課堂教學反思[優秀15篇]

　　作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的課堂教學反思，歡迎大家分享。

課堂教學反思1

　　我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。

　　在講授這一課之前，我不免擔心起來：三年級的學生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的`美好嗎？畢竟，現在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。

　　進到教室，我就用高八度的聲調跟同學們說：“同學們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發生著變化，細心的小朋友，你有什么發現呢？”沒想到，問題一出，同學們都舉高小手爭著回答。俗話說，好的開頭是成功的一半。學生的這些反應頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課后，我作了反思。這樣的結果來源于我的課程設計嗎？好像并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結論：教師上課的情緒會影響學生學習的情緒。我猶記得當時我的心情是非常激動的，我感覺到我跟學生同步了。這節課以后，我學會了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學生。

課堂教學反思2

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的.地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

課堂教學反思3

　　新課程的教學理念強調打破課堂教學中按部就班的教學常規，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節課這樣突出，本節課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內容、影響等順序進行授課。但這節課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據我所知，魯迅與他的元培夫人結婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統道德入手引出對傳統文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的.認識上進行思考，并發表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發表自己的觀點，結果雖沒有對魯迅的評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內容來進行辯論的時候，實際上已經達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。

　　敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。

課堂教學反思4

　　《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”對于低年級學生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準備性學習和課后的延伸性學習，這是個大語文學習的過程。在這個過程中，學生始終處于積極的思維和情感活動中，加深了理解和體會，培養了學生的實踐能力和創新能力，從中體驗學習語文的樂趣。

　　比如《植物媽媽有辦法》一課的準備性學習，我除了讓學生完成預習課文等常規性任務外還讓學生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料，要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片，或為圖片寫上簡介。在這一活動中學生學習的自主意識增強，并為學習課文奠定了知識基礎、經驗背景。課后延伸性學習我是這樣安排的：首先讓學生交流自己了解到的植物傳播種子的方法，接著我對學生說：“同學們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說，很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。

　　此時，學生興趣盎然，他們根據自己所獲得的資料特點在內化課文語言文字的基礎上，對資料進行修改、補充、完善，并在小組內交流，在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導者，從學生一張張激動的`小臉上，我看到了創造的樂趣，體會到語文素養的培養并不是遙不可及。我欣喜地發現個學生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性，而且運用了許多課文中的詞語。

　　如：椰子媽媽真有辦法，她給孩子穿上救生衣，只要隨著海水漂流，就能到天涯海角。又如：櫻桃媽媽更有辦法，她給孩子穿上鮮紅的外套，只要被鳥兒吞下，就能到處安家。

　　由以上可以看出，無論是課前的準備還是課后的延伸都沒有固定的答案，學生必須通過實踐操作完成。這樣，激活了學生的潛能，鞏固了知識，生成了智慧。長此以往，這種實踐的量的積累會內化為學生的語文素養。

課堂教學反思5

　　我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。

　　一、導學案的編制與使用

　　我們是第一次使用導學案，由于沒有經驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。

　　二、教學流程中存在的問題

　�。�1）課堂教學環節落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。

　�。�2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的`小組就去完成自己的任務，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。

　�。�3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業完成度低，存在抄襲作業現象。

　　改進措施：

　�。�1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調高效課堂的實質是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現是收導學案和作業只收不查，老師不督促不收。

　　（2）提高學生的參與度，要求各學習小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達到人人參與之目的；

　�。�3）落實各個教學環節，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。

　　（4）加大課外作業和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。

　　三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。

課堂教學反思6

　　小學課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來,我們都在不斷探索小學的實效性問題。經過廣大小學語文教育者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,上再次出現了語文教學低效的問題。

　　一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是少于100%。二看學生參與的，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。四看教師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課;是否體現了三維目標，培養了學習能力;五看教師的.學案備課。教師是否遵循了教學模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

　　評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以下幾點：

　　1.教學課前準備要充足

　　作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水�！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫。

　　2.教學環節設計要合理

　　每個環節都要設置好，環節之間銜接好，環環相扣，步步為贏。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

　　我們要遵循這樣的課堂來進行教學設計，即：①預習交流，確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探究;④展現拔高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

　　3.教學活動調控要靈活

　　組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發展。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有“成就感”。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示、分析、表達，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的、說理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀、規范，作圖科學，突出重點、圖文并茂;④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要口述或板演，教師要當即糾正其差錯;⑤每節課要有總結、反思、測評。

　　4.教學氣氛營造要和諧

　　課堂上，教師要積極營造一種和諧的教學氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養;學生活動人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。

　　總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

課堂教學反思7

　　英語是一門國際的通用語言，學校英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在許多時候都要經受考試，因此許多同學都被考試壓的喘不過氣來，而學校教學則擁有了這個優勢，從小培育了同學學習英語的愛好。但身為老師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

　　一、反思學習的環境

　　在英語的教學過程中，學習的環境是特別重要的。除了教室要干凈、美麗之外，老師要營造一個輕松而又開心的學習環境，老師以公平、真誠、友善的態度對待每一位同學，有助于培育同學的自尊心。老師全面關懷同學，不僅關懷他們的智力進展，而且還關懷他們的思想道德和生活習慣，將有助于同學的全面的進展，良好的師生關系能使老師了解同學，發覺他們的特點，促進同學身心健康的進展。對同學來說，他們就會主動接近老師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了老師與同學之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲"Boy and girl'.讓同學一開頭就對學習產生愛好，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松許多了。

　　二、反思同學

　　老師就像是導演，而同學就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，同學的地位是不行忽視的。在教學工作中，老師要準時反思自己的教態、導入方式等形式，同學是否能接受。同時所運用的教學方法同學是否喜愛，這些都是要準時考慮的問題。在教學結束后，反思同學是否樂觀的參加學習過程?同學的學問和力量有沒有進展?而要做到這一點，老師有必要常常走近同學，不斷與同學溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于同學對學問的熟悉和把握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學。培育自己和同學的情感，多多了解他們的'生活。這才能上好一堂滿分的課。

　　三、反思教材

　　在英語教學中，教材也是不行忽視的一塊內容。特殊是教學目標，教學目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓同學做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合同學的實際狀況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發覺，對于不同的同學和不同的班級就要有不同的目標，同學的學習特點和與力量都存在差異，比如：有的同學記憶力量強，學習單詞的速度就很快，有的同學上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

　　總而言之，在學校英語教學中，做到準時地、有效地反思，全面的分析教學過程是非常有必要的。

課堂教學反思8

　　小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創設寬松的課堂環境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

　　在英語教學課堂中，我經過聽課，記錄，對自己的短期的教學經驗，做一個有感而發的反思。

　　追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉，俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

　　縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發現這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無聯系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

　　真正理解“激發和培養學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發自內心的成功與快樂。

　　“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的.、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。

　　對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

　　英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環節的一個片斷。這樣的現象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發展。

　　英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。

　　不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。

　　小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數學校來說，大班額還是個比較現實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現。對此，教師采取的態度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

　　《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發展。

　　我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

課堂教學反思9

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的'情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。

　　細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

　　啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕��！我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

課堂教學反思10

　　一．教學目標

　　1、知識技能目標：認識11個生字，會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。

　　2、過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　3、情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二．教學難點

　　使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三．教學準備

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四．教學過程：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的'尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

課堂教學反思11

　　【案例再現】

　　1（出示兩個星星造型，一個是平面的，一個是立體的。）

　　師：同學們，黑板上的兩個星星有什么不同之處？

　　生：一個是平面的，一個是凸起的，感覺很立體。

　　師：對，這個星星非常有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這個星星是用紙做的，所以叫紙浮雕。這就是今天我們要學習的《星光燦爛》，制作紙浮雕星星。（板書課題）

　　師：你們知道老師是運用了什么方法，使這柔軟而平整的紙，產生立體感的嗎？

　　生：是用折疊的方法制作的。有的折線向上凸起，有的折線向下凹。

　　師：對，運用了折疊的方法，折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。那么要想學會制作，首先要學會看制作示意圖，屏幕上有的示意圖，你們知道上面的紅、藍色的虛線與黑色的線分別代表什么？你們可以拿出抽屜里的'浮雕星，仔細觀察下告訴我。

　　生：紅色的虛線代表凸折線，藍色的虛線代表凹折線，黑色的實線代表裁切線。

　　2、繪制示意圖

　　師：學會看示意圖后，我們還要學會繪制示意圖，我們來看一下如何繪制的。（課件展示）

　　3、學生試做[]

　　學會看示意圖后，我們還要學會繪制示意圖，我們來看一下如何繪制的。

　　現在我們來動手試做一個浮雕星，按照這個示意圖制作，把在制作過程中碰到的問題或者好的辦法記錄下來，等下一起來討論�？勺约邯毩⒃囎鲆部砂唇M合做。

　　4、拓展

　　經過剛才的試做和總結，我們都掌握了這個浮雕星的制作，但能不能讓你的星星更加與眾不同呢，說說你的想法。屏幕上的這幾個示意圖和浮雕星，是在剛才的星星基礎上變化而來。我們還可以變化出什么造型的浮雕星呢？

　　三角、四角、五角、六角、八角、不規則星等。（欣賞實物）

　　教學反思：

　　這堂課教學教具準備充分，課堂層次分明，程序清楚，教學目標與教學重點都完成的比較好，學生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，但教學難點完成的不是很好，很多學生都只是在四角星的基礎上加以變化，而且變化時，不夠大膽，很拘謹。雖然課堂上我也展示并示范制作了幾個其它造型的星星，但掌握的學生不多，應該在示范時，借助實物投影儀，讓學生更清楚如何來制作，這樣難點就能突破了。課堂上碎話多的毛病還需要改正，在學生試做這個環節，本來的設想是讓學生發現問題后，自己先找解決的方法，我再總結，可是在課堂上，我又幫學生代勞了。總的來說，整堂課較平穩完整，如果能加入一點表演等形式，會讓課堂氣氛更活躍。

課堂教學反思12

　　《桃花心木》是一篇借種樹喻育人，有很強說理性的課文。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，告訴了我們在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　對于課文中富含哲理，意蘊深刻的語句，我的主要做法是讓學生聯系上下文反復研讀。例如：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，就比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。還有不少類似的句子，我讓學生在理解的基礎上討論交流，學生大體上體會了語句的深刻含義。但我也非常注意老師在教學中的主導作用，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導。如當學生匯報種樹人講的一段話時，對育人的道理未完全讀懂，我靈機地用問題加以引導：你知道“不確定”是什么意思嗎？并讓學生聯系自己的生活實際想象“生活中的不確定”，經過這一引導，學生對課文重點、難點的`理解也水到渠成了。

　　通過本課的教學，我認為在教學中要從學生的需求出發，把學生作為學習活動的主體，使他們能夠能動地發展他們的潛能，能“心順身順”地投入到鍛煉當中。但也要注意處理好學生的主體地位與教師主導作用的關系，學生應是教學活動的中心，教師、教材和教學手段都應該為學生的“學”服務。

課堂教學反思13

　　在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。

　　為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

　　課堂于學生的意義，就像田地對于農民，車間對于工人，戰場對于戰士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

　　在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

　　有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環節間如何銜接；布置什么作業等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。

　　有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

　　有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

　　有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。

　　當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

　　一、課前準備很關鍵

　　在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

　　二、課堂提問應具有啟發性

　　教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。

　　三、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

　　教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。

　　要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

　　1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

　　首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

　　其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

　　第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的.聲音。

　　第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

　　第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

　　2、了解學生，要發揮學生的主體作用

　　要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。

　　在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務�；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力�；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

　　3、要靈活處理教材，創新教材

　　開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。

　　4、重視對學生進行思想教育

　　英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

　　以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

課堂教學反思14

　　忙碌的日子讓人感覺很充實。就在20xx年鐘聲即將敲響時，我們緊張而又忙碌的一學期結束了。這是個特別的學期，因為我們在新一輪的高效課堂教學改革中不斷摸索、不斷學習、不斷實踐、不斷失敗、不斷創新，不斷進步�，F靜心思考，自己也確實在歷練中又成長不少。

　　春種秋收。重新翻開自己“構建高效課堂”的記錄本，從8月17號開始，學生分組、組員分工、組長職責、課堂參觀、課堂流程指導、預習作業指導、學案的學習與使用、展示中教態與語言指導、小組長培訓、組員合作學習、課堂常規等等一系列的工作都歷歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農民一樣確實付出了很多的努力，現在我們終于迎來了第一個收獲的季節，不能說碩果累累，也不能說收獲成功，但是我們確實感受到了進步，從開始的迷茫與不知所措到現在的信心十足，是我們師生共同的收獲。

　　綜合分析一下，在我的高效課堂實踐中，讓學生受益最深的是課堂評價制度，和課前與課上的板面默寫。良好的課堂評價制度不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時也能促進學生良好學習習慣的養成。在班級里，我采用表格與學生自我評價為主，給每個小組發一張評價表格，評價項目包括：課堂表現、作業完成、課前展示、總評四個環節，針對學生的表現每節課及時評價，由組長及時記錄，組員監督，加分與扣分基數是5分，每月合計一次，進行班級表彰。其中課前展示這一部分很好地促進了學生的背誦與書寫。每節課前都有學生自覺找我背誦對話，表演對話，課前書寫參與率也越來越高，每節課大概都有80%左右的學生到板面上默寫單詞，不僅起到了復習鞏固的作用，同時也訓練了學生的書寫，學生書寫的積極性空前高漲，借這個書寫的熱潮，我便由開始學生自由默寫，轉化到每節課前規定書寫范圍，讓學生的書寫面逐漸擴大，由單詞到句子，練習更全面。

　　經過一年的探索與實踐，我們的高效課堂從開始的預習、展示、達標三課時發展到今天的精講、展示、小達標綜合的一課時，這是一個很大的'進步與飛躍。杜郎口中學十年發展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語，一門特殊的學科，學生的展示與教師的引導和精講是分不開的。沒有教師的正音，學生很難解決難點發音；沒有教師口語對話的示范引導，學生很難置身與對話情境中加以拓展運用；教師和學生口語交流少了，學生很難學以致用，而只限于同學間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結合學科特點，結合學生實際，要把精講有效到結合到學生的展示當中，而且展示內容盡量避免以往面面俱到的全盤展示，要側重與每單元的對話展示，突出學生的口語訓練。

　　教育發展到今天，一直在改革，在創新。作為一線的實踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業務水平，踏踏實實地做好每一次備課，常抓不懈的做好學生培訓與養成教育，讓學生在我們的課堂中收獲更多的知識，掌握更多的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷提高自身能力，進而達到我們課堂實際意義的高效。改革路上任重而道遠，做總比說的難，但相信只要努力付諸于行動，一定會有所收獲。

課堂教學反思15

　　放眼當今世界，是一個不斷變換、不斷創新的社會。說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！蓖ㄟ^幾年的教學實踐，我深刻體會到：音樂是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑之一。但是，每個人的創新精神都不是天生的，是需要后天培養的。在音樂教學中，我嘗試從以下幾個方面來培養學生的創新能力：

　　一、以對生活的熱情為前提，創造簡單樂器

　　音樂教學過程就是音樂藝術的實踐創造過程，馬克思說：“勞動創造了美�！蓖瑯拥�，音樂實踐也創造了音樂的美。學生對樂器非常的喜歡，但往往由于學校的師資條件，在課堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓勵學生發揮其豐富的想象力和創造力，啟發學生從我們的日常生活中（如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯）去發掘音樂，動手制作出各種“小樂器”。學生通過觀察、創造、動手實踐，以生活為源泉變廢為寶，他們的創造能力讓我感到驚奇，在課堂上，他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且還能用自己制作的小樂器來為歌曲伴奏。學生在創造過程中，產生了求知的欲望，體驗到了創造帶來的成功感。

　　二、提供創新環境，鼓勵學生大膽表演

　　同樣的一首樂曲在不同的人聽來，就會呈現出不同的表現內容和方式。所以，我在進行音樂教學的過程中，努力使每一位學生都能對音樂有所感，有所悟，有所動，放手讓學生去玩兒，去實踐，在玩兒中感受音樂，表現音樂，培養學生的肢體協調能力和發散思維能力，培養學生的創新個性。例如：在講《過新年》這一課時，在學生會唱這首歌曲之后，我要求他們進行舞蹈創編，根據自己以往過年時所看到的熱鬧場景，用自己獨特的肢體語言來表現過年時歡快、熱鬧的氣氛。音樂響起，學生們按照自己的音樂感受，去表現音樂：有的學生扭起了大秧歌，有的學生隨手拿出了自己的`小手帕或小圍巾，隨音樂跳起來，還有的同學模仿耍獅子、舞龍燈……讓學生進行創造性表演,不僅達到了良好的教學效果,更提高了學生對音樂的理解和運用。

　　三、以歌曲為基礎，引導學生進行歌詞創編

　　小學課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我就以此為出發點，來培養學生創編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學生的學習興趣，同時，也能使學生更好的理解歌曲。比如在一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學會歌曲后，啟發學生的想象力，鼓勵學生進行歌詞創編，將“兩只老虎”創編成各種小動物，有的學生就創編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等等。在學生創編歌詞過程中，不但啟發學生進行歌詞創編，還鼓勵學生創編動作，即唱到哪種小動物時就要表演出這種小動物的動作。通過這種練習，不但提高了學生的創作能力，同時寓教于樂，并且使學生在創編和表演過程中加深了對歌曲的理解，也加深了記憶。

　　創造是學生發揮想象力、積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

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