流水的教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的流水的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

流水的教案1

　　學習目標

　　1.認識7個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.掌握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

　　4.欣賞課文中優美的語言積累.

　　課前準備

　　1.同學預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.同學搜集表達思鄉之情的古詩句.

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》.

　　教學過程

　　讀詩，了解課題出處

　　談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？(或想說點什么？)

　　出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

　　導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀.

　　初讀，掌握課文主旨

　　自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音.

　　b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

　　交流.探究表達方式

　　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　小組交流，合作探究.

　　展示交流探究學習的效果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的'發現和體會.

　　根據同學發言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　賞讀，積累優美句段

　　配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　摘抄課文中生動優美的語句.

　　拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說.

流水的教案2

　　教學目標：

　　一、在欣賞中引導學生通過聽、唱、創、演等多種音樂實踐活動，感受歌曲的節奏、拍子、旋律特點，充分理解音樂內涵，恰如其分的表達歌曲的情感意境。

　　二、學習并演唱《小河淌水》的前兩句，感受《小河淌水》細膩、含蓄、深情、婉轉的特征，表達出樸素真實的情感。靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。

　　三、通過欣賞《小河淌水》了解云南民歌的音樂風格特點，體會民歌的地域文化特征，懂得繼承弘揚民族音樂文化的意義。

　　教學方法：

　　翻轉課堂微課音樂實踐活動

　　教學重點：

　　引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達歌曲的情感意境。

　　教學難點：

　　準確地演唱云南民歌《小河淌水》前兩樂句。

　　教學準備：

　　電子琴、微課、白板課件。

　　教學過程：

　　一、課前微課：(8分鐘)

　　師：請同學們結合自主學習任務單學習中國民歌的相關知識，欣賞歌曲《小河淌水》，并學會演唱前兩個樂句。

　　二、課使檢測：(11分鐘)

　　1、音樂感覺與表現。(4分鐘)

　　師：同學們，請你來模仿老師手中的紗巾，隨著流淌的旋律，盡情舞動。(播放管弦樂曲片段2分鐘)

　　學生隨老師手中的紗巾舞動。

　　師：剛才的樂曲優美流暢，富有詩情畫意，大家想象一下樂曲描繪了一幅怎樣的畫面呢?

　　學生回答。

　　教師出示課件，隨音樂朗讀。

　　2、微課學習檢測：(4分鐘)

　　師：請同學們結合微課的學習內容，完成微課學習檢測。

　　教師提問課堂學習任務單上的三個問題，學生回答。

　　(1)什么是中國民歌?中國民歌按照音樂體裁可以分為哪三類?你能說出以前學過的幾首中國民歌嗎?完成《為民歌找家》

　　(2)歌曲《小河淌水》描繪了一幅什么樣的畫面?歌曲表達了怎樣的情感?

　　(3)請同學們唱一唱歌曲的'前兩樂句。

　　3、拓展練習：(3分鐘)

　　教師指導，采取多種形式演唱歌曲的前兩個樂句。

　　三、進階活動：欣賞管弦樂《小河淌水》(16分鐘)

　　1、介紹管弦樂曲《小河淌水》及作者

　　師：民歌《小河淌水》被改編成多種版本的器樂曲，下面就請同學們一起來聆聽管弦樂《小河淌水》，看到題目，大家有什么問題要問嗎?

　　學生提問題

　　師：請一位同學大聲朗讀樂曲介紹。

　　師：讓我們帶著三個問題來聆聽管弦樂曲《小河淌水》

　　2、初聽感受：帶著問題完整聆聽管弦樂《小河淌水》，感受歌曲的自由的節奏特點、變化拍子、旋律特點，情感特征，聽完后回答問題。

　　問題1：樂曲分為幾個樂段?情緒是如何變化的?

　　問題2：請用一句話描述你聽完樂曲的感受吧!

　　問題3：你能聽辨出幾種樂器的音色呢?

　　3、區分樂曲中主奏樂器的音色：(黑管、長笛、小提琴、豎琴)

　　師：管弦樂主要用到哪些樂器呢?請學生回答西洋管弦樂器種類并列舉幾種樂器(銅管樂器、木管樂器、弓弦樂器)

　　學生回答

　　老師這里有四種樂器，請同學們聽辨。

　　4、復聽感知：觀看維也納管弦樂演出視頻。

　　師：請同學們觀看維也納管弦樂演出視頻，揭曉正確答案。

　　四、協作探究：(5分鐘)

　　小組協作選擇樂曲的一個樂段創編情境，并結合旋律特點設計彩紗揮舞的動作，時間5分鐘。

　　五、課堂展示：(6鐘)

　　再聽體驗：選出三個小組分別表演三個樂段。(語言+彩紗動作)

　　六、拓展延伸：蕭敬騰改編演唱的《小河淌水》片段(2分鐘)

　　民歌新唱，弘揚中國民歌文化。

流水的教案3

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：

　　① 說一說欣賞作品后的感受，并用合適的語匯表達自己的情感，或是用一段話表達自己的欣賞感受。

　　② 能在抒情的、優美的音樂背景中完成一幅風景畫。

　　2.過程與方法：

　　① 通過人傾聽音樂，感受畫家優美、寫實、細膩的藝術風格。

　　②能在抒情、優美的音樂背景中完成一幅風景畫。

　　3.情感、態度、價值觀：

　　有喜歡欣賞大自然優美的情感，有自主、合作學習的愿望。

　　二。教學重點：

　　觀賞以“優美”為主題的各種美術作品的形式、材質和特征。

　　三。教學難點：

　　用語言對音樂情境中的欣賞對象進行視覺描述，表達出其特色。

　　四、學習領域：欣賞？評述

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學設計：

　　<一>-故事導賞

　　講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時》、《不倒翁》。

　　<二>新課學習：

　　1、質疑、思考：我們除了口頭語言表達故事或心理外，還可通過什么方式表現？

　　2、以手語歌曲啟發學生用肢體語言表達自己熟悉的`物體，讓其他同學猜一猜。

　　3、出示課題：《小橋、流水、森林》，師生一起用肢體語言分別表現。

　　4、鼓勵學生唱或者讀出一首有關小橋、流水、森林的歌或詩。

　　5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》：

　　1）畫面上看不見青蛙，為何不把作品的名稱改為其他的？假如要你來修改這幅作品，你會作何改動？

　　2）這幅畫表達了什么內容？

　　3）這幅畫的題目是《蛙聲十里出山泉》，你能感覺聽到蛙聲嗎？畫中哪些地方使你產生了這些感覺？

　　4）你喜歡這幅畫嗎？為什么？

　　5）你能用一個詞或一段話表達你的感受嗎？

　　6、簡介《蛙聲十里出水泉》的背景。

　　7、傾聽小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》，欣賞希施金（俄羅斯）的《森林的早晨》，引導學生感受音樂家、畫家如何用音樂或畫筆表達自己的感受。

　　8、質疑、思考

　　1）在音樂中你感受到森林中有什么？在畫面中你看到了什么？

　　2）你認為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞？你能找到表現風格和這幅作品相似的作品嗎？

　　3）喜歡這幅作品嗎？能用恰當的詞語或一句話說一說你的感受嗎？

　　9、傾聽班瑞音樂《憂郁的愛》，欣賞列維坦（俄羅斯）的《深淵》，

　　10、質疑、思考。

　　《深淵》這幅畫，畫家畫了些什么？畫家是怎樣表現深淵景色的？看了《深淵》，你能想象作家當時是生活在怎樣的社會嗎？用適合的詞匯表達你的感受。

　　11、簡述作品《深淵》的繪畫背景。

　　12、思考、討論：比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品，說一說兩幅作品所用的材料有什么不同？這們的表現風格有何特點？

　　13、師演示線條的情感表現特征，強調“活墨”。

　　14、邊傾聽古箏曲《高山流水》，邊欣展示若干張有關“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫。

　　15、師小結：這些作品作者們是抓住事物的特點及內心感受，通過畫筆把它們表現出來的。

　　16、布置作業：在優美的音樂背景中，用水墨畫法畫一幅風景畫。并強調繪畫衛生。

　　17、播放古箏曲《高山流水》，學生練習。

　　18、提示：先畫好的同學將畫貼在黑板上，把繪畫工具收拾好或幫助別的同學。

　　19、生評：每位同學將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿意的作品上。

　　20、播放一首童歌《小橋流水》，學生邊聽邊律動。

　　21、啟發學生編兒歌或詩。

　　22、指名讀自己創編的兒歌或詩。

　　23、課外延伸。說一說：你喜歡我們周圍的小橋、小河、森林嗎？有哪些令你不滿意的現象？愛護大自然，與大自然和諧共處。

　　三、結束：讓學生在優美的音樂中將自己的作品和詩帶回給家人欣賞。

流水的教案4

　　一、教學目標

　　情感目標：用自然、柔美的聲音，盡情抒發對大自然的贊美。及其借景抒情表達對祖國的熱愛。

　　知識目標：掌握弱起樂句，并能正確使用力度記號。

　　能力目標：能用柔美圓潤的聲音，正確的呼吸方法演唱歌曲。

　　教學重難點：弱起及結尾處的啦漸弱處理.

　　教學過程

　　一、情景導入

　　把我們帶進了風景如畫的大自然中,山谷中有薄薄的霧,淡淡的煙,有各種花草樹木,各種小動物.也有一條清澈的小溪順著彎彎的山谷流下來,時而湍急,時而緩慢,卷起無數朵小浪花,快樂的向遠方流去.那就讓我們一起來聆聽歌曲

　　二、寓教于樂

　　1、從你們專注的眼神中,老師看出了你們已被這美妙的.歌聲打動了,誰能說說歌曲的情緒是什么樣的?(優美,抒情,跳躍,歡快)

　　2、同學們說的這么多都是小溪的心情，那就讓我們帶著這種情緒再走進歌曲中。

　　問題：小溪在流淌時會發出什么聲音？你能按歌曲的節奏說出小溪的水聲嗎？

　　3、讓我們伴隨著小溪的流水聲再次走進歌中，（第三次聆聽后）師：小溪一路唱著歌來到了我們身邊，它的歌聲是優美抒情的小溪的心情是快樂高興的。那就讓我們來做歡快的小溪輕聲模唱歌曲（要求：輕聲高位置）

　　4、隨范唱模唱

　　看來小溪已悄悄的流進了你們心中，歌曲運用了擬人的修辭方法，用詩一般的語言，向我們傾訴了小溪的情懷。和師一起分析理解歌詞。

　　5、讓我們帶著小溪一樣的情懷，一同隨琴演唱歌曲。

　　隨琴演唱，師隨時解決生成的問題。

　　解決重難點：

　　三、創造表現

　　1、（迎著）農民樸實的笑臉，小溪輕輕的流著，怕打擾農民那高興的心情，所以它輕輕的（迎著），（傾聽）也是小溪不愿影響洗衣古年姑娘的歌聲，所以這也要輕輕的。雖然是句首，但是弱拍起唱。

　　隨琴練一練。

　　2、師：問題：當小溪唱著歌流向遠方時聲音會是怎樣的？當小溪唱著歌向我們走來它的歌聲是怎樣的？

　　理解掌握漸強漸弱的運用。模唱第一段漸強，第二段漸弱。

　　3、師：清澈的小溪唱著優美動聽的歌兒向著遠方流著，流向肥沃的土地，流向茂密的山林，也流向了人們的心田。讓我們一同隨伴奏帶演唱。

　　4、生：隨伴奏帶演唱。

　　四、完美結課

　　同學們，小溪迎著春風，一路歡歌，向前流著，它流到了柳樹姑娘的身旁，柳樹姑娘搖曳著婀娜的身姿，向小溪問好。唱起了優美動聽的歌，《柳樹姑娘》…….

　　教學反思：

　　?小溪》這首歌較長，旋律起伏大，優美動聽，我的安排是先靜靜聆聽，同時用簡筆畫表現歌曲的意境，接下來視唱，解決難點，最后填詞唱。簡筆畫時學生不是很放手，缺乏盡情即興表達的痛快感，可能我點撥得不夠，也許沒有這樣表達的習慣，視唱較順，在弱起部分我運用指揮圖式很順利地幫助學生掌握了該難點，可見不是學生不會，而是自己方法太少。新課程教學要求淡化技能訓練，并非不提技能，而是應該滲透在各個環節中，唱歌時我隨機提醒學生，打開喉嚨、提眉亮眼、氣息下沉，尋找集中、豎起來的、具有穿透力的聲音，學生的聲音馬上就有了色彩。

流水的教案5

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　４、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　１、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

　　２、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　３、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　１、初讀，把握課文主旨：

　　⑴ 自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　⑵ 同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　⑶ 全班交流：

　　① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　２、交流，探究表達方式：

　　⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵ 小組交流，合作探究。

　　⑶ 展示交流探究學習的成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　⑷ 據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　① 婀娜的'舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　３、領悟文章的表達方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？

　　生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生２：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

　　師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。

　　生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

　　４、師小結：

　　看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優美句段

　　１、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　３、課文中生動優美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設計】

　　小橋流水人家

　　婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

　　唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

流水的教案6

　　教學目標：

　　１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點、難點。

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學準備

　　多媒體課件，多張詞語卡片。

　　教學課時

　　１課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　師：同學們課下一定積累了不少關于思鄉的名句，誰來說一句？

　　生：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　生：夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　生：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。

　　生：悠悠天宇曠，切切故鄉情。……

　　師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如我們剛學的詩詞《秋思》《長相思》都表達了作者思鄉之情，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的.情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉名篇。

　　（板書好課題）

　　師：今天我們學習小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？

　　生：是一句詩。

　　師：對，馬致遠的天凈沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　2、過渡。

　　師：對，這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。

　　二、粗讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　２、指名讀，齊讀生詞。

　　清澈見底的小溪潺潺地環繞婀娜的舞姿黃色的野菌流水唱和點綴風景依依多情日出而作日入而息守望相助

　　3、師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。聽錄音讀課文邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？

　　生：1234段寫了小橋流水，56段寫了

　　三、品讀課文。

　　(一)、品味1

流水的教案7

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　重點難點：

　　學生能從不同方位觀察同一物體的形狀

　　教具準備：

　　照片、圖片

　　預習要求：

　　觀察你家的電視機，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。

　　預習檢查：

　　檢查學生畫的情況

　　教學過程：

　　一、觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　　（2）實地拍照

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

　　出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都

　　印在自己的腦子里。

　　（3）辨認照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　2、給小鬧鐘拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。

　　（2）核對結果。

　　3、觀察小木船。

　　出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　　（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記

　　（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　4、觀察大水車

　　（1）出示小橋流水人家圖

　　（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。

　　（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的'一樣嗎？為什么會不一樣？

　　5、反思總結，加深體會

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

　　三、當堂檢測

　　自主練習第1題是讓學生辨認從正面和側面觀察到的鐘表的形狀。練習時，可以讓學生進行實際觀察，在觀察實物的基礎上再辨認題目中的內容。

　　第2題和第3題，均可采用讓學生獨立辨認然后集體交流的方法進行。除教材中的練習外，要適當增加聯系生活實際的練習。

　　四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

　　五、課堂總結

　　同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　六、限時作業

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　板書設計：

　　小橋流水人家從不同方向觀察物體

流水的教案8

　　教學目標

　　1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4.欣賞課文中優美的語言積累。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的依戀和思念之情。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，激發讀書的興趣

　　（1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

　　（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？

　　2、提出學習目標

　　（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?

　　（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）

　　（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內——全班）

　　1、我會讀、會寫的生字詞。

　　2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

　　3、我會正確、流利地讀課文。

　　（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示 。）

　　（二）學文悟情展示

　　1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

　　2、我知道這種感 情分別體現在以下這些句段中：

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的.太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

　　4、感情朗讀展示。（小組為單位）

　　（三）創作性展示與拓展延伸結合

　　1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

　　3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。

　　4 、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

　　5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

　　三、作業，小練筆

流水的教案9

　　一、教學目標

（一）通過聆聽古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風格特征。

（二）通過自學探究，使學生了解古琴的歷史、有關古琴的典故等古琴方面的知識。拓展學生對中華傳統音樂文化知識的了解。

二、教學重點、難點

（一）通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。（二）古琴深邃的歷史文化。

　　三、教學過程

　　教師活動

　　設計意圖（一）導入

　　1、山高水遠，琴聲裊裊，敘述著一個動人的故事學生配樂講述伯牙鐘子期的動人故事。學生的講述更能感染學生，培養學生的自主學習。

　　2、欣賞音樂故事《流水》（課件資料），同時第一次欣賞到《流水》在琴聲中感受故事。音樂故事氣氛的升華。情景中感受音樂更加深刻、更加難忘。

　　3、一曲《高山流水》、一個感人至深的故事，今天讓我們走進中國古代音樂、走近古琴，來感受中華文人情致、感受——高山流水志家國。（出示課題）在這種氣氛中進入課題。讓學生被這種氣氛所感染，進入到主題就不會感到枯燥，而是追求一種意境！

　　（二）正課1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料），其實是第二次欣賞《流水》。學生在這種氣氛中直接進入音樂。這一時刻從意境中過渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過渡到知識——古琴上來。

　　2、古琴（視頻課件資料）順其自然的了解古琴不產生任何枯燥感覺。

　　3、在《流水》的音樂中讓學生展示他們搜集到的`關于古琴的知識與圖片。暢談古琴文化用《流水》音樂作陪襯，了解古琴文化始終音樂不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印教師活動學生活動設計意圖象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。

　　4、古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術形式。在中國傳統樂壇樂壇上，琴被視為“八音之首”，“貫眾樂之長，統大雅之尊”。千百年來，琴以其獨特的藝術魅力、深邃的哲學意境和豐富厚重的文史底蘊，詮釋著中華民族文化的精髓，成為中國古典音樂文化中不可缺少的重要組成部分。古琴是我國傳統人文精神的化身。是一座無盡的寶藏。xx年11月7日，古琴藝術被聯合國教科文組織列入世界非物質和口述文化遺產名錄。而《流水》是我國最古老的琴曲之一，1977年8月20日，美國發射了兩艘“航行者”太空船，科學家們希望它有一天能遇到地球以外的“人類”。太空船上帶有一張噴金的銅唱片，它即便過十億年也仍锃亮如新。唱片上錄有27段世界名著的音樂作品，其中就有中國的琴曲《流水》。聆聽這一段總結性言語其實是對學生們發言的一個概況性總結，這段文字特別的精湛，能激發學生們的愛國熱情及熱愛本民族音樂的情緒，最后和《流水》的總結性文字相連，是為了點題。對本節課的正課做一個小結。

　　（三）拓展與探究

　　1、欣賞第3題中《梅花三弄》、，《十面埋伏》談聽后感。

　　2、第4題中有關編鐘和塤的資料搜集，欣賞編鐘音樂及塤的視頻音樂資料。欣賞、發言討論、欣賞這一環節其實就是讓學生拓展知識面，更重要的是傳揚中國傳統音樂文化，激發學生的愛國熱情，增強他們的民族自豪感。（四）總結一曲《流水》讓我們結識了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進一步了解到了一些中華傳統音樂的精髓作品，中華音樂文化博大精深，希望在今后的道路上同學們能夠更多的去了解，去傳揚，中華民族的源遠流長的音樂要靠你們來發揚光大！激發學生進一步了解中國傳統音樂文化的信心，增強學生們的責任感！

流水的教案10

　　教學目標知識技能：

　　1.認識潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個生字。正確認讀詞語盤點中有關本課的詞語。

　　2.通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程方法：

　　引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用.

　　情感態度:

　　想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

　　重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的'方法。

　　課時安排

　　第1課時

　　設計過程一、談話導入，揭示課題

　　1.我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘呢?

　　2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉.出示課件.

　　板書課題：小橋流水人家

　　3.欣賞完這么美麗的風光,你們有什么感受呢?

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2．互相交流生字詞的學習情況

　　3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？

　　三、細讀課文，體會情感

　　1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

　　3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

　　四、研讀課文，體會表達方法

　　1.交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

　　2.作者運用了哪幾種方式來體現自己熱愛家鄉,對家鄉的無比懷念的?(直接描景,回憶活動,直抒胸臆.

　　3.品評欣賞:這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

　　五、活讀課文,吸收引用

　　同學們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區,處處都閃動著這樣或那樣的美.請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來.我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛?

流水的教案11

　　教學目標

　　1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累. 2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

　　3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學重難點

　　教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、直接導入，教師板書課題

　　2、全班齊讀，學生說說讀完課題之后的感覺。

　　3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作伏筆。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、檢查預習，重點指導

　　1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況

　　2、出示本課生字詞

　　①指名讀

　　②指名領讀

　　3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”

　　【設計意圖】了解學生預習情況，做到心中有數，力求做到步步扎實。抓住“和”這個多音字，聯系生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。

　　三、初讀課文，感悟文章內容。

　　1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。從哪里看出來?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學們帶著問題默讀課文，在相應的地方圈畫批注。

　　【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的'情感。

　　四、全班交流，重點探究 ：

　　師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀等。

　　預設如下：

　　(如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)

　　1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。(板書：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　　(3)學生自由想象，描繪出眼前的畫面

　　(4)教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優美的描述中，你還能看到什么?

　　(6)仿照這樣的寫作手法，學生自由說說

　　(7)讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉吧!(配樂朗讀)。

　　設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

　　2、課文第二、三、四自然段

　　過渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

　　(1)指名學生說

　　預設：家鄉的往事(板書：往事)

　　(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。

　　①指名學生讀自己喜歡的片段

　　②其他學生交流聽后的感受

　　過渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找。

　　2、課文第五、六自然段

　　(1)指名學生讀第六自然段

　　“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)這段文字中哪三個詞語最能概括這里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思?

　　②比如說，他們會在哪些事情上“相助”?

　　過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

　　(4)指名學生讀相關語句

　　出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　①引讀：我的家寬敞嗎?只有——

　　我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

　　② 但我非常愛它，為什么呢?

　　出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

　　③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因為——

　　即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因為——

　　(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?

　　指名學生說

　　預設：父親的臥室、日出、 涼爽的清風、、、

　　(6)引導學生有感情的朗誦第五自然段

　　4、感情升華，走進作者內心，誦讀小詩。

　　【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融于教學過程中，符合語文教學的“人文性”。

　　五、總結與運用

　　1、借助三組句子，引導學生總結本篇文章的表達方法

　　①學生自由讀每組句子

　　②指名學生說說每組句子的特點

　　③師生交流總結：間接抒情、直接抒情

　　2、小練筆

　　以“家鄉”為題，寫一兩段話，抓住家鄉景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。

　　【設計意圖】本環節，通過總結課文、領悟寫法，讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

　　六、作業(二選一)

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

　　2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、寫詩，來表達你對家鄉的愛。

　　【設計意圖】二選一的作業設計，使每位學生都有機會發揮自己的特長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

流水的教案12

　　片段一：

　　激發讀書的興趣

　　師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

　　生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。

　　生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。

　　生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

　　片段二：

　　領悟文章的表達方式

　　師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。

　　生：還表達了作者對家鄉的懷念。

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！

　　生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。

　　生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的'，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。

　　師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉的愛？

　　生：我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！

　　生：……

　　師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

　　出示句子：

　　第一組：

　　*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　第二組：

　　*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　第三組：

　　*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。

　　生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。

　　師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

流水的教案13

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語言。

　　【課前準備】

　　古詩《天凈沙》、教學小黑板。

　　【教學流程】

　　課前演講：我的家鄉

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個題目，你有什么感覺?(學生自由說)你們說的都很美，

　　3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(小黑板出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

　　4、那課文寫的是什么內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?

　　2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?

　　(學生暢所欲言)

　　師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?

　　對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

　　2、分段落：

　　本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?

　　(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)

　　(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)

　　三、細細品味，順學而導

　　1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

　　2、全班交流：

　　(隨學生回答的順序出示)

　　“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的.，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

　　“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

　　(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)

　　(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

　　請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?

　　生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

　　師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

　　⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

　　⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)

　　⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

　　(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)

　　那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)

　　閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧

　　師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。

　　是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：

　　生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情

　　生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。

　　師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

　　師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

　　四、拓展閱讀

　　師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家席慕容的《鄉愁》，請同學們讀一讀，談談你的感受。

　　五、布置作業，積累背誦。

　　1、這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。

　　2、練習朗誦《思念故鄉》。

　　板書設計：

　　8、小橋流水人家

　　景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

　　思鄉情

　　事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

　　教后反思：

　　故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒。在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用小黑板出示這首著名的元曲，學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學生的朗讀，讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟。“那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。”我出示了該問題后，給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環節，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。

　　上完課，我個人覺得還存有遺憾：1、時間的安排上還不夠得當，本來應該有的環節沒有進行。比如后面的拓展閱讀未有涉及，背誦也是草草了事。2、開始的檢查朗讀應該改為讓學生用自己喜歡的方式去閱讀文章，因為在交流的朗讀指導中便可感知學生的朗讀水平，而且品味后再讀更有味道。3學生在談感悟的時候，有的僅限于字面意思，或者說用書中的文字去表述自己的感受，流于表面，不夠深刻。在今后的教學中要多創設這樣的情境讓學生去說，去談，而且教師一定要做好點撥指導。

流水的教案14

　　學習目標

　　1.認識7個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

　　4.欣賞課文中優美的語言積累.

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》.

　　教學過程

　　讀詩，了解課題出處

　　談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.

　　請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

　　導題：

　　這以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

　　交流.探究表達方式

　　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　小組交流，合作探究.

　　展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

　　根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

　　a．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的.喜愛與贊美.)

　　b．一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c．我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d．大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　賞讀，積累優美句段

　　配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　摘抄課文中生動優美的語句.

　　拓展：

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

流水的教案15

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　【教學重點】：

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】：

　　領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　【課前準備】　　教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

　　(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的`興趣投入到本節課的學習中。)

　　二、出示自己指導，感悟文章內容。

　　1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2.互相交流生字詞的學習情況。

　　3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、檢查學習效果，強調重點。

　　作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

　　再讀一讀有關的句子。

　　1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描寫景物)

　　⑵　小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

　　⑴　我的家→(舒適　溫馨)描寫、介紹

　　⑵　村民生活→(恬淡　閑適)概括介紹

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴　抓魚、蝦、蟹

　　⑵　丟野花

　　⑶　摘茶葉

　　⑷　賞野花

　　這樣寫有什么好處(不空洞，更真實，更感人。)

　　教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

　　四、積累延伸

　　1、積累語言：

　　⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

　　五、整體總結

　　師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

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