人教版高一地理教案

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版高一地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版高一地理教案1

　　教學重點

　　1、城市區位選擇的影響因素。

　　2、城市土地利用類型及其分布特點。

　　3、城市功能分區。

　　4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

　　教學難點1、城市功能分區和空間結構。

　　2、中心地理論。

　　教具準備課件、投影儀、補充圖片。

　　知識與技能

　　1、明確影響城市區位選擇的主要因素。

　　2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

　　3、了解影響城市功能分區的主要因素，并理解經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的重要性。

　　4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮規模的關系，并理解中心地理論。

　　過程與方法

　　1、通過探討，使學生學會分析城市分區及其土地利用情況的方法。

　　2、利用個案分析，歸納城市功能分區劃分依據和研究過程。

　　3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的理解。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過學習本節內容，明確城市區位選擇、城市功能分區的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。

　　2、初步樹立“人與自然和諧發展”“以人為本”的城市空間結構思想。

　　教學過程

　　第1課時

　　導入新課

　　課件展示：

　　“不同聚落的景觀圖”

　　師請學生觀察城市與鄉村的區別，并回答城市與鄉村有何區別。

　　生(回答)城市是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉學%科網村相比，城市具有人口和產業活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發達的特點。

　　師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區位因素。

　　板書：一、城市區位分析

　　推進新課

　　師什么是城市區位?

　　生城市區位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

　　師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經濟因素的影響。因此，城市區位既有自然地理區位，也有經濟地理區位。什么是城市的自然地理區位呢?

　　生城市的自然地理區位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

　　師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發展與自然地理區位有哪些關系?

　　(圖二)重慶位置示意(圖三)

　　[合作探究]

　　學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

　　一組：為什么在大河入海口處，在優良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

　　二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

　　師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對

　　城市區位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區位對于城市的影響是相對穩定的。學習了影響城市區位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

　　世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

　　資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業生產的先進地帶。濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節省建筑投資，是人口集中分布的地區，也是城市發育的理想地理區位。

　　資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區位。

　　師(提問)什么是城市的經濟地理區位?

　　生(讀書后回答)城市的經濟地理區位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

　　師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區位有哪些關系?

　　課件展示：

　　生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發展起來的。

　　師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業外，城市的經濟地理區位還受哪些經濟事物的影響呢?

　　生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業基地等經濟事物。

　　師(繼續提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區位的影響是否有變化呢?

　　課件展示：

　　圖片“株洲城市的發展圖”

　　師分析討論哪一要素的變化對株洲的'分布及發展帶來了很大影響?

　　生交通線的變化。

　　師(評價后指出)這說明城市經濟地理區位并不是一成不變的，它隨著生產力的發展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。

　　師城市區位除了自然地理區位和經濟地理區位外，還有什么樣的區位呢?請同學們閱讀教材P28活動材料，并討論一個城市的地理區位應從哪些方面進行分析。

　　[合作探究]

　　生城市區位還包括政治文化地理區位，分析城市的地理區位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。

　　師(承轉)掌握了影響城市區位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮的空間布局有何特點呢?

　　生(閱讀教材后回答)

　　師(精講總結)城鎮空間分布具有以下特點：(1)人口密集地區城鎮數量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區城鎮較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

人教版高一地理教案2

　　一、本節教材的地位和內容分析

　　本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。

　　二、課程標準：

　　運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。

　　三、課標解讀

　　從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

　　四、學情分析

　　高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。

　　五、教學目標

　　(1)認知目標

　　使學生了解水循環的過程和主要環節.

　　使學生理解水循環地理意義.

　　(2)能力目標

　　學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;

　　學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。

　　(3)情感目標

　　使學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.

　　六、重點難點分析

　　水循環的`過程和主要環節。

　　水循環的意義。

　　七、教學方法分析

　　微課教學法、分層推進設問法、

　　八、學法指導分析

　　自主合作探究

　　九、教具準備及學具準備

　　1、多媒體課件

　　2、導學案

　　十、教學過程(節選)

　　教學活動

　　活動目標

　　師生活動

　　主要評價方式

　　參與式導入

　　創設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養。

　　(背景音樂)“風中有朵雨做的云”

　　讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。

　　教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。

　　觀看微課自主學習

　　回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。

　　地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。