小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文(精選6篇)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1
一、教材分析
本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識、用2~6的乘法口訣求商兩節(jié),包括下面一些內(nèi)容:除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,解決問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本單元教學(xué)的難點(diǎn)是:除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
1.“除法的初步認(rèn)識”內(nèi)容編排,分兩個(gè)層次:第一,以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動情境,讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二,在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說明除法算式各部分的名稱。
2.遵循由易到難的原則,教材對用2~6的乘法口訣求商的編排,按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段,被除數(shù)不超過12。第二段,被除數(shù)不超過36。
3.本單元的解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
3.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)建議
1.讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動。
除法概念比較抽象,不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得較多的感性認(rèn)識。
2.設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。
教學(xué)用乘法口訣求商,關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí),要設(shè)置情境或通過直觀,使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。
3.合理組織練習(xí),使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。
這里的合理組織練習(xí),強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點(diǎn)。
(1)為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。
(2)適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。
(3)練習(xí)形式要多樣化。
4.重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。
本單元教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源(或用學(xué)生身邊的實(shí)例),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會。對于提出的需要用新知識解決的問題,讓學(xué)生自主探索解決方法。
四、教時(shí)分配
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2
一、教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容有:用7、8、9的乘法口訣求商,解決用除法計(jì)算的簡單的實(shí)際問題,綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二:一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程,會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
本單元在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。
2.向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會。
3.理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題是本單元解決問題的一個(gè)重要內(nèi)容。
4.現(xiàn)實(shí)生活中許多問題的解決一般要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜的過程,只需一次努力就能成功的概率是很少的。同樣的道理,解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題只需通過一次計(jì)算就能得到結(jié)果的概率也是很少的。因此,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息解決需兩步計(jì)算的實(shí)際問題,成了本單元解決問題的另一個(gè)重要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
3.在解決問題的過程中,使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
三、教學(xué)建議
1.引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7~9的.乘法口訣求商的基本思路,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí),應(yīng)采用有效方式喚醒學(xué)生對以上知識的回憶。
3.以解決問題為載體,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題,有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程,使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題,如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息,如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
4.精心組織操作活動,讓學(xué)生通過自身活動理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分兩段進(jìn)行:
(1)由具體到抽象的操作活動。
(2)由抽象回到具體的操作活動。
四、教時(shí)分配
本單元可用9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3
一、教材分析
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。共安排了5個(gè)例題。
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識,另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。
筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做準(zhǔn)備。
本單元在編排上有下面一些特點(diǎn)。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,是教材編寫的基本原則。
2.重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法多樣化。
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化,目的'是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。
3.重視估算意識的培養(yǎng)。
重視估算,培養(yǎng)估算意識,是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個(gè)特點(diǎn),前面在二年級上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容,本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
三、教學(xué)建議
1.充分利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新知識。
本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。因此教學(xué)時(shí),應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
2.注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。
本單元計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十的加、減法時(shí),主要以教學(xué)筆算為主,口算是作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計(jì)算,只要求學(xué)生掌握筆算,對于口算不作共同要求。
四、教時(shí)分配
這部分內(nèi)容可以用6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4
一、教材分析
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察,必須要用秤稱一稱,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y,也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
三、教學(xué)建議
1.克和千克的認(rèn)識。
認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。
2.解決問題。
教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物,讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí),教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的'蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量,并推算一下大約多少個(gè)蘋果重1千克,大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問題。使學(xué)生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測再實(shí)測的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時(shí),教師可以讓學(xué)生分小組活動。在小組內(nèi)活動時(shí),依次出示大家?guī)淼奈锲罚屆總(gè)學(xué)生都先估一估,記錄下來,再選擇合適的秤稱一稱,比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,從而不斷修正自己的估測策略。
四、教時(shí)分配
這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5
一、教材分析
通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。
平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動,而本身沒有發(fā)生方向上的改變,就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動,就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí),注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn),體會它們的'不同特點(diǎn)。此外,教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,使學(xué)生掌握圖形的平移,并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。
2.使學(xué)生結(jié)合實(shí)例,初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3.會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
4.初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
三、教學(xué)建議
1.注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),需要借助形象直觀的支持。為此,在引入概念時(shí),要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,幫助學(xué)生理解。除了利用教材上提供的素材以外,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,為學(xué)生準(zhǔn)備其他的實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。
教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動,通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。除了教材上提供的活動形式以外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)一些活動。例如,讓一名學(xué)生站在教室里,演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如,讓一組學(xué)生手拉手圍成一圈,旋轉(zhuǎn)一下,或是拿一根線,一頭拴上橡皮,在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動,學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確把握本單元的教學(xué)重點(diǎn)和要求。例如,教學(xué)銳角和鈍角時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生對一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小,知道它是銳角(或鈍角)就可以了。再如,本單元對平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知,使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象,并能通過操作對圖形進(jìn)行簡單的平移(或旋轉(zhuǎn))。
四、教時(shí)分配
本單元內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃6
一、教材分析
本單元是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題,并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
從學(xué)生熟悉的游樂園場景入手,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
首先,主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景,提供了豐富的活動情境,使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問題。同時(shí),從圖中還可以得到其他信息,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次,每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部,或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展,使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,感受知識間的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)興趣。
第三,對于每一例題中的問題,教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法,對于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,學(xué)會用兩步計(jì)算的方法解決問題,知道小括號的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
三、教學(xué)建議
1.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,提高解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源,通過師生共同探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程,有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教材中設(shè)計(jì)的.場景均是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的,讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。教師既可以充分利用教材資源,也可以根據(jù)本地實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息,尋找數(shù)學(xué)問題,從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。
教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
四、教時(shí)分配
本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
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