《小壁虎借尾巴》教學反思(合集15篇)

　　作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《小壁虎借尾巴》教學反思1

　　對小學生而言，一個優美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學到知識。小壁虎借尾巴》就是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解，此刻學生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著學生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發學生質疑。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。本節課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學生自讀課文的基礎上，老師指名讀課文，學生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養學生邊聽邊思考的習慣。

　　為了深入理解課文內容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。

　　課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點指導學習第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機板書，然后用“因為-----所以-----”練習說話，使學生進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的.？老師與學生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結課文，讓學生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護自己。

　　本節課學生學習的開心，老師教的愉快。這節課也有許多不足，但我感覺每節課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學生也會被老師的情緒所感染，也會在輕松愉快的教學中學習。

《小壁虎借尾巴》教學反思2

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。

　　教學《小壁虎借尾巴》第一課時時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。 總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　本課時主要引導學生學習課文的'表達方式。 表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。

　　教學二至四自然段，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生學習作者的表達方法，然后給學生介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓學生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習說話。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

　　本節教學中存在問題:課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。

《小壁虎借尾巴》教學反思3

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

　　教學目標：

　　知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：課件，圖片，頭飾。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？

　　師：（課件出示問題板）

　　問題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

　　生答————————————

　　生 答

　　生 答

　　生 答—

　　三、 游戲引入，情感體驗。

　　師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動物們準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？

　　生：答（略）

　　師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

　　生：（站起來）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能啊！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀

　　生：我的體驗是

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

　　師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

　　師：板書;掌握方向。

　　師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎

　　懂禮貌的/

　　師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒有。

　　五、 開發想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

　　師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

　　七、 全課總結

　　同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

　　八、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

　　尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

　　教學反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的'教學。

　　一、讀文

　　古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　三、交流

　　我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學反思4

　　《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學目標定在高效，兩課時的任務，在一節課上完成。低年級的教學重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

　　1、隨文識字更高效

　　枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認識了。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學習課文時，在具體的語言環境中識字，學生就會對生字有更深的認識。

　　2、大膽取舍，直奔重點

　　《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的.一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段，這三個段落構段方式一樣。重點是對話指導。我本著朗讀的這一目標，采用扶放結合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果，一筆帶過。因為這些內容孩子在預習不難理解。

　　3、創設情境，指導朗讀

　　在進行朗讀指導時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學生進入不同角色，相互對話。讓學生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。

　　4、書寫指導，重視方法

　　寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結構，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。

《小壁虎借尾巴》教學反思5

　　《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。

　　《小壁虎借尾巴》這篇文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。有助于向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

　　閱讀是學生個性化的行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣讀懂小壁虎結尾巴的'經過，培養語感及體會語境。

　　課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學第三段時，我讓學生在詳細理解的基礎上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學生小組內分角色朗讀課文，全班交流找同學朗讀課文。在此基礎上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內容，達到朗讀個性化的體驗。

　　不足之處：

　　由于過于注重朗讀的指導，而忽視了對文中引號的學習及點撥，這也是對學生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學中應充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學的高效。

《小壁虎借尾巴》教學反思6

　　《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓學生認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，

　　課文以連環畫的形式出現，沒有注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程序是這樣安排的：

　　一、回顧復習，順勢導入

　　上個學期，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學生記憶深刻，于是我提議讓學生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學習一篇關于尾巴的課文。這樣設計極大地激發學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的.學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　讀課題兩遍后，我讓學生質疑：“你有什么疑問？”根據學生回答整理成3個問題：

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

　　3、結果怎么樣？

　　圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴”這個故事認真讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中學生通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內容，培養了學生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文、插入難點。

　　引導學生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點，讓他們初步學會總結問題。向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然后剩余兩個學生自己總結，并學會續編故事。

　　通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。

　　四、分層作業，各顯神通。

　　我布置了四個作業，層次分明，適合不同程度的學生。

　　反思這節課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學生學過，而且課文沒有注音，所以本節課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓學生學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運用。由于自己的掉以輕心，過分相信學生，所以沒有在別班試講，以至于一些環節太啰嗦，左后沒有完成本課的教學任務。

　　工作四年來，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒真正認識一年級的教學重點是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應該思考如何搞好一年級的識字教學。

《小壁虎借尾巴》教學反思7

　　本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　在教學本課時我采用了如下方法幫助學生理解課文內容。

　　1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語；“沒有尾巴多難看哪!”等句子。

　　2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的'詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過引導學生做示意動作來理解。并通過做動作幫助學生掌握詞語的區別，如“搖”用手做搖擺的動作，“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。

　　3、聯系生活實際。如讀到燕子尾巴時，讓學生聯系方向盤來理解“擺、掌握方向”。

　　4、朗讀。本文對話多，感情色彩濃，朗讀時我很注重引導學生讀出不同的語氣、語調。如，文中反復出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。

　　在朗讀中，學生之間的關系是平等的、合作的、互動的，學生互相啟發，提高了認識，教師也以學習伙伴的身份來到學習中。

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們課改中最響亮的呼聲。“課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性，并從中得到更大的收獲。”

《小壁虎借尾巴》教學反思8

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。

　　一、學生讀通課文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、學生表演課文

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的'內容進行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　三、學生表達課文

　　表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學生根據個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎上我創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。

　　四、學生交流課文

　　我在教學中讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　總之，這節課的教學，我盡力創造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學反思9

　　一年級的學生對童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合一年級學生學習。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的.基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

《小壁虎借尾巴》教學反思10

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學習方式，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。

　　一、讀文:古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的`空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、說圖：本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內容的理解上。由于結構相同，內容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。

　　三、利用課件想：我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學反思11

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式來展現的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。所以我在講解此課時用了一下幾點。

　　一、以表演的形式來理解課文

　　本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。

　　二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課

　　這樣的方式，讓孩子們更直觀的.了解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護大自然。升華了主題。

　　總之，這節課的教學，我盡力創造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學反思12

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，要求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學生充分地讀文，有所感知的同時也培養了語感。

　　二、說圖

　　本課的`教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內容的理解上。由于結構相同，內容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。

　　三、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　四 、思考

　　我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學反思13

　　17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，大體感知課文內容，接著，我出示事先準備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭先恐后地發言。“我喜歡小魚，因為小魚長得漂亮。”、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去。”孩子們的.回答五花八門，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了。等學生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫頓時激起了學生強烈的好奇心，就此機會，我鼓勵大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌討論，大部分學生已經能夠完整的朗讀了。

　　表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學時，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

　　基于這堂課，我也認識了學生自主權的重要性，學生有必要、也有能力行使自己的這種權利。另外，這堂課給我感觸最深的是，農村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；個性尚需發揮，只要給他們時間、空間和機會并恰當引導、給予賞識，他們完全有能力駕馭自我。

《小壁虎借尾巴》教學反思14

　　在學習課文之前，讓學生發現并提出問題：“小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？”讓孩子但這一系列有趣的問題細讀課文，在課文中尋找答案。孩子們學得快樂，學得主動。經過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了“動物尾巴都有用”的.科學道理。

　　我還通過結合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的不斷變化，讓孩子發現小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來，這種現象就是再生。文章生動有趣，我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。

《小壁虎借尾巴》教學反思15

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，它以連環畫的形式呈現。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。

　　因為課文內容較為簡單、易懂。所以在教學中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學形式，把課堂時間還給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學習等，使學生在較輕松的.課堂氣氛中理解了課文內容，以培養學生的主動學習的積極性。

　　本節課我還重點培養了學生的口頭表達能力。當學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學積極舉手發言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學又問，人為什么不行呢？同學們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學生就在問答中學到了很多知識，提高了學習語文的能力。

　　最后我還讓學生表演了課本劇，激發了學生學習語文的興趣。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教學中，我給予學生足夠的時間，讓學生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談論聲中結束。

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