三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
《荷花》課文原文
清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的。。有的。。有的。。說(shuō)幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的'味是那么清香(板書(shū):聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū):看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書(shū):想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
(二)、教學(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說(shuō))(板書(shū):葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用“__”標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用“﹏”標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書(shū):多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢?在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
(2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,突現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4—6句及插圖)
①蓮蓬,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿得要脹破開(kāi)來(lái))。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi),圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書(shū):才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕,一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書(shū):活的畫(huà)),提問(wèn):同學(xué)們,為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)、拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來(lái)。
板書(shū):
聞、香
葉:多、綠、大、圓
荷花、看、活的畫(huà)
花:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)
想、變
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了,反思這堂課,有欣喜,有遺憾,欣喜是學(xué)生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
《荷花》是一篇經(jīng)典美文,為了不破壞它的整體韻味和美感,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。
第二課時(shí),我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言,欣賞語(yǔ)言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。很羞愧地說(shuō),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨(dú)特的感受,尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究,讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”,給課堂帶來(lái)了生機(jī)。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié),我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,讓他們互相觀察,互相欣賞,然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒(méi)有具體描繪荷花的種種姿態(tài),這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充,也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是,在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促,我那么急切地讓他們“冒”出來(lái),可他們就是一下子“冒”不出來(lái)。等他們“冒”出來(lái)時(shí),留給他們觀察、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮,但由于我的引導(dǎo)失敗,沒(méi)有收到預(yù)期的效果。非常遺憾!
為什么會(huì)引導(dǎo)失敗,自我反思,大致有這樣幾個(gè)原因:
1、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候,學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候,趁機(jī)讓他們“冒”出來(lái)。然后,就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開(kāi)的、半開(kāi)的、未開(kāi)的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排,或許就不會(huì)有后來(lái)的倉(cāng)促和時(shí)間不夠。
2、課堂調(diào)控不夠。對(duì)課堂的調(diào)控,讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,但是,如果課堂上,教師為了尊重學(xué)生,順其自然,不對(duì)課堂做任何調(diào)控,那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài),課堂效率會(huì)大打折扣。這樣,顯然和新課改是不相符的。課堂上,如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無(wú)誤,這樣做,或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),但是,課堂就容易陷入僵化狀態(tài),沒(méi)有生機(jī),更難有所謂的“生成”。
可見(jiàn),課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節(jié)課,有很多話想說(shuō)。盡管留下了很多遺憾,但我仍然覺(jué)得收獲很大。最起碼,它引起了我對(duì)很多問(wèn)題的思考。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、感受改革開(kāi)放給我國(guó)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂(lè)氣氛。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義詞據(jù)詞定義的方法。
3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)多義字據(jù)詞定義的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生聯(lián)系全文,知道節(jié)日大街的歡樂(lè)、絢麗是通過(guò)哪些詞句表達(dá)的,并正確理解這些詞句的意思,明白為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河。”
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖解題,初讀課文,初步感受節(jié)日大街的絢麗色彩和歡樂(lè)氣氛。通順、流暢地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,熟記字形,理解其在詞語(yǔ)中的意思,能正確、規(guī)范地書(shū)寫。
3、初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
新年剛過(guò),節(jié)日的歡樂(lè)一定還在學(xué)們心中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深地印在同學(xué)的腦海之中。那么,如果讓你用“節(jié)日的 ”為題,寫一短文,你會(huì)寫些什么? 今天要學(xué)的課文《節(jié)日的大街》又是怎么來(lái)寫的呢?讓我們一課文。
二、初讀課文,初知大意。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、完成填空:全文共___段。第1段總寫節(jié)日的大街是一條________的河,______的河;第2段寫節(jié)日的大街 時(shí)的景象,第3段寫節(jié)日的大街 時(shí)的景象。
3、插圖上畫(huà)的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、學(xué)生自學(xué)。
1、要求:拼讀生字,讀準(zhǔn)字音;有重點(diǎn)地分析,記憶生字字型;讀通課文。
2、檢查:
(1)指名按自然段讀課文,正音。
(2)分析難寫易錯(cuò)字。(廈、櫥、置、增、幻、勃)
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
1、學(xué)生自學(xué)“提示”。
2、討論:
(1) 我們過(guò)去學(xué)過(guò)哪一種理解詞語(yǔ)的方法?新的理解詞語(yǔ)的方法是怎樣的?
(2)你能說(shuō)說(shuō)新的理解詞語(yǔ)的方法分幾步嗎? (方法:查字典,找全解釋。據(jù)詞確定詞義。連接詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思,理解詞義。)
3、運(yùn)用學(xué)到的方法舉一反三理解詞義。
(1)理解“張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、隨風(fēng)飄動(dòng)”
(2)先自解后討論,并說(shuō)說(shuō)自己理解的過(guò)程。
五、完成課堂作業(yè)。
1、勾出下列生字中的.后鼻音:
鎮(zhèn) 品 增 氛 廳
2、完成課堂作業(yè)本1、2、3題。
3、辯字組詞:
櫥( ) 氛( ) 幻( ) 脖( )
廚( ) 份( ) 幼( ) 勃( )
六、布置作業(yè)
1、劃出課文中不理解的詞語(yǔ),用學(xué)過(guò)的方法解釋。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,能結(jié)合對(duì)課文詞句的理解,想象節(jié)日大街的繁榮景象,體驗(yàn)節(jié)日里人們歡樂(lè)的心情.
2、理解課文內(nèi)容,讀懂三個(gè)自然段,明白課文是從哪幾方面來(lái)寫節(jié)日大街的情景。能回答課后問(wèn)題,知道課文怎樣寫節(jié)日大街商品很多。
2、背誦最后一節(jié)。用“查字典據(jù)詞定義的方法”理解“興致勃勃”,并造句。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)談話。
1、用一句話說(shuō)說(shuō)插圖所包含的意思。
2、.你從哪些地方看出這是節(jié)日的景象?(看圖談)
二.讀課文,談體會(huì),提問(wèn)題。
A.填空:走在節(jié)日的大街最明顯感覺(jué)到的是_________________________________________
感受:
a節(jié)日氣氛濃厚,張燈結(jié)彩。
b大街熱鬧非凡、商品豐富。
c人們心情愉快,購(gòu)物忙碌。
d夜晚文藝節(jié)目,豐富多彩。
……(學(xué)生談體驗(yàn))
B提問(wèn):為什么把節(jié)日的大街比作是一條彩色的河?歡樂(lè)的河?
三.抓重點(diǎn),求驗(yàn)證,入情境
1.朗讀課文首段:節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河。
2、你怎么理解這句話?
(1)大街——河流,為什么這樣比?(人多,川流不息)
(2)這條河有什么特點(diǎn)?(彩色:店家櫥窗的布置;人們的衣著打扮;手中的各種提物;汽車的流動(dòng)廣告……歡樂(lè):環(huán)境帶來(lái)的喜慶;購(gòu)物帶來(lái)的喜悅;團(tuán)聚帶來(lái)的喜氣)
3、自由選讀有關(guān)課文,進(jìn)入情境,感受節(jié)日大街的熱鬧和人們的開(kāi)心。
4、背誦課文最后一節(jié)。(理解“變幻、興致勃勃”)
四.學(xué)句式,換內(nèi)容,求創(chuàng)新
自選以下句式一組。(可以先讀后寫,可以先讀后說(shuō))
大街上,_________________________________________。
商店里,各種商品應(yīng)有盡有。有叔叔用的______________,阿姨穿的______________;有爺爺用的______________,奶奶戴的_____________;還有小朋友最_____________。(理解“應(yīng)有盡有”)
傍晚 。
五.尋根源,明道理,品幸福(發(fā)散學(xué)生思維)
1.節(jié)日的大街為什么景象如此繁榮,氣氛如此歡樂(lè)?
因?yàn)開(kāi)_________________________,所以__________________________。
沒(méi)有__________________________,哪來(lái)__________________________?
今天的________________________,得感謝__________________________。
誰(shuí)都會(huì)記得____________________________________________________
六、感情朗讀全文
七、作業(yè)
1、 造句:興致勃勃——
有——還有—
2、完成課堂作業(yè)本。
教后札記
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教材解讀:
本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息,以與小白鴿相伴到相離為線索,講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它,直到它飛向藍(lán)天后的故事。
整篇課文充滿感情,生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道了:我的腿跌傷了,爸爸媽媽——(引讀第一小節(jié))。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、正當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,一天,爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱?出示圖),你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了,可是它剛來(lái)我家的時(shí)候可不是這樣的,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,找一找雪兒剛來(lái)我家的時(shí)候是什么樣的?
2、學(xué)生回答,出示二三句,指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生讀,老師評(píng):老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀,再指名讀,我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。)
3、假如你是小,看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子,你會(huì)想到些什么呢?
A、想到它很可憐,(是啊,小和這鴿子真是同病相憐。)
B、我要治好它。(你真善良啊,老師看到你那純真的心了)
4、文中的小跟你一樣善良,他和爸爸給這鴿子洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,瞧!(看圖)這就是這只可愛(ài)的鴿子,喊喊它的名字,再深情的呼喚一次。(老師聽(tīng)得出來(lái),你們很喜歡這只鴿子,小也是這樣。)
5、過(guò)了幾天,我和雪兒熟了,我對(duì)雪兒說(shuō)(出示句子)
A、指名讀
B、把你的同桌當(dāng)成雪兒,對(duì)著他讀一讀。
C、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。(評(píng):老師聽(tīng)出來(lái)了,你和雪兒一樣充滿著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚,我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字,叫“藍(lán)天信使”,為什么?自由讀第三自然段,學(xué)生回答。
2、正因?yàn)檫@樣,我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、在我的細(xì)心照料下,我的盼望實(shí)現(xiàn)了(出示句子),終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
2、看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?
3、文中的小的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。(指名讀)
4、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的.?你覺(jué)得它飛得怎么樣?(托,劃,美麗弧線體會(huì)動(dòng)作有力,姿態(tài)優(yōu)美)
5、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、看到雪兒終于翱翔于天際,我們和雪兒都感到很開(kāi)心,可是現(xiàn)在雪兒要離開(kāi)我們了,你們的心情怎么樣,會(huì)想些什么,會(huì)說(shuō)些什么?
2、假如你是雪兒,你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?(出示:雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):---------。望著我,似乎在向我祝福,祝我------------------。)
六、總結(jié)
1、小和雪兒相處的日子是快樂(lè)的,美好的,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這樣一段令人難忘的、美好的日子?
2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活!善待生命、珍愛(ài)生命的人,才會(huì)熱愛(ài)生活,他的生活才會(huì)有意義,才會(huì)有價(jià)值,才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,掌握33 個(gè)詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì)查字典據(jù)詞定義,知道把詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思連起來(lái)想想,就能理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思了。能查出指定詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字,并據(jù)此確定其恰當(dāng)?shù)囊馑迹僬f(shuō)出整個(gè)詞的意思。
3、能用“興致勃勃”寫一句話。
4、能有感情的朗讀課文,能結(jié)合對(duì)課文詞句的理解,想象出節(jié)日的大街的繁華景象,體驗(yàn)節(jié)日里人們的歡樂(lè)心情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)關(guān)注。
(1)談話:新年剛過(guò),大家從充滿節(jié)日的氣氛的.社會(huì),家庭回到學(xué)校來(lái)了,節(jié)日的歡樂(lè)一定還在同學(xué)們心目中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深的印在同學(xué)們的腦海之中。今天要學(xué)的課文是《節(jié)日的大街》,課文寫了節(jié)日大街的什么,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了。
(2)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)了什么。歸納學(xué)生的回答,確定預(yù)習(xí)的基本操作方法。
(3)自學(xué)課文,重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)情交流,反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
(1)朗讀課文,檢驗(yàn)自己的朗讀水平,按是否“正確,通順,流暢”互為肯定或指正。
(2)根據(jù)自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
(3)討論“學(xué)習(xí)提示”也教給大家一個(gè)什么讀書(shū)方法,充分發(fā)表自己對(duì)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容的理解。教師歸納這種方法叫:查字典據(jù)詞定義。
(4)交流識(shí)字,學(xué)詞情況,運(yùn)用“查字典據(jù)詞定義”法理解詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ),說(shuō)意思。處是“張燈結(jié)彩,喜氣洋洋,老花鏡,隨風(fēng)飄動(dòng)”,訓(xùn)練查字典據(jù)詞定義,并把幾個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)書(shū)寫:
課堂作業(yè):完成作業(yè)本第1 .2.兩題
第二課時(shí)
1、回顧談話,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)回顧上節(jié)課討論的“課文主要講什么”的內(nèi)容。
(2)提示:課文主要講什么,細(xì)讀課文后來(lái)辨析。
2、積極閱讀,找出學(xué)習(xí)疑難。
獨(dú)立閱讀全文,思考課后和自己的問(wèn)題。
反饋交流:
(1)課文為什么分成3個(gè)自然段,每段各寫了什么?3段之間相互有什么關(guān)系?品味課文語(yǔ)言文字或?qū)懛ㄉ系奶厣?/p>
(2) 第1自然段:課文為什么把節(jié)日的大街比喻成“河”?第二自然段:課文是否緊緊抓住一個(gè)“街”字寫的?根據(jù)“街”字找一找這段課文寫了那幾個(gè)方位?并用“/”把這段課文分成3段。朗讀每一部分,體會(huì)哪些情景描寫使你覺(jué)得充滿節(jié)日的歡樂(lè),學(xué)會(huì)有感情的回答課后問(wèn)題2:從“百貨大樓”——“街頭小攤”,從“大件商品”——“小商品”。注意:句子有……有……還有……”每擋含兩個(gè)內(nèi)容,與以前學(xué)的不同,與“應(yīng)有盡有”是什么關(guān)系?
第3自然段:讀本段課文后說(shuō)說(shuō)節(jié)日大街的夜晚是怎樣的,把自己認(rèn)為寫“彩色”和寫“歡樂(lè)”的句子分別讀出來(lái),讀得有感情。
聯(lián)系上段,把寫大街“彩色”的句子都?xì)w并起來(lái),然后統(tǒng)統(tǒng)丟掉,讀剩下的課文,說(shuō)出自己有什么感受?
朗讀
(3)小結(jié):今天是同學(xué)們靠自己的能力讀懂了全文,老師只幫了一點(diǎn)小忙,這樣讀書(shū),同學(xué)們的本領(lǐng)會(huì)一天一天大。
3、作業(yè)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
一,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的美景。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2,過(guò)程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描 寫的情景。
3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫的美景。
5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二,導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)。可是不是用朗誦的形式,而是要把它唱出來(lái),想聽(tīng)嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。
三,自學(xué):
(一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂(lè)朗讀。
3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂(lè)朗讀。
(二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過(guò)我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃,寫一寫。自學(xué)三分鐘。
四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
學(xué)生A:我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜?愛(ài)惜什么?一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái),因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn),化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的`手法?說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?怎樣來(lái)讀?“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生B:“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說(shuō)詩(shī)句意思:樹(shù)影映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生C:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生D:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五,拓展:
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀:老師也想來(lái)讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到...... 感到......
六,總結(jié):
孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹(shù)陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹(shù),風(fēng)吹楊柳。花。看著圖片,說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫法。
板書(shū): 小池
泉眼 惜
樹(shù)陰 愛(ài)
小荷 露
蜻蜓 立
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1讀懂文章講了一件什么事,并能就這件事發(fā)表自己的意見(jiàn)
2感受到工程師與工人身上高尚的情操。
3培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并能想出具體的操作方法付諸以行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學(xué)難點(diǎn):能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、小村莊的人為了眼前不錯(cuò)的生活,幾乎砍光了樹(shù)木,結(jié)果毀滅了家園.下面這文章寫的就是人與樹(shù)的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對(duì)這件事的看法。
2、揭題:《路旁的橡樹(shù)》
二、自學(xué)課文
1、自由讀文,邊讀邊想:這是一棵怎樣的橡樹(shù)?它的命運(yùn)究竟是如何的?
2、反饋:
①出示句子:它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔、就像草原的哨兵一樣。
A、請(qǐng)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)一棵怎樣的.樹(shù)?
B、結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想想,這棵橡樹(shù)會(huì)有多大的年齡,究竟對(duì)于我們的生存環(huán)境有什么樣的關(guān)系?
②這棵橡樹(shù)將要遭遇什么呢?請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容簡(jiǎn)要交流一下。
③最終這棵橡樹(shù)因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)的需要而被砍掉了嗎?請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀具體語(yǔ)句體會(huì)人物心情。
1、本該為了加強(qiáng)城市之間的聯(lián)系而要被砍掉的一棵橡樹(shù)為什么最終被保存下來(lái),而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個(gè)彎呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,邊讀邊想:到底是誰(shuí)救了這棵橡樹(shù)?劃出相關(guān)的句子。
2、反饋
①工程師救了橡樹(shù)
a、出示句子:工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。
請(qǐng)你想像一下,這里的“誰(shuí)”會(huì)指哪些人?為什么?
b、是不是工程師一開(kāi)始就決定把這棵橡樹(shù)保留下來(lái)呢?
出示句子:他把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣。
“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說(shuō)。
試著想像:如果你就是當(dāng)時(shí)的那位工程師,你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
②工人救了像樹(shù)
理由:a、突然,工人們停下來(lái),把排水管放在地上。
b、工人們也沉默不語(yǔ)。
c、工人們也沉重地嘆著氣。
d、“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。
試著想像:工人們?yōu)槭裁闯聊徽Z(yǔ)?嘆氣時(shí)心里是怎么想的?
②:這棵橡樹(shù)就因?yàn)楣こ處熍c工人他們有著一顆高尚的心,被成功地保護(hù)下來(lái)了,那么,此時(shí)此刻你真想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你就這件事發(fā)表下自己的看法。
三、感情升華,環(huán)保教育
1、交流課外資料:我們地球的環(huán)境受取了哪些污染?我們?nèi)祟悶榱烁纳骗h(huán)境都做了哪些工作。
2.討論:我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)略江南美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀古詩(shī),熟讀成誦
教學(xué)流程:
一、課前交流。
1、春天,是美好的季節(jié),是充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),自古以來(lái),詩(shī)人喜愛(ài)春天,贊美春天,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)背一背第一單元我們學(xué)過(guò)的三首描寫春日不同風(fēng)格的的詩(shī)歌。
2、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌秦觀《春日》、晁補(bǔ)之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春天的美景到處都是,我們一起到江南去看看吧。(出示課件:江南圖片)
二、談話激趣,揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象。
2、生描述。
3、師:是呀,在同學(xué)們眼中的江南是美好的,今天我們要一起去看看在古代詩(shī)人眼中的江南是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)詞《憶江南》(其一到其三)。
4、齊讀課題。
三、簡(jiǎn)介詞牌。
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī),讀通讀順。
1、生自由讀詩(shī),借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。
3、全班齊讀。
4、說(shuō)說(shuō)這三首詞分別回憶江南的什么地方,說(shuō)說(shuō)你是從哪一句中了解到的?
5、生描述。
五、品讀古詩(shī),讀出感情。
1、播放視頻錄音朗讀(踐離范讀),生傾聽(tīng)。
2、師:聽(tīng)完踐離老師的.朗讀,你感受到什么?你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞?
3、生說(shuō)聽(tīng)后感受。
4、師:是呀,我們應(yīng)該帶著詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和無(wú)限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來(lái)。
5、再看視頻錄音,生模仿錄音練習(xí)朗讀。
6、集體讀。
7、指名讀,小組讀。
7、看畫(huà)面,生生接讀,師生接讀。
六、細(xì)讀古詩(shī),熟讀成誦。
1、播放音樂(lè),生練習(xí)配樂(lè)讀,
2、配樂(lè),師生背誦(接讀)。
3、配樂(lè),男女生合作背誦。
4、配樂(lè),個(gè)別背誦。
5、分組背誦。
七、小結(jié)。
1、師:聽(tīng)了同學(xué)們深情的朗讀,老師仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在訴說(shuō),訴說(shuō)著他對(duì)對(duì)江南美景無(wú)限眷念之情和對(duì)往事的追憶,這就是古詩(shī)詞的魅力,讓我們?cè)僖淮魏椭闱閮?yōu)美的樂(lè)曲深情的朗讀,再一次感受江南美景和詩(shī)人的情懷。
2、生齊讀。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來(lái)了《笠翁對(duì)韻》(八)三肴 四豪供大家誦讀。
2、生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、個(gè)別讀。
4、生齊讀。
5、生嘗試背誦。
九、總結(jié)。
1、師:今天我們?cè)谝髡b白居易的《憶江南》時(shí)感受到了江南的美景,在誦讀《笠翁對(duì)韻》(八)三肴 四豪時(shí),感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩(shī)詞的魅力,希望你們傳承下去。
2、配樂(lè),生集體吟誦《憶江南》(其一到其三),集體擊掌打拍吟誦《笠翁對(duì)韻》(八)三肴 四豪。
十、作業(yè)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn):
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)
2.對(duì),為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。)
3.能把課文里的'這句話讀一讀嗎?(“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”)
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文,看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定?
1.(多媒體出示)“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”
(1)你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)
(2)再來(lái)看看這句話,你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))
(3)指名讀,齊讀。
2.(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景:這是爸爸的解釋,為什么要把這條魚(yú)放掉,爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.(多媒體出示)“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
(1)沒(méi)有理由,必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀,再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1.爸爸如此堅(jiān)定,目的就是一個(gè),就是讓(湯姆把這條魚(yú)放掉。)
不就是一條魚(yú)嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚(yú))
2.鱸魚(yú),說(shuō)到鱸魚(yú),我就想起了一首詩(shī),《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美,難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚(yú))
3.這是一條大鱸魚(yú),從課文的什么地方可以看出來(lái)?
(多媒體出示)
突然,湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜,魚(yú)竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4.指名讀,齊讀
5.放?不放?
6.是呀,這么大的鱸魚(yú),味道一定異常鮮美,這是我釣上來(lái)的!然而,爸爸卻說(shuō):(“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”)
7.湯姆舍得嗎?(不舍得。)
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們,閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程,讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段,這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程,這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2.同桌合作讀,指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物,就是要聽(tīng)其言,觀其行,才能知其心。除了課文里寫的,這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞,能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎?
五、合作討論,指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中,從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中,湯姆(引讀——知道已經(jīng))
(多媒體出示)
他只好……這么大的鱸魚(yú)了。……這么大的魚(yú)。
2.指名讀。(從你的朗讀,我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……)
3.課文的最后一句話是這樣的
(多媒體出示):“真的,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里,爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了,你讀懂了什么?(學(xué)生交流)
六、遷移明理
1.同學(xué)們,俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,生活之中,我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定,比如,
(多媒體出示)
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候,你應(yīng)該( )的對(duì)他說(shuō):_____。
當(dāng)我看到( )的時(shí)候,我就( )對(duì)他說(shuō):_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”,去收獲更大的“魚(yú)”,讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候,我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)(齊讀課題)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法:動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“你必須把這條魚(yú)放掉!”
驚喜贊賞
不情愿反對(duì)
無(wú)可奈何
(自覺(jué))遵守規(guī)定
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
課時(shí)目標(biāo):
1、緊扣“棘手”,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解感悟,體會(huì)兒童隊(duì)員關(guān)注弱勢(shì)群體的美好心靈。
2、補(bǔ)充課文空白,創(chuàng)設(shè)情境寫好對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情景寫對(duì)話,寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
板書(shū)預(yù)設(shè):
檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關(guān)愛(ài) 神態(tài) 說(shuō) 動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們目睹了波蘭國(guó)慶節(jié)那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前,一所學(xué)校的一些兒童隊(duì)員碰到了一件非常棘手的事。(板書(shū):棘手)博萊克左腿截肢了,檢閱的時(shí)候該怎么辦呢?
二、抓住“棘手”,感悟美好心靈
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè),默讀第2—9段,想一想:從課文哪些詞句體會(huì)到這件事很棘手?找出有關(guān)句子,劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到什么這件事很棘手。
▲誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(師:的確是一件棘手的事!)
▲俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。(師:誰(shuí)都不出聲,真是一件棘手的事!)
▲“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這段話是他們的心理描寫。這一連5個(gè)問(wèn)號(hào)寫出了孩子們?cè)鯓拥男睦砟兀孔约鹤x一讀。
創(chuàng)設(shè)情境,討論解讀:現(xiàn)在我們就是兒童隊(duì)員,博萊克就是我們班級(jí)中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊(duì)員們——準(zhǔn)備好了嗎?(師問(wèn)生答形式)
師大家為什么想勸他不去?擔(dān)心什么?
師:既然這樣,那就勸他別去?可以嗎?
這真是太為難了,可是,大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克,所以,最后決定讓——他去。
(2)朗讀:
師引范讀:可是讓他去,又該把他放在哪兒呢?要不把他放在隊(duì)尾?再不把他放藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?真是太為難了!誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀,把他們的為難表達(dá)出來(lái)呢?
(3)小結(jié):這件事情真是太棘手了,難怪當(dāng)初大家商定這件事的時(shí)候,誰(shuí)都不愿意——第一個(gè)開(kāi)口;當(dāng)一個(gè)隊(duì)員提出這件事的時(shí)候,俱樂(lè)部里頓時(shí)——鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”,體會(huì)兒童隊(duì)員的美好心靈
這件棘手的事,后來(lái)是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第7——9段。
為什么要把他放在隊(duì)伍的第一排?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第7——8段,讀讀隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的話,想一想他們這樣安排的用意是什么?
想讓大家羨慕我們什么呢?難道是羨慕我們隊(duì)有一個(gè)拄拐的兒童隊(duì)員嗎?依生說(shuō)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好!難怪在檢閱的時(shí)候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒!(學(xué)生齊讀)讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊(duì)員吧,(齊讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,寫好人物對(duì)話
1、模擬情境,告訴消息。這樣棘手的'事終于解決了,大家可高興了。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回很棒的小伙子,把這個(gè)好消息告訴博萊克把!(層次要求:把話說(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài))
2、師生合作表演:(老師演博萊克)明確要求:注意聽(tīng)清我們的對(duì)話,觀察我們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài),想想我們說(shuō)話時(shí)的心情。師生情境表演。
3、請(qǐng)同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫下來(lái),能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象,把想象的情景寫下來(lái)。寫對(duì)話的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ),把人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫具體,能干的同學(xué)還可以用上三種對(duì)話形式。
4、學(xué)生想象寫話,師巡視指導(dǎo)。
5、點(diǎn)評(píng),展示。
四、總結(jié)談話,升華主題
同學(xué)們,這節(jié)課你們真棒,不僅從文中讀懂了兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài),還寫出了大家對(duì)兒童隊(duì)員的幫助和鼓勵(lì)。
最后,老師送大家一句話:尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都沐浴著愛(ài)與陽(yáng)光!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練表達(dá)能力,交流資料,了解人文地貌知識(shí)。
2、給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生寫真人真事。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四字詞語(yǔ)有不同的形式,加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性。
4、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識(shí)字方法,“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
5、“趣味語(yǔ)文”是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)帶“言”的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1和3。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、引入
1、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容世界,你會(huì)用哪個(gè)詞,為什么?
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
1、看了課題你想到了什么?
2、誰(shuí)愿意告訴大家,你找到了哪些資料?
3、指導(dǎo)分組交流。
三、交際
1、我先來(lái)介紹我想讓大家了解的一張圖片。
(教師介紹)
2、誰(shuí)來(lái)幫我評(píng)一評(píng)?
3、哪一小組先來(lái)匯報(bào)?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)完后的收獲并進(jìn)行評(píng)議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的',只要我們用心去觀察,用心去體驗(yàn),同時(shí),我們也是幸福的,因?yàn)槲覀儞碛羞@個(gè)美麗可愛(ài)的世界!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ),理解相關(guān)詞語(yǔ),區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.有關(guān)書(shū)籍。
2.制作多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書(shū):旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”
2.完整板書(shū)課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問(wèn)題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開(kāi)小火車輪讀課文,說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問(wèn),提出最想研究的問(wèn)題。
(2)大組絞流
老師歸納整理、并板書(shū):牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的.?
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究,而有些問(wèn)題需要查閱資料。
(3)提出研究要求
①老師提供書(shū)籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問(wèn)題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。
(3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候,青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流
(2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。正確讀寫積攢、千變?nèi)f化、憨厚、照顧、訓(xùn)練、慚愧等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受朋友間的真摯友誼,學(xué)習(xí)石匠寬容大度、不計(jì)前嫌的精神,學(xué)會(huì)做人的道理。
4、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。
5、引導(dǎo)學(xué)生抓這重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受朋友間的真摯友誼,學(xué)會(huì)如何做人。
2、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:朋友是多么熟悉、多么親切的稱呼啊!可是朋友之間難免會(huì)發(fā)生一些不愉快的小事,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到一些啟發(fā)。(板書(shū)課題。)
二、初讀感悟。
1、聽(tīng)教師范讀課文,初步感知課文主要內(nèi)容,想想課文講了什么。
2、自由讀課文,從課文中圈出生字。
3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的地方。
三、識(shí)字寫字。
1、教師出示字卡,指名認(rèn)讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。
3、教師范讀生字。
4、全班認(rèn)讀生字。
5、記憶生字。
6、重點(diǎn)分析的字:鄰、封、替。
五、再讀課文分清條理。
1、快速閱讀課文,看看課文一共有多少個(gè)自然段,可以分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫了什么。
2、學(xué)生匯報(bào)。
課文共8個(gè)自然段,講了一對(duì)好朋友對(duì)待錢的不同態(tài)度的`故事。
課文可分為四個(gè)部分:
第一部分(第1自然段):交代趙、李兩人是鄰居,又是好朋友。
第二部分(第23自然段):石匠要求商人保管自己的錢,回來(lái)后發(fā)現(xiàn)錢不翼而飛,而商人卻說(shuō)世界上的東西都是千變?nèi)f化的,石匠只好作罷。
第三部分(47自然段):商人外出,托石匠照顧孩子,石匠乘機(jī)教育商人。
第四部分(第8自然段):石匠和商人消除隔閡,成為真正的好朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字,積累新詞。
1、教師出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、詞語(yǔ)釋義,積累新詞。
積攢:一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。
不翼而飛:本文指東西突然不見(jiàn)了
憨厚:樸實(shí)厚道。
慚愧:因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
語(yǔ)重心長(zhǎng):言辭誠(chéng)懇,情深意長(zhǎng)。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
二、分段探究。
第一部分
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一段說(shuō)了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)
4、教師指導(dǎo)。
他們倆是鄰居,也是好朋友。是也是表示并列關(guān)系。學(xué)生練習(xí)說(shuō)句。
提問(wèn):他們是好朋友,為什么會(huì)產(chǎn)生隔閡呢?
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀本部分課文。
2、先同桌討論,后全班討論:他們產(chǎn)生隔閡的原因是什么?發(fā)現(xiàn)銀圓不翼而飛時(shí)雙方的表現(xiàn)各是怎樣?你體會(huì)到了什么?
3、學(xué)生自由討論、交流。
4、指名學(xué)生匯報(bào)。
探究學(xué)習(xí)第三部分。
1、請(qǐng)學(xué)生讀這部分課文。
2、自己默讀,看看石匠是如何感化商人的。
3、讀一讀相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
從商人看見(jiàn)自己的孩子一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)胖了可以看出石匠對(duì)商人的孩子照顧得十分周到。
4、對(duì)比閱讀感悟。
A、世界上的東西都是千變?nèi)f化的嘛!你出去這么久,銀圓就變成了瓦片,這有什么好奇怪的。
B、世界上的東西總是千變?nèi)f化的。你出去這么久,你的孩子變成猴子,這有什么奇怪的。
教師總結(jié):世界上的東西的確是千變?nèi)f化的,但是絕不會(huì)一種東西變成不同性質(zhì)的另一種東西。也就是說(shuō),銀子不會(huì)變成瓦片,孩子也不會(huì)變成猴子。石匠之所以這么說(shuō),就是采用以其人之道還治其人之身的方法,對(duì)商人進(jìn)行感化教育。
5、自由感悟。
世界上有些事情是永遠(yuǎn)不能變的,你是怎么理解的。
自學(xué)最后一部分。
1、全班齊讀。
2、自由朗讀感悟。
3、指名匯報(bào)。(經(jīng)過(guò)這件事后,商人和石匠消除了隔閡,成了真正的朋友。)
三、回顧全文,感悟升華。
師:學(xué)了這篇課文后,你受到了什么啟發(fā)呢?這個(gè)故事告訴我們什么道理?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫,把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫下來(lái)。
2、以開(kāi)放的形式,讓學(xué)生寫自己的所想所悟,我手寫我心,提高寫作興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
4、交換習(xí)作,互相修改。
5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。
2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激趣揭題
1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來(lái)的東西,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),在綜合性學(xué)習(xí)中,沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、揭示主題。
二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路
1、審題意,明要求。
(1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
(2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
(3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、聊話題,定選材。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來(lái)寫?主要寫什么?(板書(shū):選擇材料。)
(2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
(3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來(lái)。
3、理思路,學(xué)寫法。
選題一:寫自己調(diào)查了解到的情況
思路點(diǎn)撥:
1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細(xì)觀察,看看周圍環(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著重描寫調(diào)查情況。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來(lái),用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較,最后再確定出有針對(duì)性的.描寫內(nèi)容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查,并分類寫出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。
3、結(jié)尾提出建議。
既然已對(duì)周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問(wèn)題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說(shuō)明法:
引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽(tīng)力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。
這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,寫出了噪音對(duì)人類的影響,而把這樣一段材料寫入習(xí)作中,讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。
選題二:想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥:
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達(dá)具體。
通過(guò)典型事例的描寫來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫。寫變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫,以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多,而在于真誠(chéng)。
前后對(duì)比法:
描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫。通過(guò)對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái),以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。
示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù),小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三:寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥:
1、開(kāi)篇做好交代。
因?yàn)槭菍懯虑椋亲匀幻獠涣艘陂_(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來(lái)。
3、談內(nèi)心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫寫當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細(xì)節(jié)描寫法。
對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫的一種方法,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。
示例只見(jiàn)弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂(lè)得又蹦又跳。
這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫,形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫作,嘗試為文
1、確定內(nèi)容,編寫提綱。
2、交流提綱,互相評(píng)議。
3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求,談話導(dǎo)入
導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫出來(lái)的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、自主習(xí)作,初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。
2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改
1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書(shū):中心明確,條理清晰,語(yǔ)句通順。)
(1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、自主修改,展示習(xí)作
1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。)
2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。
五、謄寫習(xí)作
學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事,并能清楚地講給別人聽(tīng),主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)交際;習(xí)作。
(學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象,但不能沒(méi)有邏輯)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事,體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇,優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽(tīng)故事的要求:
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。誰(shuí)的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動(dòng)、有趣?各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的`精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
3、共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林,池塘邊,柳樹(shù)上的嫩葉,象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名說(shuō)圖意)
B、師概括詩(shī)意:夏季的一天,一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上,唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲,就馬上停止了歌唱,跳下牛背,站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
3、介紹作者
A、這動(dòng)人的畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景,就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
C、師范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀,全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文,質(zhì)疑問(wèn)難
欲:在詩(shī)中的意思是“想要”。
樾:“樹(shù)陰”的.意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
鳴:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精讀古詩(shī)
1、讀第一、二句。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
5、背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛(ài)
欲捕蟬
閉口立
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