教學工作反思

　　首先，要安排一定的時間讓學生讀書，現在有三種做法，第一種是課堂內留出一定時間讓學生看書，教師指定閱讀范圍，指出閱讀重點；第二種是進行預習，教師在上一堂課已作了布置，有些活動課還可以印發預習提綱給學生；第三種課后復習，學生抽出時間復習，鞏固掌握已學的基礎知識，實踐證明，這種方法使學生地理成績穩步提高。

　　其次，要教學生怎樣讀書。針對地理課本附有很多插圖或附圖的特點，教學生在閱讀時，應把握三點：

　�。�1）大量的直觀概念及分布知識諸如經緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢、湖泊分布、河流走向、植被、物產等等均可以讓學生通過讀圖，自己得出結論；

　　（2）在閱讀地圖時要引導學生有目的、有計劃、系統、精確的全面進行觀察，并善于在事物和現象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內涵及重要屬性及特征，從而加深對地理知識的理解，這對培養學生自學能力是大有益處的；

　�。�3）觀察圖表的基本特征，逐步具備繪制簡易地理圖表的技能。只有在完成了對圖表的正確認識，建立模式圖表后經一段時間的練習方可達到自動化、熟練化和規范化的程度。

　　針對新教材注重地理知識的實用性的特點，教學生讀書不妨把握以下兩點：

　　（1）結合自己身邊的事例和現象來觀察、分析地理事物和現象。例如，分析“地震及地震帶”時，可讓學生對本省林甸縣、大慶市前些時候發生的地震災害進行分析，總結得出地震發生的條件、造成的危害及防患意識。

　　（2）充分認識地理這一學科在社會上的地位和發展前景，如在學習“城市區位因素”時，讓學生扮演城鎮領導人，負責對本地區位做一個評估，如在學習“楊凌模式”時，讓學生搜集資料，使他們真正理解科技興農是發展農業必經之路。

　　第三，要養成勤動手動腦的習慣。為了加強地理教學的實踐環節，培養學生的自學能力，擴大學生的地理知識領域，教師應根據地理學科的特點，引導學生養成勤動手動腦的習慣。如，根據條件和學生愛好，引導學生開展課外閱讀，辦地理黑板報�？�或開展地理知識競賽；制做地球儀模型；繪制學校平面圖；組織野外觀察等。通過課內外多種活動形式，培養學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性。讓學生養成勤動手動腦的習慣，從而培養了學生的自學能力。

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