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美術教學素養心得

時間：2024-05-23 16:32:52 教學心得我要投稿

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美術教學素養心得

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的美術教學素養心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教學素養心得

美術教學素養心得1

　　今天下午有機會聆聽王大根教授關于《美術核心素養及其落實》的講座。王教授從推行學科核心素養的誤區、什么是核心素養和學科核心素養和怎樣落實美術學科核心素養三個方面娓娓道來。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養時期的美術教師應如何成長？三方面談自己的感悟。

　　一、我的收獲

　　1.對雙基、三維目標和核心素養本位的教學理念和各個階段存在的問題有了進一步的了解。

　　王教授分別列出了雙基、三維目標和核心素養時期的問題。

　　（1）雙基時期的目標問題是不是培養美術家的，回避技法，沒有美術知識和技能，只學簡單內容。內容上強調人文性主題、愉悅性活動，卻弱化了美術本體價值。方法上是支離破碎的零碎式的學習。

　　（2）三維目標時期的問題是不理解改變學習方式，自主合作探究學習的本質。不理解三維目標、綜合實踐活動和研究性學習等課改基礎。

　　（3）核心素養時期的問題是不理解什么是核心素養，該如何培養。提出大概念、大問題、大項目、大任務等不知道其涵義。增加了核心素養等專業的術語，但是三分之二卻是關于三維目標時期的專業術語。

　　結合當前一些專家的觀點及一線老師設計的`教學案例，王教授一陣見血的指出目前中國在落實核心素養時期存在的問題：一個個專家解讀美術核心素養，卻不聯系成一個整體。意識到五大美術核心素養并非隔離，卻認為各有側重，只從一個方面落實，或從“圖像識讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實美術學科核心素養。只是呈現美術核心素養，不是闡釋說明如何實施“過程和方法”。

　　2.針對核心素養時期的專業術語有了更深入的了解。

　　（1）對“過程與方法”中的“過程”有了不同層次的理解。

　　一種認為，過程就是認知心理學的程序性知識。王教授認為，過程與方法是實現知識與技能目標的手段，怎能成為目標？知識和技能是學習的一種載體。“過程“是學會學習的一種目標。”過程“主要指研究性學習，解決問題的過程。改變學習方式、學會學習、綜合實踐活動、研究性學習、自主建構的學習、基于信息技術的學習革命。

　　（2）為什么要研究素養？素養是什么？學科核心素養是什么？

　　全球性的教育改革，均來自如何應對瞬息萬變的網絡信息時代？如何為一個未來社會培養人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養。張華認為：“核心素養，亦稱21世界素養，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力和人性能力。高級能力是指人面對復雜問題情境時做出明智而富有創造性的活動的判斷、決策和行動能力。即像專家一樣去思考。

　　張華理解的學科核心素養，指適應信息文明要求和未來社會挑戰，運用學科核心觀念，同學科實踐，以解決復雜問題的學科高級能力和人性能力。該能力以學科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎教育是超越學科事實與標準化測驗，走向學科理解，培養能夠欣賞和創造真善美的信息時代的新人。學科核心素養本質上是學科知識觀的轉型。知識本質上是人類理解并創造世界的過程與結果。

　　所以美術學科的核心素養必須通過實踐而形成。像專家一樣思考——像藝術家一樣創作的學習過程和方法。美術核心素養是整體大概念，強調美術本質管和美術教育觀。強調理解和遷移。美術學科按“像專家一樣思考”的原則，根據美術家的思維和創作特點，提煉出五大美術學科核心素養。美術核心素養的培養方法，學生圍繞情境化主題，經歷像美術家一樣的創作過程，體驗各種美術活動。

　　（3）核心素養與知識和技能的關系。

　　學科核心素養代表著我國教育知識觀的根本改變，讓各門學科課程由結果走向過程。學科知識的本質培養學科思維和創造性的思維。美國人認為知識不是指儲存一堆事實，而是指學科觀念和思維方式，其目的在于讓學生像學科專家那樣去思考。王教授認為，美術知識是指基于美術基礎知識的各種美術創作形式與觀念，美術家的思維方式與創作過程。

　　二、我的困惑

　　1.對于美術學科的核心素養不同的專家有不同的理解。無論那種理解，主要是根據對素養關鍵詞的理解。理解的程度不同，設計的美術單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應該弄明白一個專家的教育理念，然后不斷地進行素養本位地美術教學設計。

　　2.在王教授地講座中指出知識不是在學生地頭腦中儲存一堆事實，而是應該基于美術基礎知識的各種美術創作形式與觀念，美術家的思維方式與創作過程。怎樣設計活動在大單元整體設計中引導學生學習美術家的思維方式？美術家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設計之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時間內快速提升老師的專業水平值得所有人思考。

　　三、核心素養時期的美術教師應該如何成長？

　　1.樹立正確的美術課程觀

　　現在的美術課程不應該局限于美術知識與技能的教學，還需要特定的主題和議題，將美術本體與社會、自然和自我勾連起來，以此擴大美術課程的價值，同樣也替美術知識與技能的學習賦予目的性。

　　2.美術教師的成長

　　一個美術教師應廣泛涉獵中國傳統哲學例如老莊哲學、儒家哲學和西方現代哲學例如生命哲學、存在主義、現象主義、結構主義和實用主義等，以此拓展美術思維方式。

　　此外，美術教師應沿著“盡精微，致廣大”兩個方向發展，在自己的專業知識和技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關懷方面“致廣大”。

　　核心素養為本的美術教育任重而道遠，需要所有一線老師共同努力。

美術教學素養心得2

　　20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學設計有更深一層的理解，還學習了一門新的美術課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學設計的理解，以環境與生活為大概念，以社區居住環境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學呂紅玲老師傳統吉祥紋樣教學拓展的大單元教學案例分析。呂老師從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的.課時安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學生對中國的傳統文化有了更多的認識，增強了我和學生文化自信。

　　尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領口和肩部的清潔，后逐漸演變為一種裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術課程的詳細講解，把自己外出學習的本領毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復雜和不易。

美術教學素養心得3

　　尹教授的題為《核心素養美術教學的目標設定》首先為我們分析了線上教學的定義，肯定了網絡平臺發展極具發展潛力。切合主題，尹教授從教學的端點—目標出發，結合具體案例分析了核心素養目標的設定之困窘，教師的'探索案例以及設定目標的方式，深入講解了目標設定的重要性和科學性，教會我今后在設計課程目標時要做到有引領性、指向性。

　　通過目標設定達成學科末點—評價。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進行有效評價，其作用是要發揮評價的調節效應，基于以往單一評價方式改變教學評價為情境中評價及解決問題的評價是積極有效的途徑。這次學習受益匪淺，希望能再次享受到知識大餐。

美術教學素養心得4

　　在潘老師的組織下，我們觀看了尹少淳教授關于《核心素養本位美術教學的目標設定與評價方法》講座，因為之前有看過尹少淳教授的《尹少淳談美術教育》一書，對于尹老師所提出的美術核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹人”教育根本任務下的核心素養學科核心素養美術學科核心素養的的關系，站在以人為本的教育高度來審視我們的.美術教育，讓我們再次明確美術教育的使命感，責任感及特殊性。美術學科五大素養中的“圖像識讀”和“美術表現”，這兩個美術核心素養即是美術學科所獨有的，也是“創意實踐、審美判斷、文化理解”這三個素養的衍生源。

　　在反復研讀尹教授的書，和聽取講座后，使我們明白了就美術知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態的東西，只能在動態中，才能將其轉化為美術學科核心素養，知識技能是途徑，素養素養是目的，并為我們在教學過程中如何設定目標，要達成什么目標，教師應該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經帶我們進門幫我們引路，但我們應該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。

美術教學素養心得5

　　在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標準，聚焦學生核心素養——核心素養導向的大單元教學設計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學設計的特點并從實踐層面具體展示了如何進行設計。不同于以往的教學設計，大單元計劃下的教學設計是對一個教學主題設定一個總目標并圍繞這個目標把相關的`知識有機結合到一起，把總目標概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學環節中，通過小問題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。

　　教學設計的前提是關注學生，每一個教學環節都要有評價任務和評價標準來檢測教學效果，實現教學評的一致性。在教案中思考內容的邏輯性，教學目標與課題主題是否相符、過程與方法目標是否寫明了教學環節和方法、學習過程是否成為教學環節落實到教學過程當中等等。在教學設計過程中要注重教學重難點的解決，通過分析引導、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導學生觀察、欣賞，進行教學活動，同時完成教學評價。

　　楊洋老師的分享結構嚴謹，實操性很強，掌握了這種方法，美術學科課堂達到高效教學。在學習之后我更明白了“逆向設計”，再教學中首先要確定重要的學習成果，才能設計出為達到這個預期結果的最佳路徑。

美術教學素養心得6

　　今天聽了尹老師講解的兩塊內容——核心素養美術教學的目標設定和核心素養本位美術教學的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養指的是在現實情景中，發現問題，提出問題，運用和調動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結合案例講解，指出我們在設定教學目標時應該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設定的目標。通過尹老師的講解，在今后的美術教學目標設定中，必須明確的設定目標，避免盲目的做一些無用功了。

　　在第二塊核心素養本位美術教學的評價的講解中，尹老師提到，美術是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學科，評價美術作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的'評價，我們在教學中給學生的思考練習可以多方面的，盡可能的讓學生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學習讓我在今后的美術教學中目標更加明確，謝謝尹老師！

美術教學素養心得7

　　四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養本位美術教學的目標設定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務，詮釋了核心素養的豐富內涵，他針對當前的美術教育現狀以及教學實踐，給我們闡述了核心素養本位美術教學目標的設定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的'第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的過程設置和表述目標，融入三維目標和美術學科核心素養，這種方式給今后教學目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學目標時，以三維目標為框架，層層的融入學科核心素養，將我們的美術課堂的教學目標更明確的表現出來，培養學生發現問題解決問題的能力，激發學生的創造性，不斷激發學生學習潛能。

　　通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術教育更加明確了方向，在今后的教學中，我將認真踐行、轉變，讓每一次美術課堂都能讓學生有所進步！

美術教學素養心得8

　　20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經開區美術教師網絡遠程培訓。內容由楊老師的《核心素養導向的大單元設計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學案例分享——傳統吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經驗還是闡述的觀點，都讓我們受益匪淺。

　　楊老師從理論上詳細闡述了核心素養下大單元教學的'要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現，有理有據，讓我們深刻的體會到大單元教學的優勢。“大單元教學”主要表現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。大單元教學可以在把握教材內容基礎上，整合相關聯的知識結構，大單元教學設計可以直觀地反映學科知識的關聯性，大單元教學能提升學生對深層次探究學習的興趣，通過此次學習我們也更加意識到了解單元教學規劃的重要性。

　　陶教研員的課程是更深層解讀了將學習過程賦予能量，“像版畫家一樣去創作”。從材料到步驟，在到每個環節的關鍵之處，無不體現了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術作品的執著勁。相信這也是在教學中能夠感染學生的精神，一種超越自我，超越藝術作品本身的價值。欣賞、實踐、探索、總結、想象、創作，這些環節無不時時引導著創作者，和未來課堂上的孩子們，引導他們了解美術，感受美術，最終“像版畫家一樣去創作”美術作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。

美術教學素養心得9

　　今天的網絡教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺盛宴。

　　通過反復觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發現兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業，讓美術教學充滿幸福感。

　　楊洋老師通過大根教授的大單元教學理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的.就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業質量的權威性，通過逆向教學的思路，讓教學教學評保持一致，美術教學不糊弄，要求真務實的教學。

　　呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的整個路徑，根據一個主題——以課本中傳統的吉祥紋樣為出發點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學習發表了自己的感悟，現介紹如下：

　　這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業能力有大的提升。

美術教學素養心得10

　　教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。

　　楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養——核心素養導向的'大單元教學設計》，楊老師從國家層面結合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環境這節課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫家一樣去創作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術教師專業發展的重要性，接下來我們將在專業發展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。

美術教學素養心得11

　　本次網絡教研活動我們有幸觀摩并學習了三位老師對于新課標、專業技能等方面的解讀，受益匪淺。

　　前兩位教師根據自己對新課標的理解及教學實踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養導向的大單元教學設計》，楊老師分別從“教學目標”、“學習方法”、“學習過程”、“學業質量”這四大方面展開解讀，深入淺出的'為我們分享了自己在大單元設計中的一些見解。所謂“大單元教學”，是站在更高的角度，把一個學段作為整體通盤考慮，將知識進行有效遷移，重構符合教學實際的新體系。楊老師以“環境與生活”為主題進行大單元教學設計，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設計打下了堅實的基礎。而來自南定小學的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術課堂教學中，關于大單元設計的一些具體實施過程，呂老師以“傳統吉祥紋樣的教學拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結合單元主題進行單元整體構思，確定了“吉祥紋樣教學拓展”課程內容的11個環節。在單元實施流程中更十分具體的展示了教案設計、課件設計及學生作品展示等等，讓我們對大單元美術教學有了更進一步的認識。最后，是由美術教研員陶老師帶來的專業技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術教研活動中的一些心得體會，從銅版畫的出現、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。

　　本次教研活動為新課標下的美術教學指明了方面，為下一步的美術教學打下基礎！

美術教學素養心得12

　　學習了尹教授的《核心素養美術教學的目標設定及教學評價》后，我學習到了很多東西，也對核心素養這個常常被被大家提起，而我自己感覺又很陌生的教學關鍵詞有了具體的理解。首先在教學目標的設立，立足于學生實際情況，而不是設立在哪里就不去管它了。其實我在以往的教學中，真的存在這種情況，教學目標很多時候只是教案撰寫里面的一個結構，沒有太多的去關注它。如果一節課連教學目標都是假大空，那何談教育。關于尹教師的教學評價，更讓我理解了自己教學評價能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調的'評價語言，其實這樣會讓學生失去美術學習的興趣。而美術評價往往又是很難有統一的標準，尹教授列舉的列子很形象，美術評價就像很跳水運動一樣很難有統一的標準來評價，多時候評價需要核心素養的的融入，可以從很多方面了進行評價。

　　在聽了尹教授的學習后，我發現自己在教學理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續跟隨潘老師，和大家一起共同進步。

美術教學素養心得13

　　通過聆聽網絡教研活動中三位老師的主題發言，我對美術學科大單元教學有了更深刻的感悟和認識。大單元教學講究以學科大概念為核心，以單元、任務群（主題）、模塊等多種方式呈現學科內容，這樣的教學組織形式可以使課程內容結構化。以活動主題為指引，使課程內容情境化，能更好的.促進學科核心素養的落實。

　　在單元視角下思考每一課的教學設計，實際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內在的邏輯關系，以此打通從單純的知識學習到核心素養落實的通道。在以后的教學工作中，我也會積極學習、認真思考，設計、實施符合我校學情的大單元教學，提升學生美術核心素養。

美術教學素養心得14

　　聽了尹老師《核心素養美術教學的目標設定》的講座，真是受益匪淺。

　　尹老師從目標設定的、教師的`探索案例、設定目標的方式等方面為我們闡述其在教學運用中的重要性。課程目標的設計，對待教學目標，應該像對待生活中的目的態度一樣對待課程教學目標，通過結合具體案例的講解，讓我明白設定教學目標要明確、直接，并且跟行為聯系的最為明確。通過如何獲得“知識與技能”自主、合作與探究等方式，培養學生獨立解決問題的能力，最終達到我們設定的目標。通過聆聽尹老師的講座，在今后的美術教學中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來精彩的講座！

美術教學素養心得15

　　尹少淳老師在講座的開始前，他根據社會形勢的變化，特別提到了當下社會線上教學以及網上教學APP的發展與重要性，并啟發作為新時代教師的我們應積極順應時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創新者，善于根據不同的社會情況去分析教學形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學的方法與策略，促進師生的發展，促進線上與線下教學的共同發展，讓教師把教學與網絡之間的教育價值發揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學的變化與需要，提前做好準備。

　　通過本次網絡講座，才發現自己在美術教學觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎上進行教學設計，對核心素養的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學設計時而忽略了教學目標與核心素養之間的關系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學設計、核心素養的教學設計、三維目標與核心素養共同結合、滲透的教學設計等三種方法，以及在設計的過程中，要積極探索和連接其他學科的目標能力培養相結合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導學生發展的教學目標設計，為學生的終身發展、綜合能力而教，讓我對教學目標的設計與認識有了新的`了解和理解，課程教學目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發揮五個核心素養的作用，盡力培養人健全的能力與人格發展，才是真正做以人為本的發展教育。

　　本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發現外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學習資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統的線上講座，就好了！

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