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小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟格式

時間:2024-02-14 07:01:25 教學(xué)心得 我要投稿
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小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟范文格式

  在平日的學(xué)習、工作和生活里,我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法,這個時候,我們就可以把這些感悟,想法都記錄下來。但是,感悟的文章要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟范文格式,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟范文格式

小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟范文格式1

  常聽老師們說:當老師真累,當一位優(yōu)秀的老師更累。回首這十幾年的教師工作,的確感到當一名小學(xué)教師的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟,和大家交流一下:

  感悟一:把贊美還給學(xué)生。

  教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此,不管是學(xué)習過程中,還是學(xué)生的生活中,都應(yīng)該注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一學(xué)生,使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行,我會成功。”實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學(xué)習動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧,因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

  感悟二:搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行。

  操行評語不僅僅是評價學(xué)生,也是一面鏡子,無聲地折射出對教師的評價,反映了教師的學(xué)識素養(yǎng),一則好的操行評語,是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧,讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋,通過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進行交流,真誠贊揚他們的進步和優(yōu)點,委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學(xué)生操行評語,不僅成為我與學(xué)生進行心靈交流的彩虹橋,也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自己。

  感悟三:用愛心為后進生撐起一片天空。

  我們常把孩子比作初升的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨特的風采。那么該怎么教育后進生呢?我個人認為:對于后進生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關(guān)心他們,去愛護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的'教師工作起到良好的作用!

  感悟四:請耐心等待一會,花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。

  蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽,與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動向,可不少教師總認為學(xué)生是小孩子,不樂于傾聽他們的談話,特別是學(xué)生犯錯誤時,更是不給他們說話的機會,任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。反思一下:作為教師,有事憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)教師的教學(xué)心得感悟范文格式2

  《英語教學(xué)理論與實踐》是我本學(xué)期精讀的一本書,我所說的“精”是指我認真閱讀,做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的問題。因為思考,所以越發(fā)覺得自我教學(xué)理論的淺薄,同時也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述,而對英語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進行了比較詳細的闡述,同時,又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實際,對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進行了介紹,還對當前英語教學(xué)的一些熱點問題進行了較深入的剖析。

  總之,《英語教學(xué)理論與實踐》無意面面俱到,而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實際情景有所側(cè)重。

  《英語教學(xué)理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學(xué)的理論和實踐問題。

  首先,力求把得到廣泛承認的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家,同時,又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹。科學(xué)的理論來源于實踐,同時又對實踐給以指導(dǎo)并進一步為實踐所驗證。

  本學(xué)期,我主要把重點放在抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習完單詞之后,能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的.問題之一。本書就供給了很好的方法:那就是教會學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的,是不可分拆的。因為學(xué)生在學(xué)習英語單詞時明白了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不明白詞義的情形多得多。

  另外,由于對“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事”的片面理解,各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少,教與學(xué)兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象,或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

  教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則,是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當異常重視學(xué)生學(xué)習本事的培養(yǎng)與構(gòu)成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量,卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們,不嚴格地要求他們掌握這一工具,當嚴者不嚴,欲善其事卻不先利其器,事倍功半,甚至半途而廢,必然在所難免。教師應(yīng)當充分認識拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性,不要把什么都做成“學(xué)問”。能夠經(jīng)過適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生,讓他們在學(xué)習的過程中不斷運用這些方法,逐步構(gòu)成自學(xué)本事。這是解決這一問題的出路。

  從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會出現(xiàn)初學(xué)英語時學(xué)生興趣盎然,學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠,檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法,也存在很多的問題,我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督,同時讓組長對同學(xué)們的朗讀情景進行登記,但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有及時反饋,教師得不到及時的反饋,問題就會越積越多。所以在下一個學(xué)期里,應(yīng)當將評價方案也進行合理地調(diào)整。

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