信息技術與學科教學融合心得體會（通用12篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的信息技術與學科教學融合心得體會，歡迎閱讀與收藏。
信息技術與學科教學融合心得體會 1
為全面落實國家《教育信息化2.0行動計劃》和《XX省“十三五”教育事業發展規劃》，加快推進校園數字化、網絡化、智慧化，提高青年教師的信息技術應用能力，加強信息技術與課堂教學的深度融合，拓展課堂教學的有效途徑，激勵我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術應用課堂教學展示活動。
近日，比賽正在有序地進行著，我也積極參與了聽課活動。我聽了白雅琴教師的一節數學課，深有觸動。
白老師講的是三位數乘兩位數，三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個乘數的位數由兩位變成了三位。白老師特別重視復習的'作用，在教授新課之前，先讓學生們復習計算兩位數乘兩位數的計算方法。這樣做能夠充分考慮學生已有的知識經驗和認知發展水平，順利引導學生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對知識傳授的細節做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時時出現算理的鞏固。同時能根據學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數學，把所學的知識運用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活的密切聯系，培養了學生應用數學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學習新理念，要多動腦，勤反思。在努力提高教學質量方面多探索，力爭為我校的教育教學發展貢獻自己的力量。
信息技術與學科教學融合心得體會 2
本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術與學科教學深度融合的理論、信息技術與學科教學深度融合的途徑、信息技術與學科教學深度融合的策略，以及信息技術與學科教學深度融合的案例。
王教授分別從教學對象的變化、師生需求、教學原則，與21世紀核心素養等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的背景下，教育教學面臨的機遇與挑戰，以及信息技術作為一項高效創新的手段，如何恰當地應用于教學一線。
其中，王教授對當今學習者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學生，已經不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領域的知識儲備遠超過教學者。這時，教師的角色就發生了微妙的'轉變，他們不再是知識或權威的主宰，而是學生在探索知識過程中的領路人、引導者。不僅要在知識領域滿足學生的需求，而且要教授學生自主學習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術領域。
本次講座內容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學工作中，我會充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。
信息技術與學科教學融合心得體會 3
現在的教育，對于信息技術和教育的結合已經越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數學學科教學融合創新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的'期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執教的是二年級《數學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數學與生活的密切聯系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2.0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執教的《單式折線統計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2.0和網絡畫板，形象直觀的展現折線統計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術與學科教學融合心得體會 4
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現代信息技術與學科教學深度融合的重要性。
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的`創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉愁》和《斑羚飛渡》。《鄉愁》運用信息技術很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術與學科教學融合心得體會 5
2019年我有幸到梧州市參加信息技術與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯網的普遍應用，信息技術已經滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。
一、創設情境，激活興趣
小學語文教材大多有故事情節，這些故事情節可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現在學生面前，短時間內調動學生多種感官參與活動，大大激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態展現出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調動起來，隨著雨點律動起來。
二、化靜為動，突破難點
信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，向學生展示教學情境，呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的.重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現在學生面前，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調動起來，與語言描寫文字產生共鳴。
三、多樣選擇，及時反饋
在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術手段，使得教學從傳統的一支粉筆，一本書的“人灌”，變為電腦加網絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。
信息技術與學科教學融合心得體會 6
在當今的信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養學生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養他們獨立自主的學習能力，那么如何才能培養出這種能力，如何把信息技術與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。
一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現代信息技術教學中
現代信息技術教學的過程不是單一地傳授和學習技術的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯系，老師在這些地方進行適當的'點撥和指導，可以讓學生發現知識，創造知識并起到鞏固知識的作用。
二、探索最佳整合點，將現代信息技術糅合到學科教學過程中
信息化時代的學科教學，應該使學生認識到信息技術的輔助性和環境化工具意義，從而內化并增強學生的信息意識。這里的環境化工具和輔助性工具指的是信息技術應用于教學過程中為學習創設環境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據此達到高效、自主、創新的學習目的。因此，關鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現代信息技術糅合到學科教學活動中去。
總之，信息技術與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發展。
信息技術與學科教學融合心得體會 7
《中小學教師信息技術與學科教學融合》學習心得隨著信息時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的.整合。
理論基礎：
融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，通過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。
數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化信息資源，以數字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。
在數字化學習環境中的變革：
信息技術引發教學內容呈現方式的變革：
教學內容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網絡環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當的硬件和軟件。
優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。
信息技術與學科教學融合心得體會 8
通過對《角的度量》小學數學課堂教學觀摩，切實地感受到運用新穎、先進的現代教育技術，為小學數學教學提供了廣闊的展示平臺。
一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求
信息技術實現了對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量，同時也給學生帶來了多重感官刺激和直觀教學提供了可能，加快學生的理解。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望
數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣。
三、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展學生在教師的指導下，可自主選擇學習的'策略和方法，自己控制和調節學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中完成知識的建構過程。
今后在數學課堂教學上，我也要充分利用信息技術和多媒體資源，把它融合到小學數學課堂教學之中，使課堂內容變得更加豐富有趣，使學生樂學，愛學。
信息技術與學科教學融合心得體會 9
通過觀看由安康市組織的一名省教學能手執教的《角的度量》，我收獲頗多，這節課給我最大的印象是這位執教老師將信息技術融合到教學中，主要體現在：
1、教學設計巧妙的應用信息技術，這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的'學習欲望，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、合理的使用電子白板，將個別同學完整規范的思路過程展示給其他學生，起到一個示范作用，更激勵其他學生也能做好。
3、通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，使得學習效率高。
今后我在教學中的措施：
1、在講概念化的知識，抽象化的知識就可以運用信息技術，使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，使學生能更好的掌握知識，理解知識。
2、利用信息技術展示學生的作業成果，展示學生的計算過程。
3、運用多媒體技術，根據課程內容設計一些活動，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，調動了他們的學習主動性。運用多媒體教學可以采用化靜為動策略，將抽象的知識以動畫的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。
4、利用多媒體計算機給出不同的動畫、網絡，學生通過網絡系統除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協作，共同研究和解決問題。
信息技術與學科教學融合心得體會 10
周一有幸觀看了信息技術與學科教學融合應用語文展示課，觀看之后由衷的感嘆社會發展和進步，將信息技術融入到教學當中來為教學的提高帶來了更廣闊的空間。觀看的展示課中印象最深的是李玲老師講的《富饒的西沙群島》，李玲老師在教學設計中將信息技術與課程的優化整合。
1、首先是精美的畫面展示。李玲老師運用了多媒體展示，首先播放了一段有關西沙群島介紹的視頻，通過美麗的畫面和聲音的渲染，激發了學生們對于本課文的學習興趣。李玲老師則真正懂得充分利用網絡，讓學生進行自主學習，讓學生們通過視頻中的內容發散思維，能夠熟悉課文。真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2、李老師在講課的時候延伸課堂教學，出示了很多課本上沒有的關于西沙群島介紹的圖片，這很大的程度上讓學生的思維不在局限于課本之上，對于文中難以理解的生字和句子也能夠通過圖片的輔助深化理解。
3、李玲老師通過信息技術與學科教學整合，在課堂練習上，讓學生們圖片學生用詞語形容，能夠激發學生的想象力和詞語的`運用能力。極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生能暢所欲言。
實踐證明只要有效引導，利用信息技術和課堂教學結合能激發學生學習的自主性，提高課堂教學的效率。從教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在今后的教學中我也要不斷學習，向時代靠攏，多將信息技術融入到課堂中來。
信息技術與學科教學融合心得體會 11
昨天，學校組織學科教師觀摩學習省級教學能手關于“現代信息技術與教學融合”的視頻課，幾位授課老師分別就不同學科中恰當的多媒體運用，讓我感慨良多。作為一名語文教師，我就我所帶學科和我學習的幾點想法與大家分享一下：
1、語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。幾位教師將現代信息技術運用在實際教學中，改變了傳統的教師一人講，學生被動聽的單一教學方式。學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。
2、教師根據教學的需要插入恰當的視頻、音頻、圖片等，這樣及調動學生學習的興趣，也能很輕松的引導學生突破課文的重難點。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者。學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，最大限度地發揮其積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人，從而由“要我學”變成“我要學”。
總之，通過今天的是觀摩學習，作為一名語文教師，我也應該在自己的實際教學中做到：
1、在信息化教育環境下，教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究。
2、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。
總之，通過今天的是觀摩學習，作為一名語文教師，我也應該在自己的實際教學中做到：
1、在信息化教育環境下，教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究。
2、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的'、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，從適當的角度尋找在教材中學生學習的興趣點。
總之，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。教師充分應用現代科學的教學手段展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。
信息技術與學科教學融合心得體會 12
信息技術與學科教學深度融合的研究：
研究的目標：
1、在信息技術環境下，利用網絡平臺探索提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習生物知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。
2、通過研究，調動學生學好生物的主動性和積極性，培養學生的各種能力以及從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。
3、努力探索信息技術與初中生物實驗教學相整合的路徑與方法，總結歸納信息技術條件下的初中生物實驗教學的教學模式與評價方式，切實轉變教與學的方式，提升教師的科研素養與水平。
研究的內容：
1、當前信息技術環境下初中生物自主探索學習方式的研究。
多媒體課堂學生自主學習過程的研究：教師主導：設疑激趣→示范指導（或啟發引導）→組織討論→組織評價→啟發引導。學生主體：主動參與發現問題→討論猜想建立假設→設計交流模擬探究→合作探究記錄數據→意義建構交流評價→遷移應用聯系實際。
2、利用多媒體技術為生物的實驗教學提供虛擬的實驗空間，從而更好地培養學生的生物素養的'研究。很多的教學內容離不開實驗，需要通過實驗進行驗證，通過實驗對培養學生的興趣、觀察能力、科學的思維和動手能力，從而提高學生的生物素養。
3、鼓勵學生利用網絡進行課外研究性學習，讓學生真正學會學習、學會思考的研究。網絡環境為生物的課外研究性學習提供了豐富的形式。例如：通過網絡進行環境污染、生態平衡等方面的社會調查；通過網上收集資料制作生物電子報、編寫生物小論文、設計實驗等，通過網絡環境進行課外研究性學習和創新活動不僅節約時間，而且豐富了活動內容。擬解決的關鍵問題和主要創新點：
1、利用信息技術激發學生學習興趣，化抽象為具體。
利用計算機、多媒體搜集文字、圖形、動畫等多種信息傳輸為一體，創設出具有真實感和表現力，生動輕松的學習情境，使學生動情入境，集中注意力，快速進入學習狀態，為提高學習效率和效果奠基。
2、加大知識信息容量，促進師生多維有效互動。
在信息技術下的生物課堂中，這種參與得以最大限度的體現：誘發主題相關的情景可由學生根據需要反復瀏覽，根據教學任務設計的有吸引力的、可操作的內容學生可根據自己的情趣和特點進行探究……信息技術是為課堂服務的，課堂是有益學生發展的；學生的參與能使技術與知識更具活力和生命力。
3、注重探究性學習，轉變學生學習方式。
生物學的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學生置于一定的情景下，借助其已有的學習經驗，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，這就使得學生真正成為學習的主人，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質，其間教師是學生建構知識的設計者、支持者和促進者。
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