小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與前一課《農(nóng)民畫中的節(jié)日》，同為以“節(jié)日”為題材的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是了解我國(guó)的多民族文化，知道有豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，這些可以成為我們繪畫創(chuàng)作的題材，學(xué)習(xí)夸張的手法和熱烈的色彩表現(xiàn)節(jié)日的人物及場(chǎng)景。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從復(fù)習(xí)舊知、運(yùn)用舊知、掌握新知入手，注重引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如《小花貓?jiān)谒X(jué)》中學(xué)習(xí)的畫面主次關(guān)系的表現(xiàn)方法，在《豐收了》中學(xué)習(xí)的遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法，以及《農(nóng)民畫中的節(jié)日》中的夸張的動(dòng)態(tài)等。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現(xiàn)在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環(huán)節(jié)，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日外，我側(cè)重于提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析各組的.圖片資料，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：
1、介紹的節(jié)日里你都看到了什么？
2、節(jié)日中的人們是什么樣的？
3、他們是怎樣慶祝節(jié)日的？通過(guò)討論得出人們?cè)诠?jié)日里的狀態(tài)是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態(tài)，我們就重點(diǎn)表現(xiàn)這種狀態(tài)，無(wú)論是表情還是動(dòng)態(tài)，都要有所體現(xiàn)。
表情的刻畫我選擇了先畫后講，因?yàn)椴皇切轮瘸醪秸莆找幌虑闆r，然后在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在處理夸張動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)，我先做了示范，教給學(xué)生具體的表現(xiàn)方法，讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認(rèn)為觀察老師的現(xiàn)場(chǎng)演示十分重要，示范前一定要提出觀察任務(wù)，老師也要做到邊畫邊講解，傳授學(xué)生繪畫的技巧等。
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓他們充分嘗試，做到胸中有數(shù)。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現(xiàn)的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的能力水平有高有低，在個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，我會(huì)針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，做出不同的要求。例如能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)要求畫面人數(shù)可以多一些，一定要表現(xiàn)出遮擋關(guān)系；能力稍弱的學(xué)生可以只畫兩個(gè)人物，盡量表現(xiàn)出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個(gè)學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進(jìn)行創(chuàng)作的，這樣的狀態(tài)正與本課內(nèi)容相符，達(dá)到在輕松氛圍內(nèi)受到美的熏陶的教學(xué)目標(biāo)。
在最后的展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間、空間有限，只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實(shí)展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色體現(xiàn)的淋漓盡致。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2
首先，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)跳舞是人類源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種藝術(shù)形式，欣賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生分析作品，體會(huì)不同線條的表現(xiàn)，難點(diǎn)是觀察分析作品，體會(huì)不同藝術(shù)品給人類帶來(lái)的不同感受。在教學(xué)中，以優(yōu)美的音樂(lè)舞蹈導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體會(huì)舞蹈的肢體美隨機(jī)出示欣賞書中的美術(shù)作品，感覺(jué)不同時(shí)代，不同民族的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生可以選擇撲捉一個(gè)瞬間的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行刻畫人物同時(shí)也可以設(shè)計(jì)跳舞的.場(chǎng)景，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
其次，在拓展教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生繪畫步驟的指導(dǎo)，這樣的繪畫作品會(huì)更成功。在學(xué)生完成描繪舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，配以環(huán)境，使畫而效果更加完美，同時(shí)拓展了學(xué)生的想象空間。學(xué)生們的作品色彩鮮艷，這也是符合兒童畫的特點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的'耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評(píng)出不同標(biāo)準(zhǔn)的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4
《過(guò)春節(jié)》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節(jié)，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來(lái)渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。
在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因?yàn)檫^(guò)節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的'動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細(xì)致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當(dāng)默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì)有大動(dòng)靜；認(rèn)真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5
《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當(dāng)中會(huì)涉及到面具的設(shè)計(jì)、剪紙、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。
課程一開(kāi)始，我就戴著面具走進(jìn)教室，因?yàn)槭莿?dòng)手制作的課，對(duì)于好動(dòng)的二年級(jí)而言，開(kāi)門見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。
之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進(jìn)行觀察，分組討論，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(zhǎng)眼小心使用，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因?yàn)槭鞘止ふn，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過(guò)精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的方式是要用手撕。
一節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說(shuō)這節(jié)課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的.眼睛間距過(guò)大或過(guò)小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過(guò)于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料，將環(huán)保意識(shí)滲透到他們的思想當(dāng)中。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6
教材分析
在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛(ài)”。有了愛(ài)，便會(huì)生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛(ài)的結(jié)果，愛(ài)把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛(ài)自己的家，“愛(ài)”便由家而開(kāi)始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛(ài)自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過(guò)于是自己的我愛(ài)我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛(ài)我家對(duì)父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀。《我愛(ài)我家》是在這樣一個(gè)情感基礎(chǔ)上編排的，因而對(duì)它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛(ài)我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對(duì)男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對(duì)雙親的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂(lè)生活的不同場(chǎng)景，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來(lái)畫父母之像、來(lái)畫家人的生活。通過(guò)遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的：溫暖、美觀、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對(duì)家的認(rèn)識(shí)與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵(lì)與支持，他們就更能將自己聽(tīng)到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來(lái)。選擇溫暖、美觀、實(shí)用的家居圖片，通過(guò)對(duì)同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的.聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過(guò)多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵(lì)。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗(yàn)成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅(jiān)決自信地“照著自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì)制作立體紙相框。
1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場(chǎng)景的畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活與家庭，孝敬長(zhǎng)輩，珍惜快樂(lè)幸福的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場(chǎng)景的畫。
難點(diǎn)：如何畫出父母家人的形象與性格。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過(guò)大量欣賞圖片，解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面，輕柔的`音樂(lè)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8
《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎(chǔ)，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點(diǎn)著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識(shí)能力和認(rèn)知水平的實(shí)際情況，且稱為六面怪臉。
通過(guò)此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識(shí)、技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，六面怪臉”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現(xiàn)許多不同美的`效果。我通過(guò)制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并有機(jī)地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè)趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系，作業(yè)展評(píng)不夠完美，缺少了總結(jié)和提升，今后我會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，加快自己課堂成長(zhǎng)的步伐，讓自己的課堂更精彩。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對(duì)自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過(guò)一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂(lè)作畫——展示評(píng)價(jià)。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的.美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮精品范畫的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家在小候都嘗試過(guò)吹畫，我小時(shí)候也玩過(guò)吹畫，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒(méi)想過(guò)這樣簡(jiǎn)單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品，其實(shí)美國(guó)畫家波洛克，他的世界名作，就是運(yùn)用的這種技法。用簡(jiǎn)單的技法創(chuàng)作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫畫并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛(ài)上美術(shù)課。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10
《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè)，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì)美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛(ài)生活的.情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達(dá)到了!接下來(lái)就到了知識(shí)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再?gòu)?qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強(qiáng)化不夠。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫來(lái)寫信》時(shí)，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來(lái)臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來(lái)寫信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破，我專門設(shè)計(jì)了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫了不同的信。比如二年級(jí)（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(zhǎng)期在外省工作，她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多，我上課時(shí)專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫來(lái)寫的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會(huì)孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯(cuò)，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問(wèn)題。不是稱呼沒(méi)頂格寫，就是稱呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停，又把書信的.格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式，信的格式錯(cuò)了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯(cuò)呢？現(xiàn)在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級(jí)的語(yǔ)文課上講書信的格式時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)，很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫來(lái)寫故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來(lái)他們一定會(huì)更主動(dòng)，更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫來(lái)寫話》
二年級(jí)語(yǔ)文在寫作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字，能使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱之為寫話。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來(lái)寫話也不困難。
三、把《用畫來(lái)寫信》這節(jié)課安排在中高年級(jí)
等語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來(lái)寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語(yǔ)文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來(lái)寫留言條》、《用畫來(lái)做日常記錄》等
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。”想要做到這一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時(shí)遇到不會(huì)寫的字用畫來(lái)表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫來(lái)寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
雖然一節(jié)帶著問(wèn)題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問(wèn)題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12
上午第四節(jié)是二年一班的美術(shù)課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節(jié)下課時(shí)我到班級(jí)抽查了課前準(zhǔn)備情況，有5名孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備。
這節(jié)《認(rèn)識(shí)我們身邊的樹(shù)》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀察、初步認(rèn)識(shí)校園里的樹(shù)，提出想問(wèn)的問(wèn)題，我們?cè)诨氐浇淌疑险n。
上課鈴響了，組織好紀(jì)律后，我宣布要帶孩子們到操場(chǎng)看樹(shù)，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來(lái)到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹(shù)“我并不知道書名”，帶領(lǐng)孩子觀察時(shí)，有同學(xué)舉報(bào)“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹(shù)葉吃了，”等看到他時(shí)他說(shuō)“樹(shù)葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來(lái)“保護(hù)這兩棵樹(shù)”。
（現(xiàn)在想來(lái)，多好的教育時(shí)間讓我錯(cuò)過(guò)了呀，我可以帶孩子們看看樹(shù)葉上的灰塵，聞聞樹(shù)葉的.味道，提醒和警告同學(xué)們，小樹(shù)也有生命如果都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹(shù)了。）
接下來(lái)，我們圍著校園認(rèn)識(shí)了小榆樹(shù)墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹(shù)。當(dāng)時(shí)的梧桐已經(jīng)有很多掉落下來(lái)的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。
帶到班級(jí)后，我用事先準(zhǔn)備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹(shù)了。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13
《繪畫中的節(jié)日》是本學(xué)期二年級(jí)的美術(shù)課內(nèi)容，在繪畫中，如何表現(xiàn)這種節(jié)日的喜慶、歡樂(lè)、祥和的氣氛，是本課師生共同探討的問(wèn)題。
同學(xué)們飽含熱情地完成了《繪畫中的節(jié)日》，多數(shù)學(xué)生的作品完成得比較好，人物的服飾畫得漂亮，色彩也畫得喜慶。但是構(gòu)圖飽滿的.作品不多。我想，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。要特別要求學(xué)生盡量把主體的人物畫大，讓學(xué)生體會(huì)到構(gòu)圖飽滿的畫面效果，養(yǎng)成作畫大氣的好習(xí)慣
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14
本節(jié)課是繪畫創(chuàng)作課，主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段：我把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自主探索葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律與用途，從而把獲取真理的權(quán)力交給學(xué)生，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現(xiàn)在學(xué)生的思路還不寬，如探究葉子的用途時(shí)還不夠豐富，又如對(duì)作品的描繪也不夠新穎等等。但反過(guò)來(lái)，我分析一下：一方面可能是學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富導(dǎo)致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒(méi)有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細(xì)一看，還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來(lái)表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料。”看來(lái)對(duì)葉脈作用的'理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈的繪畫表現(xiàn)力。
總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng)造條件,廣泛開(kāi)展能吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能活動(dòng)里，從中來(lái)提高他們觀察、記憶、分析、想象和創(chuàng)造的能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能的效果。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區(qū)都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的'塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
在欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生畫下記憶中的塔或設(shè)計(jì)出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，寫生、記憶畫、設(shè)計(jì)，均可以完成此課內(nèi)容。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向?qū)W生介紹有關(guān)塔的知識(shí)，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機(jī)會(huì)外出參觀，教師更可發(fā)揮家長(zhǎng)、導(dǎo)游員的資源優(yōu)勢(shì)。
在創(chuàng)作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。
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