散步教學設計及反思

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的散步教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

散步教學設計及反思1

　　教材簡析：

　　這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，走進春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字、新詞，會寫“叢、梢”兩個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中，了解“格外、一叢叢、高大筆致、樹梢”等詞語的意思，感受春天的美好，從而使學生產生喜愛春天、熱愛大自然的感情。

　　3、在寫話訓練中，學習運用四素句，表達真情實感。

　　教學重點：

　　體會生字、新詞的意思，能正確、規范書寫“叢、梢”。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀文中寫得優美的句子，感受春天的美好。

　　教學準備：

　　圖片 課件

　　教學過程：

一、談話導入 揭示課題

　　孩子們，又見面了。還記得我嗎？前幾天我們就學習了一篇描寫春天的小散文，題目《春風帶我去散步》。

　　回憶上節課我們認識了多少個生字，會寫了幾個字？好！上節課的學習任務大家完成的非常好，這節課我相信同學們能學得更好！

　　來！先復習上節課的生字新詞（開火車認讀）

　　散步 風鈴 格外 呼喚 脫掉 厚重 手套 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭 樹梢 筑巢 無數 數數 皮帶

　　二、指導朗讀，感受春天。

　　1、自由讀文 梳理內容

　　生字新詞都學會，課文也要讀得好。誰想讀？（指名讀）

　　檢查一下，看同學們讀得怎么樣，誰來讀？

　　課文讀得不錯，看，你會填嗎？（ ）帶我去散步，我看見了（ ）。

　　2、走進春天 讀中感悟

　　看！認真讀書就有收獲！讓我們一起讀文章的第一、二、三自然段。和春風一起散步，你們都聽到了什么？（學生匯報，教師隨機指導學生理解“格外”并朗讀第一自然段。）

　　春天來了，真好！還聽見什么了？（出示：走啊，我帶你去散步�。├蠋煼蹲x，孩子們我讀得好嗎？（好）謝謝你們的夸獎！我是這樣讀得，因為我是春風阿姨，你想怎么讀？（學生加上喜歡的稱呼，體驗不同的角色。）

　　聽了春風得邀請，我脫掉了棉衣、棉帽，連手套都脫掉了，拉著春風溫暖的手，去散步了。那么作者在散步時都去了哪里？看到了哪些變化呢？請同學們自由讀一讀六、七、八、九自然段，先大聲讀一讀，再小聲帶著問題讀一讀。看看大屏幕（出示：“我”散步時都去了哪里？看到了哪些變化？請用直線畫出來。）開始吧！（學生活動）

　　春風帶我去哪里散步了？（學生匯報）作者都看到了什么、發現了什么？把你畫的句子讀一讀 。

　　學生匯報第六自然段時，教師板畫草地。

　　還發現了什么？給大家讀一讀。

　　學生匯報第七自然段時，教師貼一叢叢二月蘭的圖片，幫助學生理解“一叢叢”，并進行詞語訓練；同時指導書寫“叢”及再次指導朗讀。

　　接著說，發現了什么？

　　學生匯報第八自然段，讀文后抓住“高大筆直”幫助老師完成板畫，同時教師結合重點的詞語指導朗讀。

　　學生匯報第九自然段時，交流對“樹梢”一詞的理解，教師隨機指導“捎”字的寫法。

　　（課間操）

　　孩子們，嫩綠的小草、淡紫色的二月蘭、高大筆直的白樺樹和打算做媽媽的.喜鵲，讓我們的心情變得那么愉快，這都是因為（春天來了），到處都有勃勃的生機和希望，這是因為（春天來了�。�

　　就這樣春風帶著我，這里走走，那里看看，我們又來到了那里？仔細看看，誰來說？我們可以把看到的、想說的都寫在學習卡上。三幅圖中選擇喜歡的一幅來寫一寫。（出示圖片：我們來到（ ），我看見了（ ）。

　　孩子們，和春風一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風等不及了，忽然……（學生齊讀）孩子們，春風就這樣飛向晴朗的藍天，飛去更多的地方。

　　三、拓展閱讀 布置作業

　　美麗的春天無處不在，金波老爺爺的另一首詩這樣寫（出示春的消息（金波））

　　孩子們，走在春天里，欣賞著春天的美景，不知不覺就到了下課的時間，這首小詩就作為大家的朗讀作業，下課。

　　《春風帶我去散步》自我反思

　　在經歷了一周多的備課、兩次試講后，13日在二實驗和孩子們上了這節課，回顧整節課的教學過程，還是比較順利完成了教學目標。教學中貫穿：以讀帶講的主旨，通過創設情境，讓孩子入情入境的讀，在讀中讓學生親歷感知、感悟和體驗，在讀中再次識記生字、理解詞語意思、積累語言文字，在讀中培養語感，進行口語交際（我來到了……我看到了……），在讀中認識春天，感受著春天的美麗。

　　然而，正當自己為較好的完成了課堂教學而沾沾自喜時，活動后教育學院小教部的鄒主任指出了低年級的教學重點應以識字和寫字為重點，第二課時應以再次識記生字和在具體的語言環境中了解詞義為重點，課堂上學生應有充足的落筆時間暨寫字的時間。再次審視自己的課堂時，確實缺少了這些，自己也深深感到了“教學目標定位要準”是重中之重。

　　真的慶幸自己成為名師培養對象，真的慶幸區小教部組織的這次活動，真的慶幸這次執教的經歷，真的慶幸能聆聽鄒主任對小學語文現狀的剖析，讓自己收獲良多，讓自己對低年級的閱讀教學更明晰，讓自己更有信心做一個激情的老師，做一個智慧的老師。

散步教學設計及反思2

　　一、整體反思

　　我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進行比較。

　　優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；

　　2、教學時間設置合理，用45分鐘的'時間，完成本課的教學目標；

　　3、教學目標的確定合理；

　　缺點：1、教學目標設置過多；

　　2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。

　　二、教學過程設計反思

　　教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

　　教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

　　教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。

　　教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。

　　教學的第五步是歸納總結并展示"板書"。

　　以上五個步驟，我認為設計得好的有

　　1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

　　2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

　　不足之處：1、導入語重復，一首歌、一個故事顯得多余，二者只能取一。

　　2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行布置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。

　　3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。

　　三、教學技能與教學策略反思

　　1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。

　　2、閱讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。

　　3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。

　　不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。

　　2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定范圍，使學生漫無邊際，要分段布置任務，讓學生有的放矢。

散步教學設計及反思3

　　一、教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

　　過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

　　情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　三、教學難點

　　體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀教育。

　　四、教學方法

　　品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學時數

　　1課時

　　七、教學流程

　　(一)情境渲染導入

　　師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)

　　師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

　　(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

　　(二)整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

　　(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

　　(三)人物性格分析

　　請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

　　“我”：孝順

　　母 親：疼愛孫子

　　妻 子：賢惠、孝順、善良

　　兒 子：天真、活潑

　　(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

　　(四)自學質疑、合作探究

　　請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

　　師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

　　(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)

　　(五)課堂小結

　　師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

　　(六)情感體驗

　　1.情境假設，引發思考

　　假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

　　2.講述親情故事，激發感情

　　有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

　　3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

　　(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)

　　(七)遷移拓展

　　請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的`一幕，與同學們互相交流。

　　(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)

　　七、教學反思

　　(一)優點

　　1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

　　2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

　　3.在突破教學重難點時,我有意識地發揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

　　4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

　　(二)不足

　　1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

　　2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

　　3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

散步教學設計及反思4

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，理解人物性格。

　　3、理解文章的人性美。

　　學習重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，理解人物性格。

　　學習難點

　　理解文章的人性美。

　　學法探究

　　1、抓住兩處養分，引導研討：

　　一處是面對“分歧”時作出的決定，一處是在篇末所說的“整個世界”。

　　2、要引導揣摩語言，學習語言：

　　特別要品味對稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的，學習仿寫。

　　學習時數

　　一課時。

　　教學準備

　　一組幻燈片。

　　教學流程

　　一、提出預習要求

　　1、初讀課文后，找出文中生字詞、注音、釋義，并學會運用。

　　信服：相信并佩服。

　　霎時：（shà）短時間。

　　分歧：（qí）（思想、意思等）不一致，有差別。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

　　2、再讀課文后，寫出自己最強烈的第一印象或感受。

　　3、三讀后，寫出自己不理解的地方，以備課堂上交流。

　　二、導入新課

　　1、導語：

　　一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現濃濃的親情。今天我們要學的這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　2、板書課題。

　　三、指導學生學習新課

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

　　2、跳讀四遍課文。（出示幻燈片①）

　　第一遍注意“我”這個人怎么樣？

　　第二遍注意妻子性情怎么樣？

　　第三遍注意母親性情怎么樣？

　　第四遍注意獨生子性情怎么樣？

　　引導法：不但注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想象，沒有寫妻子的反應，也應該加以想象。

　　3、談談自己對本文的第一印象或感受。

　　引導法：既要展開，又要聚焦于“我”的孝敬上面。

　　4、深入研討：（出示幻燈片②）

　　研討方法：質疑、提問、合作探究。

　�、胚@篇課文為什么大詞小用，小題大做？

　　引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

　�、谱髡叩囊馑际鞘裁�？

　　引導法：抓住關健因素；學習從個別提升到一般的'抽象。

　　⑶為什么把背母親，背兒子寫得鄭重其事？

　　引導法：讓學生從生活細節處休會。

　　5、語言運用：（出示幻燈片③）

　�、臺__________________信服地點點頭。

　　⑵一切都取決于___________________。

　�、莀__________________，各得其所。

　�、萠__________________水波粼粼。

　　6、比較閱讀：

　　《散步》與《三代》（原文參照課后練習）

　　引導法：《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節則差別較大。本題作為比較閱讀，培養鑒賞能力。新聞記者是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好�！度�代》說的是，寧可自己受傷，也要保護一老一小；《散步》說的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會價值上去考慮。

　　四、總結、擴展

　　1、從文中你體驗到了什么？你從中獲得哪些有益的啟示？

　　2、你生活中是否接觸過類似的主題？你會怎么寫呢？

　　五、作業

　　1、課后“研討與練習”。

　　2、寫一篇讀后感或與本文主題類似的文章。

　　3、提出下篇課文的預習要求。

　　教學后記

　　本文通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側面，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在這洋溢濃濃親情的課文中，教學中我側重讓學生從此家庭中去領悟這份感情。為了使學生更好地理解我一方面讓學生多讀課文，從字里行間里去感受；另一方面我讓學生去把握本文的細節描寫，如：母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”──走大路方便老人�！拔摇崩硭�當然地照顧母親，反映了對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興。改變了主意，體現了母親對孫子的喜歡和愛護。這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，表現了一個幸福的家庭在散步中互敬互愛，感情十分兩分融洽的氣圍。此外我還側重讓學生能根據本文仿寫與此主題類似的文章，從而讓他們也能在實際生活中去找回可能失去了的親情，特別像我們這的地方，很多年輕的父母都在外打工，照看他們的只有年邁的爺爺奶奶，雖然爺爺奶奶也很愛他們，可他們往往感受不到這份愛，因此通過本文讓他們明白尊老愛幼是我們民族的傳統美德。

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