畫楊桃教案(15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的畫楊桃教案，歡迎大家分享。

畫楊桃教案1

　　教學目標

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、繼續練習復述課文。

　　3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

　　教學重點

朗讀課文，練習復述課文。

　　教學難點

復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　教學準備課件

　　教學過程（第1課時）

　一、談話揭題。

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

　　2、揭示課題。板書：畫楊桃。

　　二、預習課文。

　　1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

　　2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

　　三、指導學生分段，說說各段段意。

　　1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

　　2、指名分段，說段意。

　　第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

　　第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

　　第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　　（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

　　（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

　　3、指名讀父親的話。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的'樣子的？

　　3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

　　4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

　　5、自由朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1、齊讀第三段。

　　2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

　　七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

　　教學過程（第2課時）

　　一、朗讀訓練。

　　1、聽課文錄音。

　　2、分段朗讀指導。

　　3、分角色朗讀第二段。

　二、背誦最后兩個自然段。

　　自由背誦、指名背誦、集體背誦。

　　三、完成課后練習第二題。

　　1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

　　2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

　　四、討論思考練習第三題。

　　1、指名讀句子。

　　2、說說表達方式有什么不同？

　　五、完成課后練習第四題。

　　1、指名讀詞語。

　　2、指導記憶字形。

　　3、抄寫詞語兩遍。

　　4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

　　5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

　　6、學生書面造句。

畫楊桃教案2

　　一、復習引入

　　1、認讀生字

　　2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，

　　1、默讀第3至18自然段思考：

　　（1）這部分主要講一件什么事？

　　（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

　　（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

　　（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

　　①、我的座位在前排的.地方.

　　②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　　③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

　　2、研讀第3至18自然段

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？

　　②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　　（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

　　① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

　　A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

　　B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

　　②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　3、品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

　　4、學習最后一個自然段

　　老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？

　　5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

畫楊桃教案3

　　(一)讀題導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例

　　（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3、提問引入

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　(二)抓住重點，理解內容。

　　1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2、投影出示句子

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3、指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

　　（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？

　　（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

　　（3）經常“叮囑”是什么意思？

　　（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

　　（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

　　（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4、讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　　（1）讓學生依照課文內容回答。

　　（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

　　（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

　　讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

　　認真真地看，老老實實地畫。)

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的`？

　　同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座

　　位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　　（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

　　5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

　　種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

　　(三)回顧全文，聯系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

　　(四)總結全文。

　　(五)布置作業。

　　板書設計：

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

畫楊桃教案4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重、難點：

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　2、生字卡片。

　　教學設計：

　　程序 教與學 意圖

　　教學過程：

　　一、看楊桃

　　1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

　　2、板書課題：畫楊桃

　　再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　(1)會認6個生字;

　　(2)會讀課文;

　　(3)知道講了一件什么事。

　　2、認字，同學互查，記分。

　　3、指名讀課文，邊聽邊想：

　　(1)誰讀得最棒?

　　(2)課文講了一件什么事?

　　我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　　1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　2、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　(1)是否劃出重點詞句?

　　(2)是否會提問?

　　3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

　　要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

　　四、齊探究

　　1、讀第一段，

　　討論：

　　(1)父親對我要求很嚴，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)

　　(2)練習朗讀：

　　突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　　2、讀第二段，

　　討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。

　　3、學習下一段

　　過渡：

　　同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

　　用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

　　4、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的.角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

　　意思：

　　(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

　　(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

　　(3)應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

　　讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

　　2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法?

　　1、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

　　2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

　　3、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。

　　引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　2、讀一讀資料袋。

畫楊桃教案5

　　教材簡說

　　這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

　　作者先略寫父親教導“我”畫畫要實事求是，接著具體地敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　學習目標

　　⒈認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　⒊抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點

　　學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學準備

　　課件。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　⒈出示楊桃實物：同學們，你們知道這是什么果實嗎？觀察一下，它有什么特點。

　　簡介楊桃

　　⒉今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）齊讀課題。（板書：畫楊桃）

　　⒊圍繞課題質疑：看到這個題目，你們想知道什么？（①誰畫楊桃？②怎樣畫楊桃？③畫楊桃的過程中發生了什么事？④作者為什么要寫畫楊桃這件事？）

　　二、初步課文，感知內容

　　⒈自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　⒉利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　⒊課文主要講了一件什么事？

　　⒋課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習，理清層次

　　⒈指讀生字詞

　　⒉你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　⒊指讀課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。）

　　⒋劃分層次

　　第一段（1）：略寫父親教導我畫畫要實事求是。

　　第二段（2—18）：具體地敘述我把楊桃畫成五角星時發生的事

　　第三段（19）：寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　用連接段意法概括課文主要內容：先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星時發生的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　四、再度課文，質疑問難

　　⒈提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　⒉師小結：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

　　五、指導書寫

　　六、布置作業

　　⒈抄寫生字新詞。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目標

　　⒈認讀字詞，朗讀課文

　　⒉作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、讀中感悟，探究課文

　　⒈學習第一段

　　指名讀；感悟重點：

　　⑴這個自然段告訴了我們什么？（板書：是……就……不要……）

　　⑵父親是怎樣教誨我的？“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（這句話有兩層意思，即畫畫時應該怎樣做和不應該怎樣做。“想當然”，是指不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里的印象判斷、做事情。“走了樣”，是失去原來的樣子；“畫走了樣”，就是畫的和看到的不樣。）

　　⑶“經常”“叮囑”說明什么？（父親對我的教誨很嚴。）

　　⑷指導朗讀。

　　⒉學習第二段

　　指名讀；重點感悟：

　　⑴“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？（“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”說明“我”是嚴格按父親的叮囑去做的，對自己的畫非常自信。）

　　“我”為什么會將楊桃畫成五角星的樣子？（兩個原因：一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個樣子。因為“我的座位在前排靠邊的地方”，“楊桃的一端正對著我”。二是“我認認真真地看，老老實實地畫”。“認認真真地看”，就抓住了從“我”坐的這個角度看到的楊桃的特點；“老老實實地畫”，就是按照父親叮囑“我”的那樣畫，看見是什么樣的就畫成什么樣。）

　　⑵同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣的呢？引導學生深入讀懂課文。（“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比。）

　　老師的神情為什么變得嚴肅了呢？（老師在“審視”之后神情變得“嚴肅”，是因為他發現“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思；）

　　當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？（這時可抓住學生此時與剛才態度的對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯。）

　　老師的態度又發生了什么變化？（老師在教育同學們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發現同學們已經認識到自己錯在哪里了。）

　　⑶引導學生分析老師的態度可分三步：審視→嚴肅→和顏悅色（首先，老師“走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做，是從“我”的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。接著，老師請覺得好笑的幾個同學“輪流坐到我的座位上”，讓他們也從“我”看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星。最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理：看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。）

　　⑷同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問，讓學生實際觀察后才說出道理？老師這樣做說明什么？（說明老師做事嚴肅認真，教育學生講究方法，表現出高超的教育藝術）

　　⑸理解老師講的最后一段話？老師說的一段話，是理解全文的重點，也是難點，教師要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關系。（這段話講了三點意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。）

　　把父親和老師的話聯系起來理解。他們說過哪些相似的話？這些話都說明了什么道理？這個道理僅適用于畫畫嗎？（通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。其道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用。”）

　　⑹為什么說“他們的教誨使我一生受用。”？（見上）

　　⒊小結：

　　作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　三、總結全文

　　⒈當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　⒉齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

　　⒊總結：課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。老師神態由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。

　　⒋ 中心：《畫楊桃》這篇課文通過講圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情，教育我們看問題或做事情的時候，都應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發，不能憑空想象，不要輕易下結論。

　　⒌課文的特點是運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理：“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物，這兩種截然不同的行為形成鮮明對比；當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了變化，學生此時與剛才態度的對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯；在課文最后一段，通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。

　　四、課堂練習

　　⒈出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

　　⒉補充提示語：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們______。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（異口同聲地回答）

　　“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”_____。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”____。（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個。”

　　⒊想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　⑴這一看，同學們發現從“我”的`角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　⑵這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　⑶這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　⑷這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　⑸這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　…………

　　五、板書設計

　　教 誨 很 嚴： 經常叮囑 是……就……不要

　　畫：認認真真 老老實實 準確

　　畫楊桃 畫楊桃受教育 生：嘲笑

　　師：審視 嚴肅 和顏悅色

　　一 生 受 用： 實事求是

　　六、布置作業

　　⒈思考：學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　⒉完成課后第三題。

　　附：參考資料

　　⒈楊桃 又名陽桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

　　⒉想當然 成語，典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給曹操，說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，曹問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。

　　⒊《畫楊桃》的三“妙”

　　一妙用“反復”質疑。在“我”畫出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來”。老師問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。”直到最后，老師教育學生：“……當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑……”這里連續出現了幾個“笑”字，這就是“反復”。前幾個“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫了一個又一個問號：有的同學為什么“笑”？為什么覺得“好笑”？為什么“發出嘻嘻的笑聲”？而最后一個“不要忙著發笑”則使人茅塞頓開，找到了答案。

　　二妙以“標點”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”。“好——笑！”中的“——”表示聲音的拖長，描摹了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態。而六個“？”，“楊桃是這個樣子的嗎？”是同學們的責問；“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問；“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“……像你平時看到的楊桃嗎？”是老師的反問。這是老師和“有的同學”對“我”畫的楊桃截然不同的反應。四個“！”，“倒不如說是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”則是“有的同學”幼稚可笑的表現。而“不……像。”“像……五……角星。”這里的三個“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學”知道自己錯誤后不好意思的神態。由此可見，文中的標點符號具有多么神奇的作用！

　　三妙借“呼應”揭示主旨。在課文的開頭一段中，引用了“我”的爸爸經常叮囑的一句話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”而在課文的最后，又寫了老師說“……我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”爸爸的話和老師的話是多么相似啊！在這里，文章運用了“呼應”的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

　　⒌詞語

　　叮 囑—再三囑咐。如，媽媽囑咐我過馬路時要小心。

　　教 誨—教導；教訓。如，我們要牢記老師的諄諄教誨。

　　受 用—得到益處。如，學好知識技能可以受用一生。

　　準 確—行動的結果完全符合實際或預期。如，他的普通話發音很正確。

　　審 視—仔細看。如，我審視他的面孔，半天才認出他就是我的同學。

　　和顏悅色—形容和藹的臉色。和：和藹。顏：臉色。悅：愉快。色：臉色。如，老師總是和顏悅色地對待同學們。

畫楊桃教案6

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字、詞，指導規范書寫。

　　教學工具：多媒體教學

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

　　2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事呢？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　4、（出示課件）范讀課文。

　　二、初讀課文，認識生字詞。

　　1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

　　2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）

　　叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

　　半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

　　生字推火車讀，小組比賽讀。

　　3、生字詞大家認的'很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規范表達）（課件出示）

　　想當然嚴肅教誨和顏悅色

　　審視熟悉受用

　　三、再讀課文，初步感知課文內容。

　　1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

　　第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

　　第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

　　第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

　　2、課文內容咱們這節課就學到這兒，大家來齊讀課文。

　　四、指導書寫。

　　大家來看看本節課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

　　五、課外作業。

　　1、摘錄老師與父親說的相似的話。

　　2、造句。

　　不像而像

　　不要要

　　是就

　　和顏悅色

畫楊桃教案7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　（二）能力訓練點

　　1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　2．根據把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

　　3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　（三）德育滲透點

　　知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1．聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　（二）解決辦法

　　一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

　　（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。

　　（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

　　五、教具準備

　　課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標。

　　楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經常能見到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學習本課的生詞。

　　（二）給學生10分鐘時間自學。

　　內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

　　教誨教導、訓導

　　受用得到益處

　　（三）教師注意強調的內容。

　　教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

　　（四）讓學生再讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標。

　　通過作者畫楊桃發生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續學習課文。

　　（二）整體感知。

　　自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

　　（三）逐段深入理解課文。

　　1．學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

　　（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

　　（3）指導朗讀

　　2．學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3．學習第4至6自然段

　　默讀第4至6自然段。

　　（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的`變化。

　　（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

　　4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。

　　提問（1）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5．學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）

　　誰能用要不要說一句話？

　　6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　7．齊讀倒數第12自然段并試背誦

　　第三課時

　　（一）明確目標。

　　這節課，我們將完成第29課課后作業中的練筆。

　　（二）教師導入。

　　1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

　　2．投影出示：在你身邊每天會發生很多事語句要連貫。

　　（三）具體指導。

　　1．讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。

　　2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。

　　3．確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

　　4．最后讀一讀，議一議。

　　七、布置作業

　　預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

畫楊桃教案8

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4.繼續練習概括文章的主要內容。

　　教學重點：

　　聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　教學難點：

　　理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)題質疑導入

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質疑。

　　例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

　　(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

　　(二)學生按要求自學生字、詞。

　　(三)檢查自學。

　　(四)理解詞義。

　　1.查字典理解詞義。

　　2.聯系上下文理解詞語。

　　(五)自讀課文，初步了解內容。

　　1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的`是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

　　2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　　(六)作業。

　　1.寫詞語。

　　2.熟讀課文。

畫楊桃教案9

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法；

　　3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理

　　【教學準備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一創設情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們為什么猜不到，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

　　【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣】

　　二初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】

　　三研讀課文，體會人物思想感情

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態和心理變化來研究；

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　　（二）學生交流，相機引導

　　（三）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX

　　（1）我的座位在前排的地方；

　　（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

　　（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性

　　【設計意圖：培養學生自讀自悟表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，

　　（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化；

　　（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

　　【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的任務，實現教學觀念的進一步轉變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

　　2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的`他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴（學生表演朗讀）；

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設身處地，尊重別人的看法；

　　（5）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

　　（五）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

　　（2）想保護“我”的自尊心；

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

　　（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

　　4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設計意圖：通過體會教師的神態變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

　　四聯系生活，想像拓展

　　同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

　　我想對作者說：XXX

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：XX

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解】

　　板書：

　　畫楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

　　我的畫——認認真真，老老實實

　　老師的話——是什么樣，畫什么樣

畫楊桃教案10

　　【教學目標】

　　1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

　　2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　【教學重難點】

　　學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.這節課我們繼續來學習《畫楊桃》。板書課題。

　　2.聽寫詞語。訂正。

　　3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產生了什么影響。

　　二、研讀課文，體會人物的思想感情。

　　(一)自主學習，合作探究。

　　1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態和心理變化進行分析。(課件)

　　2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　　(二)學生交流，相機引導。

　　(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。

　　(課件)

　　(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2.自由讀，體會“我”的情感變化。

　　“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。

　　課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

　　(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。

　　(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)

　　“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

　　“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)

　　“好，下一個。”

　　2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的'時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)

　　這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

　　(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)

　　(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

　　(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解“我”到理解“我”，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　　(五)抓住老師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

　　老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)

　　(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

　　(2)想保護“我”的自尊心。

　　(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據事實進行評價。

　　2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

　　3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。

　　4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)

　　5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)

　　6.同學們，“楊桃”風波結束了，但圖畫課會繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己從不同角

　　度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　三、聯系生活，想象拓展。

　　同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)

　　我想對作者說：_______________________________________________。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：________________________________________。

　　【板書設計】

　　13畫楊桃

　　我的畫--認認真真，老老實實

　　老師的話--是什么樣，畫什么樣

　　【教學反思】

　　《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：

　　一、分角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話有很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　二、抓關鍵段，理解道理。

　　老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

　　【拓展延伸】

　　楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

　　【教學隨筆】

畫楊桃教案11

　　教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激蕩起的心靈共振和呼應。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過創設對話情境，培養學生對話意識。

　　課文介紹

　　《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發展變化的特點。

　　具體設計如下：

　　教學目標：

　　1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教學重點、難點：

　　使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　教學過程：

　　一、生本對話

　　獲取信息

　　1、這節課，我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現了哪些問題。

　　2、學生自由讀課文，提出質疑

　　[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題

　　板書存疑

　　為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

　　為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

　　為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

　　為什么父親和老師的話那么相似？

　　簡單板書：

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

　　[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項對話

　　觸發感悟

　　（一）畫

　　1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　　2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

　　3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

　　學生找句，交流

　　主要是父親的話和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）

　　4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

　　（學生作畫，教師巡視。）

　　[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。

　　（二）評

　　現在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　　1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　　（圈出表示動作的詞

　　看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同學還笑我的'畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）

　　齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

　　（學生評價后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

　　2、出示一幅和第一張角度不同的畫

　　她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據嗎？

　　學生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

　　我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？

　　3、展示一幅畫走樣的畫

　　指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

　　（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

　　順勢理解不要想當然，畫走了樣。

　　[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

　　（三）再讀老師和父親的話，明理

　　父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

　　請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

　　學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

　　老師的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似？現在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度）

　　四、聯系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　[設計意圖]

　　生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創造意味。

　　2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

　　a、達芬奇畫蛋的故事。

　　b、畫蛇添足的故事。

　　c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，

　　請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　[設計意圖]

　　語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學們很會動腦筋，也很會聯想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

　　五、再次質疑

　　拓展對話

　　1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

　　什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

　　學生各抒己見，暢所欲言

　　（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

　　[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業：

　　1、摘錄對你啟發很大的話。（或改編成座右銘）

　　2、作業冊。

　　板書：父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫認認真真，老老實實

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

畫楊桃教案12

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　２、生字卡片；

　　第一課時

　　程序教與學意圖

　　一、看楊桃

　　１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？

　　２、板書課題：１１畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文

　　１、自由讀課文；要求：

　　⑴ 會認６個生字；

　　⑵ 會讀課文；

　　⑶ 知道講了一件什么事。

　　２、認字，同學互查，記分；

　　３、指名讀課文，邊聽邊想：

　　⑴ 誰讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　　（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　　１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　２、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點詞句？

　　⑵ 是否會提問？

　　３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

　　要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

　　四、齊探究

　　１、讀第一段，討論：

　　⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

　　⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　　２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。

　　３、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

　　用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

　　４、老師的態度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

　　意思：

　　⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

　　⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　　⑶ 應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

　　讓學生知道父親這樣做的道理。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

　　２、學生表演：

　　討論：自己在平時有沒有發生過類似的'事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。

　　鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法？

　　１、運用呼應的手法：

　　前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

　　２、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

　　３、準確運用標點：

　　破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

　　引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

　　七、抄句子

　　１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　２、讀一讀資料袋。

畫楊桃教案13

　　一、教學目的：

　　1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

　　3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：第二部分

　　教學難點：理解教師所說的那段話。

　　三、教學方法：

　　整體閱讀法、情境教學法、討論法

　　四、教具準備：

　　楊桃

　　五、課時安排：

　　三課時

　　第一、二課時：理解課文

　　第三課時：字詞訓練，給課文分段

　　六、過程設計：

　　第一、二課時

　　一、課前談話：

　　出示智慧樹，提出自我評價要求。

　　二、揭示課題：23、畫楊桃

　　三、檢查學生預習情況：

　　1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

　　2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說的那段話。

　　（1）、出示重點句子，讀一讀。

　　（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　　（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

　　（4）、出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

　　五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

　　第三課時（略）

　　板書設計：

　　23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個同學

　　（想起父親的話）

　　認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑

　　審視（）

　　神情嚴肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個角度看問題！

　　課后反思：

　　應該說今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的'成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：

　　1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

　　2、能根據新課程標準創造性的處理教材；

　　3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。

　　需要改進的地方是：

　　1在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；

　　2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；

　　3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

　　只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

畫楊桃教案14

　　教材說明

　　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

　　作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　教學中要引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2、在反復朗讀的過程中提高學生的朗讀能力，閱讀能力。

　　3、使學生懂得無論做什么事情或看問題，都應該實事求是。

　　教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，學習抓住重點詞句理解課文內容，體會課文蘊含的道理。

　　理解老師的話

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟情導入

　　1、今天我們一起來學習第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學生質疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的'怎么樣？...…）

　　【讓學生針對課題來質疑，培養學生的問題意識】

　　2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學生給予充分地肯定）

　　3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀識字

　　1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

　　2、課文中出現了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內交流一下。

　　出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

　　【訓練學生的預習能力，引導學生在預習的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學習之中】

　　3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學生回答）

　　4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

　　三、再讀感悟

　　1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

　　（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。

　　【指導學生抓住重點詞句來理解、體會課文內容，提高學生的閱讀能力】

　　（2）抓住重點詞語有感情的讀

　　2、為什么我能這樣畫畫，結合上文來談一談。（引導學生學習父親的話）

　　3、我畫的這樣認真，自以為畫的很準確，當我把畫交出去的時候，同學們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學們嘲笑的態度）

　　【借助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內心世界】

　　4、老師的態度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態度與同學們的截然不同

　　5、通過觀察后同學們的態度發生了怎樣的變化？（生讀）

　　6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

　　（1）指名讀，老師說了幾句話。

　　（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

　　（3）有感情的讀讀老師的話。

　　（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

　　（5）再讀老師的話，試著背下來。

　　【理解老師的話是本課的難點。通過學生的反復朗讀，通過對比可以幫助學生更加容易的理解其深刻含義。也便于學生積累語言。】

　　7、有感情的分角色朗讀全文

　　四、總結：

　　1、通過學習，你懂得了什么

　　2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節課我們一起來說一說

　　【將課文的學習與生活實際結合起來，引導學生尋找生活素材，為下節課的學習做好鋪墊】

畫楊桃教案15

　　學生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

　　難點：

　　能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

　　重點：

　　邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設計特色：

　　指導自學，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點句子的投影片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學要求

　　1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

　　4．培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時

　　教學目的：

　　l、學會讀、寫本課13個生字。，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

　　教學流程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時間讀書自學。

　　1．整體感知課文，把握主要內容。

　　(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

　　(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報自學，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學們為什么笑?

　　老師為什么要嚴肅地說那一番話?

　　四、學習第1

　　自然段。

　　1．指名讀第1

　　自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

　　2．想當然是什么意思?

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

　　1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

　　我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

　　3．聯系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?

　　4．出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?

　　5．老師的神情有什么變化?

　　請讀讀相關的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

　　六、激活經驗，體會作者思想感情。

　　1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

　　當時你是怎樣想的?

　　2．那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?

　　學完一課，大家一定會有啟發的。

　　七、課堂練習。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時

　　教學目的：

　　1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點句子理解課文內容。

　　教學流程

　　一、觀察實物，從多角度看。

　　教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

　　二、學習第6自然段

　　1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

　　2．你發現同學們又有什么變化?

　　為什么有這樣的.變化?

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學習第7自然段。

　　1．思考：老師說了幾句話?

　　你能讀懂每句話的意思嗎?

　　2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

　　重點理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結學習，思想升華。

　　1．什么是教誨?

　　為什么他們的教誨讓我一生受用?

　　2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結全文。

　　當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習。

　　背誦最后兩個自然段。

　　八、實踐活動。

　　1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

　　如果有，請講給同學們和父母聽。

　　2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學后記：

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