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三主六環教學模式心得體會

時間:2023-08-30 07:44:59 教學心得 我要投稿
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三主六環教學模式心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,往往會寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的三主六環教學模式心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

三主六環教學模式心得體會

三主六環教學模式心得體會1

  伴隨著高效課堂的推行,各種教學模式應運而生。自去年以來,我校進行課堂教學改革,掀起了學洋思中學、杜郎口中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式。我們學校結合實際創立了“三段六環”課堂教學模式,我認真學習、模仿并努力運用這種教學模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點:

  一、必須了解“三段六環”教學模式的具體內容。

  “三段六環”指學生自主學習、合作學習、用中學習三段,每段分為兩環節。第一段自主學習包含“目標導學”和“自學生疑”兩環;第二段合作學習包含“展示質疑”和“精講精導”兩環,對學生自主學習中遇到的疑難與困惑,學生相互生疑質疑,在小組或全班展示交流,教師對學生展示交流過程中疑難問題精講精導,幫助學生全面理解知識。第三段用中學習包含“過關檢測”和“拓展延伸”兩環,在于檢測、反饋學習效果,解決知識鞏固、遷移運用問題。

  二、導學自研,培養學生自主學習的能力。

  1、魏書生曾說過:“現代的學生必須具備較強的自學能力,才能成為知識的主人,學習的主人,將來成為生活的主人,國家的主人。”“三段六環”教學模式第一階段即自主學習階段,給學生提供了自主學習的時間和空間。這種教學模式把學習的主動權交給學生,教師在學生自學前把導學案發給學生,讓學生明確學習目標、內容、方法和要求,學生獨立自學解決學習內容的整體感知。

  2、在自學階段,教師要走出演講

  者的角色,成為學生的組織者、引導者、協調者。教師要做到學生能看懂的,教師不講;學生能學會的,教師不教;學生能說的,教師不說。教師的主要應是在學生學習的過程中,在恰當的時候給以必要的'引導和幫助。

  3、質疑生疑,培養學生合作學習解決問題的能力。

  古人云:“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進。”在課堂教學中,教師要鼓勵學生敢于質疑問難,對問得恰到好處的學生要給予表揚。在教學中當學生提出了自主學習疑難問題時,我發揮小組合作學習的優勢,讓優生幫差生,實現“兵教兵”、“兵練兵”,組內解決不了的,讓其它小組幫助解決,實現生生互動、組間互動,仍不能解決的,由教師適當進行點撥、引導,幫助學生解決,從而培養學生合作解決問題的能力。

  4、檢測拓展,培養學生歸納總結能力和分析解決問題的能力。

  1)教師精選達標檢測題,當堂測試,全面客觀地測評學生學習目標的達成度,查漏補缺,學生按時完成檢測題,組內互評,糾錯或全班展示,教師有針對性的點評,反饋矯正;學生在教師引導下,鞏固所學知識,總結學習收獲、體會和方法,實現情感、態度、價值觀的提升。

  2)教師根據教學需要和學生和學生學習實際,對教材知識適當進行“延伸拓展”,設計出“理解”或“應用”層次開放性試題,讓學生利用所學知識思考、分析、解決這些問題時,達到遷移知識,提高能力的目的。

  總之,一年多的教學實踐證明,“三段六環”教學模式是適合課堂教學的較好的教學模式,通過“三段六環”教學模式的教學,老師從繁重的說教中解脫開來,學生也減少了課業負擔。

三主六環教學模式心得體會2

  伴隨著高效課堂的推行,各種教學模式應運而生。自去年以來,我校進行課堂教學改革,掀起了學洋思中學、杜郎口中學先學后教、當堂訓練的教學模式。我們學校結合實際創立了三段六環課堂教學模式,我認真學習、模仿并努力運用這種教學模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點:

  一、必須了解三段六環教學模式的具體內容。

  三段六環指學生自主學習、合作學習、用中學習三段,每段分為兩環節。第一段自主學習包含目標導學和自學生疑兩環;第二段合作學習包含展示質疑和精講精導兩環,對學生自主學習中遇到的疑難與困惑,學生相互生疑質疑,在小組或全班展示交流,教師對學生展示交流過程中疑難問題精講精導,幫助學生全面理解知識。第三段用中學習包含過關檢測和拓展延伸兩環,在于檢測、反饋學習效果,解決知識鞏固、遷移運用問題。

  二、導學自研,培養學生自主學習的能力。

  1、魏書生曾說過:現代的學生必須具備較強的自學能力,才能成為知識的主人,學習的主人,將來成為生活的主人,國家的主人。三段六環教學模式第一階段即自主學習階段,給學生提供了自主學習的時間和空間。這種教學模式把學習的主動權交給學生,教師在學生自學前把導學案發給學生,讓學生明確學習目標、內容、方法和要求,學生獨立自學解決學習內容的整體感知。

  2、在自學階段,教師要走出演講者的角色,成為學生的組織者、引導者、協調者。教師要做到學生能看懂的,教師不講;學生能學會的,教師不教;學生能說的,教師不說。教師的.主要應是在學生學習的過程中,在恰當的時候給以必要的引導和幫助。

  3、質疑生疑,培養學生合作學習解決問題的能力。

  古人云:學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進。在課堂教學中,教師要鼓勵學生敢于質疑問難,對問得恰到好處的學生要給予表揚。在教學中當學生提出了自主學習疑難問題時,我發揮小組合作學習的優勢,讓優生幫差生,實現兵教兵、兵練兵,組內解決不了的,讓其它小組幫助解決,實現生生互動、組間互動,仍不能解決的,由教師適當進行點撥、引導,幫助學生解決,從而培養學生合作解決問題的能力。

  4、檢測拓展,培養學生歸納總結能力和分析解決問題的能力。

  1)教師精選達標檢測題,當堂測試,全面客觀地測評學生學習目標的達成度,查漏補缺,學生按時完成檢測題,組內互評,糾錯或全班展示,教師有針對性的點評,反饋矯正;學生在教師引導下,鞏固所學知識,總結學習收獲、體會和方法,實現情感、態度、價值觀的提升。

  2)教師根據教學需要和學生和學生學習實際,對教材知識適當進行延伸拓展,設計出理解或應用層次開放性試題,讓學生利用所學知識思考、分析、解決這些問題時,達到遷移知識,提高能力的目的。

  總之,一年多的教學實踐證明,三段六環教學模式是適合課堂教學的較好的教學模式,通過三段六環教學模式的教學,老師從繁重的說教中解脫開來,學生也減少了課業負擔。

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