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二年級上冊識字4教學反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊識字4教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊識字4教學反思 1
本節課通過賞美食、說美食、吃美食，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學生感受到中華美食文化的博大精深，激發學生進一步探索美食文化的.興趣。
優點之處：
1.切合學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學生是在一定情境下，借助老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規律。
不足之處：
1.識字課，識記字形沒有貫穿到課堂中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
改進措施：
通過這節課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己，要培養學生自主學習的能力。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
二年級上冊識字4教學反思 2
在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的.；帶有“兩點水”的很多是和冰有關的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業呀！
二年級上冊識字4教學反思 3
在學習了《識字三》的基礎上學習《識字四》，孩子們似乎已經對我的教學流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程，再學習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關。學生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來通過我的講述，他們了解了長江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學以致用。說明小朋友聽得是挺認真的呢。值得表揚！呵呵。這篇識字學完，還補充了幾個成語，比如說表示冬天寒冷的`：冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽的很認真，我想平時堅持能積累一些成語，對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
二年級上冊識字4教學反思 4
識字4的教學內容和識字3的內容比較相近，重點內容是讓學生區分形近偏旁：日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的形近字的構字規律來進行區分，所以小朋友學習時覺得駕輕就熟，比較簡單，能利用偏旁表達的意思進行區別，后來的`默寫中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個小朋友錯了，只是以前從來沒有出現過的情況。
我想識字教學要注重交給學生識字方法，力求學用結合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發現，了解偏旁本義，探究構字規律，才能將識字與認識事物、發展思維、發展語言緊密結合起來。
二年級上冊識字4教學反思 5
這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。接著讓學生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環節不僅培養了學生的觀察能力，而且還培養了學生的口語表達能力。在學生找到的同時，相機出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的'朗讀幫助學生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學生不僅將詞與圖對應起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經完成了，但是我還進行了拓展，讓學生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓練說話，學生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。
二年級上冊識字4教學反思 6
識字四是形聲字歸類識字，認識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學過程中我充分運用教具轉盤，從“苗”字入手，讓學生認偏旁、組詞、說說詞語的'含義，幫助學生區別字形，理解字義，增強學生的識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的�！薄靶∝埧匆娢揖瓦鬟鹘兄孟裨谡f：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學生充分朗讀，很多學生當堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業中發現，部分學生對本課的一些生字還有混淆，還應多鞏固。
二年級上冊識字4教學反思 7
《識字4》是由轉盤圖與字謎歌兩部分組成，總體說來，這次的識字教學都比較輕松，操作也比較簡易。我主要談談我是如何教學字謎歌的：
一、字謎導入，引發誦讀興趣
課始，我宣布進行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。起初，孩子們興致雖高，但沒有人能反應過來是什么字。于是，我作了提示，孩子們都陸續想到了“馳”。有了第一句的鋪墊，后面的.字謎都很容易被孩子們猜了出來，他們的興致更高了，教室里的氣氛更濃了。字謎歌被陸續出示了以后，我鼓勵孩子們：“今天你們又增長了一個本領，下午放學后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說不定會被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。我又說：“那誰能不看書會說這些字謎的，會讀不是真本領，會說才是了不起哦！”還沒讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。
�。ǜ锌簩�，它不僅導入知識，同時導入興趣�。�
二年級上冊識字4教學反思 8
識字4是字盤識字，是關于形聲字的歸類識字，感覺一年級的孩子還是需要用語言去忽悠他們動起來，忽悠他們更主動更熱情地投入學習的，這樣收獲的不僅僅是知識，還有心理上的愉悅，動手的快樂，動腦的快樂，思維動起來，學習更有效。然后就想起了這樣的識字游戲：搭積木，或者是拼裝機器人，上課的時候又覺得這也像是在變魔術。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點水”，帶著學生認識了這些部件，學生就開始唧唧咕咕說開了，拼不出來的.，也就自己去翻書看了，哈哈，看著就開心呢。交流時候，一引導，學生就可以根據形旁大致說出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺也就慢慢出來，這時候點撥總結一下就ok了。當然，準備夠充分，讓每個學生都有一套這樣的部件或者字盤，自己動動手，再跟同桌合作一下，識字就更有意思了。
識字4教后反思
識字4兩課時學生都學得興致盎然。第一部分我采用轉盤教學。課前我把轉盤帶到教室里去的時候，孩子們都非常好奇，我沒有給他們碰，故作神秘地說：“這叫快樂大轉盤，上課的時候，老師請學得認真的小朋友到前面來轉轉盤�！焙⒆觽兟犃烁裢馀d奮，一上課就精神倍增。我先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉盤轉起來，轉到哪個就學哪個，當轉盤轉起來的時候，孩子們全神貫注地期待著，學得特別認真。
在教學第二部分時，猜字謎學生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書上的字謎，還補充了幾條。如：
�。�1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有。
�。�2）燕山有只燕，頭尾全沒有，心口送獵人，翅膀伸展開。
一個個謎語激發著學生的思維，孩子們樂在其中。課后我還讓學生自己收集謎語，自己編謎語來考考別人。課間孩子們都在互相拷問，在猜謎的過程中學生都感受到了漢語言文字的魅力。
二年級上冊識字4教學反思 9
一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網查詢，都可以。孩子們聽到這個作業后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。
課堂上，我在教學后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等，聽的'孩子也是津津有味。
看來低年級的教學，一定要找到某個落腳點，這樣才能達到預期的教學效果。
二年級上冊識字4教學反思 10
《探索漢字4》是一個關于字形構造的課程。通過基本字“也”，結合不同的偏旁，我們可以組成新的漢字——如“馳、地、他、池”。通過本課的學習，讓學生熟悉這些生字，并初步了解到一些基本字與不同偏旁結合后形成新字的規律。同時，通過學習形近字的特點，也能激發學生對漢字學習的興趣。希望通過這門課程，學生們能夠更深入地理解漢字的奧秘，提高對漢字的認知水平。
在教學中，我先出示基本字“也”，由于是上學期學過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導學生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫�！庇辛死蠋煹氖痉叮瑢W生都紛紛舉手發言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書�！苯钻栒f：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的�！睂O濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話�！蔽衣犃诵α�，真是個調皮的家伙，不過是他的真心話哦！
在開心的氛圍中，我適當地創設了情境�！耙病碧貏e喜歡我們一（3）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術。他這個魔術要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學習“馳”時，我引導理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的.說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳�！边@個答案在我的預設中沒有，我發現在講解意思時，只關注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預設的不足，從而可以彌補自己的缺陷。
在教學中，除了教授教科書上的生字外，我還在課堂中添加了一些拓展內容，比如“她”和“弛”。這樣做是為了讓學生對課程內容產生更濃厚的興趣。
本節課中，"魔術表演的環節一開始非常吸引孩子們的注意力，但隨著他們逐漸理解了其中的奧秘，注意力也開始不太集中。我認為在以后的教學中，我們應該思考如何采用多種方法來牢牢抓住孩子們的眼球。"
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