臘八粥第一課時優秀教案模板（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的臘八粥第一課時優秀教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　臘八粥第一課時優秀教案 1

　　教材分析：

　　選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵。本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現了作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。

　　教學目標：

　　1.正確掌握“臘、粥、膩、栗”等15個生字，理解字義。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣。

　　3.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

　　4.找出文中細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀讀，和同學交流自己的感受。

　　5.仿照課文第一自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

　　教學重點

　　1.邊讀邊想象，感受八兒“饞”的形象特點。

　　2.說說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

　　教學難點

　　仿照課文第一自然段，寫一種自己最喜愛的食物。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確掌握“臘、粥、膩、栗”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語。

　　2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。

　　3.仿照課文第一自然段，寫一種自己最喜愛的食物。

　　教學設計：

　　一、談話導入課題

　　1.有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產生了-一種民俗，在臘八這一-天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來.

　　2.你們對臘八粥有什么了解，說說你知道的？

　　3.今天，我們學習作家沈從文的小說《臘八粥》。

　　（板書：臘八粥沈從文）

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）用多種方法，學習掌握課文中的生字詞。

　　2.檢查預習掌握情況，重點指導難寫易錯字詞。

　　（1）多種形式學習生字新詞。

　　著重指導:唾沫(tuò mo)　孥孥(nú nú)

　　（2）指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“膩、灌、褐、筷”字的書寫并范寫“膩”強調一定不能多寫一撇。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1. 默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，通讀課文，你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節?

　　2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好處。

　　小組交流，教師點撥。(詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現出八兒對臘八粥的`渴望與喜愛，突出文章中心。)

　　四、精讀品悟，聚焦第一部分

　　分析第一部分：請同學們再讀一讀課文第一自然段

　　1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態？

　　提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

　　抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

　　2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

　　同桌交流，教師點撥

　　學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　3.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

　　五、課堂作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.沒有完成小練筆的同學，課下繼續補充，完成的讀一讀，改一改。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。

　　2.找出文中細膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學交流自己的感受。

　　教學設計

　　一、回顧內容，導入新課

　　1.一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，這節課我們繼續學習《臘八粥》。

　　2.回顧梳理課文結構。

　　二、精讀賞析，感受人物

　　1.盼粥

　　（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？

　　（2）學生匯報

　　預設①“喜得快要發瘋了”這是什么描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？

　　預設②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時八兒怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容？

　　交流匯報，相機指導朗讀，請你讀出這種迫不及待的心情。全班一起讀。（板書：迫不及待）

　　③“媽，媽，要到什么時候才……”指名讀，省略號有什么作用？說說你的想法。

　　指導朗讀媽媽和八兒的對話，體會八兒的心情。

　　④指名讀第八自然段，你怎樣理解第八自然段的反問句？

　　出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎？

　　提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

　　過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?

　　2.想粥。

　　（1）同桌分角色朗讀9—11自然段，思考問題：八兒開始計劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么又改變了？

　　（2）什么是“孥孥”？從中你能體會到了什么？

　　交流小結：媽媽對八兒十分寵愛。

　　（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

　　過渡：小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習猜粥這一部分。

　　3.猜粥

　　（1）八兒猜想的粥是什么樣的？請在找出相關的語句。

　　出示：“栗子會稀爛到認不清楚了把，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃起來總已是面面的了！……”

　　（2）自己讀一讀，找出文中的關鍵詞圈出來。

　　（3）文中用了一個什么詞來形容八兒的猜想的？（板書：奇妙）

　　4.看粥

　　（1）當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書：驚異）

　　（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請畫出相關詞語。

　　交流，讀一讀。

　　（3）找出關鍵詞和第14自然段比較，看看有什么發現？

　　（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

　　想象八兒的心理，說一說。

　　（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

　　文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了等臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

　　讀一讀，體會體會

　　提示：作者用寥寥數語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運用動作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

　　三、再讀賞析,交流感受

　　1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

　　2、“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成圈兒。”像這樣細膩描寫臘八粥的句子，課文中還有一些，找出來讀讀，和同學交流自己的感受。

　　（1）同桌合作，找到句子讀一讀，交流交流。

　　（2）師生交流，教師點撥。

　　四、課堂總結，布置作業

　　1.完成課堂練習

　　2.查找有關中國傳統節日的資料，進一步了解中國傳統民俗文化。

　　臘八粥第一課時優秀教案 2

　　教學目標

　　1.會寫“臘、粥”等15個字，會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

　　2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒。

　　3.了解課文的內容，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略，想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

　　4.找出文中描寫細膩的句子，體會其表達效果。

　　第一課時-

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.在上節課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節，其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，這說明在臘月天氣很冷。于是，產生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

　　2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。

　　3.導入新課：今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

　　4.板書課題，介紹作者和作品。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導：唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)

　　2.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。)

　　2.通讀課文，你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　　3.說一說哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

　　4.找出自己喜歡的部分，小組內讀一讀，談一談你的感受。

　　四、課堂小結。

　　初讀課文后，你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞，臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

　　第二課時-

　　一、復習故知，導入新課。

　　導入新課：這節課，咱們繼續學習作家沈從文筆下的文章——“八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩特的臘八風俗畫。

　　二、精讀課文，體會情感。

　　(一)品讀第一部分(第1自然段)。

　　1.請一位同學朗讀文章第1自然段，其他同學思考：作者寫臘八粥時，為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節課也曾經提到過關于臘八粥的句子，回憶一下。

　　從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

　　2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法，寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態，還有臘八粥的.香氣。)

　　3.寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作用?(為后文的故事情節做鋪墊。)

　　(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

　　那么多人都喜愛臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥，八兒又是如何表現的呢?

　　自讀第2~8自然段，畫出描寫八兒的語句，體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?

　　①“喜得快要發瘋”：心理描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”：神態描寫，寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’，八兒要哭的樣子”，語言和神態描寫，寫出了八兒的迫不及待。

　　②從八兒的心理、神態、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真、可愛、頗有童趣)

　　(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

　　1.朗讀第9~13自然段，從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?

　　(八兒急切地想要吃到臘八粥，但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后，開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有只想著自己，也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛，而且也孝順體貼。)

　　2.從媽媽對八兒的回答中，你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

　　3.從這段富有生活氣息的對話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

　　4.一位同學朗讀第14自然段，其他同學思考：八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子并進行品析。

　　①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法，寫出了想象中豆子發脹飽滿的狀態。

　　②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

　　③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

　　④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想，為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)

　　⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

　　5.當媽媽把八兒抱起來以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的.呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段，找出相關語句。

　　①栗子跌進鍋，飯豆煮得腫脹，花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，粥的顏色是深褐。

　　②作者運用了擬人的手法，生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。

　　6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

　　①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。

　　②“怎么，黑的!”——有點嫌棄，覺得臘八粥很臟。

　　7.看到八兒有這樣的反應時，媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

　　從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)

　　教師小結：在第三、四部分中，八兒的心理發生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

　　(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

　　最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。

　　①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動作描寫。

　　②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

　　③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十分滿足，通過對人們喝完臘八粥后狀態的描寫，表現出臘八粥的美味。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.雖然文章的標題是“八粥》，但讀完全文后，我們發現文章詳寫的部分是第二部分，等臘八粥，而喝臘八粥則略寫。為什么?

　　(通過寫熬制臘八粥的過程，表現八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

　　2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味，而是通過描繪這個生活場景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛。

　　3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最喜愛的食物。

　　臘八粥

　　孩子天真可愛

　　教學反思

　　教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫，體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法，讓學生充分讀書，談讀書感悟，充分喚起學生的認知體驗，有助于學生更好地理解課文。

　　臘八粥第一課時優秀教案 3

　　【設計理念】

　　“課標”中指出：六年級學生已具備立識字的能力。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　【教材分析】

　　本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。

　　2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。

　　【教學重難點】

　　通過細節描寫，品析八兒的心理變化。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、聊聊生活中的“臘八粥”，

　　2、交流課前搜集的`沈從文資料。

　　3、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。

　　2、學生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。

　　如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

　　3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？

　　八兒盼著吃臘八粥的種種表現。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，

　　【設計理念】

　　課標中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　三、精讀課文，品析人物形象

　　1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。

　　【設計理念】

　　于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡。”一定要鼓勵學生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可少的。在這個環節中，教師會給學生充分的時間立思考，而教師會隨堂巡視，適時點撥，在學生充分感悟后，組織交流。交流時，要引導有感情朗讀。

　　2、小組討論，1人發言，其他補充。

　　3、引導學生從神態、動作、心理、語言這四個方面進行評析

　　①神態動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

　　引導學生結合生活經驗，體會“急紅了眼”所表現出的急切心情。

　　②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……

　　此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。

　　③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”

　　從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。

　　文中八兒的語言最為有趣，于是引導學生進一步品讀。

　　4、情景再現，品讀語言

　　①呈現文中三處對話，學生自由讀

　　②片段一：師生合讀片段二三：學生合作演讀

　　【設計理念】

　　采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。

　　5、在沈從文筆下，通過對人物的細節刻畫表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

　　6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。

　　7、練筆：發揮想象，運用細節描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

　　【設計理念】

　　此環節是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學生學習課文的描寫，進行讀寫結合的練習，完成讀寫之間的遷移。

　　四、課外延伸

　　名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的“八粥》

　　【設計理念】

　　高老師昨天在講座中特別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。

　　在本課教學設計中，我們注重把無休止的課堂提問變為幾項有張力、有探究價值的學習任務，建立篇章意識，強化整體性閱讀。

　　臘八粥第一課時優秀教案 4

　　一、談話導入，承前啟后

　　1.屏幕前的各位同學，你們好！上節課大家學習了老舍先生寫的《北京的春節》，那你們還記得臘八那天有著怎樣的習俗嗎？

　　2.我們來一塊回顧一下吧！（播放描寫臘八粥的段落音頻）臘八就是農歷的十二月初八，在臘八這一天要祭祀神靈，祈求豐收。而臘八要喝臘八粥這個習俗至今已有1000多年的歷史了，臘八粥承載著我們中國人濃濃的情。今天我們來品嘗另一位作家沈從文筆下的《臘八粥》。

　　3.板書課題，強調“臘”左窄右寬，“粥”字左中右結構，三部分要寫得要瘦長，注意兩個“弓”，后面要稍大些。

　　4.請同學們齊讀課題。

　　5.我們先來認識一下作者沈從文（強調代表作，語言特色）。今天學習的課文就是選自小說《臘八粥》的前面部分，現在我們就走進這篇課文，品嘗美味的臘八粥。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學跟隨音頻讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：（1）課文圍繞臘八粥寫了什么事兒呢；（2）主人公給你留下了怎樣的印象呢？（播放課文音頻，課件呈現教材頁）

　　2.課文讀好了。我們一塊來讀讀詞語吧！

　　先聽老師讀一遍，你都讀對了嗎？

　　再來挑戰這組詞，帶點的多音字可要讀準哦。你來試一試。

　　你是這樣讀的嗎？（老師范讀）

　　讀對的給自己一個贊。這些詞語認識嗎？知道什么意思嗎？（課件出示）

　　讀一讀，說一說，我們一塊兒來看看。“上燈”就是點燈，“松勁”就是泄氣，“孥孥”就是對兒女的愛稱，“面面的”指的是食物軟糯的，“不消說”的意思是不用說。

　　3.沈從文一生自認為是鄉下人，他的文中常帶有這樣具有地方特色的語言，充滿著濃濃的生活氣息。詞語都認識了，那課文主要寫了什么呢？我們來借助課后練習題來梳理一下課文的脈絡，請看——課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內容，說說那部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。

　　請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段寫“等粥”？（板書：等粥），哪幾個自然段又是在寫“喝粥”呢？（板書：喝粥）

　　4.相信你們很快就找好了。看，2—17自然段是寫“等粥”，18—19自然段是寫“喝粥”，很明顯是詳寫“等粥”，略寫“喝粥”，（板貼：詳略）那在“等粥”中詳寫了八兒做了哪些事呢？讓我們試著用小標題的方式梳理一下吧！

　　5.我們先來看2—8自然段寫了八兒做了什么事。先自己讀讀吧！

　　讀懂了內容后，我們得根據文中的這個關鍵語句“因好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了”，我們知道八兒想要喝到粥，那把這個意思概括精練一點，可以說成是——“盼嘗粥”，（板貼：盼嘗粥）。

　　小結：像這樣讀讀有關內容，找到關鍵語句，精練精練語言，就能概括出來。

　　6.下面請你們用這樣的方法概括下面的幾件事吧！9-11自然段寫的是？對，八兒和媽媽計劃怎么分粥，那咱們可以概括為——“談分粥”（板貼：談分粥）；課文12-13自然段寫了什么呢？我們知道是在寫八兒看不到粥，自己猜想起粥的.模樣了，我們可以概括為——“猜想粥”（板貼：猜想粥）；14—17自然段寫的是八兒親眼看到了粥的模樣，概括為——“看煮粥”（板貼：看煮粥）。看著我們梳理出來的板書，你能很輕松地說說課文主要寫了什么事嗎？來試試吧！

　　7.是的，課文就是寫了八兒在等媽媽熬粥時，“盼嘗粥”、“談分粥”、“猜想粥”、“看煮粥”，以及一家人在一起喝粥的事情。

　　三、品讀課文，品嘗臘八粥

　　1.小說中的主人公八兒給你留下了怎樣的印象呢？是的，天真可愛又貪吃，這讓人垂涎三尺的臘八粥，課文又是怎樣描寫的呢？請大家一起來讀讀課文的第一自然段吧！

　　（1）讀好了嗎？這段話就兩句話，第一句話寫了什么呢？寫了三類人都愛喝臘八粥。

　　（2）其中哪種稱呼比較特殊呢？對，就是這個“老孩子”。“老孩子”知道指的是誰嗎？嗯，老人，一提臘八粥，饞嘴的老人也變成了小孩子，可見臘八粥深受各類人的喜愛。作者正是選取了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛，采用排比的形式，以點帶面，寫出臘八粥味道美。

　　（3）我們再來看看第二句話，一起讀讀吧！寫了什么呢？是呀，寫了粥熬制的過程。

　　來看看這個詞語——“糊糊涂涂”，好一個疊詞的妙用呀，讓你仿佛看到了什么？對，看到了軟糯的粥。再看看哪個詞語讓你感到臘八粥像人一樣有生命呢？我想聰明的你一定要找到了“嘆氣似的”這個詞語，想象一下“嘆氣似的沸騰”是怎樣的呢？嗯，文火慢燉，粥像嘆氣一樣黏黏稠稠地緩緩地冒完一個泡，再緩緩地冒一個泡，如此反復，我們一塊兒來看看吧！（播放熬臘八粥的視頻）

　　2.作者正是從食材、香味、熬煮、吃相等方面把臘八粥寫得有聲有色有味，讓我們好像看到了，聞到了，也品到了。

　　我們邊讀讀邊感受吧！一起讀讀。

　　小結：沈從文正是從人們對臘八粥的喜愛，以及臘八粥的香味、用料、熬粥過程、吃相等方面開篇解說了臘八粥的美味。讀著讀著，滿嘴充滿著美味。讓我們帶著這樣美好的感覺再來完整地讀讀這段。

　　3.相信孩子們讀得非常好！其實課文不僅僅第一段寫了臘八粥，故事中還穿插寫了兩處。請同學們瀏覽課文找找。第一處是在第13自然段中，這是八兒猜想的臘八粥，看看粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗子、糖都是什么樣的呢？自己讀讀，找出相關的詞語。

　　猜想的這些材料是這樣的吧！讓我們邊讀邊想象畫面吧！一起讀——

　　4.第二處是在第15自然段中，這是八兒親眼看到的粥，趕緊自己讀讀吧！看到的跟猜想的差不多，對嗎？食材也都發生著變化，發脹軟爛著，我們一起合作讀讀吧！

　　“栗子……飯豆……花生仁……鍋巴……”讀了這兩處描寫臘八粥的句子，你有什么感受呢？說一說。

　　5.是呀，寫得這樣細膩，讓這臘八粥仿佛都在我們眼前了。

　　小結：作者正是抓住不同食材在熬煮中的狀態、變化進行了細致描寫，用擬人化的手法，讓我們的臘八粥仿佛有了生命，從字里行間跳出來，甜蜜地呈現在我們眼前。讓我們讀出自己的喜愛吧！

　　6.小練筆：相信你一定讀得非常棒。是呀，作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴，可美味的食物還有很多呢！你看，這是蓬松美味的棉花糖，這是香甜冰爽的冰激凌，酸甜可口的糖葫蘆，而你最喜歡什么食物呢？照樣子試著寫一寫吧！如果能用上課文中從“食物用料、制作過程、色香味、人們對食物的喜愛表現以及各式吃相”等方面介紹的好方法就更棒了。動筆寫起來吧！

　　7.配樂，學生進行練筆。

　　8.好，寫好了嗎？我們來分享一位同學寫的吧。

　　聽了這位同學寫的，你是不是也跟著流口水了呢？瞧，她巧妙地用上了課文中的好方法，是一篇值得學習的佳作。如果能把食物的“色香味”具體寫出來，那內容就更豐富了。好的，看過同學的文章，你有什么啟發呢？好文不厭改，改好之后試著給家人分享一下吧！

　　9.這節課，我們一起感受了臘八粥的美味，并照著課文也寫了自己喜愛的食物。那主人公八兒面對這甜蜜的臘八粥會有怎樣的表現呢？我們下節課再來學習。

　　臘八粥第一課時優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等感悟課文。

　　2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融。

　　3、學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

　　重點：

　　通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融。

　　難點：

　　感受八兒的心理變化

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、 認字，說出帶有生字的成語

　　2、 回顧課文第一自然段的主要內容

　　3、 219是按怎樣的思路來寫的？（板書）

　　二、精讀感悟

　　過渡：美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼粥這一部分。

　　1、 盼粥

　　（1） 默讀28自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。

　　（2）學生匯報

　　①“喜得快要發瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？

　　②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書迫不及待）

　　③省略號有什么作用？指導朗讀四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話

　　④怎樣理解第八自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書苦苦等待）

　　過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學習想粥這一部分

　　2、 想粥

　　（1）分角色朗讀911自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價還價、得寸進尺）

　　（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？

　　（3） 再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

　　過渡：這讓小小的.八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習猜粥這一部分

　　3、 猜粥

　　（1）男生齊讀第十四自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的

　　（2）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。

　　（3）文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）

　　4、看粥

　　（1）師讀第十六自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書驚異）

　　（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第十七自然段，畫出相關詞語

　　（3）找出關鍵詞和第十四自然段比較，你有什么發現

　　（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

　　（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化

　　三、回讀賞評

　　1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，談談自己讀了“八粥》之后的感受

　　2、你喜歡文中的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上

　　四、拓讀升華

　　閱讀沈從文的“八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。

　　五、作業：上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下

　　六、總結:本節課你有什么收獲?

　　板書：

　　臘八粥

　　盼迫不及待

　　想苦苦等待

　　猜美妙

　　看驚異

　　臘八粥第一課時優秀教案 6

　　一、教學目標：

　　1. 讓學生了解臘八粥的由來和意義。

　　2. 培養學生的動手能力和實踐能力。

　　3. 培養學生的團隊合作精神和責任感。

　　二、教學內容：

　　1. 講解臘八粥的由來和意義。

　　2. 演示臘八粥的制作過程。

　　3. 學生分組進行臘八粥的制作。

　　三、教學步驟：

　　1. 引入話題：

　　教師通過講述臘八粥的由來和意義，引發學生的興趣。

　　2. 演示制作過程：

　　教師向學生展示臘八粥的制作過程，包括選材、洗凈、浸泡、煮制等步驟。

　　3. 分組操作：

　　將學生分成若干小組，每組分配好任務，共同完成臘八粥的制作。

　　4. 指導監督：

　　教師在學生制作過程中，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠順利完成任務。

　　5. 成果展示：

　　學生完成制作后，展示自己的作品，分享制作過程中的心得體會。

　　6. 總結反思：

　　教師引導學生總結本次實踐活動的'收獲，反思自己在活動中的表現，提出改進意見。

　　四、教學評價：

　　1. 過程評價：

　　觀察學生在制作過程中的操作是否熟練，是否能按照要求完成任務。

　　2. 結果評價：

　　評價學生制作的臘八粥的質量，包括口感、顏色等方面。

　　3. 態度評價：

　　評價學生在活動中的合作精神、責任感和參與度。

　　五、教學準備：

　　1. 教具：大米、紅豆、花生、枸杞、紅棗、冰糖等。

　　2. 教學環境：教室或實驗室。

　　六、注意事項：

　　1. 在制作過程中，要注意學生的安全，避免使用刀具等危險物品。

　　2. 要關注學生的衛生習慣，確保食品衛生。

　　3. 要鼓勵學生積極參與，發揮團隊合作精神。

　　臘八粥第一課時優秀教案 7

　　一、教學目標：

　　1. 讓學生了解臘八粥的由來和意義。

　　2. 學會制作臘八粥的基本方法和步驟。

　　3. 培養學生動手操作的能力，提高學生的實踐能力。

　　4. 培養學生的團隊合作精神。

　　二、教學準備：

　　1. 教具：大米、紅豆、花生、紅棗、核桃、蓮子、桂圓、冰糖等。

　　2. 教師提前準備好制作臘八粥的原料和工具。

　　三、教學過程：

　　1. 導入：

　　向學生介紹臘八粥的`由來和意義，讓學生了解臘八粥在中國傳統文化中的地位。

　　2. 示范：

　　教師向學生展示制作臘八粥的基本方法和步驟，讓學生觀察并記住。

　　（1）將大米、紅豆、花生、紅棗、核桃、蓮子、桂圓等食材提前浸泡一晚。

　　（2）將浸泡好的食材放入鍋中，加入適量的水，煮沸后轉小火慢慢熬煮。

　　（3）在熬煮過程中，不斷攪拌，防止粘鍋。

　　（4）當粥變得濃稠時，加入適量的冰糖，攪拌均勻，熬至冰糖完全溶解即可。

　　3. 分組：

　　將學生分成若干小組，每組4-5人，每組分配一個鍋和相應的材料。

　　4. 操作：

　　學生按照示范的步驟進行制作臘八粥的操作，教師在旁邊指導和幫助。

　　5. 交流：

　　各組完成制作后，讓學生分享自己的心得體會，討論制作過程中遇到的問題和解決方法。

　　6. 總結：

　　教師對本次課程進行總結，強調制作臘八粥的意義和方法，鼓勵學生在家中嘗試制作。

　　四、作業：

　　1. 讓學生回家后品嘗自己制作的臘八粥，并與家人分享制作過程和口感。

　　2. 請學生在一個月后再次品嘗自己制作的臘八粥，并與家人分享這段時間的變化和感受。

　　臘八粥第一課時優秀教案 8

　　一、教學目標：

　　1. 讓學生了解臘八粥的由來和制作方法。

　　2. 培養學生的動手能力和實踐操作能力。

　　3. 培養學生的觀察力和思考力，提高學生的綜合素質。

　　二、教學內容：

　　1. 臘八粥的由來。

　　2. 臘八粥的制作方法。

　　三、教學步驟：

　　1. 導入新課：

　　通過講述臘八節的由來和習俗，引出臘八粥的制作。

　　2. 新課導入：

　　教師向學生展示臘八粥的實物，讓學生觀察臘八粥的形狀、顏色等特點，引導學生猜測臘八粥的制作方法和食用方法。

　　3. 教學步驟：

　　（1）教師講解臘八粥的.制作過程，包括選材、洗凈、煮熟等步驟。

　　（2）學生分組進行實踐操作，每組學生按照教師的講解和示范，完成臘八粥的制作。

　　（3）教師在學生實踐操作的過程中，進行指導和幫助，確保學生能夠正確完成臘八粥的制作。

　　4. 實踐操作：

　　學生在教師的指導下，完成臘八粥的制作。

　　5. 實踐操作檢查：

　　教師檢查學生的實踐操作成果，對學生的操作進行評價和指導。

　　6. 新課導入：

　　教師向學生介紹臘八粥的食用方法，包括直接食用、搭配其他食物食用等。

　　7. 實踐操作：

　　學生在教師的指導下，嘗試用臘八粥搭配其他食物食用。

　　8. 實踐操作檢查：

　　教師檢查學生的實踐操作成果，對學生的操作進行評價和指導。

　　9. 課堂小結：

　　教師總結本節課的內容，強調臘八粥的制作過程和食用方法。

　　10. 作業布置：

　　讓學生回家后，向家長講述臘八粥的制作過程和食用方法，同時鼓勵學生在家中嘗試制作臘八粥。

　　四、教學重點和難點：

　　1. 教學重點：

　　臘八粥的制作過程和食用方法。

　　2. 教學難點：

　　學生在實踐中的操作技巧和注意事項。

　　五、教學評價：

　　通過學生的實踐操作成果和課堂表現，評價學生的學習效果和動手能力。

　　臘八粥第一課時優秀教案 9

　　一、教學目標：

　　1. 讓學生了解臘八粥的由來和意義。

　　2. 培養學生動手操作的能力，提高學生的實踐能力。

　　3. 培養學生對傳統文化的興趣和尊重。

　　二、教學準備：

　　1. 教具：大米、紅棗、桂圓、蓮子、花生、紅豆、核桃仁、葡萄干、冰糖等。

　　2. 教學環境：教室或實驗室。

　　三、教學過程：

　　1. 引入話題：向學生介紹臘八粥的由來和意義，讓學生了解臘八粥在中國傳統文化中的.地位。

　　2. 講解制作過程：

　　a. 選擇新鮮的大米，提前浸泡一段時間，然后撈出備用。

　　b. 將紅棗、桂圓、蓮子、花生、紅豆、核桃仁、葡萄干等食材洗凈，備用。

　　c. 將浸泡好的大米放入鍋中，加入適量的水，煮沸后轉小火慢慢熬煮。

　　d. 當大米煮至熟軟時，加入準備好的食材，繼續熬煮。

　　e. 最后加入適量的冰糖，攪拌均勻，熬煮至冰糖溶化即可。

　　3. 示范操作：老師現場示范熬制臘八粥的過程，讓學生觀察并學習。

　　4. 學生動手操作：學生分組進行臘八粥的熬制，老師在旁邊指導和幫助。

　　5. 品嘗成果：熬制完成后，學生可以品嘗自己制作的臘八粥，分享心得體會。

　　四、注意事項：

　　1. 選擇新鮮的食材，避免使用有病蟲害的食材。

　　2. 熬制過程中要注意衛生，避免污染。

　　3. 熬制過程中要控制火候，防止糊鍋。

　　4. 根據個人口味和需求，可以適當調整食材的種類和比例。

　　五、教學評價：

　　1. 觀察學生在操作過程中的表現，評價學生的動手能力和實踐能力。

　　2. 通過品嘗臘八粥，評價學生的熬制效果和口感。

　　3. 通過學生的分享和討論，評價學生對臘八粥制作過程的理解和掌握程度。

　　臘八粥第一課時優秀教案 10

　　一、教學目標：

　　1. 讓學生了解臘八粥的由來和制作方法。

　　2. 培養學生的動手能力和實踐操作能力。

　　3. 培養學生的觀察力和思考力，激發學生對傳統節日的興趣。

　　二、教學重點與難點：

　　1. 教學重點：

　　臘八粥的制作方法。

　　2. 教學難點：

　　如何讓學生掌握臘八粥的制作技巧。

　　三、教學準備：

　　1. 教具：紅豆、綠豆、花生、紅棗、糯米、大米、糖等食材，燉鍋、碗、勺子等工具。

　　2. 教材：《臘八粥的制作方法》。

　　3. 教師提前準備好臘八粥的制作過程，以便在課堂上進行講解和示范。

　　四、教學過程：

　　1. 導入：

　　通過向學生介紹臘八粥的由來，引起學生的興趣。可以講述臘八粥在中國傳統節日臘八節中的重要作用，以及臘八粥的營養價值和食用方法等。

　　2. 新課呈現：

　　教師向學生展示臘八粥的制作過程，包括挑選食材、清洗、浸泡、燉煮等步驟。然后向學生講解如何將各種食材放入燉鍋中，加入適量的水和糖，燉煮至熟爛。最后，教師示范如何將燉好的臘八粥倒入碗中，供學生品嘗。

　　3. 學生動手操作：

　　在教師的.指導下，學生分組進行臘八粥的制作。教師要提醒學生注意衛生，佩戴手套和口罩，確保食品安全。

　　4. 實踐操作檢查：

　　教師檢查學生的動手操作，對學生的操作進行指導和糾正。同時，教師要關注學生的安全，確保學生在操作過程中不發生意外。

　　5. 成果展示：

　　學生將制作好的臘八粥展示給全班同學，分享制作過程中的心得和感受。教師對學生的作品進行點評，總結本次課程的重點和難點。

　　6. 作業布置：

　　讓學生回家后觀察臘八粥的變化，記錄下制作過程中的注意事項和心得體會。

　　五、教學反思：

　　1. 本次課程是否達到預期的教學目標？學生是否掌握了臘八粥的制作方法？

　　2. 學生在動手操作過程中是否注意了衛生和安全？教師在指導過程中是否做到了耐心細致？

　　3. 對于學生在制作過程中遇到的問題，教師是否給予了及時的解答和幫助？

　　4. 下次課程可以根據學生的實際情況，對教學內容和方法進行調整和優化，以提高教學效果。

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