小班英語教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小班英語教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　本活動是為初次接觸英語的幼兒設計的，『抱抱』是小班主題活動指導『我愛我家』單元中的一個小故事，故事短小、有趣、溫馨、優美，我把故事當中屢次重復的局部改編成英語，把最后一句改編成同一句問候語，降低了難度，這個故事，可以根據幼兒的學習程度靈活變化，hello！熟悉后，就可改為good morning！How are you！或nice to meet you。還可以增加身體局部的名稱如：nose，body，ear shoulders。或地點：forest，grass，tree，river等等，因為故事中小蛇和長頸鹿的玩具很不好找，于是就用小羊和小熊來代替，還可以繼續仿編其他的小動物。喜愛聽故事的孩子的天性，講故事教英語就是以故事人物、情節為支柱，它在屢次重復與幼兒感興趣的故事情節中滲透了幾個英語單詞。幼兒聽完故事后，會很容易地猜出單詞、句子的含義。并且非常愿意模仿練習，樂學、趣學。

　　單純的字母、歌曲、單詞、問候語擊不到幼兒的興趣點上，而三文治故事教學法則抓住了這個關鍵，選擇了幼兒喜歡故事這種形式，滿足了幼兒興趣的需要。雖然一些專家始終認為這種方式學得的英語沒有原汁原味，認為這種對換互用的方法會影響孩子學習純粹的英語。但事實上不會出現他們所擔憂的情況。但我們中國孩子學英語，很少有直接進行英語交流的場合和時機。因此，讓幼兒先熟悉一些單詞和短語，了解這些單詞和短語的涵義及用法，要能運用方能活起來，而長句、整句運用起來又比擬困難，因此，才將一些英語單詞和短語夾在中文句子中使用。如：故事『三只蝴蝶』紅蝴蝶的顏色象我，come in please，伙伴們，lets go！時間長了，孩子自然會明白這些單詞或短語的涵義和方法。新加坡以及我國香港、臺灣等地長期的教學實踐說明，語碼對換確實是幼兒雙語學習的有效途徑。其實，我們從很多熟悉的歌曲，以及成人嘴邊的：ok！no problem。照相時擺個pose等等，這些也都時語碼對換的一種形式。在多年的教學實踐中，可以證實，這是一種適合初學幼兒，也易于幼兒理解接受的英語活動方式。

　　從實錄可以看出，幼兒從未接觸過英語，對老師最簡單的問候語根本毫無反響，此時，教師該如何調動幼兒參與下面的活動，就是我在設計活動過程中仔細思考的問題。師幼之間建立一種親密、和諧、信任的關系，是一個活動順利開展的前提，借班上課時，新來的老師對幼兒來說是陌生的，又說著幼兒從未聽過的話，這需要老師營造一種平安、溫暖而又自然、親切的環境。對于很少接觸英語的幼兒來講，還是需要用盡量通俗、簡單易于讓幼兒理解的語言來介紹一下英語的用處，對幼兒來說，尤其是小班幼兒，無意識的習得自然是最好，但組織一個集中的活動時，就需要激發一下幼兒內在的學習愿望，這對于幼兒能有意識地約束自己，積極參加下面的活動做了一定的鋪墊。

　　對于一個集中的雙語活動來說，開始局部的熱身運動已作為根本的活動模式，選擇幼兒熟悉、喜愛或滑稽、有趣，能用肢體動作配合表演邊說邊動的小兒歌或童謠最為適宜，幼兒會饒有興致地跟著老師一起邊說邊做，集中注意力，使一開始的活動就進入一個有趣的氣氛。

　　在故事中出現英語的地方著重加強特殊的語調，使之成為幼兒聽故事時感受最強，印象最深的局部，是我在處理雙語小故事時特別注意的這個故事語言優美、意境溫馨，教師需要運用講故事的技巧，賦予語言輕重、舒緩的節奏韻律，尤其是英語局部，最簡單的問候語hello！用升、降兩種不同的語調，因為英語屬于語調語言，用何種語調完全看交際者的意圖。因此，從最簡單問候語開始就給幼兒一種語言是富于變化的感受。在幼兒注意力最集中的十分鐘展示新內容，是效果最好的當幼兒情不自禁跟著老師說hello！時，這說明第一局部師幼相互認識時反復說的hello！已經讓幼兒熟悉、喜歡、愿意模仿了。

　　后面的小動物，我就讓幼兒閉著眼睛在袋子里摸出來，每取出一種小動物，幼兒都要比一比、辯一辯，說說它應該是mummy，還是baby，不知不覺中，幼兒已經在反復重復著故事當中的主要單詞mummy，baby。一一取出來的小動物讓他們一個個站好，毛絨絨的頭飾站不住，一摔到，幼兒就開心的大笑，于是我就拿個直筒積塑塞進去讓小動物站起來，最后一個河馬沒有積塑幫助了，怎么辦呢？于是我拿起了沒喝完的礦泉水瓶子。這個過程都表達著一種真實、隨意與傳統故事教學在講完故事后的提問顯得特別重要，目的在于幫助幼兒回憶理解故事的內容和中心思想，用雙語小故事則是利用講故事時，屢次重復的單詞、短句，給幼兒一個反復聽、反復感受的過程。因此，故事講完之后的提問重點應該是這些單詞、短句，還要突出一個趣字，讓幼兒在回憶故事情節、片段的過程中，玩一玩、動一動，在和老師、小朋友之間的互動交流中，體驗身體相碰的快樂與有趣。

　　游戲、表演都是孩子們最喜歡的，『兩只老虎』的曲調是孩子們最熟悉的，用此曲調不用去教，幼兒就能跟著老師一起邊唱歌邊表演邊游戲了，當老師成心裝出吃驚的神情時，幼兒就更得意、更有信心了，此時他們充滿了自信、開心與快樂，每個孩子的臉上都蕩漾著喜悅與興奮！在快樂中進一步練習單詞和問候語。因此，這局部內容的設計是孩子們最開心、最愉悅的時候，邊唱歌邊碰碰鼻子、碰碰耳朵，熟練了，還可以對唱或碰碰其他的部位，充滿著溫馨與童趣，孩子們在邊唱邊表演的活動中充分體驗著快樂。找一找、敲一敲的游戲也是幼兒最喜歡的老師走到孩子們的中間，悄悄和幼兒商量，于是，聽音找物的游戲就變成了幼兒在說了，游戲幼兒非常感興趣，尤其在用塑料小錘子敲響的時候，但這也是聽課老師們唯一提出的疑義，用小錘子去敲小動物，適宜嗎？對幼小的孩子來說，發出響聲，讓他們敲敲打打是他們最喜歡做的事情，尤其是敲在小腦袋上，響一下或摔倒了，幼兒會覺得特別好笑，特別開心，但對可愛的小動物，應該充滿關愛與溫柔，應滲透愛心教育，有時會處于一種兩難的境地，用塑料小錘子聽音找物是訓練幼兒聽音、辯音能力的最好游戲，是創設幽默、有趣的情景呢？還是營造溫暖、關愛的氣氛？這是需要我思考與關注的問題。

　　作為活動的最后一個環節，我思考應該再回到這個小故事中，第一遍的故事是清講，沒有任何圖片、道具，而第二遍，在幼兒熟悉了這幾個單詞的根底上，就可以用演示小動物的方法，再回到故事中了，簡單而屢次重復的英語局部，幼兒已經能很自如地和老師一起講了，從第一個環節到最后一個環節，充分表達了一種在快樂中自然輕松從不會到會的學習過程。

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