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《養花》教案

時間：2022-11-17 14:22:53 教案我要投稿

《養花》教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《養花》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《養花》教案

《養花》教案1

　　設計理念：

　　教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

　　課時目標：

　　通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、談話導入，初摸心靈

　　1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

　　2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。

　　二、讀中融入，感受心靈

　　（一）自由讀文，初知樂趣

　　1、自由讀文做到正確流利。

　　2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

　　設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

　　（二）披文入境，體驗樂趣

　　1、讀文叩問。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　⑵指名數位同學讀。

　　⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

　　（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養花的樂趣呢？）

　　設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口。《養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

　　2、攜疑深究。

　　⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

　　⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

　　⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

　　⑷大堂匯報，適時點撥。（匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）

　　設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：

　　1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。

　　如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的.過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

　　三、引領提升，抒發心靈

　　學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

　　設計意圖：語文學科擔負著滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。

《養花》教案2

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充

　　分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的`最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）

　　誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）

　　師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

　　（二）重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

　　板書設計：21、養花

　　長見識

　　憂須

　　挫樂在其中勞

　　折動

　　愛喜成果愛

　　勞生

　　動活

《養花》教案3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的'美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

《養花》教案4

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的.勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

《養花》教案5

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

　　2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。

　　教材重點

　　課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

　　教學難點

　　由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

　　課前準備

　　1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

　　2、教學用小黑板；

　　3、課文錄音帶。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　1、板書課題：養花

　　2、啟發導入。

　　養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

　　（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　自學要求：

　　1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　思考：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、讀準字音。

　　循環、砸、傾盆大雨、菊秧樂趣調節

　　三年五載音樂調動滿載而歸

　　2、辨析把握字形。

　　循環置之不理曇花秉燭夜游

　　3、讀讀、說說下列詞語的意思。

　　計較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

　　循環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

　　關切：關心備致。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

　　三年五載：三五年。載，年。

　　秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

　　4、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

　　小結。

　　這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

　　四、講讀第一，二、三段

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　　①思考并討論：

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的.樂趣？

　　（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

　　②理解“計較”，試口頭造句。

　　③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

　　④引讀第一段。

　　（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

　　小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　思考并討論：

　　作者養些什么花？為什么？

　　（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

　　3．默讀第三段課文。

　　①思考討論。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

　　②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

　　（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

　　③結合句子理解“置之不理”。

　　④齊讀第三段。

　　（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

　　⑤小結。

　　這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

　　4、朗讀一、二、三段課文。

　　五、作業

　　1．抄寫詞語。

　　2、造句。

　　計較——

　　關切——

　　置之不理一一

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

　　二、講讀弟四段

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

　　（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　　（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結課文，提示學法。

　　這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

　　三、用上述學法自學課文五、六段

　　四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

　　要點；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

　　質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

　　（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）

　　五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

　　（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

　　2．朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　　（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂—總結樂趣。）

　　七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

　　八、作業設計

　　1、抄寫詞語二遍。

　　2．填空。

　　有有有有有有有

　　有。既須，又長，這就是養花的樂趣。

　　3、給加點字注音。

　　奏樂調節盡管好轉難道三年五載

　　樂趣調動盡量轉動災難滿載而歸

　　4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

　　板書設計

　　養花目的愛花當作樂趣

　　養什么花好種易活自能奮斗

　　怎樣養花關切照顧摸索門道養花樂趣

　　勞動收益有益身心領悟真理愛花深情

　　分享成果賞花贈花特別喜歡

　　也有傷心菊秧遭砸沒有笑容

《養花》教案6

　　一、教材分析：

　　《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　（二）、介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

　　老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

　　（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　3、搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

　　2．談談自己已經讀懂了什么？

　　3．提出不懂的問題。

　　（五）、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題：老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3．全班匯報。

　　a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

　　4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

　　b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

　　5、作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的`感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著曇花……說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

　　（六）總結：

　　掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

　　（七）教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂有笑有淚

　　有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

　　即須勞動又長見識

《養花》教案7

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、欣賞詩歌，激趣導入

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節

　　中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的.心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

　　板書設計：

　　9、養花

　　長見識

　　憂須

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