《畫楊桃》教案（精選18篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《畫楊桃》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《畫楊桃》教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

　　3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的'思想品質。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：第二部分

　　教學難點：理解教師所說的那段話。

　　三、教學方法：

　　整體閱讀法、情境教學法、討論法

　　四、教具準備：

　　楊桃

　　五、課時安排：

　　三課時

　　第一、二課時：理解課文

　　第三課時：字詞訓練，給課文分段

　　六、過程設計：

　　第一、二課時

　　一、課前談話：

　　出示智慧樹，提出自我評價要求。

　　二、揭示課題：23、畫楊桃

　　三、檢查學生預習情況：

　　1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

　　2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說的那段話。

　　（1）、出示重點句子，讀一讀。

　　（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　　（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

　　（4）、出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

　　五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

　　第三課時（略）

　　板書設計：

　　23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個同學

　　（想起父親的話）

　　認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑

　　審視（）

　　神情嚴肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個角度看問題！

　　《畫楊桃》教案 篇2

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字、詞，指導規范書寫。

　　教學工具：多媒體教學

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

　　2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事呢？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　4、（出示課件）范讀課文。

　　二、初讀課文，認識生字詞。

　　1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

　　2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）

　　叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

　　半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

　　生字推火車讀，小組比賽讀。

　　3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規范表達）（課件出示）

　　想當然嚴肅教誨和顏悅色

　　審視熟悉受用

　　三、再讀課文，初步感知課文內容。

　　1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的'主要意思。

　　第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

　　第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

　　第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

　　2、課文內容咱們這節課就學到這兒，大家來齊讀課文。

　　四、指導書寫。

　　大家來看看本節課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

　　五、課外作業。

　　1、摘錄老師與父親說的相似的話。

　　2、造句。

　　不像而像

　　不要要

　　是就

　　和顏悅色

　　《畫楊桃》教案 篇3

　　教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

　　2、誦讀老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。

　　教學重難點

　　品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

　　教學準備

　　實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關楊桃資料等。

　　教學過程

　　課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當的詞語去夸獎老師、同學等。

　　一、談話導入

　　同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

　　李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　你們已經預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？

　　師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

　　文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

　　默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

　　三、品讀重點段落

　　誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

　　1、品讀父親的話。

　　a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。

　　引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。

　　師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

　　b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

　　c、指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　d、評完后賽讀。

　　e、最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、

　　2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

　　師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　2、略讀中間對話。

　　老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。

　　中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

　　分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

　　師：多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　品讀老師的話。

　　a、自讀自悟

　　b、小組交流

　　c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d、指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的'好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

　　最后指生，脫離課本向學生講好這段話。

　　師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

　　齊讀最后一節。

　　四、拓展延伸

　　老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　課文學到這里，你們懂得了什么？

　　五、布置作業

　　師：1）小結：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

　　桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

　　最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

　　齊誦。

　　《畫楊桃》教案 篇4

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

　　2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。

　　3．學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　教學重點難點：

　　1．聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　教學準備：楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學時間：　三課時。

　　課前預習

　　1．根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

　　2．劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。

　　3．熟讀課文，解疑設疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況

　　1．出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

　　2．聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事

　　1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　2．教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的`語氣、語調，并注意生字的發音。

　　3．齊讀課文。

　　4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

　　5．以問促讀，理清文章脈絡。

　　（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

　　（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

　　（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總──分──總”式結構。第2部分是全文的重點。

　　三、細讀課文，在語言環境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）

　　1．指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

　　小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

　　2．分角色讀讀課文的第2部分。

　　（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。

　　“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。

　　“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

　　熟悉（xī）：知道得很清楚。

　　哈（hā）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。

　　3．指名讀課文最后一個自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4．抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5．自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

　　四、作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文深刻的句子。

　　教學后記：

　　課文抽象，學生對詞語理解不清，需要借助下節課才能解決。

　　《畫楊桃》教案 篇5

　　一、情境導入

　　1、大家看看老師給大家帶來了一件什么禮物?

　　(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎?

　　2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

　　2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?

　　你來,(第2段)真不錯!

　　你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

　　你讀(第13-16段)

　　你來讀,讀得一字不差，真了不起!

　　3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

　　4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

　　三、探究“我”的作畫態度，初識“實事求是”

　　1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

　　你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。

　　你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢?

　　你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。

　　(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

　　父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

　　對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都—— “畫走了樣”。

　　所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——

　　在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

　　你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星

　　(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?

　　你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。

　　課件出示：

　　我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?

　　你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。

　　還有什么發現?

　　你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學“現身說法”。(示意一同學起立)

　　這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?

　　還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)

　　我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?

　　我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

　　2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

　　(課件出示)齊讀：

　　你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。

　　把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來

　　(課件出示)

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的'孩子。

　　你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是——實事求是。

　　師板書：實事求是(生齊讀)

　　我正是抱著這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信

　　把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

　　四、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”

　　1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　(生讀對話思考)

　　(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發現?

　　你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

　　(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

　　那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

　　2、(課件出示第一則對話)

　　(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

　　你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

　　請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

　　噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，

　　請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

　　(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

　　3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

　　你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，

　　你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。

　　4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。

　　5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)

　　很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

　　(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。

　　你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。

　　(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

　　你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

　　我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　6、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!

　　聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)

　　孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

　　聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

　　五、探究“老師”的引導過程，深化“實事求是”

　　畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。

　　作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。

　　《畫楊桃》教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3.學習抓住重點詞句，理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重點：

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

　　學生：查找有關楊桃的資料。

　　教學課時：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

　　2.齊讀課題。

　　二、指導自學，思考問題。

　　課件出示自學要求：

　　1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2.采用查字典、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3.思考：課文主要講了一件什么事？

　　4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

　　三、認讀生字，感知內容。

　　1.指名學生朗讀課文，糾正字音。

　　2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

　　“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

　　“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。

　　3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　4.擴展訓練。

　　近義詞：

　　教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

　　反義詞：

　　準確──錯誤 難忘──淡忘

　　5.課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結果。）

　　四、觀察字形，指導寫字。

　　1.出示生字認讀、組詞。

　　2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發現了什么？

　　3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　4.難字書寫指導：

　　“圖”：最后一筆寫橫封口。

　　“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。

　　5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　6.學生交流評價。

　　五、布置作業，鞏固練習。

　　l.抄寫生字、新詞。

　　2.正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、談話導入，引入新課。

　　上節課我們學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。

　　二、研讀課文,理解句子。

　　1.讀最后一段，激發思維。

　　（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

　　理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

　　（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

　　（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

　　2.學習課文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

　　抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

　　（2）學習第2至第16自然段。

　　①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

　　②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的'情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

　　B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　　③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

　　（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）

　　④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

　　（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

　　⑤聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？

　　（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）

　　從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？

　　（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

　　⑥指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

　　⑦對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　　（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）

　　⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）

　　指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　⑨引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經過”這種抓住重點，敘述的好處。

　　（3）學習第17自然段：老師的話。

　　①老師看到同學們認識到自己的錯誤，態度發生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

　　②思考：

　　A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

　　B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

　　C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

　　（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　　④啟發學生用“不要……要……”造句。

　　⑤總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

　　⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

　　三、聯系生活，練習說話。

　　同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：。

　　我想對循循善誘的老師說：。

　　四、布置作業，拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給家長聽。

　　《畫楊桃》教案 篇7

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　２、生字卡片；

　　第一課時

　　程序教與學意圖

　　一、看楊桃

　　１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？

　　２、板書課題：１１畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文

　　１、自由讀課文；要求：

　　⑴ 會認６個生字；

　　⑵ 會讀課文；

　　⑶ 知道講了一件什么事。

　　２、認字，同學互查，記分；

　　３、指名讀課文，邊聽邊想：

　　⑴ 誰讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　　（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　　１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　２、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點詞句？

　　⑵ 是否會提問？

　　３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

　　要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

　　四、齊探究

　　１、讀第一段，討論：

　　⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

　　⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　　２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。

　　３、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

　　用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

　　４、老師的態度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

　　意思：

　　⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

　　⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　　⑶ 應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

　　讓學生知道父親這樣做的道理。

　　讓學生知道“我在父親的'影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

　　２、學生表演：

　　討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。

　　鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法？

　　１、運用呼應的手法：

　　前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

　　２、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

　　３、準確運用標點：

　　破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

　　引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

　　七、抄句子

　　１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　２、讀一讀資料袋。

　　《畫楊桃》教案 篇8

　　［教學目標］

　　1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

　　2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

　　3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

　　［教學重難點］

　　1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

　　2、聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　［教學課時］

　　工作計劃2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

　　2、畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

　　二、檢查預習情況，交流重點字詞

　　1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

　　而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

　　3、學習多音字“倒”，做組詞練習。

　　4、指導書寫，教學重難點字。

　　擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內容

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

　　3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）

　　4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

　　問題預設：

　　（1）課文中老師怎樣提的問題？

　　（2）提的是什么樣的問題？

　　（3）同樣是楊桃，同學們為什么畫出了不同的樣子？

　　（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？

　　（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　　①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

　　③猜測“我”把楊桃畫成了什么？

　　（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　　（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　　（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）

　　2、學習第2～17自然段。

　　（1）朗讀課文，并思考：

　　①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

　　②為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

　　③用“因為……所以……”的.句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

　　④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　　⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　　（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　　①強調同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　②強調老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。

　　3、學習第18自然段。

　　（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　　（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

　　（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀老師說的那段話。

　　3、指導書寫課后生字。

　　［教學板書］

　　13畫楊桃

　　［教學反思］

　　我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發現，繼而引導學生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。

　　課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。

　　《畫楊桃》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、要認識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；

　　2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；

　　3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；

　　4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態動作心理語言描寫，把一段話說清楚；

　　5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。

　　教學重難點：

　　體會學生和老師態度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益

　　教學準備：在紙上寫好師生對話

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　師：這節課我們學第十一課《畫楊桃》（板書題目）

　　一檢查預習情況

　　1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁

　　2、同桌讀詞語，然后齊讀

　　3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事

　　二梳理課文內容，理解父親的話

　　1、朗讀課文，概括段意。

　　2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：

　　（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；

　　（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意；

　　（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）；

　　（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；

　　（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　3、學生練習連起來說課文的內容。

　　三提出疑問，再讀課文

　　1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；

　　2、匯報，互相解答。

　　第二課時

　　師：這節課我們繼續學《畫楊桃》

　　一聽寫詞語，導入新課

　　1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

　　2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

　　3、學生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。

　　二讀三到十七段，體會老師和同學們態度的變化，深入理解父親和老師的話

　　1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的.同學，一開始明白嗎？后來呢？現在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發現的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

　　2、交流學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習讀出感情；

　　3、體會老師的態度變化。

　　師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？

　　（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比；

　　（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

　　4、再讀老師的話

　　師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）我們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段

　　三聯系實際，感悟道理

　　1、概括課文主要內容現在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

　　2、啟發學生聯系實際

　　師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學校老師問起，她會怎么說？

　　你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做）

　　3、揭示道理

　　師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）

　　板書：

　　第一課時：11畫楊桃

　　父親叮囑是什么樣，畫什么樣

　　我認認真真老老實實準確

　　同學哈哈大笑

　　老師審視是什么樣，畫什么樣

　　教誨一生受用

　　第二課時：11畫楊桃

　　《畫楊桃》教案 篇10

　　教學目標：

　　一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　二、體會老師循循善誘的教學態度。

　　三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

　　四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學過程：

　　一、課件出示，導入新課。

　　1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

　　2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）

　　3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？

　　2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

　　3、交流，課文主要講了一件什么事？

　　三、集體合作，理解內容。

　　1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

　　2、交流。

　　（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”

　　位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

　　（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　為什么會這樣？

　　（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　（4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣。’”

　　什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？

　　3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？

　　4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

　　課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

　　5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

　　發揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？

　　6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續續的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。

　　7、同樣一個問題，同學的態度為什么會發生變化？（用上因為……所以）

　　8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？

　　9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）

　　什么是“和顏悅色”？用這樣的'語氣讀一讀。

　　有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

　　舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？

　　什么叫相信自己的眼睛？

　　10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

　　2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

　　3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

　　4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

　　《畫楊桃》教案 篇11

　　學習重難點：

　　學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的.就畫成什么樣。】

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

　　2、下面我們一起走進一節圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

　　3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

　　4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）

　　二、研讀中心段，輻射全文。

　　1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

　　2、小組活動，教師巡堂。

　　3、匯報：講到哪一句算哪一句。

　　重點品讀的句子：

　　A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

　　B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學對女同學說：你想到了什么？）

　　B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣？

　　C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

　　D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學對男同學讀：你想到了什么？）

　　E、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

　　F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

　　3、小結：學了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。】

　　三、課外延伸。

　　四、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　11、畫楊桃

　　楊桃角度五角星

　　不同不同不同

　　《畫楊桃》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法；

　　3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理

　　【教學準備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一創設情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們為什么猜不到，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

　　【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣】

　　二初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】

　　三研讀課文，體會人物思想感情

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態和心理變化來研究；

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　　（二）學生交流，相機引導

　　（三）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX

　　（1）我的座位在前排的地方；

　　（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

　　（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性

　　【設計意圖：培養學生自讀自悟表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，

　　（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化；

　　（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

　　【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的任務，實現教學觀念的進一步轉變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

　　2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴（學生表演朗讀）；

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設身處地，尊重別人的看法；

　　（5）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

　　（五）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

　　（2）想保護“我”的自尊心；

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

　　（4）他是一個嚴謹認真的.教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

　　4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設計意圖：通過體會教師的神態變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

　　四聯系生活，想像拓展

　　同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

　　我想對作者說：XXX

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：XX

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解】

　　板書：

　　畫楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

　　我的畫——認認真真，老老實實

　　老師的話——是什么樣，畫什么樣

　　《畫楊桃》教案 篇13

　　教學目標：

　　1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

　　2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢？

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)

　　2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

　　(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

　　4·老師是怎樣做的.?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)

　　5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

　　6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。)

　　7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1·讀課文，這段講了什么?

　　(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

　　2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結課文。

　　1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

　　3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習

　　1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　作業設計：

　　A：把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

　　B：說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

　　C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。

　　《畫楊桃》教案 篇14

　　課文介紹

　　《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發展變化的特點。

　　具體設計如下：

　　教學目標：

　　1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教學重點、難點：

　　使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　教學過程：

　　一、生本對話

　　獲取信息

　　1、這節課，我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現了哪些問題。

　　2、學生自由讀課文，提出質疑

　　[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題

　　板書存疑

　　為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

　　為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

　　為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

　　為什么父親和老師的話那么相似？

　　簡單板書：

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

　　[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項對話

　　觸發感悟

　　（一）畫

　　1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　　2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

　　3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

　　學生找句，交流

　　主要是父親的話和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）

　　4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

　　（學生作畫，教師巡視。）

　　[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。

　　（二）評

　　現在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　　1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　　（圈出表示動作的詞

　　看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）

　　齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

　　（學生評價后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

　　2、出示一幅和第一張角度不同的畫

　　她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據嗎？

　　學生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

　　我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？

　　3、展示一幅畫走樣的畫

　　指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

　　（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

　　順勢理解不要想當然，畫走了樣。

　　[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的.能力，同時，也使知識在對話中生成。

　　（三）再讀老師和父親的話，明理

　　父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

　　請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

　　學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

　　老師的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似？現在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度）

　　四、聯系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　[設計意圖]

　　生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創造意味。

　　2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

　　a、達芬奇畫蛋的故事。

　　b、畫蛇添足的故事。

　　c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，

　　請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　[設計意圖]

　　語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學們很會動腦筋，也很會聯想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

　　五、再次質疑

　　拓展對話

　　1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

　　什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

　　學生各抒己見，暢所欲言

　　（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

　　[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業：

　　1、摘錄對你啟發很大的話。（或改編成座右銘）

　　2、作業冊。

　　板書：父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫認認真真，老老實實

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

　　《畫楊桃》教案 篇15

　　教學目標：

　　1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4繼續練習概括文章的主要內容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）題質疑導入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生圍繞課題質疑。

　　例：（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（一）學生按要求自學生字、詞。

　　（三）檢查自學。

　　（四）理解詞義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯系上下文理解詞語。

　　（五）自讀課文，初步了解內容。

　　1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

　　2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　　（六）作業。

　　1．寫詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）讀題導入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點，理解內容。

　　1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

　　（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

　　（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的.？為什么會畫成這個樣子？

　　（1）讓學生依照課文內容回答。

　　（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　　（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

　　5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

　　（四）總結全文。

　　（五）布置作業。

　　【板書設計】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

　　《畫楊桃》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關的作業。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

　　難點：

　　1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過上節課的.學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

　　二、學習第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

　　指名說——指導朗讀

　　（2）我是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

　　（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

　　三、學習第13—18自然段。（明結果）

　　1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

　　（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。

　　（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

　　（4）、說：每個小組派代表準備發言。

　　2、討論交流：

　　（1）老師是怎么做？怎么說的？

　　根據學生回答的內容隨機組織學習。

　　課件出示學生的變化理解：

　　“不像！”“不……像。”

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　　（指導朗讀——體會）

　　（2）老師還怎么說？

　　課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

　　這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

　　引導理解：

　　【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度（）。”

　　指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

　　四、總結提升。

　　1、看作者長大后的資料：（課件出示）

　　2、聽了這些，你又有什么體會？

　　3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

　　4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

　　五、寫格言。

　　導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

　　1、學生寫話。

　　2、集體交流。

　　板書： 23、畫楊桃

　　父親的話 是什么樣畫什么樣

　　我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

　　老師的話 是什么樣畫什么樣

　　《畫楊桃》教案 篇17

　　教學要求

　　1．理解課文內容，明白無論做什么事，都應有實事求是態度的道理。

　　2．理解句子之間的聯系，背誦最后兩個自然段。

　　3．學習本課生字新詞，會用不像……而像……等詞說話。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　讓學生弄清我畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。

　　教學難點

　　體會老師最后那段話的意思。

　　教學過程

　　一、緊扣課題，導入新課。

　　1．啟發談話。

　　2．提問：結合課文內容，誰能把課題畫楊桃補充成一個完整的句子?

　　(我畫楊桃。或我和同學們一起畫楊桃。)

　　二、晶詞析句，逐層理解。

　　1．帶著問題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。

　　①我今天看到的楊桃是什么樣子?

　　②我是怎樣畫的?

　　③我覺得畫得怎樣?畫成了什么？

　　先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。

　　(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?

　　指名讀第二句，注意重讀的詞。

　　板書：認認真真看老老實實畫

　　2．當我把這幅畫交出去的.時候，開始，同學和老師兇態度各是怎樣?

　　同學們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎？

　　倒不如說是五角星吧！

　　指導朗讀同學們的話。

　　老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應選哪一種?為什么?

　　①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

　　(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)

　　老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

　　板書：同學譏笑

　　老師審視(滿意)

　　3．后來，同學和老師的態度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話畫出來，學生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)

　　4．理解第一次對話，并填表。

　　結合老師同學的態度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。

　　5．學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?

　　(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)

　　用嚴肅造句。

　　板書：想當然嚴肅

　　6．依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

　　指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態度上的變化。

　　老師：認真→嚴肅同學；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

　　分角色朗讀三次對話。

　　7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

　　①這時老師的態度怎樣?

　　②老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

　　③給這一段分層，哪層更重要些?

　　理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實際上是一種什么態度?(實事求是)板書：實事求是指導朗讀最后一句話。

　　：這是老師教育那些想當然發笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態度。

　　三、回歸整體，深化理解。

　　1．齊讀最后一自然段。

　　①齊讀最后一自然段，回答；

　　表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

　　含著意思?(實事求是的)

　　②教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

　　2．全文。

　　3．學生質疑，老師予以指點，解答。

　　四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話。

　　1．選詞填空：

　　不像……而像……不要……要……

　　①我們不管做什么事情，都( )想當然，( )實事求是。

　　②老師看了我畫的楊桃，( )同學那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

　　③同學都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

　　2．用不像……而像……、不要……要……各說一句話。

　　《畫楊桃》教案 篇18

　　【教學目的】

　　１、教養：

　　抓住重點句子理解課文內容。

　　２、教育：

　　理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

　　３、發展：

　　知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結果。

　　【教學重點】

　　學習抓住重點語句理解課文內容。

　　【教學難點】

　　從課文內容體會做什么亊都要實事求是的道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，真實體驗

　　１、同學們，在美術課上，俺們畫過很多東西。今天的.語文課上，老師也要請同學們來畫畫。

　　２、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　３、請同學們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　４、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使同學增加感性認識，并激發閱讀與考慮的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？

　　２、同學交流，初步感知課文的主要內容。

　　三、研讀課文，體會人物思想感情

　　１、自主學習，合作探究：

　　⑴ 理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。

　　⑵ 請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。

　　⑶ 同學尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，一起研究。

　　２、同學交流，相機引導。

　　四、聯系生活，拓展延伸

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