，體會作者的情感。例1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳

　　上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”

　　這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。我們了解到父親是一個怎樣的人？（用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。）（板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　例2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經常望出去，那里能看

　　見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”

　　這是對父親神態的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時時有波瀾的。你能發揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？

　　（“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢？不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗啊！”）

　　那么這里可以看出父親的什么性格特征呢？

　　（有志氣，有理想）

　　例3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩

　　膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　這一段既有對父親的動作的'刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的心理在做怪呢？

　　結合前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”這說明他的謙卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　（謙卑）

　　小說還有反映父親這一性格特征的細節嗎？

　　例5：有。“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自

　　在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”

　　（挪臺階的細節正是父親謙卑心理的外在表現。）

　　大家找找有沒有典型的語言細節描寫?

　　例6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　父親為什么總是重復這句話？這看出了父親的什么心理？

　　因為在家鄉有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　在家鄉，地位高意味著什么？

　　意味著會受到鄉親們的尊重。

　　例7：為了自立于受人尊重的地位，父親是怎樣耗盡一生的心血來準備建造高臺階的新屋的

　　呢？（結合10、11、15、16節）體現了父親怎樣的性格呢？

　　堅忍不拔，持之以恒（堅忍不拔）總結父親形象：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他

　　卻不好意思坐上去。

　　四、嘗試寫作

　　總結過渡：小說正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節，猶如人體內的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采。我們領會了細節描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房

　　里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。

　　（學生寫，教師巡視）學生寫作展示，師生共評：

　　五、研讀小說，探求父親形象的深刻意義。

　　過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景（上個世紀六十年代）來研究一下，作者塑造“父親”（典型的農民）這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。（小組討論3分鐘）

　　歸納結論：

　　1、歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們去學習他們的這種精神。

　　2、是為了表現父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。

　　3、要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關注。

　　我們如何來改變父輩的這種命運，讓他們盡快過上好日子呢？

　　（發展農村的經濟，提高農村的生產力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。）讓我們共同關注農村，關注農民。

　　（贊美、同情、關注）

　　總結升華：文中寫了一個父親，可他又是許許多多個上世紀農民父親的代表，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。可能，他們的愿望、追求在今天的我們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份吃苦耐勞、堅忍不拔、拼命硬干的精神，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。感謝父親！

臺階的教案12

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節展示人物的寫法。課時安排

　　1課時新課導入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的`力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結父親的形象特點。父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　四、總結。

臺階的教案13

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累部分詞語。

　　2、能談談父親形象的含義。

　　過程和方法目標：

　　1、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。

　　2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。

　　情感態度和價值觀目標：

　　感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

　　教學重點：

　　分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　理解父親形象和材料的詳略安排。

　　教法與學法

　　教法：

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學生的情操。

　　學法:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　【導入】

　　父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

　　【一讀、整體感知】

　　因為課文比較長，所以課下已經安排了預習，相信同學們已經掃除了文字障礙，熟悉了課文。為了能對文章有更明晰的認識，我給大家提供了三個要點，作為復述這篇文章的提示，請同學們快速瀏覽全文，用幾句較完整的話，包括這三個要點，來概括、復述本文。

　　（通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　【二讀、讀懂人物】

　　通過復述，我們再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環節中，希望同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

　　1、臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？

　　明確：地位，受人尊重，“父親總覺得我們家的臺階低”

　　2、明確了這個問題，找到了這句話，我們也就抓住了本文的“文眼”，這對我們理解文章內容和任務形象是非常重要的。為了讓大家對抓關鍵句理解全文這個方法有更深的體會，我們將全文分成幾個小問題來研討，在研討中體會文章的情感。

　　①、父親為什么覺得我家的臺階低？

　　[明確：因為家鄉有個說法，臺階高，屋主人的地位就相應高。]從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？

　　[明確：自尊、不甘人后、上進??]

　　②、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。以下幾個問題要求相同。

　　[明確：節儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業、堅忍不拔、辛苦]

　　③、艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？

　　[明確：描寫略。為夢想而努力，不怕吃苦，謙卑]

　　④、造好高臺階，父親心愿達成，父親坐在上面什么感受？為什么？

　　[明確：描寫略。極不自在：長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除]

　　小結：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？

　　[明確：父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的'毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。]小結：看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。

　　（此環節指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，掌握這種閱讀方法。另外對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。）

　　【三讀，讀出技巧】

　　讀書還有一境界：讀出作者的寫作技巧。我們就從中借鑒本文寫作技巧的幾個方面，為了便于大家體會，我們通過分析幾個問題來學習。

　　1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大段筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、父親的腳的細節描寫與主題有關嗎？文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？寫作技巧：圍繞中心選材、安排詳略、巧于鋪墊

　　（學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。

　　讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。）

　　【拓展延伸】交流——讀懂自己

　　這正是讀書之境界：讀懂人物、讀出技巧，當然，還應該讀出自己。那么，誰能聊一聊你自己的父親，或你知道的父親的品格或胸懷？（引導學生回憶講述自己的父親或所知道的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　【小結】

　　今天文內的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚辛酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。是啊，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構

　　建人生重要的支柱。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！

　　（視頻播放歌曲《父親》）

　　（繼續創設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。）

　　【附板書設計】：

　　臺階

　　心愿準備建造熬不住

　　臺階高，屋主人的地位就相應高

　　要強尊重堅韌謙卑

臺階的教案14

　　●學習目的：

　　課堂練習

　　1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、第21段中為什么說父親露出尷尬的'笑？

　　（提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　　（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、第30段的含義？

　　（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

臺階的教案15

　　教學目標：

　　1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學設想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　3、教學兩課時。

　　第一課時

　　教學任務：整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的.父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　　（1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　　（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結構：

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學任務：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學過程：

　　一、理解人物形象：

　　問題探究：