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課堂教學心得體會

時間:2023-08-27 07:10:03 教學心得 我要投稿

課堂教學心得體會模板集合

  當在某些事情上我們有很深的體會時,寫一篇心得體會,記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的課堂教學心得體會模板集合,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課堂教學心得體會模板集合

課堂教學心得體會模板集合1

  雖然沒去過濰坊,但從領導那兒以及網上了解些他們課堂教學的變化,感覺很實用很值得學習和借鑒,所以有了想派老師去學習的想法,通過努力還是成行了,很慶幸。回來的座談會上,老師們的情緒很激昂,一個個都在娓娓訴說著自己的深切感受,謀劃著未來課堂教學改革的美好前景,那一刻我很感動,感覺到我們的老師對工作的孜孜追求,對事業的高度責任感,感覺到她們真的很可愛,或者很可敬,小小的一次活動,會引起那么大的震動。

  三個周的實驗,前兩天聽了幾節匯報課,實實在在的感覺到此次活動的價值和意義,感受到了課堂教學的新的變化。主要體現在以下幾點:一是注重預習了,不管是課前還是課中,在老師一張明白紙的指引下,學生實現了講授前的自我學習。二是開始自主了,或者是開始追求自主了,課堂上教師不在是主角,學生才是中心,提問題,解答問題,分析問題,學生有時候已經淡忘了教師的存在。三是教材在教師的頭腦中不在是固化不變的,他們敢于對教材進行新的編輯,學生知識的獲得不再局限于課本。

  當然也還有一些問題,值得老師們進一步探討,提幾點粗淺的看法,供老師參考。一是自主學習或自能學習,主要的任務應該是培養學生能自主的能力,教師不要操之過急,學生的預習一定要引導到位。學生預習的主要內容和方法就是自讀、自學、自悟、自問。自讀就是要把新內容讀熟讀懂,自學就是把文中的生字生詞學會,自悟就是通過讀書簡單的理解xx的意思,自問就是在預習時找出自己不明白的.問題。教師在教學時也要分三個方面進行:檢查、交流、解決。檢查就是要檢查學生讀課文和學生字詞掌握的情況,交流是讓學生相互說說自悟的知識,解決就是要幫助學生解決提出的問題。二是小組合作時怎樣提高每個成員的參與度,小組合作主要的就是相互交流相互幫助,應該讓差生表達自己的想法,至少聽懂別人的想法。三是小組預習檢查匯報時不能只是提缺點。長期以來,我們的教育多是揭短教育,所以組長匯報時也只是注重了誰誰誰沒完成或不好,我們要提倡揚長教育。四是課堂活了,問題多了,怎樣讓差生跟上節奏,不掉隊。

課堂教學心得體會模板集合2

  我有幸到xx市參加了xx省小學數學課堂教學觀摩研討會,這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。

  在沒參加工作之前,一直幼稚的認為,教小學數學是很簡單很輕松的事,現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗,參加工作的二個多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會,讓我受益良多:

  1、數學源于生活。教學改革,十分注重情境的創設,學情境中的數學,學生活中的數學。教學時,我們往往是從情境中提煉數學信息,從而構建數學模型,最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中,王老師創設學生玩大炮打魚的游戲情境,一個學生到講臺上遮住眼睛,王老師把魚的位置藏好,再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計,學生很自然地就知道了旋轉的三個要素旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

  2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者,要以發展的眼光,去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言,我們的教學不能生搬硬套,必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師,總認為因為知識過于簡單,所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟,接受新事物復雜程度的能力是有限的,那些我們自認為簡單的事情,其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課秒的認識為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認識,晁老師處理時和分的關系上時,讓男生看分針,轉一圈就喊停;讓女生看時針,轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的'關系。那一刻,我覺得自己被震撼了,設計的很好,覺得自己要學習的東西還有太多太多。

  3、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學習,不斷提高自身的素養和能力,讓自己的教育之路越走越寬。

  這次的觀摩學習是短暫的,留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運用的能力,都將成為我今后奮斗的目標。

課堂教學心得體會模板集合3

  兩年來,我積極實踐我校靈動課堂的教學模式,以生為本,以學定導,生進師退,小組合作。使學生煥發出驚人的智慧和生命力。

  數學是一門思維科學,邏輯嚴謹,學習者往往手動傳遞心動與思考。而傳統數學課堂,老師主講的時間幾乎占據一節課的三分之二,小學生注意力不能持久,就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后,學生能在創設情景下很快進入自主探究的狀態和氛圍中,教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,很少出現用調皮的神情或動作打擾對方。對學時,速度較快的同伴悄悄交換,暗暗尋找焦點問題。因為學生們已經明白,現在的探究是下一環節合作交流的基礎,“沒有實踐,就沒有發言權”。

  學習的過程只停留在師生互動,顯然是一種狹義的學習理解。三人行必有我師焉。對學,群學無疑是提高學習效率的重要途徑。同齡學生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性。認知容易產生共鳴和見解沖突,這恰好就是學習的契機。經過培訓的小組長根據學生的基礎,性格,能力,妥善安排本組學生發言的順序。做到全員參與,一般會把發言的機會先給基礎較弱不善言談的孩子,盡管他表達的慢,但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發言是自己用心思考的結果,哪怕是錯的,對同伴也是啟發。

  由于受心理特征影響的原因,小學生普遍存在著喜歡別人聽自己說,而不喜歡自己聽別人說的現象,但是我們的靈動課堂必須以學生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時,仔細傾聽同伴的見解,及時做出修改是靈動課堂學生交流的基本功。經過兩年來的培養和訓練,孩子們聽同學發言時,看著自己的活動單思考結果,如果同學的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同。如果意見不一致,要迅速對自己存在的問題或爭議做出標識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,能根據自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,不僅聽展示同學的發言,而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認,做到關注細節,關注區別,擴大收獲。

  隨著我校“以學定導、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,使優秀小組的評選成為學生學習評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的`每個環節,學生都有比較明確的積分要求。每天積分,每周積分并評比,每月評出優秀小組進行表彰獎勵。小組長,學科長的責任心很強,整個小組組員暗暗加油,小組展示有錯,其他組的同學躍躍欲試,強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學生把周末的主動多寫的作業拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學生加強了自律,培養了共贏的意識,增強團隊的競爭力。

  當然進步與困惑并存,收獲與挑戰同在!但學生由被動學習變為主動學習,真正成為學習的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

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